北師大(新)版 二上 第八單元 3.買球【優(yōu)質教案】

1、班海數學精批一本可精細批改的教輔買球教學內容：買球。(教材第82、83頁)教學目標：1. 結合解決問題的過程,探索、編制并掌握8和9的乘法口訣。2. 會用乘法口訣計算表內乘法,解決一些簡單的實際問題。重點難點：重點:編制8和9的乘法口訣。難點:發(fā)現8和9的乘法口訣之間的聯系,9的乘法口訣得數與整十數之間的聯系。教具學具：課件。教學過程：師:學校課外活動小組的同學們要跟老師一起去采購體育用品,咱們也一起去看看吧!課件出示:教材第82頁情境圖。師:從圖中你知道了哪些數學信息?生:我知道買1個足球需要8元,買1個籃球需要9元。師:你能提出哪些數學問題呢?生1:買1個足球需要8元,買2個足球需要多少元

2、?3個呢?生2:買1個籃球需要9元,買2個籃球需要多少元?3個呢?【設計意圖:讓學生在熟悉的情境中發(fā)現數學信息,提出并解決數學問題,提高學生綜合的數學能力?！?. 說一說,填一填。師:買一個足球要花多少錢?(8元)買2個足球要花多少錢呢?(16元)買3個呢?4個呢買9個足球又要花多少錢呢?你能用表格的形式表示出結果嗎?學生嘗試用表格記錄計算的結果,教師巡視,了解情況。組織學生交流展示計算結果的記錄情況。師:剛才我們用表格記錄了買足球要花的錢,現在你能用同樣的方法計算出買1個籃球多少錢,買2個籃球多少錢買9個籃球多少錢,并用表格記錄下來嗎?學生獨立完成計算,并填寫表格。師:老師這也有一個表格,誰

3、愿意幫老師把它填寫完整?課件出示:教材第82頁表格。師生共同完成表格的填寫?！驹O計意圖:由兩個簡單的表格入手,然后合并成一個稍復雜的表格,既便于學生理解數據的得來,又為下面編制乘法口訣打基礎,同時為學生今后學習統(tǒng)計表奠定基礎。】2. 編口訣。師:你能根據剛才的計算過程獨立編出8和9的乘法口訣嗎?試試看。學生獨立編口訣。師:大家一起來交流一下所編的8和9的乘法口訣。(學生交流,教師板書)3. 找規(guī)律。師:同學們真棒!現在請大家仔細觀察8和9的乘法口訣,你們發(fā)現了什么?請在小組內討論一下。師:剛才同學們的討論都很積極,下面,哪個小組先來匯報一下你們發(fā)現的規(guī)律?生1:我們發(fā)現8的乘法口訣中相鄰兩句口

4、訣的得數之間相差8,9的乘法口訣中相鄰兩句口訣的得數之間相差9。生2:我們小組發(fā)現,9的乘法口訣的得數是9、18、27、36十位上的數字一個比一個大1,個位上的數字一個比一個小1生3:我們小組也發(fā)現了9的口訣的得數有規(guī)律,它們個位上的數字與十位上的數字之和都是9。師:你們真了不起,發(fā)現了9的乘法口訣的特殊規(guī)律。哪個小組還有不同的發(fā)現?生4:通過觀察9的乘法口訣,我們發(fā)現,一九得九,得數比10少1;二九十八,得數比20少2;三九二十七,得數比30少3生5:我們組還發(fā)現“二九”的結果和“九九”的結果的十位數字和個位數字是反著的,“三九”的結果和“八九”的結果的十位數字和個位數字是反著的,“四九”的

5、結果和“七九”的結果的十位數字和個位數字是反著的,“五九”的結果和“六九”的結果的十位數字和個位數字是反著的。師:同學們既善于觀察,又勤于思考,發(fā)現了8和9 的乘法口訣存在著很多規(guī)律,這些規(guī)律可以幫助我們很快記憶口訣。你認為哪條規(guī)律便于記憶,就采用哪條規(guī)律。老師也想交流一種記憶9的乘法口訣的方法,這種方法稱為“手指游戲”。教師演示,學生跟著學?！驹O計意圖:通過創(chuàng)設購買籃球、足球的情境,讓學生結合解決實際問題的過程,得出8和9的乘法口訣。重點引導學生進行小組討論,發(fā)現口訣的規(guī)律?！繋?在這節(jié)課中,你印象最深的是什么?通過這節(jié)課,你有什么收獲?教學反思：1. 教師依據新課程轉變自身的角色這一理念,沒有采取講授的方法“送”口訣,“背”意義,而是從學生已有的學習經驗出發(fā),大膽放手讓學生進行自主探究,進而自然而然促成了孩子們由遇到問題到尋找方法,發(fā)現規(guī)律的思維過渡。充分地體驗和主動地思考,使孩子們在自主解決問題的探索過程中變得更加積極。2. 通過學生小組合作交流發(fā)現規(guī)律,引導學生利用合適的規(guī)律來記憶口訣,突顯“解決問題”掌握知識的過程與方法。使學生在交流中大膽表達自己的思考過程,這真正體現了學生的新知學習過程是一個自主