29湖心亭看雪 課件

1、湖 心 亭 看 雪1要求：讀準字音 注意節(jié)奏 揣摩文意 把握感情 誦讀感知2要求： 標出重點詞語 集體合作釋義疏通文意3接連下了三天的大雪，湖中行人、飛鳥的聲音全都消失了。 崇禎五年十二月，余在西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余挐一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。 崇禎五年十二月，我居住在西湖。 我消失全，都這一天初更以后，我撐著一條小船，穿著毛皮衣，帶著火爐，獨自去湖心亭看雪。4 霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。（湖中）冰花一片彌漫，天空與白云與山巒與湖水，渾然一體，白茫茫一片。 湖上影子，惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。 湖上能（清晰）見到的影子，只

2、有（淡淡的）一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小船，船上的兩三粒人罷了。 5到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。 到了湖心亭上，有兩個人鋪著氈席，相對而坐，一個童子正在燒酒，酒爐中的酒正在沸騰。 見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。 （那兩個人）看見我，十分驚喜地說：“想不到在湖中還能遇見你這樣有（閑情雅致）的人?！本屠乙煌染?。 6 余強飲三大白而別。我痛飲了三大杯就告別。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。”等到下船的時候，船夫喃喃自語地說：“不要說相公您癡，還有和您一樣癡的人啊!” 問其姓氏，是金陵人，客此。問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此

3、地客居?？途拥搅说臅r候，等到7是是日更定是金陵人 這判斷詞，與“非”相對 白上下一白強飲三大白 白色酒杯多義詞： 一上下一白長堤一痕 副詞“全、都”數(shù)詞“一”次日更定矣湖中焉得更有此人 更古代夜間計時單位還8 文末以舟子的話作結(jié)，他是如何評價張岱的？ 合作探究癡9文中哪些地方能看出張岱的“癡”？ 是日更定 十二月；大雪三日，湖中人鳥聲俱絕獨往湖心亭看雪時間是晚上極冷，萬籟俱寂清高孤傲 、超凡脫俗 癡 行10張岱為什么會在這樣的情況下去看雪？感癡情癡迷于山水，癡迷于西湖。11 余生不辰，闊別西湖二十八載，然西湖無日不入吾夢中，而西湖實未嘗一日別余也。 （西湖夢尋自序） 12作者是怎么介紹這兩個人

4、的？ 舟子不懂張岱的那份超脫世俗的情趣，那有人懂嗎？ “問其姓氏，是金陵人，客此” 文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思？尋找“癡似相公者”金陵人暗示對故國的思念?？痛怂l(xiāng)遇知音。13作者與兩位金陵人在湖心亭巧遇時的心情如何？ 驚喜、愉悅。 （湖中焉得更有此人、拉余同飲 、余強飲三大白）惆悵、感傷。 （因為知己難覓，分別后難有后會之期。14作者看到了一幅怎樣的雪景呢？從文中找出來 。 “霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！?賞雪景（白描）（什么寫作手法？）15 一種描寫手法。用簡練樸素的筆墨，傳神地勾勒景物、人物的主要特征，讓人如

5、臨其境、如見其人 。白描手法16枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。(馬致遠 天凈沙秋思) 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清春） 春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏懸泉瀑布，飛漱其間。（ 酈道元三峽）白描（景物）17她生得黃胖而矮。（魯迅阿長與山海經(jīng)） 他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。 （朱自清背影） “他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強的一簇簇直豎起來的頭發(fā)” （唐韜瑣憶中的魯迅先生 ）白描（人物）18 寥寥數(shù)語 傳神勾勒 特征鮮明白描的特點19 “

6、霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。” 賞雪景，感知白描的藝術(shù)魅力描寫順序：從整體到局部、由遠及近、從大到小。高度抽象、概括，寥寥數(shù)筆，傳神地勾勒出夜晚西湖雪景的特點。 20霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。（去掉“與”字好不好？為什么？）連用三個“與”，生動地寫出了天空、云層、山巒、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫的是由上到下的全景，突出天地茫茫，闊大遼遠之勢，即著眼于“大”字。 賞雪景21湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已 。（可否換成“道”、“座”、“只”、“個”？為什么？） 夜晚“湖上影子”自然是模糊的，此種場景似有若無，依稀恍惚，將人帶到一個夢幻世界。形象生動地寫出了天地的空曠，人物的渺小之意境。突出“小”字。 賞雪景22癡迷于天人合一的山水之樂具有超凡脫俗的閑情雅致你覺得能寫出這形神兼?zhèn)涞难┖笃婢暗淖髡呤且粋€怎樣的人呢？23小結(jié)： “都云作者癡，誰解其中味？”經(jīng)過這堂課的學習，你應(yīng)該能夠理解作者的癡了吧！他癡迷于雪中的景（天人合一的山水之樂），更癡迷