昆明宜良縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》試卷與答案解析

1、第 頁(yè) 昆明宜良縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力試卷與答案解析一、單選題1知道自己的性別，并初步掌握有關(guān)性別角色知識(shí)，其發(fā)生的年齡段是( )A.12歲B.23歲C.34歲D.45歲 答案：B解析：23歲的幼兒知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)。兒童的性別概念包括兩個(gè)方面：一是對(duì)自己性別的認(rèn)識(shí)；二是對(duì)他人性別的認(rèn)識(shí)。 2培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤僻。這些教育措施主要是針對(duì)（）的幼兒。 A.抑郁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.膽汁質(zhì) 答案：A解析：抑郁質(zhì)的幼兒：敏銳、穩(wěn)重、多愁善感、怯懦、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢。對(duì)于抑郁質(zhì)的幼兒，要培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨(dú)。 3關(guān)于5歲幼兒

2、掌握空間方位闡述正確的是（）。 A.開(kāi)始以他人為中心辨別左右B.開(kāi)始以自身為中心辨別左右C.開(kāi)始以他人為中心辨別前后D.開(kāi)始以自身為中心辨別前后 答案：B解析：兒童方位知覺(jué)發(fā)展的一般趨勢(shì)是3歲兒童能正確辨別上下方位，4歲能正確辨別前后，5歲開(kāi)始能以自身為中心辨別左右，7歲后才能以他人為中心辨別左右，以及兩個(gè)物體之間的左右方位。 4皮亞杰認(rèn)為幼兒心理發(fā)展有四個(gè)基本要素，即（ ）。A.遺傳、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程B.成熟、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程5幼兒看到故事書中的“壞人”，常常會(huì)把他 摳掉。這是（ ）的表現(xiàn)。A.情緒沖動(dòng)性 B.情

3、緒易變性 C.情緒兩極性 D.情緒感染性 答案：A解析：在日常生活中，嬰幼兒往往由于某種外來(lái)刺激的出現(xiàn)而非常興奮，情緒容易沖動(dòng)。幼兒的情緒沖動(dòng)性常常表現(xiàn)在他用過(guò)激的動(dòng)作和行為表現(xiàn)自己的情緒。題干中所述是情緒沖動(dòng)性的表現(xiàn)。 6在性別角色發(fā)展的過(guò)程中，5歲的孩子可能發(fā)生的事情是（）。A、知道自己的性別B、有明顯的自我中心C、認(rèn)為男孩子穿裙子也很好D、認(rèn)為男孩要膽大，女孩要文靜 答案：D解析：從3、4歲起，兒童獲得性別角色，對(duì)不同性別有較固定的看法。因此，5歲兒童可能的看法是D項(xiàng)。 7在對(duì)觸電的孩子急救時(shí)，不正確的方法是( ) A.迅速拔去電源插座或關(guān)閉開(kāi)關(guān)、拉開(kāi)電源總閘切斷電流B.站在干燥的木板或

4、塑料等絕緣物上，用干燥的木棒、扁擔(dān)等絕緣物將接觸幼兒身體的電線挑開(kāi)C.站在干燥的木板或塑料等絕緣物上，用干燥的竹竿等絕緣物將接觸幼兒身體的電線挑開(kāi)D.用鐵棍將接觸幼兒身體的電線挑開(kāi)答案：D解析：一旦發(fā)生觸電，應(yīng)盡快脫離電源，因?yàn)殡娏髯饔糜谌梭w時(shí)間越長(zhǎng)，后果越嚴(yán)重。救護(hù)者在切記不可直接用手去拉觸電人的情況下，應(yīng)選擇一個(gè)安全可靠的方法盡快切斷電源。如果幼兒擺弄電器開(kāi)關(guān)、插座觸電，要立即關(guān)閉電門，再將保險(xiǎn)盒打開(kāi)。如果幼兒觸及了室外斷落的電線而觸電，附近又找不到電閘，救護(hù)者穿上膠鞋，腳下墊干燥的厚木板或站于棉被上，用干燥的木棒、竹竿等絕緣工具將電線挑開(kāi)；也可用干的繩子套在觸電人的身上，將其拉出。脫離電

5、源后，要立即對(duì)患兒進(jìn)行檢查，一旦發(fā)現(xiàn)呼吸、心跳停止，要迅速進(jìn)行人工呼吸和胸外按壓，千萬(wàn)別中斷，直到送入醫(yī)院。 8一名幼兒對(duì)小朋友說(shuō)：“我爸爸可高了，有三層樓那么高?！边@是因?yàn)樵撚變海ǎ?A.喜歡撒謊B.認(rèn)知存在障礙C.思維相對(duì)性差，片面性大，在想象中過(guò)分夸大事物的某個(gè)部分或某種特征D.記憶與想象相混淆，把自己的想象當(dāng)作真實(shí)的事情描述出來(lái)了答案：C解析：一名幼兒對(duì)小朋友說(shuō)：“我爸爸可高了，有三層樓那么高。”這是因?yàn)樵撚變核季S相對(duì)性差，片面性大，在想象中過(guò)分夸大事物的某個(gè)部分或某種特征。幼兒的思維是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行的，因此思維往往只是反映事物的表面的聯(lián)系，而不反映事物的本質(zhì)聯(lián)系。幼

6、兒對(duì)人、馬和虎的概括是根據(jù)外表特征進(jìn)行的。他們的理由是，人、馬、虎都有身子，有頭、有腳等。從6歲起，特別是7歲以后，兒童的概括逐漸不以事物的外在形象特征為依據(jù)，而是根據(jù)人、馬、虎都是有生命的、活的、能生長(zhǎng)的等本質(zhì)屬性來(lái)進(jìn)行概括。這說(shuō)明幼兒的概括水平主要處于表面的、具體形象的感知階段，并開(kāi)始逐步向?qū)κ挛锏谋举|(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括方面發(fā)展。 9健康領(lǐng)域的活動(dòng)要（）幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。 A.發(fā)揚(yáng)B.結(jié)合C.充分尊重D.關(guān)注愛(ài)護(hù)答案：C解析：本題是對(duì)幼兒園健康領(lǐng)域活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行的考查，我們可以從幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中找到本題的依據(jù)。在綱要中，健

7、康領(lǐng)域的知識(shí)要點(diǎn)是這樣的：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康；健康領(lǐng)域的活動(dòng)要充分尊重幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等；培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。由此可見(jiàn)，健康領(lǐng)域的活動(dòng)要充分尊重幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，所以本題正確答案應(yīng)該選C。 10幼兒園環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性，即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于（）的控制之下。 A.教育者B.保育員C.園長(zhǎng)D.社會(huì)答案：A解析：幼兒園環(huán)境具有可控

8、性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面社會(huì)上的精神、文化產(chǎn)品，各種兒童用品等在進(jìn)入幼兒園時(shí)，教師必須經(jīng)過(guò)精心地篩選甄別，取其精華，去其糟粕，以有利于幼兒發(fā)展為選擇標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，教師根據(jù)教育的要求及幼兒的特點(diǎn)，有效地調(diào)控環(huán)境中的要素，維護(hù)環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡，使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。因此，答案為A。 二、解析題11以“鏡子的用處多”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)中班的科學(xué)活動(dòng)，要求寫出活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、 活動(dòng)過(guò)程。 解析：鏡子的用處多(中班) (一)活動(dòng)目標(biāo) (1)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并了解鏡子的基本特征及用途； (2)知道每個(gè)人的體形是不同的，每個(gè)人都是獨(dú)特的； (3)細(xì)心觀察，體驗(yàn)探索帶來(lái)的快樂(lè)。 (二)活動(dòng)準(zhǔn)備 各

9、種鏡子、大口袋、萬(wàn)花筒、音樂(lè)磁帶。 (三)活動(dòng)過(guò)程 1認(rèn)識(shí)鏡子 (1)游戲：摸口袋。 “今天老師的口袋里藏了一個(gè)有趣的東西，我請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)摸摸它是什么?摸上去感覺(jué)怎樣?你覺(jué)得它是什么?” (2)自由探索。 “看看摸摸，鏡子是用什么材料做的，它有什么特點(diǎn)?” (3)教師小結(jié)。 “我們剛才見(jiàn)到的鏡子都是用玻璃做的，是平滑的、涼涼的、可以反光的，背面涂了層特殊的材料，叫金屬漆，這樣就可以清楚地照出物體了。”(幼兒學(xué)說(shuō)金屬漆) 2探索發(fā)現(xiàn)鏡子的用途 (1)教師引導(dǎo)幼兒回憶經(jīng)驗(yàn)：“你還在哪里見(jiàn)過(guò)鏡子，它可以用來(lái)干什么?” (2)討論鏡子除了幫助人們整理儀容外，還有什么用途。說(shuō)說(shuō)汽車、商店等生活環(huán)境及自

10、然環(huán)境奇安裝鏡亍的原因。 (3)通過(guò)照鏡子使幼兒明白每個(gè)人的體形是不同的，每個(gè)人都是獨(dú)特的，要尊重別人。 (4)請(qǐng)幼兒說(shuō)出還見(jiàn)過(guò)什么樣的鏡子。(幼兒說(shuō)出各種鏡子，教師出示如凹透鏡、凸透鏡、平 面鏡、凸面鏡、凹面鏡、望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等) (5)鼓勵(lì)幼兒將兩面鏡子擺放在不同的位置，說(shuō)說(shuō)有趣的發(fā)現(xiàn)。 (6)教師小結(jié)。 3游戲：照鏡子 (1)介紹規(guī)則“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友和老師一起玩照鏡子游戲，老師做照鏡子的人，小朋友做我的鏡子，我做什么動(dòng)作，你們鏡子也做什么動(dòng)作，好嗎?” (2)游戲 隨音樂(lè)做照鏡子的游戲。 三、問(wèn)答題12光明日?qǐng)?bào)：幼兒的早期教育越來(lái)越引起人們的重視。其中，幼兒學(xué)外語(yǔ)成為人們最為

11、關(guān)注的熱點(diǎn)，上英語(yǔ)興趣班已成為一些幼兒家長(zhǎng)的首選，書店里幼兒英語(yǔ)教材也越擺越多。有的英語(yǔ)教育公司一套幼兒英語(yǔ)教材要收五千多元，有的“雙語(yǔ)”幼兒園半年收費(fèi)達(dá)6800元。一些家長(zhǎng)質(zhì)疑：幼兒學(xué)英語(yǔ)作用究竟有多大?幼兒英語(yǔ)應(yīng)該怎樣學(xué)?問(wèn)題1簡(jiǎn)答題根據(jù)這些現(xiàn)象，談?wù)勅绾握_理解幼兒園教育的幾大原則。 解析：13如何認(rèn)識(shí)幼小銜接工作是個(gè)長(zhǎng)期的、整體性的工作？ 解析：幼小銜接工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、整體的工作，其表現(xiàn)在： (1)長(zhǎng)期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個(gè)重要組成部分，要為兒童的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)

12、看到，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分。也就是說(shuō)，要以兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)兒童進(jìn)行全面的素 質(zhì)教育。對(duì)幼兒園來(lái)講，在時(shí)間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段，而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面，而不僅僅是知識(shí)準(zhǔn)備；在人員上要包括幼兒園全體人員、家長(zhǎng)及有關(guān)成人，而不僅僅是大班老師。對(duì)小學(xué)來(lái)講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等。 (2)整體性而非單項(xiàng)性。幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)從幼兒體、智、德、美各方面全面進(jìn)行，不應(yīng)僅偏重某一方

13、面。在幼小銜接中，偏重“智”的傾向比較嚴(yán)重。有的教師一談到銜接，馬上就想到讓幼兒認(rèn)漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題，而對(duì)于體、智、德、美各方面的全面準(zhǔn)備重視不夠。研究表明：健康的身體、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣及求知欲、充足的自信心與自我控制能力、穩(wěn)定的情緒以及人際交往能力、獨(dú)立性等，對(duì)幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活是至關(guān)重要的。兒童入學(xué)后適應(yīng)不良的主要原因是對(duì)新環(huán)境所需的身體、心理素質(zhì)、獨(dú)立自理能力等準(zhǔn)備不足。幼兒入學(xué)適應(yīng)困難不僅僅是在“智”的方面，還有可能是由于身體、態(tài)度、習(xí)慣、意志、人際關(guān)系、交往能力、獨(dú)立自理能力等方面的準(zhǔn)備不足而造成的。要搞好幼小銜接工作，必須促進(jìn)幼兒的體、智、德、美的全面發(fā)展，在全

14、面發(fā)展教育過(guò)程中培養(yǎng)他們?nèi)雽W(xué)所必需的各種基本素質(zhì)。在銜接中僅偏重某一方面是錯(cuò)誤的，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。 14小強(qiáng)在幼兒園經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時(shí)甚至對(duì)小朋友拳打腳踢等攻擊性行為。在幼兒園，其他小朋友都躲著他。請(qǐng)你分析影響兒童攻擊性行為的因素。 解析：材料中小強(qiáng)為搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，其行為屬于工具性攻擊行為，影響幼兒攻擊性行為的因素： (1)父母的懲罰。研究發(fā)現(xiàn)，有攻擊性行為男孩的父母對(duì)他們懲罰更多，而且即使他們行為正確也經(jīng)常受到懲罰。懲罰對(duì)攻擊型和非攻擊型的幼兒能產(chǎn)生不同的影響。材料中小強(qiáng)在幼兒園搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，甚至對(duì)小朋友拳打腳踢，這些行為有

15、可能是因?yàn)楦改傅膽土P造成的。 (2)大眾傳播媒介(榜樣)。大眾傳播媒介里的攻擊性榜樣會(huì)增加幼兒以后的攻擊性行為，幼兒會(huì)從一些電視、電影暴力節(jié)目中觀察學(xué)習(xí)到各種具體的攻擊性行為。材料中小強(qiáng)的行為有可能是在電視中看到的，認(rèn)為拳打腳踢就能解決問(wèn)題和矛盾。 (3)強(qiáng)化。當(dāng)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，父母或教師不加制止或聽(tīng)之任之，就等于強(qiáng)化了幼兒的侵犯行為。同伴之間也能學(xué)會(huì)攻擊性行為，如果一個(gè)幼兒成功地運(yùn)用了攻擊策略來(lái)控制同伴，就可以加強(qiáng)和增加他以后的攻擊性。這是造成小強(qiáng)攻擊性行為的另一個(gè)原因。 (4)挫折。攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活動(dòng)過(guò)程中遇到障礙或干擾，使自己的目的不能實(shí)現(xiàn)、需要不能

16、滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。研究認(rèn)為，一個(gè)受挫折的幼兒很可能比一個(gè)心滿意足的幼兒更具攻擊性。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)或教師的不公正是挫折產(chǎn)生的主要原因之一。 因此，教師和家長(zhǎng)在處理問(wèn)題時(shí)，要保持公正的態(tài)度和采用公正的方式。 15簡(jiǎn)述幼兒肥胖的表現(xiàn)和預(yù)防措施。 解析：肥胖：是指兒童體內(nèi)脂肪積聚過(guò)多，體重超過(guò)按身高計(jì)算的平均標(biāo)準(zhǔn)體重20%，或者超過(guò)按年齡計(jì)算的平均標(biāo)準(zhǔn)體重加上兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以上時(shí)，即為肥胖癥。小兒肥胖癥中絕大多數(shù)為單純性肥胖，也稱“生理性肥胖”，少數(shù)為病理性肥胖或稱癥狀性肥胖。 (1)表現(xiàn)：食欲旺盛，食量超常，偏食。懶動(dòng)，喜臥，愛(ài)睡。體格發(fā)育較正常小兒迅速。體重明顯超過(guò)同齡同身高者。脂肪呈全身性分布，以腹部為主。智力發(fā)育正常。 (2)預(yù)防：小兒肥胖一旦成立，就將形成惡性循環(huán)，心理上喪失了積極性，也助長(zhǎng)了惡性循環(huán)，肥胖程度越高治療越困難，因而預(yù)防小兒肥胖是十分重要的。重點(diǎn)在于培養(yǎng)良好的進(jìn)食習(xí)慣，避免糖果糕點(diǎn)等甜的零食和干果類零食。禁止暴飲暴食，禁止飲酒。積極參加體育運(yùn)動(dòng)。一旦小兒出現(xiàn)肥胖，就應(yīng)及早進(jìn)行綜合治療，盡早使其得以控制。 16請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)涵。 解析：