小學語文教案

1、Word - 13 -小學語文教案在教學工實際的教學活動中，通常會被要求編寫教案，利用教案預備可以更好地按照詳細狀況對教學進程做適當的須要的調節(jié)。那么你有了解過教案嗎？下面是為大伙兒帶來的3篇學校語文教案，親的絕對與共享是對我們最大的鼓舞。學校語文教案 篇一教學目標：1、熟悉本課的17個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下面的詞語：斧頭、蓋房、造犁、不斷、削減、擴大、一棟棟、家具、冒出、柴煙、黎明、洪水、何處、包括等。2、有感情地朗讀課文，利用朗讀、溝通，體味含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著的道理。3、培養(yǎng)同學從小熱愛大自然，庇護大自然。教學過程：第一課時學習目標：1、學習生字詞。2、

2、整體感知課文。教學步驟：（一）導入這節(jié)課我們學習第10課，一個小村莊的故事。（二）自學1、展示自學提醒自由讀課文，要求讀準字音。認讀本課生字。一邊讀一邊想：本文講了一件怎樣的故事？把不懂的地方做上記號。（三）檢查自學的狀況1、指名讀課文，訂正字音。2、認讀本課生字。3、本文講了一個怎樣的故事？明確：課文敘述了在一個小村莊里，因為人們不懂得庇護環(huán)境的重要性，亂砍樹木，破壞植被，終于受到大自然的懲處、遭到了消滅命運的故事。（四）質疑（五）再讀課文，進一步理解（六）布置作業(yè)搜集有關圖片、資料。其次課時學習目標：1、有感情地朗讀課文，利用朗讀、溝通，體味含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著的道理。2

3、、培養(yǎng)同學從小熱愛大自然，庇護大自然。教學步驟：（一）檢查生字詞認讀狀況。（二）學習課文1、提問：課文中的小村莊有什么變化？明確：從漂亮到最后消逝2、自由讀文，思量：為什么小村莊消逝了？3、研究、溝通明確：村莊里的人們按照自己的物質生活需要，人們用銳利的斧頭把一棵棵樹砍下來，一年年，一代代，山坡上的樹不斷削減，而暴露的土地不斷擴大，樹能防風、固沙，能保持水土不流失，而因為小山坡上的植被被破壞，所以環(huán)境惡劣，就有了那場災害小村莊被呼嘯的洪水卷走了，一切都沒有了。相應理解銳利、暴露、應有盡有、呼嘯等詞語。4、小結：只要人們破壞環(huán)境，就會受到自然界帶來的懲處。（三）有感情地朗讀課文（四）總結讀了這篇

4、課文，你想說些什么？（五）布置作業(yè)1、謄寫本課生字新詞。2、用“擴大”“包括”造句。3、搜集有關圖片、資料。（六）板書設計教案點評：這篇課文篇幅短小，同學閱讀起來困難不是很大，在教學中，還是以“讀”為主，利用讀加強對課文內容的理解。利用“讀”這一途徑，重點培養(yǎng)同學的環(huán)境庇護意識，熱愛我們綠色的家園；同時，聯系上下文，理解含義深刻的句子的意思，提升閱讀能力。探索活動（1）調查了解居住的城市、鄉(xiāng)村的環(huán)境狀況，然后舉辦一次以“庇護綠色家園”為主題的班會活動，讓同學在活動中進一步熟悉環(huán)境庇護的重要意義，提升環(huán)保意識。（2）請你試著寫一寫有關環(huán)保方面的公益廣告（或警示語）。如小草正在睡覺，請你不要打擾它

5、。除了您的照片什么都不要帶走，除了您的腳印什么都不要留下。學校語文教案 篇二復習目標：1、復習第四單元的課文內容2、習教學過程：一、復習課文要求背誦、默寫內容:1釣魚的啟示第60頁第10自然段父親告誡我的話2落花生第66頁第10、12、13自然段二、復習第四單元課文的主要內容，理解精讀文重點詞句的意思13、釣魚的啟示主要內容：課文主要寫了三十四年前，“我”和父親去釣魚，因為離捕撈鱸魚開放時光還有兩小時，父親要“我”把好不簡單釣到的大鱸魚放回湖里，當初，我很不樂意，但還是依依不舍地把魚放了。三十四年后，我成了一名建造師，深深體味到了：從小受到嚴格的教導，就會獲得道德實踐的士氣和力氣。啟示：道德只

6、是個容易的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小就受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教導的話，就會獲得道德實踐的士氣和力氣。“魚”指吸引人的，讓人動心的事物，如：金錢、地位、榮譽釣魚的啟示中，我得到的啟示是：“道德只是個容易的是與非的問題，實踐起來卻很難?！苯K生的啟示是：“道德只是個容易的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教導的話，就會獲得道德實踐的士氣和力氣。”2有關道德修養(yǎng)的名言警句：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)現的時候做些什么?！泵系滤锅F（法國聞名家）“十分的境遇可以顯出十分的氣節(jié)。”莎士比亞（英國聞名戲劇家）15、落花

7、生（敘事散文，借物喻人）：許地山主要內容：課文主要寫了“我們”一家人過花生心得節(jié)，議論花生益處的事。做人的道理：要學習花生內在秀美，不求虛名，默默奉獻，造福人類的奉獻；做人要做實用的人，不要做只講風光而對別人沒有益處的。人。落花生1落花生是一敘事散文，采納借物喻人的辦法，告知我們，人要做實用的人，不要做只講風光，而對別人沒有益處的人。（有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有益處及貢獻。）2全文按事情進展的挨次寫了種花生、收花生、吃花生、議花生。其中，議花生是課文的重點部分，利用花生的特點，贊美了默默奉獻、不圖虛名的品行。3許地山：筆名落華生，現代小說家、散文家。三、背誦“日積月累”四、復

8、習（一）、復習學過的四單元的類型（二）、提示考試應注重的事項1、仔細審題2、確定要寫的內容3、不要遺忘寫題目4、注重語句通順5、不寫錯別字6、第一格不定標點符號省略號占兩格、引用人物的話要用雙引號、7、字數要寫夠8、多看五、作業(yè)：1、默寫“日積月累“2、謄寫“讀讀寫寫“1次學校語文教案 篇三教學目標：1、熟悉“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦”13個字；會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。2、正確、流利地朗讀課文。3、初步了解漢字的造字邏輯，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激活同學學習漢字的愛好。教學重點、難點：重點：1.識字、

9、寫字2、正確、流利朗讀課文難點：了解漢字的造字邏輯，感悟漢字的表意功能。課前預備：1、同學收集有關古人造漢字的有關資料。2、老師制作課件。教學時光：兩課時教學過程：一、激情導入1、猜字（1）展示課件。（甲骨文的“馬”字）你們猜一猜，這是什么字？（這是“馬”）這就是我們祖先最早制造的文字。誰知道叫什么？（甲骨文）（2）展示“甲骨文”課件，老師適當講解。2、課件展示教材p20中的圖。請你們看一幅圖畫，發(fā)覺什么了？（1）我發(fā)覺圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個“人”字。展示課件“從”疊在兩個人身上。（2）我看見一個小孩靠在樹旁歇息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“歇息”的“休”。展示課件：“

10、休”，“亻”疊在小孩身上，“木”疊在樹上。3、板書課題（好玩的漢字）4、讀課題，說說“好玩”是什么意思。二、讀文識字漢字怎么好玩？你們讀讀課文就知道了。1、自由讀課文、識字。要求：(1)碰到不熟悉的字，看拼音讀準字音，記住這個字。（2）找找有幾個自然段，標上序號。（3）看看課后生字表里的生字都熟悉了嗎？2、同桌相互檢查生字識記狀況。3、通過課件檢查生字識記狀況。（1）課件展示本課帶生字的詞語小教師教讀同學輪讀（2）課件展示本課的認讀生字。同學輪讀嬉戲鞏固生字三、讀文，初步了解漢字好玩的造字邏輯。1、這課有幾個自然段？用手勢告知教師。(四)2、請四名學生讀課丈，其他學生邊聽邊想，這些漢字怎么好玩

11、？3、小組溝通，說說漢字怎么好玩。4、集體匯報，溝通學習狀況，理解課文內容。（1）引領同學讀、議一、二自然段，了解象形字的造字邏輯。從第一自然段中同學讀出古人寫字象畫畫。從其次自然段中同學讀出古人是用圖畫出事物的。課件演示“山、羊”這兩個字的演化過程，讓同學感觸到象形字很好玩。老師貼用圖畫出事物指導朗讀一、二自然段，使同學感悟到這種造字辦法很好玩。引發(fā)同學結合以前學過的漢字和課前查找的資料舉行拓展。你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字？（2）引領同學讀第三自然段，了解會意字的造字邏輯。利用讀、議同學知道有的意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。演示課件“鳴、休”的造字辦

12、法，讓同學感觸到會意字也很好玩。老師貼把兩個字合在一起指導朗讀第三自然段，使同學感悟到這種造字辦法很好玩。引發(fā)同學結合以前學過的漢字和課前查找的資料舉行拓展。你們還知道哪些字也是這樣造出來的？（3）小結談話，齊讀第四自然段。（4）總結談話，分角色朗讀全文。利用元元和爺爺的對話，我們知道了兩種好玩的造字辦法。一種是，另一種是。（老師指板書）指導同學分角色朗讀全文，進一步感悟漢字的好玩。四、指導書寫1、指導書寫“毛”字。（1）課件展示“毛”，讓同學認真觀看“毛”每一筆在田字格中的位置。（2）同學說，老師范寫。重點指導：豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。（3）同學練習書寫“毛”。2、指導書寫“筆”。（1）展

13、示實物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的？然后課件展示“毛”“竹”。（2）讓同學說“筆”字怎么寫？課件展示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。（3）學習新偏旁“竹字頭”。課件展示“？”，和“竹”比較，哪些筆畫發(fā)生了什么變化？（4）課件展示“毛”和“筆”，讓同學觀看“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。（5）同學練習書寫“筆”字3、指導書寫“元、太、字、寫、示”。（1）同學自己觀看字形。（2）師生共同研究怎樣把這幾個字寫好看?！霸焙汀笆尽迸e行比較。“元”字其次橫略微向右上斜一點，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交又處稍向上一點起筆?！皩憽迸c“字”舉行比較。a“寫”的偏旁

14、是“禿寶蓋”，提示同學注重“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)分。b“寫”的第四筆是“豎折折鈞”，注重這個筆畫在田字格中的位置。（3）同學練習書寫。4、通過實物投影出示同學的字，并舉行評議。附板書1好玩的漢字山羊 用圖畫出事物鳴休 把兩個字合在一起指導老師：南征高惠先課后點評我認為王教師整節(jié)課的設計突顯了教學目標，課上得有特色，較好地體現了課標精神，有的地方值得大家借鑒：一、我們先從學科學問上看：首先，王教師引導同學依托好玩的漢字這篇課文，緊緊地圍繞漢字的好玩，激活同學識字、寫字的愛好，使同學從小就熱愛祖國的，為同學樂觀主動地寫字，并自我要求正確、美觀地書寫漢字奠定情感基礎。第二：王教師在課文中挖掘空間讓同學將課前查找的相關資料舉行溝通，拓展了課文中的信息，培養(yǎng)了同學多方面的能力，課內課外的學問信息互相融合，固然也拓展了同學的學問視野。并使同學在參加溝通中增加了對漢字的愛慕之情。再有：當同學對漢字產生了愛好以后，王教師抓住最好時機馬上引導同學進入漢字的書寫環(huán)節(jié)，使同學把比較枯燥的書寫變成了一種心情的體悟。這種環(huán)節(jié)上的設計十分貼近低班級同學的特點，也惟獨這樣教師在書寫指導時同學才干樂觀有效地摹仿和記憶。在指導書寫時，王教師并不是直接告知同學，而是引領同學自己去發(fā)覺，抓住點點滴滴培養(yǎng)同學的愛好和自主學習的能