綏化肇東幼兒教師考試招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》測試試題含答案

1、第 頁 綏化肇東幼兒教師考試招聘教師資格證幼兒保教知識與能力測試試題含答案一、單選題1春游過去兩天了，小明還沒有忘記當時的歡樂情景。這種記憶屬于（ ） A.語言記憶B.運動記憶C.情緒記憶D.邏輯記憶 答案：C解析：情緒記憶是對體驗過的情緒情感的記憶。兒童喜愛什么、依戀什么、厭惡什么都是情緒記憶的表現(xiàn)。 2教師對兒童游戲的指導(dǎo)必須以（ ）為前提。 A.豐富兒童生活經(jīng)驗B.保證兒童游戲的特點C.間接指導(dǎo)D.完成教學(xué)要求 答案：B解析：教師對兒童游戲的指導(dǎo)必須以保證兒童游戲的特點為前提。否則，一切指導(dǎo)都可能是徒勞的，甚至可能成為兒童發(fā)展的障礙。 3班杜拉的社會認知理論認為( )。A.兒童通過觀察和

2、模仿身邊人的行為學(xué)會分享B.操作性條件發(fā)射是兒童學(xué)會分享的重要學(xué)習(xí)形式C 兒童能夠?qū)W會分享是因為兒童天性本善國家教師資格考試網(wǎng)提供D 兒童學(xué)會分享是因為成人采取了有效的懲罰措施 答案：A解析：【答案】A。.專家解析：班杜拉的社會認知理論認為，觀察學(xué)習(xí)是幼社會行為獲得重要方式. 觀察學(xué)習(xí)是指人通過觀察他人(榜樣)的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為的過程。 4幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背了( )教育原則。A、啟蒙性B、發(fā)展適宜性C、活動性D、綜合性 答案：D解析：教師在語言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背了綜合性教育原則。 5我國現(xiàn)代著

3、名教育思想家陶行知認為幼兒教育應(yīng)解放兒童的（）。 A、主動性B、活動C、興趣D、創(chuàng)造力 答案：D解析：陶行知認為教育要啟發(fā)、解放幼兒的創(chuàng)造力。 6白細胞也是免疫細胞，（）歲時防御機能才能發(fā)育完善。 A.1213歲B.910歲C.1516歲D.1718歲答案：A解析：白細胞也是免疫細胞，在1213歲時防御機能才能發(fā)育完善。白細胞作為免疫細胞，在機體發(fā)生炎癥或其他疾病時，血液內(nèi)的白細胞總數(shù)或細胞分類百分比可有變化。除了在血液外，白細胞還存在于淋巴系統(tǒng)、脾以及身體的其他組織中。由于白細胞的異常增生失去控制而引起的一種惡性疾病稱為白血病。白細胞除存在于血液和淋巴中外，也廣泛存在于血管、淋巴管以外的組織

4、中。除白細胞外，人體血液中還含有紅細胞、血小板和血漿。 7幼兒與教師之間的關(guān)系是平等的人與人的關(guān)系。教師要將兒童作為具有獨立人格的人來對待，尊重他們的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望等，這體現(xiàn)了教育的（）。 A.尊重兒童的人格尊嚴的原則B.保障兒童的合法權(quán)益的原則C.促進兒童全面發(fā)展的原則D.面向全體，重視個別差異的原則答案：A解析：幼兒園教育的原則包括兩部分：教育的一般原則、幼兒園教育的特殊原則。教育的一般原則就是指所有的教育都需要遵循的要求，幼兒教育當然也應(yīng)該遵循教育的一般原則。在教育的一般原則里，首先一條就是尊重兒童的人格尊嚴和合法權(quán)益的原則。而尊重兒童人格尊嚴是指幼兒與教師之間的關(guān)系是

5、平等的人與人的關(guān)系。教師要將兒童作為具有獨立人格的人來對待，尊重他們的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望等。所以，本題正確答案選A。 8在我國幼兒園中，教師是實行（），要依據(jù)教師資格條例的有關(guān)規(guī)定，嚴格實行教師資格準入制度，嚴格實行持證上崗，同時幼兒園積極建立激勵機制，提高幼兒教師隊伍的素質(zhì)和水平。 A.選拔制B.聘任制C.任命制D.聘請制答案：B解析：根據(jù)我國1996年頒布的幼兒園工作規(guī)程的規(guī)定，幼兒園教師實行聘任制。要依據(jù)教師資格條例的有關(guān)規(guī)定，實行幼兒園園長、教師資格準入制度，嚴格實行持證上崗。實行教師聘任制，建立激勵機制，提高教師隊伍的素質(zhì)和水平。但是同時也要認真執(zhí)行中華人民共和國教師法

6、，幼兒教師享受與中小學(xué)教師同等的地位和待遇。依法保障幼兒教師在進修培訓(xùn)、評選先進、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、工資、社會保險等方面的合法權(quán)益，穩(wěn)定幼兒教師隊伍。所以本題正確答案選B。 9就狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指（）。 A.幼兒園生活環(huán)境B.幼兒園心理環(huán)境C.幼兒園教育的一切外部條件D.幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素答案：D解析：對于幼兒園教育而言，廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境，又包括園外的家庭、社會、自然、文化等大環(huán)境，狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中，對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神的要素的總和。 10學(xué)前教育對社會的期望功能不包括（）。 A.經(jīng)濟

7、功能B.社會功能C.文化功能D.家庭功能答案：B解析：學(xué)前教育對社會的期望功能包括：經(jīng)濟功能、政治功能、文化功能和家庭功能，不包括社會功能，選擇B項。 二、解析題11春季正是花開的季節(jié)，走在路邊可以看到各色各樣的花盛開的景象，被風(fēng)一吹，花瓣隨風(fēng)起舞，就像是被賦予了靈性一樣，花瓣落下又像是下了一場花雨，真是忍不住讓人想起花瓣飄落的那一刻!請根據(jù)所提供的材料，設(shè)計幼兒園大班活動“花的禮物”，要求寫出活動目標、活動準備、活動過程。 解析：花的禮物(大班)(一)活動目標 (1)通過看看、品品、聽聽、玩玩了解花的用途； (2)創(chuàng)造性地設(shè)計花的禮物，使幼兒進一步萌發(fā)愛花、護花的意識。 (二)活動準備 (1

8、)場地布置(花仙子的花園)； (2)金銀花露、玫瑰花茶、菊花茶、桂花糕、蜂蜜、花卉精油、熏香用品、干花袋、花朵裝飾品、春姑娘圖片、花朵頭箍、紙、記號筆。 (三)活動過程 1觀察環(huán)境，感知花的美 (1)帶入場地：今天我們?nèi)セㄏ勺拥幕▓@玩，好嗎? (2)觀察環(huán)境：你們覺得花仙子的花園怎么樣?為什么漂亮?看見花你感到怎么樣? 2觀察、品嘗、發(fā)現(xiàn)、感知花的用途 (1)出示花的禮物：花仙子還為我們準備了許多禮物，我們一起來看看好嗎?(2)幼兒觀察、品嘗花的禮物。 提問：你們認識這些禮物嗎?它是怎么用的? 教師和幼兒一起說說、嘗嘗、戴戴、喝喝、用用花的禮物。(3)逐個提問：這是什么?可以用來做什么? (4

9、)小結(jié)：花的用途。 提問：花還可以做什么? 做藥；可以吃；泡茶喝；用花做好看的裝飾品；清香空氣；可以美容 3創(chuàng)造花的藝術(shù)品 (1)觀察花仙子的花朵頭箍：花仙子的禮物你喜歡嗎?我也要送點禮物給花仙子。我的頭箍是用什么做的? (2)提出創(chuàng)造的要求：你想不想用花做禮物送給別人?后面老師準備了紙筆，請你們把自己想做的花的禮物畫下來。等下說給大家聽，你做了什么花的禮物，準備送給誰。 (3)幼兒繪畫：花的禮物。(4)幼兒描述自己的創(chuàng)造。 4情感激發(fā) 你覺得花的用處多嗎?我們應(yīng)該怎樣對待花?(環(huán)保教育) (四)活動延伸 小朋友們?nèi)ス珗@玩的時候總會去撿一片片不同的花瓣。幼兒教師也可以教幼兒“怎么制作不同的花瓣

10、標本”，保存起來留做紀念。 三、問答題12要求幼兒辨別三角形和正方形時，教師往往讓幼兒邊看邊用手沿著三角形和正方形的邊緣摸它們的輪廓，同時每次摸到拐角處的時候，要求說出角的數(shù)量，如一個角、兩個角等，這樣的活動安排，效果往往比較好。 請分析這樣做的理由。解析：(1)這樣做是合理的。(2)視覺、聽覺、動覺等協(xié)同活動有助于兒童對物體的空間知覺。特別是在視覺、手的觸覺、動覺的協(xié)同活動中兒童對幾何圖形的知覺效果是最好的，可以多角度地認識物體。單一地用視覺或觸覺會造成兒童知覺錯誤率的升高。材料中教師引導(dǎo)幼兒用觸覺和視覺認識形狀并進行表達，體現(xiàn)多感官應(yīng)用，符合活動性原則，教育效果好。 13飯后，盧毅急匆匆地

11、跑過來對我說：“馨馨在哭?！甭動嵑?，我馬上來到馨馨身邊，一邊幫她擦去眼角的淚水一邊問：“馨馨，你怎么了?”“我種的豆苗死了。”馨馨哭得更傷心了。我安慰她說：“你眼睛真亮，快別哭了，我會幫你把它救活的。”一聽說能救活，馨馨破涕為笑，又天真地問：“泥土媽媽都干了，是不是眼淚哭干了”，我對馨馨的發(fā)現(xiàn)煞是奇怪，豆苗的土每天都是小朋友自己澆的水，濕濕的。前段時間老是下雨，我讓孩子少澆點水，可是這幾天又太干了，我忘了提醒孩子及時澆水，難怪土有些裂了。馨馨對她的豆苗關(guān)愛倍加，這么細微的變化她居然發(fā)現(xiàn)了。更讓我感到內(nèi)疚的是，我清楚地記得，昨天早晨，馨馨拿杯子澆水時，我因忙于接待家長而阻止了她的行為。馨馨深邃的

12、雙眸里透露著一線失望。 請用所學(xué)過的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)知識進行分析，并給出解決措施。解析：加德納教授說過這樣一句話：“一個成熟的自然觀察者不僅應(yīng)該具有在觀察的基礎(chǔ)上進行分類和辨別的能力，而且還應(yīng)該在對大自然的探索中感到輕松愉快，同時還能擁有照料、飼養(yǎng)各種生物體的天賦?！奔拥录{教授的這一觀點對我們在自然角活動中培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛和好奇心具有重要的啟發(fā)意義。 幼兒園自然角的目標應(yīng)該把培養(yǎng)幼兒“對周圍事物的關(guān)心、現(xiàn)象感興趣、好奇心”作為首要任務(wù)，把讓幼兒“愛護動植物、觀察動植物、關(guān)心周圍環(huán)境、親近大自然、有初步的環(huán)保意識”作為落腳點。 幼兒的心靈是純潔美好的，他們熱愛現(xiàn)實生活中一切有生命的甚至無生命

13、的物體，在他們眼里，大自然中的一切事物都像他們自己一樣具有感覺和感情，值得他們付出情感去愛，他們樂于探索世界中各種事物，對自然界的一切奧秘充滿著好奇，正是這種好奇，推動著幼兒不斷地去探索，不斷去發(fā)現(xiàn)。 在幼兒園的自然角活動中培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、關(guān)注自然界的變化，提高幼兒的觀察能力也是我們創(chuàng)設(shè)自然角的主要目標。教師在組織幼兒園的自然角活動中，要注意保護幼兒的愛心，尊重幼兒的情感，善待幼兒的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)并支持他們善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)。 幼兒對自然的熱愛和好奇可能會影響幼兒的一生，使幼兒終生投入到對大自然奧秘的探索中去，也可能使幼兒一輩子具有環(huán)保意識，更可能會使幼兒終生具有積極的人生態(tài)度。 14請簡要闡

14、述兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性的內(nèi)涵及其對教育的啟示。 解析：兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性是指在一定社會和教育條件下，兒童身心發(fā)展階段的順序、年齡特征和變化速度等大體上是相同的，具有相對的穩(wěn)定性。 兒童身心發(fā)展的可變性是指兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性只是相對的，但在不同的社會條件或教育條件下，同一年齡階段的兒童，其身心發(fā)展的水平可能不一樣。 教育啟示：教師要看到兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性，把它作為施教的出發(fā)點和依據(jù)；同時要看到可變性，盡量創(chuàng)造良好的社會和教育條件，充分挖掘潛力，使之更快更好地發(fā)展。 15請簡要說明“教育目的”與“教育方針”、“培養(yǎng)目標”之問的關(guān)系。 解析：(1)教育目的是一個體系。它與上位層次的教育

15、方針和下位層次的培養(yǎng)目標等是自上而下的相互制約與自下而上的逐級達成關(guān)系。 (2)教育方針是國家最高權(quán)力機關(guān)根據(jù)政治、經(jīng)濟的要求，明令頒布實行的一定歷史階段教育工作的總的指導(dǎo)方針或總方向。它是教育政策的總概括，是全國各級各類教育的目的和必須遵循的準則。教育目的是培養(yǎng)各級合格人才的總要求或共同標準。培養(yǎng)目標是不同類型、層次的學(xué)?；?qū)I(yè)培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格。 (3)教育目的與教育方針的聯(lián)系表現(xiàn)為，教育目的是教育方針的重要組成部分，教育目的的確立及其內(nèi)容必須符合教育方針的規(guī)定。與教育方針相比，教育目的是具體的，培養(yǎng)目標則更為具體。 16在一次看圖書的活動中，我讓孩子們自己選擇書本，然后靜靜地坐到桌椅前看，看到不明白的地方可以輕輕地走過來問我。可是當我和孩子們整理書本時，卻發(fā)現(xiàn)一本書沒有封面。經(jīng)過了解才知道是班上的樂樂不小心撕掉了，但是由于害怕被批評，就沒有告訴老師。 針對這個案例，說一說教師應(yīng)該如何對待幼兒的錯誤。 解析：犯錯是孩子的天性。幼兒犯了錯但關(guān)鍵在于我們是否能正確認識幼兒的錯誤，這就要求我們要以孩子的心去看待孩子。要從幼兒所謂的錯誤中發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，發(fā)現(xiàn)了問題，教師不能以簡單而粗暴的方式來解決。 首先，教師應(yīng)該正確地對待孩子所犯下的錯誤，以一顆寬容的心包容孩子。 其次，教師應(yīng)該走進孩子的心靈，去傾聽孩子的心聲，用一