襄陽(yáng)樊城區(qū)幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》考試模擬題及答案

1、第 頁(yè) 襄陽(yáng)樊城區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力考試模擬題及答案一、單選題1幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自( )。 A.同齡人B.社區(qū)人士C.家長(zhǎng)D.教養(yǎng)員答案：C解析：家長(zhǎng)是教師最好的合作者，也是教師了解幼兒最好的信息源。 2以下對(duì)托幼園所衛(wèi)生保健工作的意義論述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )。 A.健康的身體是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要素，是嬰幼兒身心和諧發(fā)展的基礎(chǔ)B.嬰幼兒正處在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，各器官已經(jīng)發(fā)育完善C.衛(wèi)生保健工作是促進(jìn)嬰幼兒身心和諧發(fā)育的保證D.衛(wèi)生部婦幼衛(wèi)生司制定了三歲前教養(yǎng)大綱、城市托兒所工作條例、托兒所幼兒園衛(wèi)生保健制度等，對(duì)托幼機(jī)構(gòu)開展早期教育及衛(wèi)生保健工作提出了具體要求答案

2、：B解析：衛(wèi)生保健工作是托幼園所中一項(xiàng)十分重要的工作，是實(shí)現(xiàn)托幼園所教養(yǎng)目標(biāo)和管理目標(biāo)的重要方面，是促進(jìn)嬰幼兒身心和諧發(fā)育的保證。衛(wèi)生部婦幼衛(wèi)生司制定了三歲前教養(yǎng)大綱、城市托兒所工作條例、托兒所幼兒園衛(wèi)生保健制度等，對(duì)托幼機(jī)構(gòu)開展早期教育及衛(wèi)生保健工作提出了具體要求。健康的身體是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要素，是嬰幼兒身心和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。嬰幼兒正處在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，各器官發(fā)育尚不完善，免疫力較弱，易感染疾病，這就需要加強(qiáng)衛(wèi)生保健工作，貫徹預(yù)防為主的方針，使集體生活的嬰幼兒健康成長(zhǎng)。 3與教學(xué)活動(dòng)相比，游戲與區(qū)域活動(dòng)最突出的特點(diǎn)是（）。A.自主性B.目的性C.娛樂性D.計(jì)劃性 答案：A解析：區(qū)域活動(dòng)最突出的特

3、點(diǎn)是自主性。 4幼兒道德發(fā)展的核心問題是（）。 A、親子關(guān)系的發(fā)展B、同伴關(guān)系的發(fā)展C、性別角色的發(fā)展D、親社會(huì)行為的發(fā)展 答案：D解析：親社會(huì)行為是指?jìng)€(gè)體幫助或打算幫助其他個(gè)體或群體的行為及傾向，具體包括分享、合作、謙讓、援助等。親社會(huì)行為的發(fā)展是兒童道德發(fā)展的核心問題。 5為了了解幼兒同伴交往的特點(diǎn)，研究者深入幼兒所在的班級(jí)，詳細(xì)記錄其交往過程的語(yǔ)言和動(dòng)作等。這一研究方法屬于( ) A.訪談法B.觀察法C.實(shí)驗(yàn)法D.作品分析法答案：B解析：觀察法是在自然情境中有計(jì)劃、有目的地收集幼兒的行為與言語(yǔ)，以了解幼兒心理與行為的一種方法。 6( )提出著名的“白板說”，認(rèn)為人的一切觀念都來自后天的經(jīng)

4、驗(yàn)，而不存在什么天賦。 A.夸美紐斯B.盧梭C.洛克D.福祿貝爾答案：C解析：洛克像培根一樣反對(duì)流行的“天賦觀念”論，他從唯物主義的立場(chǎng)出發(fā)，提出了著名的“白板說”。他認(rèn)為人出生后心靈如同一塊白板，沒有任何標(biāo)記和觀念；人的一切知識(shí)都是后天得來的，都建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。 7教育史上關(guān)于教育的起源有不同的主張，其中屬于對(duì)生物起源說的理論解釋的是（）。 A.人類教育起源于動(dòng)物界中各類動(dòng)物的生存本能活動(dòng)B.教育起源于兒童對(duì)成人的無意識(shí)的模仿C.教育起源于社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一D.教育起源于勞動(dòng)答案：A解析：在教育史上關(guān)于教育的起源主要有以下三種不同的主張，分別是教育的生物起源說、教育的心

5、理起源說和教育的勞動(dòng)起源說。生物起源論者認(rèn)為，人類教育起源于動(dòng)物界中各類動(dòng)物的生存本能活動(dòng)，其主要代表人物有利托爾諾、斯賓塞、沛西?能等。心理起源論者認(rèn)為，教育起源于兒童對(duì)成人的無意識(shí)的模仿，其主要代表人物是美國(guó)教育家孟祿。勞動(dòng)起源論者則認(rèn)為，教育起源于勞動(dòng)，起源于勞動(dòng)過程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一，其代表人物主要是蘇聯(lián)的米丁斯基、凱洛夫等教育史學(xué)家和教育學(xué)家。所以本題選A。 8教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境中的重要作用是（）。 A.指導(dǎo)者、引導(dǎo)者B.控制者C.組織幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)D.準(zhǔn)備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境答案：D解析：準(zhǔn)備一個(gè)與教育相適宜的環(huán)境是教師的職責(zé)。環(huán)境能否按預(yù)期的計(jì)劃運(yùn)轉(zhuǎn)，

6、幼兒能否充分利用環(huán)境的條件，能否在活動(dòng)中真正得到發(fā)展，還要看教師能否營(yíng)造環(huán)境的氣氛，有效地控制環(huán)境。經(jīng)常調(diào)整環(huán)境，使它保持適合幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)，是教師的重要作用。所以，準(zhǔn)備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境是教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要作用，因此，答案為D。 9教師在布置活動(dòng)區(qū)域時(shí)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，這是活動(dòng)區(qū)之間的（）。 A.界限性B.相容性C.轉(zhuǎn)換性D.規(guī)則性答案：B解析：有的教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域時(shí)把區(qū)域弄得太花哨，把體現(xiàn)一個(gè)或近似功能的區(qū)域設(shè)置成好幾個(gè)活動(dòng)區(qū)。 其實(shí)沒有必要，完全可以把相似的內(nèi)容整合在一個(gè)區(qū)域中。如積塑區(qū)、積木區(qū)都是拼搭構(gòu)建，只需設(shè)在同一區(qū)即可。如益智區(qū)就可整合數(shù)學(xué)、拼

7、圖、棋類、迷宮等教育資源，引導(dǎo)兒童在對(duì)材料的夾、串、穿、拼、插、分類等操作擺弄中形成數(shù)量、大小、形狀、顏色、長(zhǎng)度、序列、時(shí)空等概念，啟迪兒童的智慧；表演區(qū)可整合音樂表演、木偶表演、故事表演、時(shí)裝表演等內(nèi)容，在選擇道具、服飾搭配以及表演活動(dòng)中兒童獲得音樂節(jié)奏、語(yǔ)言表達(dá)、手頭操作、藝術(shù)表現(xiàn)等方面的發(fā)展，有利于兒童活潑開朗個(gè)性的培養(yǎng)；生活區(qū)可整合感知認(rèn)識(shí)以及洗、切、團(tuán)、刨、攪拌等操作技能，提高兒童的動(dòng)手能力，感受生活的樂趣。教師要將性質(zhì)相似的區(qū)域設(shè)置在相鄰的位置，使兒童之間能夠產(chǎn)生互動(dòng)。 10下列關(guān)于偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的論述中，正確的是（）。 A.有經(jīng)驗(yàn)的教師常?？梢允孪裙烙?jì)到兒童的偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)B.活

8、動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)固定不變C.活動(dòng)的過程不容易受外界因素干擾D.活動(dòng)的主體具有強(qiáng)烈的內(nèi)在探索動(dòng)機(jī)答案：D解析：所謂偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)，是指在幼兒周圍世界中，突然發(fā)生的某一自然科學(xué)現(xiàn)象、自然物或有趣、奇特的科技產(chǎn)品和情景，激起幼兒的好奇心導(dǎo)致幼兒自發(fā)投入的一種科學(xué)探索活動(dòng)。因此本題選擇D。 二、解析題11圍繞照片的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班活動(dòng)方案。要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等。 解析：大班語(yǔ)言活動(dòng)：照片的故事活動(dòng)目標(biāo)：1.運(yùn)用連貫、完整并且富有一定故事情節(jié)的語(yǔ)言講述照片的內(nèi)容。2.感受照片所表現(xiàn)內(nèi)容的多樣性。3.體驗(yàn)與人交流的樂趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：(1)教師準(zhǔn)備好活動(dòng)當(dāng)中要使用的照

9、片，包括示范講述的照片、孩子在幼兒園活動(dòng)的照片、三張有益于幼兒經(jīng)驗(yàn)拓展的照片，如幼兒園運(yùn)動(dòng)會(huì)照片、喜羊羊與灰太狼照片、劉翔比賽的照片;(2)在教室里布置好照片展覽會(huì);(3)自制一本相冊(cè)。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：每個(gè)幼兒準(zhǔn)備23張自己的照片，并于活動(dòng)前與家長(zhǎng)共同交流、回憶有關(guān)照片的內(nèi)容。活動(dòng)過程：(一)創(chuàng)設(shè)情境，組織幼兒參觀照片，相互交流照片的內(nèi)容。1.教師引導(dǎo)幼兒參觀照片，并提出參觀的要求?！皡⒂^的時(shí)候，請(qǐng)你找一找哪張照片是你的，和好朋友講一講你的照片上有誰(shuí)，是在什么地方拍的，當(dāng)時(shí)你的心情怎么樣?！?.幼兒參觀，同伴間互相講述，教師了解幼兒講述的大致情況，給予個(gè)別幼兒恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。(二)教師示范講述自己照

10、片的故事。1.教師示范講述：我的照片的故事。2.通過提問，幫助幼兒理解講述的要點(diǎn)及講述的條理性和完整性。(1)我的照片里有誰(shuí)?(2)我和誰(shuí)在什么時(shí)候去了什么地方?(3)做了一件什么事?玩得怎么樣?(三)啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒用連貫、完整的語(yǔ)言講述各類照片，感受照片所表現(xiàn)的不同內(nèi)容，體驗(yàn)大膽講述、與人交流的樂趣1.請(qǐng)個(gè)別講述自己照片的故事。師：“誰(shuí)愿意去選一張自己的照片，并將照片的故事講給大家聽?”2.引導(dǎo)幼兒講述他在幼兒園活動(dòng)中拍的照片的故事。3.經(jīng)驗(yàn)遷移，講述他人照片的故事。(1)幼兒園運(yùn)動(dòng)會(huì)照片。(2)喜羊羊與灰太狼的劇照。(3)劉翔比賽的照片。4.幼兒自選照片，再次與同伴交流、分享照片的故事。(

11、四)分類整理，制作班級(jí)相冊(cè)，共享照片的故事。1.引導(dǎo)幼兒對(duì)照片進(jìn)行歸類、整理。(1)請(qǐng)幼兒按照片拍攝的地點(diǎn)歸類、整理?！懊恳粡堈掌粌H能講述一個(gè)好聽的故事，還能幫助我們記住一件事情，每一張照片都很珍貴，我們應(yīng)該將它保存好?！?.制作班級(jí)相冊(cè)，分享活動(dòng)的快樂。師：“這些照片裝在一起，再加個(gè)封面就做成一本相冊(cè)了，這是我們的班級(jí)相冊(cè)，我們還會(huì)有更多的照片存放在里面，我們還要繼續(xù)講照片的故事?！?五)活動(dòng)延伸繼續(xù)收集照片，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自由講述。 三、問答題12簡(jiǎn)述幼兒心理健康教育活動(dòng)的內(nèi)容。 解析：(1)學(xué)習(xí)表達(dá)和調(diào)節(jié)自己情緒情感的方式；(2)學(xué)習(xí)鍛煉社會(huì)交往的能力；(3)學(xué)習(xí)鍛煉獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)

12、的能力；(4)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣；(5)進(jìn)行合適的性教育。 分析題在某園的一堂主題為跳躍的體育公開課上，小(2)班的王老師為了把課開好，想了不少辦法。整堂課從開始到結(jié)束始終在緊張、活潑的游戲氛圍中進(jìn)行，既有集體的游戲，如青蛙媽媽（由教師扮演）帶領(lǐng)小青蛙（由幼兒扮演）一起練習(xí)本領(lǐng)（隨著音樂做蛙跳動(dòng)作），也有分散游戲，如組織幼兒玩民間隔房子（在地上劃上方格，幼兒在其中蹦跳）等。課后，觀摩的老師們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)孩子是滿頭大汗，許多孩子嘴里直叫：“哎呀，真好玩，可就是累死我了。”請(qǐng)指出這節(jié)公開課的不足之處，并說明理由。 ：【答案要點(diǎn)】(1)不足之處：運(yùn)動(dòng)密度太大，表現(xiàn)在絕大多數(shù)孩子滿頭大汗，許多孩子直

13、叫“累死了”。(2)基本理由：違背了兒童運(yùn)動(dòng)量應(yīng)以中等強(qiáng)度為最佳選擇的原則。材料中王老師安排了多個(gè)游戲，都是鍛煉幼兒的跳躍能力，連續(xù)的游戲和鍛煉導(dǎo)致兒童的運(yùn)動(dòng)量過大，課后滿頭大汗并直呼“累死了”。違背了動(dòng)靜交替、強(qiáng)弱交替的原則。材料中王老師整堂課始終在緊張的氛圍中進(jìn)行，沒有讓幼兒有休息和放松的時(shí)間，不符合幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中使幼兒動(dòng)靜結(jié)合的要求。 13簡(jiǎn)述家長(zhǎng)參與幼兒園教育的形式。? 解析：家長(zhǎng)參與幼兒園教育的形式，是指家長(zhǎng)通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。(1)園所內(nèi)參與。園所內(nèi)參與是指家長(zhǎng)親自到園所主持

14、一些教學(xué)活動(dòng)或者參與一些教育教學(xué)活動(dòng)。(2)園所外參與。園所外參與是指家長(zhǎng)間接地協(xié)助配合園所進(jìn)行教育，包括：協(xié)助幼兒搜集資料，配合幼兒園的教育活動(dòng)；回答幼兒的提問；帶領(lǐng)幼兒做實(shí)地觀察，增加幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，等等。(3)親子活動(dòng)。親子活動(dòng)是指家長(zhǎng)直接參與到幼兒教育活動(dòng)中。通過一些組織形式，使家長(zhǎng)參與活動(dòng)，了解園所的工作。增加家園互相了解的透明度，加強(qiáng)雙向溝通。 14春天到了，幼兒園開展了春天的小花園主題活動(dòng)，小山坡上、小花園里綠茸茸的小草漸漸露出了頭。孩子們喜歡在花園的草地上游戲、嬉戲，但是對(duì)小草的特征并不太了解，有的孩子還喜歡拔草。請(qǐng)依據(jù)以上材料設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒班的活動(dòng)，要求寫出活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備以及

15、活動(dòng)過程。 解析：春天到了，幼兒園開展了春天的小花園主題活動(dòng)，小山坡上、小花園里綠茸茸的小草漸漸露出了頭。孩子們喜歡在花園的草地上游戲、嬉戲，但是對(duì)小草的特征并不太了解，有的孩子還喜歡拔草。請(qǐng)依據(jù)以上材料設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒班的活動(dòng)，要求寫出活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備以及活動(dòng)過程。 15午睡時(shí)，小一班的浩浩小朋友向老師哭訴：“我難受，喉嚨痛!”老師摸摸浩浩的額頭，有點(diǎn)燙手，然后觀察其他部位，發(fā)現(xiàn)他的唇、手掌、足底、臀部等處有紅色的小丘疹，口腔內(nèi)還出現(xiàn)了一些水泡。老師馬上將此情況告知家長(zhǎng)，并要求家長(zhǎng)帶他去醫(yī)院檢查。第二天檢查結(jié)果出來了，浩浩被確診為“手足口病”。請(qǐng)結(jié)合以上材料分析，小一班的保教人員要采取哪些有針

16、對(duì)性的預(yù)防措施。解析：(1)控制傳染源。小一班的老師及時(shí)將浩浩的情況告知家長(zhǎng)，在第一時(shí)間內(nèi)做到了對(duì)傳染源的早發(fā)現(xiàn)、早隔離。 (2)切斷傳播途徑。小一班的老師要做好幼兒園環(huán)境的全面消毒，開窗通風(fēng)，保持空氣清新，注意幼兒飲食衛(wèi)生。(3)提高易感人群的抵抗力。小一班的老師可組織幼兒到戶外鍛煉，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，也可采用預(yù)防接種的方法來提高幼兒抗感染的能力。16請(qǐng)簡(jiǎn)要回答幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中的第二部分對(duì)每個(gè)領(lǐng)域的闡述主要包括哪些內(nèi)容? 解析：幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中的第二部分對(duì)每個(gè)領(lǐng)域的闡述主要包括每一領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求與指導(dǎo)要點(diǎn)。 (1)目標(biāo)：主要表明該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，它主要的價(jià)值取向何在。 在目標(biāo)表述上較多地使用了“體驗(yàn)、感受、喜歡、樂意”等詞匯，突出了情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。 (2)內(nèi)容與要求：主要說明為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)教師應(yīng)該做什么，該怎么做。同時(shí)，將該領(lǐng)域的內(nèi)容自然地負(fù)載其中。 綱要遵循基礎(chǔ)教育課程改革的