2022年五六年級科學(xué)綜合環(huán)保教案

1、第一單元 “ 晝夜對動植物的影響” 教案教學(xué)內(nèi)容分析本課是“ 白天和黑夜” 單元的最終一課；本課旨在通過一系列的活動揭示晝夜現(xiàn)象對動物的影響,說明植物、 動物和人的生命活動具有一個“ 自己上發(fā)條” 和“ 自己調(diào)劑” 的晝夜生物鐘；內(nèi)容有：一、明白晝夜對植物的影響；二、明白晝夜變化對動物的影響；三、利用 具體事例,讓同學(xué)明白轉(zhuǎn)變晝夜長短能轉(zhuǎn)變動植物的生活節(jié)律和生長 狀況,進一步反映誕生物對環(huán)境的依靠性；教學(xué)目標 : 1、明白晝夜對植物的影響；2、明白晝夜變化對動物的影響；3、利用具體事例,讓同學(xué)明白轉(zhuǎn)變晝夜長短能轉(zhuǎn)變動植物的生活節(jié) 律和生長狀況,進一步反映誕生物對環(huán)境的依靠性；提高愛護環(huán)境、愛惜

2、動物的意識；過程與方法：1、能提出并識別晝夜對郁金香、合歡樹等的影響以準時差對人的 影響,并設(shè)法這些問題 可能的答案和解決方法；2、能用圖表記錄晝夜交替對動植物的影響,如用圖表記錄蒲公英的 變化；3、能設(shè)計一些調(diào)查活動,回答和解決哪些動物適合晝間活動,哪些 動物適合夜間活動；4、會描述生物每天在行為或特點方面的變化,某種植物和花的變化；學(xué)問與技能：如夜行性動物的行為、1、知道有的動物適合晝間生活,如蜜蜂、蜻蜓等；2、知道有的動物適合夜間生活,如蝙蝠、貓頭鷹等；3、建立事物之間存在普遍的聯(lián)系的初步熟悉；情感、態(tài)度與價值觀：1、體會到晝夜交替對生物的神奇影響,并以肯定的方式贊揚,如美 文等；預(yù)期教

3、學(xué)成效1、通過調(diào)查身邊動植物與晝夜的關(guān)系,響；知道晝夜對動植物會產(chǎn)生影2、知道動植物、人體都有自己的生物鐘；3、能觀看記錄植物在一天中的變化；教學(xué)重點難點 重點：知道晝夜交替變化會對動植物產(chǎn)生影響；難點：調(diào)查夜間小動物的活動；教學(xué)預(yù)備 老師預(yù)備： 有關(guān)晝夜對動植物產(chǎn)生影響的圖片或影像資料,明暗對比 明顯的紙盒；同學(xué)預(yù)備：收集動物活動資料 教學(xué)過程設(shè)計：一、導(dǎo)入；1、生活中有些現(xiàn)象很奇妙,比如：我們到了晚上想睡覺,早上沒人 叫卻也會按時醒來,夜來香傍晚時花朵才會綻放,發(fā)出陣陣香氣,這一切都與什么有關(guān) 呢？到底是什么在影響動 物和植物的生活呢？2、同學(xué)發(fā)表各自看法；3、今日我們就來一起爭論晝夜對動

4、植物的影響；【評析】以同學(xué)身邊常見的現(xiàn)象引起同學(xué)摸索,通過充分爭論引發(fā)本課的爭論課題,借機提示同學(xué)生活中到處有科學(xué)；二、探究晝夜對植物的影響；1、觀看郁金香、合歡樹、酢槳樹、牽?；ā⒁箒硐愕戎参镌谝惶熘?不同時段的圖片 （媒體出示）；摸索：這些植物在一天中在什么變化？是什么在影響著它們發(fā)生變化？2、同學(xué)爭論并溝通；3、從這些植物的變化中可以發(fā)覺什么規(guī)律嗎？4、同學(xué)爭論并溝通；5、小結(jié)：每種植物的生活習(xí)性都是受著節(jié)律的支配,這種節(jié)律有時 按 24 小時變化著,和鐘的周期一樣；這種影響植物的節(jié)律我們也稱 作生物鐘；（多媒體介紹晝夜對植物影響的相關(guān)內(nèi)容）【評析】借助相關(guān)資料和通過老師直接介紹相關(guān)學(xué)問

5、,這在科學(xué)教學(xué)中是一種不行缺少的方法, 往往用在同學(xué)生活體會和原有學(xué)問結(jié)構(gòu)中特別缺乏的情形下；6、正由于晝夜對植物的影響,有位科學(xué)家就利用不同植物開花時間 的不同做了一個花鐘； （多媒體展現(xiàn)有關(guān)花鐘的具體內(nèi)容）7、我們能不能利用晝夜對植物的影響規(guī)律來改造植物,比如,讓郁 金香在晚上也能開花；8、同學(xué)爭論并溝通；9、小結(jié) 植物受到光線、溫度等因素的影響；所以轉(zhuǎn)變光線或溫度 或許可行；三、探究晝夜對動物的影響；1、既然晝夜對植物有影響,那么對動物也有影響嗎？能不能舉例說 明；2、同學(xué)溝通各自說明；3、多媒體展現(xiàn)：獾、蜻蜓、壁虎、貓頭鷹、刺猬、狐貍,這些動物 哪些在晝間活動？哪些在夜間活動？4、同學(xué)

6、溝通各自見解；5、我們可以通過什么途徑明白答案？6、同學(xué)爭論、溝通各自的爭論方法；7、師生共同確定爭論方法并進行調(diào)查拜訪；8、溝通調(diào)查拜訪結(jié)果；【評析】老師要預(yù)想同學(xué)可能用到方法,準時做好預(yù)備；要對需要外出調(diào)查的小組進行安全訓(xùn)練及禮貌訓(xùn)練；充分爭論,確定方法和步驟；在進行調(diào)查拜訪前要讓同學(xué)四、探究蝸牛、螞蟻等動物哪些是在白天活動,哪些是在夜間活動；1、蝸牛、螞蟻等動物哪些是在白天活動,哪些是在夜間活動；2、我們可以采納什么樣的方法進行爭論？3、同學(xué)爭論并溝通爭論方法；4、同學(xué)探究；5 溝通各自爭論發(fā)覺；評析】動物各具特點,每一種動物都要適應(yīng)環(huán)境,才能生存；動物是人類的好伴侶,它們之間的愛和友情

7、與人類相差不遠；可它們的生活環(huán)境卻特別惡劣,以致于動物的數(shù)量和存活量正在大幅度下降和削減,有的已經(jīng)瀕臨滅亡！這是一個同學(xué)進行獨立探究的過程,可以充分發(fā)揮同學(xué)的自主性, 可以在課上完成,亦可以讓同學(xué)在課外進行爭論；作業(yè)：挑選一種夜間活動的動物, 查資料明白它為什么喜愛在夜間活 動,并用自己喜愛的方式記錄下來；暢游宇宙一、設(shè)計思路神奇的宇宙,浩渺無邊；繁密的星、神奇的月亮、給人類能源的太陽一直就 是同學(xué)感愛好的話題,“ 暢游宇宙” 這個主題活動,將把同學(xué)帶向遙遠的宇宙,讓同學(xué)充分領(lǐng)會它的神奇,去熟悉星星、太陽,去體會人類科技的進展；此主題活動分為三個次主題：追趕星的腳印、太陽和我們、宇宙探秘；這個

8、 主題主要是科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容, 讓同學(xué)明白宇宙學(xué)問, 有利于培育同學(xué)對神奇宇宙探 究的愛好,進而促進同學(xué)探究宇宙的積極性；活動中讓同學(xué)利用各種方式查找和收集有關(guān)資料,錘煉他們的才能,同時,結(jié)合查找的資料,發(fā)揮想像力；二、活動目的1、知道什么是星座,熟悉常見的幾種星座,并學(xué)會查找北極星的方法；2、明白有關(guān)彗星、太陽的科學(xué)學(xué)問及對太陽能的利用太陽能利用的同時保 護我們氣候、愛護我們的天空；3、明白宇宙探測的現(xiàn)狀和進展前景,知道開發(fā)宇宙和愛護宇宙環(huán)境的重要 意義；5、激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的探究精神；三、課時建議本主題活動建議 6 課時完成,活動內(nèi)容可以挑選和拓展,觀看、查閱、收集 等實踐活動可

9、以支配在課外進行；四、活動方案神奇的宇宙,能引起同學(xué)很多神奇的聯(lián)想,本次主題活動預(yù)設(shè)了 1、你能叫得上名字的星星、星座有哪些？你能在繁星中辨認出它們嗎？2、太陽對我們?nèi)祟惖纳钣心男┯绊懀考偃鐩]有太陽,世界會是什么樣子？3、你想明白宇宙的秘密嗎？你想明白人類對宇宙的探究歷程嗎？等三個問題；仍舊是要求同學(xué)從預(yù)設(shè)的問題入手, 爭論制定活動方案； 老師應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)分組認真爭論,使每個小組都能制定出切實可行的行動方案來；本項活動需要同學(xué)大量收集關(guān)于宇宙學(xué)問的資料,分類整理并與伙伴們一起共享；可以通過展現(xiàn)的方式, 展現(xiàn)同學(xué)收集的圖片和文字資料,有條件的學(xué)校也可以利用多媒體播放太空的相關(guān)影視片和錄像資料

10、；五、活動分析（一）追趕星的腳印1、聯(lián)想天空；資源包中給出的背景圖：夏夜星空圖,讓同學(xué)直觀地感知星空,通過小資料的介紹, 讓同學(xué)明白人們?yōu)榱烁玫厥煜ず陀涀√炜罩蟹倍嗟男切?把它們劃分為一個個區(qū)域星座；2、認一認、說一說；讓同學(xué)依據(jù)已有的體會,認一認圖中給出的星座,并說一說自己仍熟悉哪些星座, 把自己知道的關(guān)于星座的故事講給同學(xué)們聽,與大家一起溝通和共享；3、制作；是讓同學(xué)制作活動星圖卡片,讓同學(xué)自己學(xué)會制作和觀看星空的方法,并把它們記錄和畫下來, 讓同學(xué)錘煉畫圖的才能； 老師可以引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)資源包供應(yīng)的方法完成小制作；4、觀看；這個活動是要求同學(xué)利用活動星圖觀看星座,并將觀看的結(jié)果填寫在表格

11、中；小資料；怎樣才能找到北極星？書上給出了小資料的介紹,圖上畫有仙后星座、北極星和大熊星座； 老師可引導(dǎo)同學(xué)觀看這幅星圖,熟悉圖上星座或星星的名稱,再引導(dǎo)同學(xué)摸索如何利用仙后或大熊星座找到北極星；在前邊觀看與摸索的基礎(chǔ)上, 讓同學(xué)將自己知道的查找北極星的方法告知同學(xué),這一過程建議由講述的同學(xué)在黑板上畫圖講解；5、漂亮的彗星；老師可利用多媒體課件或圖片展現(xiàn)彗星的有關(guān)資料,引起同學(xué)的共鳴,從而讓同學(xué)提出：對于彗星,有什么感愛好的問題？6、查詢資料、溝通探討；通過同學(xué)查找的資料,與同學(xué)們溝通,讓同學(xué)了解有關(guān)彗星的科學(xué)學(xué)問； 資源包中供應(yīng)的文字資料介紹了彗星的構(gòu)成以及它為什么會有長長的、 閃光的大尾巴

12、, 這些能引起同學(xué)對彗星及天體的幻想與疑問,進而產(chǎn)生有關(guān)的話題；7、摸索；這里我們給了一個摸索題：我們看過很多電影里敘述彗星撞擊地球的故事, 你覺得這可能嗎？彗星是否存在撞擊地球的可能性,目前尚無定論；提出這個問題是期望引起同學(xué)的摸索, 從活動中生成新的、 具有探究價值的問題；（二）太陽和我們 1、觀看、查閱；讓同學(xué)通過資源包給出的圖片和查閱、記錄的資料,結(jié)合 自己的體會,說一說人類與太陽的關(guān)系；2、探究；老師可利用書上供應(yīng)的圖片或地球儀,向同學(xué)進行演示,介紹四 季的形成和變化的緣由, 然后,讓同學(xué)依據(jù)自己收集的資料,爭論太陽與四季交 替之間的關(guān)系；進一步懂得為什么說我們的生活是離不開太陽的；

13、3、試驗；試驗可以幫忙爭論者將爭論內(nèi)容在人為因素的掌握下,用比較直 觀、比較簡化的形式重復(fù)顯現(xiàn)； 做試驗的目的是為了驗證你為解決問題而提出的 假設(shè)；這項活動中,支配了“ 物體吸熱多少與物體所用材料及顏色有關(guān)的試驗” ；具體方法是： 用兩個相同的金屬易拉罐, 先灌上同樣多的水, 然后一個用白紙包 住,另一個用黑紙包住,一起放到陽光下,看哪一個熱得快,就說明吸熱多；這 是一個對比試驗, 請留意指導(dǎo)同學(xué)熟悉試驗中的相同條件和不同條件；經(jīng)過分析 后,組織同學(xué)填寫比較結(jié)果；同學(xué)通過對比試驗,增強對太陽能的感性熟悉,同 時培育同學(xué)的動手操作才能；4、調(diào)查；通過同學(xué)對四周社區(qū)利用太陽能的情形的調(diào)查,使同學(xué)明

14、白家庭 太陽能熱水器, 給人們生活帶來的好處, 說明太陽能與人們生活的親密關(guān)系；教師仍可以引導(dǎo)同學(xué)考察、 明白太陽能電池、地膜及溫室大棚等太陽能利用的事物,進一步探究人類生活與利用太陽能的關(guān)系；5、收成；這個活動終止了,同學(xué)肯定會有一些收成和體會,這里是要求學(xué) 生把自己的收成記錄下來； 這一方面有利于同學(xué)進行自我反思,另一方面也有利 于老師對同學(xué)參與活動狀況的明白；（三）宇宙探秘 1、觀看、我的問題；資源包中顯現(xiàn)的圖片：宇宙太空圖,點明白主題；關(guān)于宇宙同學(xué)肯定會有許很多多想明白、想探究的問題,把自己關(guān)注的問題整理出來,為下面的活動作預(yù)備；“ 我的問題” 就是要同學(xué)2、搜一搜；指導(dǎo)同學(xué)采納多種方

15、式查找有關(guān)人類探究宇宙秘密的資料（碟 片、圖片和文字資料）,并分類整理填寫在表格中與伙伴一起共享；3、采訪；依據(jù)在查閱資料過程中形成的問題,找有關(guān)人士進行采訪,采訪 對象可以是專家、 老師,也可以是家長； 雖然有很多問題通過上網(wǎng)或查閱資料就 可以解決, 但是,我們?nèi)允瞧谕瑢W(xué)參與一些調(diào)查采訪活動,讓同學(xué)親歷這個過 程；4、收集整理；通過收集整理相關(guān)資料,使同學(xué)明白人類探究太空的歷程；讓同學(xué)明白, 在對太空的探究中, 人類雖然多次受挫但從未停止,從而進一步激 發(fā)同學(xué)探究宇宙秘密的愛好；5、填一填；這個活動是要求同學(xué)填寫我國神舟號飛船發(fā)射、回收以及進行 科學(xué)探究的情形,從而明白我國在航空航天方面所

16、取得的輝煌成就；6、說一說；這里是讓同學(xué)說一說他所明白的“ 太空人” 的生活狀況,當(dāng)然 也可以不限于此,凡是與航空航天有關(guān)的話題都可以說一說；7、手抄報；讓同學(xué)以“ 神奇的宇宙” 為主題,環(huán)繞宇宙學(xué)問辦一期手抄小 報,強化所獲得的學(xué)問,增加同學(xué)實踐的機會；8、評獎臺；比一比誰收集的信息多；評一評哪個小組協(xié)作完成任務(wù)好；這 是一種鼓勵的手段,老師可以有效地加以利用；六、總結(jié)評判同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人,活動中,老師要放手讓同學(xué)縱情地綻開想象的翅膀,去漫游浩渺的太空； 仍可利用身邊便利的設(shè)施設(shè)備和有利資源,如科技館、 影像資料等, 帶領(lǐng)同學(xué)多看、 多聽,擴高校生的眼界；我們大家共同呼吸的天地, 就這樣一每

17、天的成為灰色世界,全球變暖的情形他們莫非都不知道嗎！ 仍是他們根本就是事不關(guān)己高高掛起呢 .莫非他們不知道他們已經(jīng)成為殺手！期望我們的同學(xué)重視我們生活的環(huán)境；工業(yè)發(fā)達了, 大家掙得盆滿缽滿,可是,環(huán)境變暗了, 我們能看到藍藍的天空嗎, 仍能生活下去嗎！生命重要?。∵@次主題活動的評判除了同學(xué)的自評以外,仍增加了對小組活動 的評判；評判的方式及指標要素等可以依據(jù)實際情形進行調(diào)整,需要 老師更多關(guān)注的是對小組活動的評判；蘇教版六年級科學(xué)下冊好玩的食物鏈教案 教學(xué)目標：1、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)；2、知道什么是生產(chǎn)者、消費者和分解者,并會辨識；3、培育同學(xué)分析和綜合的才能 運用分析和綜合的方法,分析

18、和 概括生物之間的食物關(guān)系,畫一些比較簡潔的食物鏈；4.向同學(xué)進行愛惜動植物和他們的之間食物關(guān)系及自然界的事物是 相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的訓(xùn)練；教學(xué)重點：知道什么是食物鏈和食物網(wǎng) 教學(xué)難點：能區(qū)分生產(chǎn)者、消費者和分解者 教學(xué)預(yù)備：課件、頭飾、卡片、彩帶等 教學(xué)過程：一、初步明白食物鏈 同學(xué)們,喜愛猜謎語嗎？現(xiàn)在,老師這兒就有兩個謎語呢,有興 趣試試嗎？好,一起來看大屏幕；【出示謎語：草地上來了一群羊（打一水果名稱）然后來了一群狼（打一水果名稱）】結(jié)合同學(xué)回答,揭示謎底：草莓楊梅；同學(xué)說明同時,老師相機板書：草羊狼 談話：在科學(xué)上呢,我們是用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系,誰被吃箭頭 就從誰指出來；二、建

19、立食物鏈的概念 1、嬉戲“ 幫我找位置”談話：我們六（ 2）班的同學(xué)真是聰慧！為了嘉獎你們,咱們再來玩 一個“ 幫我找位置” 的嬉戲,好嗎？在神奇的海洋世界住著很多好玩的生物,看看這是什么？【出示圖片：鯊魚、海藻、魚、蝦、海豹】談話：玩這個嬉戲,老師需要五位小助手的幫忙,誰情愿？現(xiàn)在這兒 就有五張表示這幾種生物的卡片,請你們各取一張,然后面對同學(xué),站成一排；談話：請同學(xué)們認真觀看, 假如這五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系就這樣 站,合理嗎？提問：誰情愿到前面來,幫他們重新把次序排一下？你能給大伙兒說說為什么這樣排嗎？談話：下面的同學(xué)也都同意嗎？你們呢？（問小助手們）2、談話：的確,這些生物之間就是存在

20、著這種“ 吃與被吃” 的關(guān)系,生物學(xué)家呢把這種像鏈條一樣的食物聯(lián)系叫做食物鏈；【出示食物鏈概念】今日,我們就一起來學(xué)習(xí)好玩的食物鏈；物鏈）；（板示課題：好玩的食發(fā)覺了嗎,剛剛我們猜的兩個謎語中就存在著這樣一條好玩的食物 鏈！對吧？嗯,這幾位小助手表現(xiàn)都特別好,感謝,請回座位坐好；師按順 序板示卡片；那同學(xué)們,接下來咱們是不是也可以用書面的形式,像這樣,把 這條食物鏈表示出來呢？誰情愿上來畫一畫？指名畫箭頭；談話：留意方向,誰被吃箭頭就從誰指出來；3、談話：請同學(xué)們想一想,在自然界中,仍有哪些生物之間也存在 這種吃與被吃的食物鏈關(guān)系呢？生舉例；似乎我們學(xué)過一個成語,講的就是它們之間的故事吧！誰能

21、簡要介紹一下這個成語說的是什么？這個故事中顯現(xiàn)了這樣幾 種生物（板書：蟬 螳螂 黃雀）這三種生物之間是什么樣的關(guān)系呢？（結(jié)合同學(xué)匯報,師板書箭 頭）那誰又知道蟬吃什么？黃雀會被什么吃呢？蛇呢？結(jié)合同學(xué)回答,完整板書：樹汁蟬螳螂黃雀蛇老鷹 現(xiàn)在,這個食物鏈就比較完整了；三、熟悉食物鏈的構(gòu)成 1、下面,請同學(xué)們認真觀看這些食物鏈,看看它們有什么共同的特 點？【結(jié)合回答,出示食物鏈的特點】2、從這些食物鏈中,我們發(fā)覺從其次環(huán)節(jié)起的這些生物呢,都是去 捕食比它們?nèi)跣〉钠渌? 那么位于食物鏈源頭的綠色植物,又是 如何獵取食物的呢？誰知道？生回答后師補充：的確,這些綠色植物就是通過光合作用,把土壤里

22、的水份和空氣中的二氧化碳, 轉(zhuǎn)換成維護生命的養(yǎng)分物質(zhì), 再以食物 的方式儲存起來；這些綠色植物可以自己制造出食物來,是不是很了不得??？ （是）生物學(xué)家就給食物鏈上的這些不同生物分了類,各起了名字呢, 我們來看看；【出示生產(chǎn)者、消費者概念】很有意思的名字！你看指板書 位于食物鏈源頭的這些綠色植物就是屬于生產(chǎn)者,其他的都是消費者；老師這兒有一些生物【出示圖片】 ,你能辨論出其中哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費者嗎？先小組爭論一下,一分鐘后我來問答案；你這樣分的依據(jù)是什么？現(xiàn)在老師又找來一種小生物,再請你看一看,它可能屬于哪一類？【出示視頻】有人認出來了,熟悉吧？它的學(xué)名叫蜣螂,它吃什么？動物的糞 便；它和

23、咱們剛才提的生產(chǎn)者、 消費者有聯(lián)系嗎？能不能劃分到這兩 類中去呢？那它到底屬于哪一類呢？【出示分解者的概念】你們?nèi)韵胫狸P(guān)于分解者更多的學(xué)問嗎？請把書翻到第 45 頁,大家來自學(xué)一下這一頁上的內(nèi)容,明白一下 仍有哪些生物也是分解者,它們在食物鏈里有著什么樣的作用？依據(jù)自學(xué),你仍知道哪些生物是分解者嗎？除了書上提到的仍有哪些,你知道嗎？依據(jù)同學(xué)回答,師補充【出示 一些分解者圖片】那么分解者在食物鏈中起什么作用呢？你從書中找到答案了 嗎？假如沒有分解者, 我們這個世界將會怎樣？怪不得它有個光榮的稱號 叫大自然的清潔工；四、深化熟悉食物鏈,明白食物網(wǎng) 通過剛才的學(xué)習(xí),我們對食物鏈有了初步的明白,下面我們來嘗 試畫一畫食物鏈,好嗎？在一塊玉米地里住著這樣一些生物, 【出示圖片】,它們之間就有著復(fù) 雜的食物聯(lián)系, 所以要畫食物鏈確定是不止一條的；那你們有信心把 它們間的食物鏈全都找出來嗎？在找之前,我們?nèi)砸粢庑┦裁?. 指名說后【出示畫食物鏈要留意的事項】好,下面請小組長把課桌上的作業(yè)紙分發(fā)給每個組員；每個同學(xué) 先自己畫, 呆會兒老師會再發(fā)給每組一張彩色的作業(yè)紙,小組長