六冊(cè)一單元教案

1、詩(shī)兩首學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.識(shí)記字詞。2.體會(huì)詩(shī)歌思想情感，理解“土地”、“鄉(xiāng)愁”。（重點(diǎn)）3.學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)歌的“形象”，并理解“形象”與情感的關(guān)系。（難點(diǎn)）4.朗讀并背誦兩首詩(shī)。學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：二課時(shí)學(xué)習(xí)構(gòu)思：通過(guò)朗讀感知詩(shī)意，進(jìn)而理解詩(shī)情；分析詩(shī)歌意象，進(jìn)而理解形象與情感的關(guān)系。學(xué)習(xí)過(guò)程與步驟：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)： 識(shí)記我愛(ài)這土地的字詞文常知識(shí)；體會(huì)詩(shī)歌思想情感，理解“土地”含義；分析詩(shī)歌“形象”，并理解“形象”與情感的關(guān)系；朗讀并背誦該詩(shī)。一、導(dǎo)入： 誰(shuí)不愛(ài)自己的母親誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó)?穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái)，那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)戀。早在1938年，著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚對(duì)祖國(guó)母親唱了

2、一首深情的贊歌我愛(ài)這土地。今天，我們起去感受詩(shī)人澎湃著的靈魂。(板書(shū)文題、作者)二、資料助讀：艾青和我愛(ài)這土地 艾青(19101996)，原名蔣海澄，浙江金華人。他生長(zhǎng)在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對(duì)我們民族的主體農(nóng)民有著兒子般的深情。長(zhǎng)大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成長(zhǎng)為個(gè)革命者。1929年赴法國(guó)留學(xué)，并開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。1932年回國(guó)，在獄中寫(xiě)成詩(shī)作大堰河一一我的保姆，奠定了在詩(shī)壇的地位。他的早期詩(shī)作多詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子沉重憂郁，但對(duì)生活充滿希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，為覺(jué)醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。作品有大堰河北方向太陽(yáng)黎明的通知等。主要詩(shī)作還有抒情長(zhǎng)詩(shī)光的贊歌古羅馬的大斗技

3、場(chǎng)等。 我愛(ài)這土地寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮 起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。三、感知并學(xué)習(xí)詩(shī)歌我愛(ài)這土地 l.教師深情地范讀全詩(shī)。2.學(xué)生自由誦讀。教師作誦讀提示： 這首詩(shī)無(wú)固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時(shí)要著重體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。3.指定學(xué)生誦讀全詩(shī)，師生略作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。4.思考：詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫(xiě)的?明確：全詩(shī)以“假如”領(lǐng)起，用“嘶

4、啞”形容鳥(niǎo)兒的歌喉，接著續(xù)寫(xiě)出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫(xiě)鳥(niǎo)兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥(niǎo)的形象代之以詩(shī)人自身形象，直抒胸臆，托出了詩(shī)人那顆真摯、熾熱的愛(ài)國(guó)心。5.探究問(wèn)題：(1)詩(shī)人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒唱的歌喉?從中你可體會(huì)到什么? 明確:詩(shī)人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者形象賦予了悲憤的愛(ài)國(guó)者，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時(shí)代同步的憂患之情，所以用“嘶啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤(rùn)”“動(dòng)聽(tīng)”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對(duì)祖國(guó)、對(duì)土地、對(duì)人民執(zhí)著的愛(ài)。(2)鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)

5、”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征，說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意蘊(yùn)? 明確：上述一系列意象表達(dá)了歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的風(fēng)，溫柔的黎明隱喻了祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對(duì)光明的向往和希冀?！巴恋亍笨梢钥醋鞣毖苌L(zhǎng)了中華民族的祖國(guó)大地的象征，“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”可以看作中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土地。(3)詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?明確：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。(4)詩(shī)歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把

6、第二節(jié)去掉，詩(shī)歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響? 明確：如果說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地(祖國(guó))”主題的抒情性的鋪陳描述第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩(shī)意則得不到提煉和強(qiáng)化。 6學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)。四、課堂小結(jié)： 同學(xué)們，“土地”是艾青詩(shī)歌的中心意象之一，它凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大地母親最深沉的愛(ài)。讀我愛(ài)這土地，我們感受著那個(gè)苦難年代，愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛(ài)的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：我愛(ài)這土地鳥(niǎo)歌唱“土地” （鋪陳描述） 深愛(ài)土地（點(diǎn)明主題）鳥(niǎo)融入“土地” 六、作業(yè)：1.背誦。2.書(shū)p5: 五題七、課后反思：第二課時(shí)教學(xué)要

7、點(diǎn)： 識(shí)記鄉(xiāng)愁的字詞文常知識(shí)；體會(huì)詩(shī)歌思想情感，理解“土地”含義；分析詩(shī)歌“形象”，并理解“形象”與情感的關(guān)系；朗讀并背誦該詩(shī)。一、導(dǎo)入：“春運(yùn)”是世界上最大規(guī)模的人員流動(dòng)。贈(zèng)臺(tái)大熊貓取名為“團(tuán)團(tuán)”和“圓圓”。中國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日中的“中秋”“春節(jié)”是團(tuán)圓的節(jié)日。中國(guó)自古有許多關(guān)于“思鄉(xiāng)”的詩(shī)歌。以上可以看出中華民族的集體意識(shí)：團(tuán)圓。二、余光中簡(jiǎn)介：余光中(1929)當(dāng)代詩(shī)人和詩(shī)評(píng)家。湖南衡陽(yáng)人。現(xiàn)居臺(tái)灣。1946年考入廈門(mén)大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩(shī)作，次年隨國(guó)民黨軍隊(duì)赴臺(tái)。1953年10月參加創(chuàng)世紀(jì)詩(shī)刊，致力于現(xiàn)代主義詩(shī)歌創(chuàng)作。主要作品有鄉(xiāng)愁白玉苦瓜等你，在雨中等，詩(shī)集靈河石室之死等

8、，詩(shī)論集詩(shī)人之境詩(shī)的創(chuàng)作與鑒賞等。其中鄉(xiāng)愁一詩(shī)，因?yàn)樾蜗蠖羁痰厥惆l(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛(ài)和贊賞。他的詩(shī)，兼取中國(guó)古典文學(xué)與外國(guó)現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫(xiě)精神深刻，抒情細(xì)膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長(zhǎng)，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。被尊為臺(tái)灣詩(shī)壇祭酒。他的詩(shī)論文章，視野開(kāi)闊，富有開(kāi)拓探索的犀利朝氣，強(qiáng)調(diào)作家的民族感和責(zé)任感，善于從語(yǔ)言的角度把握詩(shī)的品格和價(jià)值，自成一家。二、誦讀，整體感知詩(shī)意。1.請(qǐng)學(xué)生默讀，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。2.學(xué)生小聲試讀，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。 教師作誦讀提示： 鄉(xiāng)愁詩(shī)的形式美很突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、

9、句與句比較整齊對(duì)稱，詩(shī)人注意了長(zhǎng)句與短句的變化調(diào)節(jié)，整齊中有參差；二是音樂(lè)上營(yíng)造出一種回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用，使全詩(shī)低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運(yùn)用，也加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻美。這首詩(shī)有如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。3.教師作示范朗讀。三、探究問(wèn)題 1.“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但在鄉(xiāng)愁詩(shī)里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的? 明確：詩(shī)人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對(duì)應(yīng)物。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等具體可感的對(duì)象上。這種技法通常稱之為“移情”，可以增加作

10、品的藝術(shù)感染力。 2.合作研討：詩(shī)人所抒寫(xiě)的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時(shí)間的推移而加深、升華的?明確：“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”四個(gè)對(duì)象，分別是人生四個(gè)階段“鄉(xiāng)愁”的對(duì)應(yīng)物。這四個(gè)階段分別是：小時(shí)候長(zhǎng)大后后來(lái)現(xiàn)在。小時(shí)候，詩(shī)人少小離家，與母親書(shū)信往來(lái)，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長(zhǎng)大后，為生活而奔波，與愛(ài)人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來(lái)，方矮矮的墳?zāi)?，將“我”與母親永遠(yuǎn)分開(kāi)了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國(guó)大陸隔開(kāi)。個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國(guó)之思。全詩(shī)在此戛然而止，留下長(zhǎng)長(zhǎng)的余味。3. 合作研討：這四種對(duì)象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)?它們共同突出了這四樣?xùn)|

11、西的什么特征?在詩(shī)中有什么表達(dá)效果?明確：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫(xiě)的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。4. 合作研討詩(shī)歌的第四節(jié)對(duì)詩(shī)意的拓展有怎樣的重要作用? 明確：如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩(shī)；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又畫(huà)龍點(diǎn)睛，鄉(xiāng)愁的詩(shī)意升華為“國(guó)愁”和“民愁”了。四、比較閱讀。 臺(tái)灣當(dāng)代女詩(shī)人席慕蓉的鄉(xiāng)愁(詳見(jiàn)課本P5)也是抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的，說(shuō)說(shuō)它與課文在表達(dá)上各有什么特點(diǎn)。 教師點(diǎn)撥： 這兩首詩(shī)有著相似的寫(xiě)作背景。余光

12、中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來(lái)赴臺(tái)灣。兩位詩(shī)人都鐘情于中國(guó)古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫(xiě)出了新意。 不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長(zhǎng)大，直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會(huì)踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢(mèng)里，在詩(shī)中，寄托無(wú)限鄉(xiāng)愁。她的鄉(xiāng)愁，纏綿悱惻，分別寫(xiě)故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘、別后對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強(qiáng)的時(shí)代意義。但在思想深度的開(kāi)掘上，這首鄉(xiāng)愁不如余光中的鄉(xiāng)愁那樣深刻。五、語(yǔ)言運(yùn)用。 余光中說(shuō)鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說(shuō)是“沒(méi)有年輪的樹(shù)”，那么，如果有一天走出家門(mén)，你心中最惦記的是什么?請(qǐng)發(fā)揮想象，仿照課

13、文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺(jué)。鄉(xiāng)色酒舒蘭(臺(tái)灣) 三十年前 三十年后你從柳樹(shù)梢頭望我 我從柳樹(shù)梢頭望你 我正年少 你是一杯鄉(xiāng)色酒 你圓 你滿人也圓 鄉(xiāng)愁也滿五、課堂小結(jié) 同學(xué)們，“鄉(xiāng)愁”是我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)歷久常新的主題，像唐代詩(shī)人李白的名作靜夜思：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月低頭思故鄉(xiāng)?！蓖鯙炒伪惫躺较拢骸班l(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊?！贝揞楛S鶴樓：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。”余光中的首這鄉(xiāng)愁詩(shī)，無(wú)論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國(guó)古典詩(shī)詞的神韻和魅力。吟誦這深情的戀歌，我們掂量出了詩(shī)人思想中“中國(guó)意識(shí)”的分量民族的集體意識(shí)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：鄉(xiāng) 愁小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來(lái) 現(xiàn)在 小中寓大郵票 船

14、票 墳?zāi)?海峽 淺中寓深小小的 窄窄的 矮矮的 淺淺的 民族意識(shí) 七、布置作業(yè) 1仿照題為鄉(xiāng)愁分別以“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)啊”和“而現(xiàn)在”為開(kāi)頭，進(jìn)行仿寫(xiě)(每行詩(shī)的字?jǐn)?shù)不加限定)。 2.背誦全詩(shī)八、課后反思：2 我用我殘損的手掌戴望舒教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：識(shí)記、理解本課生字詞；能有感情的誦讀全詩(shī)，并能準(zhǔn)確的背誦；了解象征手法在詩(shī)歌中的應(yīng)用，理解象征意義；體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的變化，把握寄托詩(shī)人感情的具體形象；通過(guò)聯(lián)想和想象，體驗(yàn)情境，再造詩(shī)歌意象，進(jìn)而理解詩(shī)歌思想感情。過(guò)程與方法：課前熟讀，收集資料，課堂上賞析、朗讀；2、自主學(xué)習(xí)，合作探究、質(zhì)疑法、朗讀法、欣賞法，學(xué)習(xí)仿寫(xiě)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

15、：理解詩(shī)人對(duì)苦難中的祖國(guó)無(wú)法言喻的感情，體會(huì)對(duì)解放區(qū)的深情向往，對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的盼望，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在生活的珍惜和對(duì)祖國(guó)未來(lái)的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情；體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的變化，把握寄托詩(shī)人情感的具體形象；詩(shī)歌所表達(dá)的愛(ài)國(guó)主義思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：象征手法的應(yīng)用，理解象征意義；通過(guò)聯(lián)想和想象再造詩(shī)歌意象，進(jìn)而理解詩(shī)歌思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：教師篩選有關(guān)資料及相關(guān)錄音或幻燈；學(xué)生收集有關(guān)作者及詩(shī)歌創(chuàng)作背景的資料，并能熟讀課文了解詩(shī)歌內(nèi)容，解決生字詞。課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)步驟：導(dǎo)入課文：假設(shè)我們生活在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，你不幸被敵人抓捕了，你在監(jiān)獄中會(huì)想些什么？會(huì)做些什么呢？（學(xué)生

16、自由作答）總結(jié)后導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌就是詩(shī)人在被捕后創(chuàng)作的，誰(shuí)來(lái)介紹一下詩(shī)人和詩(shī)歌創(chuàng)作的情況？（相互交流收集的資料，并補(bǔ)充、記錄）朗讀詩(shī)歌，整體感知：聽(tīng)錄音或教師范讀，學(xué)生聽(tīng)，記錄停頓和重音。問(wèn)：詩(shī)歌在寫(xiě)什么？你覺(jué)得詩(shī)歌寄托著詩(shī)人什么思想感情？（學(xué)生討論自由回答）教師總結(jié)后全班一起有感情的朗讀詩(shī)歌，教師點(diǎn)評(píng)然后再次朗讀（齊讀或個(gè)別學(xué)生范讀）。問(wèn)：把詩(shī)歌分為兩節(jié)該怎么劃分？說(shuō)出理由。（小組討論完成）學(xué)生各抒己見(jiàn)，明確：根據(jù)詩(shī)人感情變化來(lái)劃分，從開(kāi)始到“手掌沾滿了陰暗”為第一部分，描寫(xiě)淪陷區(qū)的情況，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注。賞析第一部分，體味詩(shī)人情感：齊讀第一部分，思考：“殘損的手掌”表

17、明了什么？實(shí)寫(xiě)，表明詩(shī)人堅(jiān)貞不屈的意志“這廣大的土地”僅僅指土地嗎？象征手法，象征祖國(guó)詩(shī)人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地，他摸索到了什么？荇藻和水、長(zhǎng)白山的雪峰、黃河的水夾泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝花、南海。總結(jié)：詩(shī)人由北向南，手掌撫過(guò)祖國(guó)大地，這些象征性事物讓詩(shī)人感覺(jué)到了什么呢？荇藻和水的微涼，長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨，江南的水田只有蓬蒿，嶺南的荔枝花寂寞的憔悴，南海沒(méi)有漁船的苦水這樣的情景作者在詩(shī)中進(jìn)行了總的描述，是哪些句子？“這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥”“無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗”朗讀討論：這些描述表明了淪陷區(qū)怎樣的情景？寄托著詩(shī)人怎樣的感情？討論回

18、答總結(jié)：侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處廢墟，人民流離失所。詩(shī)人用殘損的手掌撫過(guò)祖國(guó)支離破碎的土地，寄托著對(duì)苦難中的祖國(guó)深深的憂憤的感情。作者還使用了一種方法，使這種感情更加激烈，你知道是什么嗎？討論后明確：對(duì)比手法。家鄉(xiāng)的美麗景象與現(xiàn)實(shí)、祖國(guó)的河山曾經(jīng)的美好與現(xiàn)在的凄涼形成對(duì)比男女生分組朗讀詩(shī)歌第一部分。第二課時(shí)一、朗讀、復(fù)習(xí)上課導(dǎo)入新課問(wèn)：詩(shī)人用“殘損的手掌”撫過(guò)了淪陷區(qū)，他看到的是怎樣的情景？自己身陷牢獄而國(guó)土喲支離破碎，但總有美好的事物在鼓勵(lì)著自己，那就是對(duì)解放區(qū)的向往齊讀第二部分。二、賞析，探究詩(shī)歌內(nèi)容：?jiǎn)枺涸?shī)歌哪句話總結(jié)了解放區(qū)的情況？“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整、溫暖、明朗、堅(jiān)固而蓬

19、勃生機(jī)”探究下列問(wèn)題：（分小組討論）詩(shī)人用“殘損的手掌”撫過(guò)解放區(qū)他的感覺(jué)是什么？象戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。貼切的比喻形象形容出詩(shī)人在這里明朗、溫暖的的土地上找到了安慰作者為何要把愛(ài)和一切希望寄托在這里？“因?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng)，是春天，將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生”；“因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌笊谝粯踊睿N蟻一樣死”哪句詩(shī)句最能抒發(fā)作者心里對(duì)祖國(guó)無(wú)限的熱愛(ài)和希望之情呢？“那里，永恒的中國(guó)”這一節(jié)抒發(fā)了作者怎樣的感情？語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？“對(duì)解放區(qū)的真摯情感，對(duì)祖國(guó)未來(lái)寄予熱切的希望，語(yǔ)言上用了比喻的修辭和直抒胸臆的表達(dá)方式”有感情的朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。三、指導(dǎo)當(dāng)堂背誦，結(jié)束全文。四、全課總結(jié)：詩(shī)人雖

20、然身在獄中，卻仍然不忘和自己有著相同命運(yùn)的祖國(guó)。他”殘損的手掌”撫過(guò)被日軍踐踏的淪陷區(qū)，撫過(guò)充滿希望的解放區(qū)，詩(shī)歌感情色彩的變化，詩(shī)人感情的前后對(duì)比，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的深深向往，對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的熱切希望。五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 感情：憂郁、憤怒、深沉的愛(ài)（對(duì)比）感情：對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)未來(lái)寄予熱切的希望六、拓展練習(xí)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話，抒發(fā)自己的一種情感將之寄托在具體的形象上，使之具體話，形象化。七、教學(xué)反思：祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)教學(xué)目的和任務(wù)：1. 了解中國(guó)新詩(shī)朦朧詩(shī)的特點(diǎn)；2. 學(xué)習(xí)詩(shī)歌的欣賞技巧之一：朗讀。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1. 本課教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)詩(shī)歌感情的把握和朗讀的方法

21、；2. 本課教學(xué)的難點(diǎn)在于朦朧詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。課型：講讀課。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)步驟：導(dǎo)入新課：朦朧詩(shī)的定義：所謂朦朧詩(shī)，實(shí)際上是指成長(zhǎng)于“文革”時(shí)期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩(shī)人創(chuàng)作的詩(shī)歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊(yùn)含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。朦朧詩(shī)的特點(diǎn)：、構(gòu)思上，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維。 、表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩(shī)人“心濾”的現(xiàn)實(shí)。一、 簡(jiǎn)介作者、寫(xiě)作背景舒婷：我國(guó)當(dāng)代著名的女詩(shī)人，初中畢業(yè)以后曾去福建插隊(duì)，后回城當(dāng)工人。這首詩(shī)發(fā)表于1979年7月，據(jù)說(shuō)成詩(shī)卻早于1976年4月24日，寫(xiě)于“四五運(yùn)動(dòng)”發(fā)

22、生后不久。三、討論、學(xué)習(xí)作品自讀第一小節(jié)，體會(huì)本節(jié)詩(shī)出現(xiàn)的事物所表達(dá)的感情。挑選學(xué)生朗讀詩(shī)歌。引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)并把握作品第一小節(jié)的感情及朗讀方法。1. 本節(jié)出現(xiàn)的意象：老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船；2. 作者修飾每個(gè)意象所用的定語(yǔ)：破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上的3. 表達(dá)的效果：給人貧困、落后的感覺(jué)。4. 總結(jié)作者的表達(dá)方法：象征。用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義。用來(lái)象征某種特別意義的具體事物。如白楊禮贊、小桔燈。5. 感情基調(diào)：深沉而悲痛。6. 朗讀注意事項(xiàng)：語(yǔ)速：舒緩；音調(diào)：低沉； 重讀對(duì)象：修飾語(yǔ)、中心詞。方法：聲音高、聲音重、語(yǔ)速慢。注意節(jié)拍、停頓：讀每一小節(jié)最后一句“祖國(guó)啊”前，

23、要稍微停頓，醞釀感情。詩(shī)歌的每一節(jié)表達(dá)的感情不一樣，每節(jié)之間需要轉(zhuǎn)換感情，朗讀時(shí)也要停頓。態(tài)度要放開(kāi)，感情要投入。挑選學(xué)生朗讀第一小節(jié)，并由學(xué)生評(píng)價(jià)效果如何，學(xué)生聽(tīng)取意見(jiàn)后再朗讀一遍?？葱Ч绾?，再提問(wèn)第二個(gè)學(xué)生朗讀。教師示范朗讀第一小節(jié)。學(xué)生自己按照這個(gè)方法理解朗讀其余三個(gè)小節(jié)。四、挑選學(xué)生朗讀全篇。教師總結(jié)，示范朗讀。五、學(xué)生自己朗讀體會(huì)作品的感情，練習(xí)朗讀詩(shī)歌的方法。六、小結(jié)：本課的感情、表現(xiàn)手法、朗讀的技巧。七、挑選一首自己喜愛(ài)的新詩(shī)，練習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的朗讀方法。附：板書(shū)：祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)舒婷 內(nèi)容感情 語(yǔ)調(diào)第一小節(jié)：貧困、落后的祖國(guó)深沉、悲痛 舒緩、低沉第二小節(jié)：痛苦、追求的祖國(guó)痛

24、苦、希望舒緩第三小節(jié)：新生、希望的祖國(guó)希望、欣喜高昂第四小節(jié)：養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó)深情、強(qiáng)烈 (4)第三詩(shī)節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩(shī)人是用哪些意象表達(dá)這種感情的?答：第三詩(shī)節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩(shī)人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，象征著祖國(guó)的希望。 (5)第四詩(shī)節(jié)中，詩(shī)人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。 學(xué)生思考后精彩回答，教師點(diǎn)撥： 笿：第四詩(shī)節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，感情達(dá)到了高潮。詩(shī)人將抑制不住的強(qiáng)烈感情化作對(duì)祖國(guó)母親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“

25、榮光”和“自”，去實(shí)現(xiàn)她的偉大理想。強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻(xiàn)身精神，使詩(shī)的思想為之升華。 四、研讀，探究品味 1教師配樂(lè)范讀，學(xué)生合作探究：每節(jié)詩(shī)末的“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩(shī)人的情感有何變化為何有這樣的變化?答：四句“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩(shī)人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊(yùn)含著詩(shī)人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)母親的壯麗誓言；第四句是詩(shī)人對(duì)未來(lái)美好祖國(guó)感到無(wú)比自豪時(shí)抑制不住的深情呼喚。可見(jiàn)，詩(shī)人的感情由低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。這種變化是歷史發(fā)展在詩(shī)人心靈中折射的必然?！拔母铩焙平僦嘣炀土耸骀眠@一代人富有時(shí)代特征的迷惘、困惑、懷疑、

26、失落的情緒，也使他們通過(guò)心靈的折光抒發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。舒婷的詩(shī)把個(gè)人的悲喜同民族和國(guó)家的命運(yùn)結(jié)合起來(lái)把對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知同理想的追求結(jié)合起來(lái)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神、憂患意識(shí)和歷史使命感。這首詩(shī)是以第一人稱寫(xiě)的。詩(shī)中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎?“我”與祖國(guó)是一種什么關(guān)系?答：祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)以第一人稱寫(xiě)成，以“我”向“你”(祖國(guó))的傾訴，表達(dá)了抒情主人公強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩(shī)中，“我是你”或“我是”句式反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)“我”和祖國(guó)一同走過(guò)艱難困苦、一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國(guó)生死相依、血肉相連。這個(gè)“我”代表著與共和國(guó)有著共同命運(yùn)的一代人，這一代人面臨新的歷史機(jī)遇，他

27、們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任?！拔摇钡男蜗?，是熔鑄在祖國(guó)的大形象里的。舒婷的詩(shī)往往在曲折委婉的抒情中表達(dá)真摯的心聲。這首詩(shī)的哪些地方體現(xiàn)了這一特點(diǎn)?答：詩(shī)的第一節(jié)和第二節(jié)，寫(xiě)祖國(guó)的過(guò)去。詩(shī)人寫(xiě)的雖是貧窮和苦難，情感中卻始終流動(dòng)著對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)、依戀和贊頌。 例如：“我是你河邊上破舊的老水車，數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌”，“老水車”這個(gè)形象，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月，雖然“疲憊”，卻仍保持著頑強(qiáng)的生存力。同樣，下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，都是在艱難困苦中不屈不撓的形象?！拔沂悄阕孀孑呡呁纯嗟南Ｍ。秋w天袖間千百年未落到地面的花朵”，這幾行，寫(xiě)的是中國(guó)人民屢受挫折卻從不泯滅希望。以上種種，都是對(duì)中

28、華民族生生不息的民族精神的贊揚(yáng)。 四人學(xué)習(xí)小組合作研討、交流，教師點(diǎn)撥： 2學(xué)生集體深情誦讀全詩(shī)，自由續(xù)詩(shī)。 請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，在下面這些詩(shī)句后添加一句詩(shī)，使它們盡可能與原詩(shī)和諧一致。 (1)我是于癟的稻穗，_ (2)我是失修的路基，_ (3)我是你掛著眼淚的笑渦，_ (4)我是你雪被下古蓮的胚芽，_ (5)我是新刷出的雪白的起跑線，_ 教師示例： (1)我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓身軀。 (2)我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行。 3學(xué)生熟讀，背誦全詩(shī)。 五、課堂練習(xí) 賞析舒婷的思念，完成題目。思 念 一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖，一顆清純?nèi)欢鵁o(wú)解的代數(shù)，/一具獨(dú)弦琴，撥動(dòng)檐雨的

29、念珠，一雙達(dá)不到彼岸的槳櫓。 蓓蕾一般默默地等待，夕陽(yáng)一樣遙遙地注目。也許藏有一個(gè)重洋，/但流出來(lái)，只是兩顆淚珠。 呵，在心的遠(yuǎn)景里，在靈魂的深處。 1詩(shī)的第一節(jié)選用_、_、_和_四個(gè)意象,分別抒寫(xiě)出_、_、_和_等情思。 2第二節(jié)中，詩(shī)人運(yùn)用比喻含蓄曲折地寫(xiě)出了“思念”的纏綿、真切，請(qǐng)分析下面比喻句各比喻什么。 蓓蕾一般默默地等待： 夕陽(yáng)一樣遙遙地注目： 3鑒賞第三節(jié)在全詩(shī)中的作用。 七、布置作業(yè) 水鄉(xiāng)是一首好詩(shī)，請(qǐng)寫(xiě)一段文字，說(shuō)說(shuō)它好在哪里?可以評(píng)析全詩(shī)，也可以評(píng)一個(gè)方面；字?jǐn)?shù)不少于200字。 屋是小島浪中搖；人是小島河上漂。篙挨篙橋接橋； 魚(yú)網(wǎng)給橋欄穿上黑紗袍。 夜半起大潮，站在門(mén)口撈一

30、瓢； 一半是星星，一半是魚(yú)苗。板書(shū)設(shè)計(jì)祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)微冷冷到徹骨蓬蒿寂寞的憔悴苦水淪陷區(qū)：灰燼 血泥血和灰陰暗4、外國(guó)詩(shī)兩首【教學(xué)目標(biāo)】： 1了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。 2領(lǐng)略詩(shī)歌深厚的文化底蘊(yùn)。 3理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)情懷。 4品味詩(shī)歌語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】： 1了解詩(shī)歌的深厚文化背景。 2理解詩(shī)中的藝術(shù)形象及詩(shī)人由此抒發(fā)的思想情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：由于民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩(shī)人的意念和情緒并深入詩(shī)中的意境?！窘虒W(xué)方法】：誦讀法、合作研討法【課時(shí)安排】：2課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】： 一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，愛(ài)國(guó)主義是詩(shī)歌

31、的永恒主題，是民眾。更是詩(shī)人的永恒歌唱。在我國(guó)詩(shī)歌長(zhǎng)河中是這樣，在外國(guó)優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進(jìn)外國(guó)詩(shī)兩首，去聆聽(tīng)俄羅斯詩(shī)人萊蒙托夫和美國(guó)詩(shī)人休斯的吟唱。(板書(shū)文題、作者) 二、資料助讀： 1密哈依爾萊蒙托夫(18141841)十九世紀(jì)俄國(guó)繼普希金之后的偉大詩(shī)人。十四歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，1837年他為普希金因決斗而死寫(xiě)的詩(shī)人之死一詩(shī)名震文壇。由于反抗專制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。 祖國(guó)發(fā)表于1841年4月號(hào)的祖國(guó)紀(jì)事雜志。1839年俄國(guó)斯拉夫派詩(shī)人霍米亞柯夫發(fā)表一首祖國(guó)，認(rèn)為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對(duì)東正教的虔信，沙皇統(tǒng)治集團(tuán)的御用文人也借愛(ài)國(guó)主

32、義來(lái)炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針?shù)h相對(duì)地提出了自己對(duì)祖國(guó)的“奇異的愛(ài)情”，把祖國(guó)美好的大地和勤勞的人民視為祖國(guó)概念的真正內(nèi)涵，表現(xiàn)出他想了解和接近人民并休戚與共的強(qiáng)烈愿望。 2休斯(19021967)美國(guó)黑人詩(shī)人、小說(shuō)家，美國(guó)黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，被譽(yù)為“黑人桂冠詩(shī)人”。 休斯寫(xiě)過(guò)小說(shuō)、劇本、自傳和新聞速寫(xiě)，以詩(shī)歌方面的成就最為突出。他創(chuàng)作了十多部詩(shī)集，比較重要的有哈萊姆的莎士比亞單程票延遲的夢(mèng)之蒙太奇等。 三、研讀祖國(guó)： 1學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音，整體感知詩(shī)意。 教師提示：詩(shī)句“我愛(ài)祖國(guó)，但用的是奇異的愛(ài)情”是解讀詩(shī)意的關(guān)鍵。詩(shī)人把對(duì)祖國(guó)的感情比喻為“愛(ài)情”，統(tǒng)攝全詩(shī)。 2學(xué)生自由誦讀，認(rèn)真

33、領(lǐng)會(huì)詩(shī)句、詩(shī)段所表達(dá)的意思，思考： 從詩(shī)歌內(nèi)容看，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)奇異的“愛(ài)情”指什么? 學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確： 詩(shī)人沒(méi)有用豪言壯語(yǔ)去盛贊祖國(guó)的光榮歷史、英雄業(yè)績(jī)，也沒(méi)有去歌頌名山大川，無(wú)盡寶藏，而是以平實(shí)的筆調(diào)描寫(xiě)俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實(shí)中見(jiàn)真情，奇異的“愛(ài)情”表現(xiàn)在詩(shī)人把自己對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和對(duì)俄羅斯大自然、對(duì)普通百姓的愛(ài)糅合，化為一體；即對(duì)俄羅斯山河景物和淳樸樂(lè)觀的人民的熱愛(ài)。 3.思考：祖國(guó)一詩(shī)充分顯示了詩(shī)人在描摹自然景物上的卓越才能。詩(shī)中構(gòu)置了哪些充滿濃郁詩(shī)意的畫(huà)畫(huà)? 學(xué)生歸結(jié)體會(huì)，教師明確： 詩(shī)人對(duì)俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動(dòng)的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠(yuǎn)近相映、聲色兼?zhèn)?，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動(dòng)的畫(huà)面。打谷場(chǎng)丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場(chǎng)面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。 4合作研討： 詩(shī)人所抒發(fā)的愛(ài)國(guó)之情主要是通過(guò)描寫(xiě)俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的。這樣寫(xiě)有什么好處? 學(xué)生研討后回答，教師明確： 詩(shī)歌在對(duì)原野景色和農(nóng)家生活的描述中，隱含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的真摯感情，即“真實(shí)地、