2022年五年級科學(xué)下冊第二單元教案編寫

1、其次單元 熱1、熱起來了【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、有多種方法可以產(chǎn)生熱；2、加穿衣服會使人感覺到熱,但并不是衣服給人體增加了熱量；過程與方法：1、自主設(shè)計試驗探究衣服是否能為身體增加熱量；2、觀看、記錄、分析試驗現(xiàn)象并由此形成合乎規(guī)律的試驗結(jié)論；情感、態(tài)度、價值觀：1、對熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的愛好；2、敬重客觀事實；【教學(xué)重點】自主設(shè)計試驗探究衣服是否能為身體增加熱量；【教學(xué)難點】設(shè)計、驗證“ 衣服能不能自己產(chǎn)生熱” 的活動【教學(xué)預(yù)備】溫度計、毛巾、試驗記錄單等【教學(xué)過程】一、引入：師與同學(xué)握手感覺手涼手熱；師：你有什么方法使我（或你）的手熱起來嗎？（板書課題：熱起來了）師：大家摸索過沒有,為什么搓

2、手能使我們的手熱起來？（摩擦產(chǎn)生了熱 二、爭論使我們身體熱起來的緣由 1、冬天,我們覺得很冷時,有什么方法使我們的身體熱起來？2、小組爭論溝通（老師板書時分四類板書 1、外界物質(zhì)直接賜予熱；2、外界物質(zhì)吃進(jìn)我們 身體變成熱； 3、自身運動產(chǎn)生熱的；4、保溫的）3、分析使我們身體熱的緣由 師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的？板書：曬太陽、溫泉、烤火 （外界物質(zhì)賜予熱量）吃食物、蓋被子（外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量）跑步等運動（血液循環(huán)加快）加穿衣服- ？師：加穿衣服后,我們的身體為什么會感覺熱起來呢？爭論匯報 （加穿衣服使我們熱起來的緣由-衣服能生熱； 衣服不能生熱, ,衣服的作用是保溫,阻

3、擋熱量散發(fā),同時阻擋冷氣進(jìn)入 .）通過提出這樣一個發(fā)散的問題,引發(fā)同學(xué)積極摸索,為什么會熱起來,熱的產(chǎn)生跟什么有關(guān)？在師生溝通活動中,知道使身體熱起來的一些方法,同時引出衣服能不能自己產(chǎn)生熱的問題； 三、爭論衣服否生熱的問題1、師：早上起床和晚上躺入被窩時,你的被子是涼仍是熱的呢 .說明什么？2、同學(xué)溝通；3、衣服究竟能不能生熱呢？我們怎么爭論這個問題？4、小組爭論： 設(shè)計試驗方案,驗證加穿衣服是不會給身體增加熱量；（勉勵同學(xué)說出不同的方法）5、溝通爭論方法；通過爭論、驗證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動,使同學(xué)經(jīng)受“ 問題說明思維論證試驗驗證”的探究過程； 在溝通活動中同學(xué)的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡?/p>

4、方,老師要和孩 子們集體研討,發(fā)覺問題,提出調(diào)整建議 6、同學(xué)分組驗證明驗,依據(jù)試驗現(xiàn)象進(jìn)行溝通；四、小結(jié) : 1、通過試驗,你們現(xiàn)在是怎么認(rèn)為的？2、通過試驗爭論你們有什么新的發(fā)覺？3、通過試驗爭論你們有什么新的想法？4、通過試驗?zāi)銈冇惺裁葱碌膯栴}？板書設(shè)計：1、熱起來了 曬太陽、溫泉、烤火 （外界物質(zhì)賜予熱量）吃食物、蓋被子（外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量）跑步等運動（血液循環(huán)加快）加穿衣服-（衣服不能生熱,衣服的作用是保溫,阻擋熱量散發(fā),同時阻擋冷氣進(jìn)入）教學(xué)后記：2、給冷水加熱【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：水受熱以后體積會增大,而重量不變；過程與方法：1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生

5、的變化；2、設(shè)計試驗,觀看水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化；情感、態(tài)度、價值觀：樂于發(fā)覺新的問題,情愿積極探究；【教學(xué)重點】1、關(guān)注水在加熱過程中的變化；2、設(shè)計試驗,觀看水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化【教學(xué)難點】爭論水受熱上浮的緣由【教學(xué)預(yù)備】為每組預(yù)備：可封口的小塑料袋,水槽；熱水,冷水；天平,試管；氣球皮,剪刀,橡皮筋；【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入：1、要使一杯冷水變成熱水,有哪些方法？2、師生溝通；（預(yù)設(shè)：這個活動讓同學(xué)自主爭論,讓同學(xué)充分表達(dá)自己的想法；）二、給塑料袋里的冷水加熱1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水,然后浸入熱水中,認(rèn)真觀看冷水袋的變化；2、依據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出說明

6、；3、小組爭論,誰的說明更有說服力；（預(yù)設(shè)：讓同學(xué)充分發(fā)表自己觀點,引導(dǎo)同學(xué)提出問題,做出說明或估計；）4、全班溝通；5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進(jìn)行說明？7、再次對冷水袋上浮的緣由做出自己的估計；（啟示同學(xué)從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去摸索促使水袋上浮的可能原 因,最終把問題聚焦到在水的重量不變的情形下體積的變化引起了水袋的沉??；）三、爭論水受熱上浮的緣由1、師：我們用什么方法來證明我們的估計呢？為了把試驗做好,在爭論之前要設(shè)計好試驗 方案；2、爭論水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化；3、爭論水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化；4、分

7、析整理 水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化,我們觀看到了什么現(xiàn)象？有什么疑問？板書設(shè)計：給冷水加熱水受熱 -體積會增大,而重量不變；教學(xué)后記：液體的熱脹冷縮【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、水受熱時體積膨脹,受冷時體積縮小,我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮；2、很多液體受熱以后體積會變大,受冷以后體積會縮??；過程與方法：1、改進(jìn)試驗以達(dá)到更好的試驗成效；2、制作一個簡易的觀看水的體積變化的裝置；3、用科學(xué)學(xué)問說明生活中的現(xiàn)象；（比如瓶裝水為什么不裝滿）；情感、態(tài)度、價值觀：意識到學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問,要運用到日常的生產(chǎn)和生活；【教學(xué)重點】經(jīng)受對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程；【教學(xué)難點】能設(shè)計改進(jìn)試驗裝置,使之

8、能供應(yīng)明顯可見的試驗現(xiàn)象；通過試驗探究, 知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)；【教學(xué)預(yù)備】為每組預(yù)備：平底燒瓶,玻璃管,橡皮塞；水、滴管；為全班預(yù)備：多種瓶裝和盒裝的液體；【教學(xué)過程】活動一：水的體積變化的觀看冷水,熱水,溫度計、紅墨觀看：冷水變成熱水后水面的變化 老師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中,會看到什么現(xiàn)象（同學(xué)看現(xiàn)象進(jìn)行描述）再出示同樣的兩套試驗裝置,把它們放進(jìn)溫度不同的兩個大燒杯中應(yīng)當(dāng)可以看到什么現(xiàn)象 呢？（同學(xué)依據(jù)自己的推測進(jìn)行描述）請兩位同學(xué)上來看一下,你們看到了什么？（同學(xué)依據(jù)現(xiàn)象描述）師：換過來看一下,你們能不能從看到的現(xiàn)象判定出哪個燒杯的水熱呢？（預(yù)設(shè)： 通過試驗同學(xué)

9、不能清晰進(jìn)行表述,體積變化）從而引出如何清晰地觀看到水在受熱和遇冷后的爭論：清晰地觀看水在受熱和遇冷后的體積變化 1、師：通過氣球皮的鼓起程度,我們無法判定這兩杯水的冷熱了,老師給大家供應(yīng)了以下 的材料（一一出示） ：杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管；你們能用這些材料來設(shè)計一個試驗, 看看水受熱會發(fā)生變化嗎？等會請小組爭論一下,并摸索這兩個問題：老師給大家供應(yīng)的紅墨水有什么作用？用一根細(xì)管子有什么好處？2、小組爭論、完善試驗方案；師：那在做試驗時,我們該留意些什么呢？（小組要分工合作；認(rèn)真觀看水柱有什么變化？做好記錄；留意安全, 當(dāng)心熱水；）3、同學(xué)試驗（老師巡察、指導(dǎo)）4、同學(xué)匯報溝通；

10、小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會膨脹；師：我們通過試驗發(fā)覺了水受熱,體積發(fā)生了變化,會膨脹；們想怎樣做？試驗時我們觀看什么？（同學(xué)簡潔說明）5、同學(xué)試驗；6、小組匯報試驗情形那么水遇冷后又會怎樣呢？你小結(jié) :我們把水受熱體積膨脹,遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）；活動二：觀看其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象1、水有熱脹冷縮的性質(zhì),那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了水,你仍知道有哪些液體？2、老師這里給大家供應(yīng)了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感愛好的一種來試驗；用同樣的方法來試驗,觀看和水的試驗現(xiàn)象有什么相同和不同的地方；3、同學(xué)選擇液體來試驗；4、小組匯報試驗情形你們組是

11、用什么液體來試驗？試驗看到什么現(xiàn)象？說明這種液體有什么性質(zhì)？（有了水熱脹冷縮試驗的基礎(chǔ),這里可以放手讓同學(xué)自己設(shè)計試驗,并讓同學(xué)自主提出試驗觀看點,理清試驗的思路；）5、歸納總結(jié)：通過試驗,我們發(fā)覺液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等,液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)；（板書：液體的熱脹冷縮）拓展：出示一瓶水、飲料；去超市買飲料,本想選擇一瓶裝滿的飲料；但是卻發(fā)覺貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿 ,這是什么緣由呢？（讓同學(xué)學(xué)以致用,解決問題“ 瓶裝的液體為什么不裝滿？”熟悉；）,加深同學(xué)對液體熱脹冷縮的板書設(shè)計：液體的熱脹冷縮 水醋受熱體積膨脹熱脹果汁醬油受冷體積縮小冷縮牛奶 . 液體

12、 熱脹冷縮教學(xué)后記：4、空氣的熱脹冷縮【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：氣體受熱以后體積會脹大,受冷以后體積會縮??；熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關(guān)；過程與方法：1、用多種方法觀看空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象；2、用文字或圖畫進(jìn)行描述和溝通；3、嘗試用“ 模型” 說明現(xiàn)象；情感、態(tài)度、價值觀：對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究愛好；【教學(xué)重點】用多種方法觀看空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象【教學(xué)難點】觀看空氣體積變化的方法設(shè)計、用“ 模型” 說明熱脹冷縮現(xiàn)象【教學(xué)預(yù)備】為每組預(yù)備：燒瓶、水；【教學(xué)過程】一、觀看空氣是否熱脹冷縮1、引入L 型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶,氣球、紅墨水和很多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì),空氣是否也會熱脹冷縮

13、呢？今日我們一起來爭論：空氣在受熱或受冷后,體積會怎樣變化？（同學(xué)爭論估計）2、空氣受熱受冷后體積的變化爭論師：空氣是流淌的,又是看不見的,我們?nèi)绾卧囼灢拍芮逦乜吹娇諝馐軣崾芾浜篌w積 的變化呢？（1）同學(xué)分組爭論,設(shè)計試驗方案（2）溝通試驗方案,確定方法；空氣的體積變化是需要其它物體的,（預(yù)設(shè)：老師的引導(dǎo)很重要,我們要看到原本看不到的 可以用充分的時間讓同學(xué)自主設(shè)計各種可能想到的試驗方法,所以老師要充分預(yù)備一些試驗材料如氣球、液柱、紅墨水 .）（3）分組試驗,老師巡察指導(dǎo)；（4）溝通、爭論；（5）小結(jié)：通過試驗我們發(fā)覺：空氣受熱以后體積會脹大,受冷以后體積會縮??；（預(yù)設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象特

14、別明顯,同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)分）二、怎么說明熱脹冷縮現(xiàn)象1、 師：溫度變了,水和空氣的體積都會發(fā)生變化,這是怎么回事？當(dāng)我們緊挨著站在 教室中間,和每個人都起勁地在教室里跳動時,哪種情形下占據(jù)的空間大？2、模擬空氣“ 微?！?運動的嬉戲；3、溝通：從嬉戲中我們明白了什么？建立我們的假說；（預(yù)設(shè)：這個嬉戲指向了對物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)說明,同學(xué)只有實踐、體驗過了, 才能 懂得其中的意義所在； ）板書設(shè)計：空氣的熱脹冷縮空氣受熱體積脹大熱脹冷縮受冷體積縮??；教學(xué)后記：金屬熱脹冷縮嗎【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、很多固體和液體都有熱脹冷如冰縮的性質(zhì),氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)；2、有些固體和

15、液體在肯定條件下是熱縮冷脹的；過程與方法：1、設(shè)計簡潔操作的試驗活動,有效地觀看金屬固體體積變化的現(xiàn)象；2、正確使用酒精燈給物體快速加熱；3、對生活中的現(xiàn)象嘗試用模型試驗加以說明；情感、態(tài)度、價值觀：1、對探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的愛好；2、初步意識到事物遵循普遍的變化進(jìn)展規(guī)律,但也有特殊性；【教學(xué)重點】設(shè)計試驗觀看金屬固體體積變化的現(xiàn)象；【教學(xué)難點】設(shè)計試驗觀看金屬固體體積變化的現(xiàn)象；【教學(xué)預(yù)備】為每組預(yù)備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈（鋼絲條）、 刻度尺、作支 架用的木塊等；圖片、資料；【教學(xué)過程】一、觀看銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后,你仍

16、想知道什么？究竟固體會不會熱脹 冷縮,現(xiàn)在我們就來做一個試驗來驗證一下；2、老師出示試驗材料：這里有一個銅球,這里仍有一個金屬環(huán),銅球剛好能通過金屬環(huán)；我們就用這個裝置來做試驗；3、你們認(rèn)為這個試驗應(yīng)當(dāng)怎樣做？依據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)；4、溝通爭論,確定試驗方法；5、按同學(xué)匯報的方法演示試驗；6、小結(jié)：通過試驗我們發(fā)覺銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)；（預(yù)設(shè)：通過分析材料,引導(dǎo)同學(xué)摸索試驗的方法,也可以組織同學(xué)小組試驗,但要給同學(xué)預(yù)備棉質(zhì)的手套、 大量冷水等, 在這個活動中仍要特殊強(qiáng)調(diào)使用酒精燈和不行直接觸摸加熱后的銅球等安全問題； ）二、觀看鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象1、師：老師給每個

17、小組供應(yīng)了圓形的金屬墊圈或鋼絲條,依據(jù)材料設(shè)計一個試驗裝置,觀察它們的變化；2、同學(xué)溝通試驗方法；3、分組試驗,老師巡察指導(dǎo)；4、溝通現(xiàn)象；5、小結(jié)：我們發(fā)覺金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)；（有了前面觀看銅球的爭論和實踐,讓同學(xué)嘗試去觀看其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象,讓他們依據(jù)觀看材料摸索、爭論、設(shè)計試驗方法,老師只要稍作提示,同學(xué)們可以想出各種有效的觀看方法來）三、金屬熱脹冷縮嗎1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì),那么是不是全部的金屬都會熱脹冷縮呢？2、閱讀教材 38 頁的資料；總結(jié)：通過前面的學(xué)習(xí),我們知道了很多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象；（通過前幾課的學(xué)習(xí), 我們有必要讓同學(xué)對之前所觀看

18、到的一個個單個物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的熟悉做個提升,需要組織同學(xué)加顧一系列觀看試驗的現(xiàn)象 板書設(shè)計：金屬熱脹冷縮嗎銅、鋼 . 大多數(shù)金屬熱脹冷縮（銻 、鉍 - 熱縮冷脹）教學(xué)后記：6、熱是怎樣傳遞的【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：,并進(jìn)行分析、歸納和概括）1、熱總會從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；2、通過直接接觸,將熱從一個物體傳遞給另一個物體,或者從物體的一部分傳遞到另一部 分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)；過程與方法：1、設(shè)計試驗觀看熱傳導(dǎo)的過程和方向；2、用文字或圖示記錄、溝通觀看到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象；情感、態(tài)度、價值觀：1、保持積極的觀看探究熱傳遞的愛好；2、體驗通過積極摸索和探究獲

19、得的勝利歡樂；【教學(xué)重點】設(shè)計試驗觀看熱傳導(dǎo)的過程和方向；【教學(xué)難點】通過分析熱傳導(dǎo)過程中的共同特點,熟悉熱是怎樣傳導(dǎo)的【教學(xué)預(yù)備】為每組預(yù)備：鐵架臺；鐵絲（鋼條）油、凡士林等；【教學(xué)過程】、熱水；火柴、金屬圓片、酒精燈、蠟燭引入：用酒精燈給金屬條加熱,一會兒金屬條就會變得很熱、很燙；我們能說明這種變化嗎？你覺得熱是怎樣傳遞的？同學(xué)溝通自己的想法；一、觀看爭論熱在金屬條中是怎樣傳遞的1、把金屬條的一端浸在很燙的熱水中,用觸摸露出水而的那部分金屬條；2、溝通手的感覺；3、說說熱在金屬條中是怎樣傳遞的；4、師：依據(jù)材料,我們有沒有方法使自己能“ 看” 到或感覺到熱在固體中的傳遞過程？5、小組爭論試

20、驗方案；6、溝通試驗方案：哪些方法可以進(jìn)行試驗爭論；7、同學(xué)實際操作試驗,并溝通試驗中的發(fā)覺；（試驗中老師要把握兩個進(jìn)展方向:觀看記錄火柴跌落的先后次序和火柴下落時間和間隔距離之間的關(guān)系,以描述熱在傳遞方向中和速度上的特點；）8、小結(jié)：通過試驗我們發(fā)覺熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的；二、熱在金屬片中的傳遞1、在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱,觀看蠟的融解情形, 估計熱在金屬片中是怎樣傳遞的？2、怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“ 看到” ？3、小組設(shè)計試驗方案；4、溝通試驗方案：哪些方法可以進(jìn)行試驗爭論；5、依據(jù)教科書試驗設(shè)計裝置圖小組開展試驗觀看活動；6、溝通試驗中的發(fā)覺；（讓同學(xué)盡可能親身

21、體驗,以進(jìn)展同學(xué)對熱傳遞的熟悉,活動中要特殊強(qiáng)調(diào)留意安全）板書設(shè)計：熱是怎樣傳遞的 溫度較高 溫度較低 熱 教學(xué)后記：7、傳熱競賽【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、不同材料制成的物體,導(dǎo)熱性能是不一樣的 2、像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體；而像塑料、木頭這樣導(dǎo)熱性能差的物體 稱為熱的不良導(dǎo)體；過程與方法：1、進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較試驗 2、分析熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體在生活中的運用；情感、態(tài)度、價值觀：1、進(jìn)展對探究的深厚愛好；2、意識到試驗方法的選擇和改進(jìn)會對試驗數(shù)據(jù)的精確性產(chǎn)生影響；【教學(xué)重點】 通過設(shè)計試驗方案并進(jìn)行試驗來證明熱在物體中的傳導(dǎo)和不同物體傳導(dǎo)性能有 差異；即熱的

22、良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體；【教學(xué)難點】進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較試驗【教學(xué)預(yù)備】為每組預(yù)備：塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼條、鋁條、銅條；老師演示用：酒精燈；蠟燭油、火柴棒；銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能演示器；【教學(xué)過程】一、 引入：在我們生活當(dāng)中, 熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見,你的想法；二、哪個導(dǎo)熱快：（1）金屬、木頭、塑料的導(dǎo)熱競賽那不同的材料它傳熱的速度是不是一樣呢？談?wù)?、老師為大家供應(yīng)試驗材料：金屬棒、木棒、塑料棒；你們能不能自己設(shè)計一個傳熱競賽的試驗方案, 比一比哪種試驗材料的傳熱速度快；在試驗前可以請為同學(xué)來推測一下那種材料的傳熱快, 那種慢, 下面請大家設(shè)計試驗方案并且通過你們

23、的試驗來進(jìn)一步驗證你們的預(yù)測是否正確；（要強(qiáng)調(diào)試驗時留意安全、分工合作、做好記錄）2、小組爭論自己的試驗方案3、分組試驗,老師巡察指導(dǎo)；4、匯報試驗情形；5、小結(jié)：不同材料的傳熱的快慢不相同,金屬材料的傳熱較快,塑料、木頭等材料傳熱較慢；不同材料傳熱的快慢不相同；像試驗中的金屬那樣,傳熱才能好的物體叫做熱的良導(dǎo)體；塑料、木頭等傳熱才能弱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體；（當(dāng)同學(xué)有了對熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體初步熟悉后,再讓他們聯(lián)系生活回憶仍知道有哪些熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體,舉例會加深同學(xué)對兩個新概念的熟悉；）（2）銅條、鋁條與鋼條的導(dǎo)熱競賽1、假如都是金屬,它們傳遞熱的速度是否相同呢？2、依據(jù)材料設(shè)計

24、試驗方法,自主爭論；（勉勵同學(xué)依據(jù)生活體會做出估計,并設(shè)計方案； 老師可以幫忙同學(xué)熟悉到需要掌握的因素,仍要強(qiáng)調(diào)如何做到安全地試驗；對于這個導(dǎo)熱競賽的試驗活動,要賜予較多時間,讓同學(xué)們依據(jù)實際條件自主爭論）3、同學(xué)試驗活動；4、匯報溝通：同樣都是金屬,但它們的導(dǎo)熱速度也是不同的；試驗中仍有什么新的發(fā)覺？遇到了哪些困難,是怎樣解決的？三、演示銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能：1、老師演示教科書 42 頁下部設(shè)計的試驗；2、說說觀看到的現(xiàn)象 和想法；（通過多次試驗, 同學(xué)們會意識到試驗方法的選擇和改進(jìn),影響）板書設(shè)計：傳熱競賽 不同材料物體導(dǎo)熱性能不一樣對試驗數(shù)據(jù)的精確性有著很大的熱才能好的物體-熱的良導(dǎo)體金屬塑料、木頭 . 傳熱才能弱的物體-熱的不良導(dǎo)體教學(xué)后記：8、設(shè)計制作一個保溫杯【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、熱的不良導(dǎo)體,可以減慢物體熱量的散失；2、空氣是一種熱的不良導(dǎo)體；過程與方法：1、依據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計制作保溫杯；2、爭論哪種保溫方法保溫成效較好；情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)設(shè)計爭論保溫杯的愛好,能不斷進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新；【教學(xué)重點】經(jīng)受佷據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計保溫杯的活動過程；【教學(xué)難點】經(jīng)受爭論哪種保溫方式保溫成效好的活動過程【教學(xué)預(yù)備】為每組預(yù)備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；熱水、溫度計；不同材