培智三年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)2022模板

1、培智三年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)2022模板 培智三年級(jí)數(shù)學(xué)教案2022模板1 教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)P109例2，練習(xí)二十四第3、4題， 。 教學(xué)目標(biāo)： 1.讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證等活動(dòng)，初步體會(huì)等量代換的思想方法。 2.培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：利用天平或蹺蹺板的原理，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過(guò)程中初步體會(huì)等量代換的思想，為以后學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的代數(shù)知識(shí)做準(zhǔn)備。 教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)等量代換的數(shù)學(xué)思想解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題或數(shù)學(xué)問題。 教學(xué)準(zhǔn)備：卡片學(xué)具、課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知： 1、今天老師要帶小朋友去春游，高興嗎?(高興) (

2、播放課件，板書課題) 2、我們第一站去水果園看看。我們現(xiàn)在來(lái)到了西瓜大棚，(課件出示)一個(gè)西瓜重1千克，你們覺得呢?(比1千克重) 師：為什么?(因?yàn)樘炱叫绷艘贿?，西瓜?千克重。)你們?cè)俟酪还溃@個(gè)西瓜大約重幾千克?(學(xué)生自由發(fā)言) 師：對(duì)了，1個(gè)西瓜大約重4千克，請(qǐng)小朋友用學(xué)具擺一擺。(學(xué)生操作，老師巡視) 師：小朋友是這樣擺的嗎?(播放課件展示) 3、接下來(lái)，我們來(lái)到了蘋果園，幾個(gè)蘋果大約重1千克?請(qǐng)小朋友再估一估。(學(xué)生回答后，播放課件) 二、合理推理，探究新知： 1、我們已經(jīng)擺出了1個(gè)西瓜重4千克，又知道4個(gè)蘋果重1千克，小朋友，你們能根據(jù)這兩個(gè)條件提出什么數(shù)學(xué)問題。(學(xué)生自由提問)

3、 師：這個(gè)問題提得真好，一個(gè)西瓜和幾個(gè)蘋果同樣重?(播放課件)請(qǐng)小朋友通過(guò)學(xué)具再擺一擺。(學(xué)生操作，老師給予適當(dāng)指導(dǎo)。) 學(xué)生匯報(bào)，讓他們說(shuō)說(shuō)原因。 師：小朋友說(shuō)得真不錯(cuò)，你們都是這樣想的嗎?(邊播放課件，邊講解。) 2、請(qǐng)小朋友把思考過(guò)程再看看、想想，然后在小組內(nèi)交流討厭。(讓學(xué)生進(jìn)一步消化理解，從而理順?biāo)悸贰? 三、解決問題，運(yùn)用新知： 1、游完了水果園，肚子都有些餓了，我們?nèi)コ钥系禄脝?(播放課件，學(xué)生再一次激動(dòng)起來(lái)，好奇的睜大眼睛盯著屏幕) 師：服務(wù)員告訴我們：1個(gè)漢堡可以換2個(gè)雞翅，1個(gè)雞翅可以換3個(gè)冰淇凌，那么1個(gè)漢堡可以換幾個(gè)冰淇凌?(讓學(xué)生直接搶答) 師：你能說(shuō)說(shuō)是怎么想的嗎

4、?你能數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述嗎? 讓學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)列式的意義，老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、小結(jié)。 2、這時(shí)，服務(wù)員又送來(lái)了可樂。你們看，服務(wù)員告訴我們什么條件，他會(huì)提出什么問題呢?(盡量讓學(xué)生觀察，找出數(shù)學(xué)信息，并發(fā)現(xiàn)問題。)學(xué)生發(fā)言、匯報(bào)。 師：1瓶大可樂可以倒?jié)M幾杯呢，你是怎么想的? 學(xué)生回答后，老師進(jìn)一步說(shuō)：我們知道了1瓶大可樂可以倒?jié)M12杯，那么2瓶大可樂又可以倒?jié)M幾杯呢? 師：要求2瓶大可樂又可以倒?jié)M幾杯，我們可以先求什么?這道題該怎么思考呢?(我們知道了1瓶大可樂可以倒?jié)M12杯，所以求2個(gè)大瓶就是122=24杯) 3、吃飽了，喝足了，我們繼續(xù)出發(fā)吧，下一站我們到動(dòng)物園。(播放課件) 師：動(dòng)物園里的小

5、動(dòng)物正在玩蹺蹺板呢，你們看?(播放P109做一做)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思?(讓學(xué)生找出條件和問題，老師適當(dāng)板書，為進(jìn)一步思考做準(zhǔn)備) 師：2頭牛等于幾只羊?我們?cè)撛趺此伎迹?qǐng)小朋友先獨(dú)立想一想，再在小組內(nèi)交流討論。 4、看!小雞、小鴨、小鵝也在玩蹺蹺板，你們知道誰(shuí)重一些嗎?(練習(xí)二十四第4題) 學(xué)生討論，說(shuō)明原因。課件演示，幫助學(xué)生理解。 四、暢談收獲，拓展延伸： 離開了動(dòng)物園，在回家的路上，我們又遇到了小精靈，它想考考大家：(課件出示題目) 小結(jié)： 這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么? 練習(xí)： 你能求出、所代表的數(shù)嗎? (1) +=240 (2) +=91 =+ +=63 =? +=46 =? =?=?=?

6、培智三年級(jí)數(shù)學(xué)教案2022模板2 整十?dāng)?shù)的連加、連減 教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生理解并掌握整十?dāng)?shù)的連加、連減的計(jì)算方法，熟練地進(jìn)行計(jì)算. 2.培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和計(jì)算能力. 3.通過(guò)教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與合作意識(shí)，激發(fā)他們計(jì)算的興趣. 教學(xué)重點(diǎn) 掌握整十?dāng)?shù)的連加、連減的計(jì)算方法. 教學(xué)難點(diǎn) 正確熟練地進(jìn)行整十?dāng)?shù)連加、連減計(jì)算. 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 開火車口算：20+50=3+2+4= 10+80=8-5-2= 70-30=4+1+3= 90-30=10-3-6= 30+70=8-6-2= 師：你們?cè)谧鲞B加、連減題的時(shí)候，是按什么順序做的?(從左到右)如果題目中的數(shù)變大了，該怎樣計(jì)算呢?今

7、天我們就來(lái)研究整十?dāng)?shù)的連加、連減的計(jì)算問題.(板書課題) 二、探究新知 1、教學(xué)例2的連加.板書：30+20+40= (1)師：這個(gè)算式表示什么意思?(表示把30、20和40這三部分合并起來(lái)) 問：你會(huì)算嗎? 學(xué)生自己試算，然后集體交流. (2)問：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么算的?誰(shuí)和他想得不一樣? (先算30加20等于50，再算50加40等于90.) (想：3加2加4等于幾，就是幾十.) 2、教學(xué)例2的連減.板書：80-50-20= (1)師：這道連減的題目表示什么意思?(表示從80里面去掉50這部分，再去掉20那部分或從80里面去掉50和20這兩部分) 問：怎么算?(學(xué)生試算，然后集體交流.)

8、(2)問：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，你是怎么算的? (先算80減50等于30，再算30減20等于10.) (想：8減5再減2等于幾，就是幾十) 3、比較：整十?dāng)?shù)的連加、連減與10以內(nèi)的連加、連減的計(jì)算方法有什么相同的地方和不同的地方? (1)學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論. (2)各組進(jìn)行匯報(bào). (整十?dāng)?shù)的連加、連減和10以內(nèi)的連加、連減計(jì)算順序是一樣的，都是從左到右，不同的是計(jì)數(shù)單位，10以內(nèi)的連加、連減是以“一”為單位的，整十?dāng)?shù)的連加、連減是以“十”為單位的.) 三、鞏固練習(xí) 1、對(duì)比練習(xí) 口算：2+5+1= 9-4-3=1+3+4=8-2-6= 20+50+10=90-40-30= 10+30+40=80-

9、20-60= 請(qǐng)一位女生代表做第1行，一位男生代表做第2行，女生和男生交錯(cuò)進(jìn)行，其他同學(xué)做裁判. 問男生代表：你為什么算得這么快?(因?yàn)槊拷M題相加減的數(shù)是一樣的，只是計(jì)數(shù)單位不同，所以第2行不用算，根據(jù)女生算的結(jié)果推想一下就可以了.) 2、看誰(shuí)算得又對(duì)又快 學(xué)生獨(dú)立完成教材第49頁(yè)做一做的第1題和第50頁(yè)的第4題. 3、應(yīng)用問題 (1)有50個(gè)花生，大猴吃掉30個(gè)，小猴吃掉10，還剩多少個(gè)? 師：請(qǐng)你幫小猴算一算. 訂正：你是怎樣算的? (2)同學(xué)們前年栽了30棵樹，去年栽的和前年同樣多，今年又栽了50棵，三年一共栽了多少棵? 師：你會(huì)解答嗎?請(qǐng)你試著做一做. 訂正：你是怎樣想的? 4、出示圖

10、片“填一填” 把10、20、30、40、50填在圓圈里，使 每條直線上三個(gè)數(shù)的和相等. 學(xué)生小組討論，然后在全班進(jìn)行匯報(bào) 培智三年級(jí)數(shù)學(xué)教案2022模板3 軸對(duì)稱圖形的特征 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué) 五年級(jí)下冊(cè)第2-3頁(yè)，主題圖以及例1 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，掌握軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸的概念， 2、引導(dǎo)學(xué)生觀察軸對(duì)稱圖形及成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形的對(duì)應(yīng)點(diǎn)與對(duì)稱軸之間的關(guān)系，使學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)。 3、通過(guò)實(shí)踐探究，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新精神。 4、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)一步感受對(duì)稱在生活中的

11、應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱，探索形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)。 教學(xué)方法：探究法、發(fā)現(xiàn)法、講解法 教學(xué)用具：有關(guān)軸對(duì)稱的圖形的圖片。 教學(xué)流程： 一、復(fù)習(xí)鋪墊 讓學(xué)生獨(dú)立畫出例1上面圖形的對(duì)稱軸，幫助學(xué)生回憶軸對(duì)稱圖形的知識(shí)，以便在此基礎(chǔ)上教學(xué)例1。 二、自學(xué)嘗試 (1)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱。 先讓學(xué)生觀察圖中的“松樹”和“小草”圖案有什么特征，然后同桌交流。 根據(jù)已有的知識(shí)，學(xué)生很容易判斷出“松樹”圖案是軸對(duì)稱圖形，圖中的虛線是它的對(duì)稱軸，學(xué)生進(jìn)一步還會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果沿虛線折疊，兩個(gè)“小草”圖案，也將完全重合。 (2)探索圖形成軸對(duì)稱的基本性質(zhì)。 讓學(xué)生分別觀察“小樹”這

12、個(gè)軸對(duì)稱圖形和成軸對(duì)稱的兩個(gè)“小草”圖案的各對(duì)應(yīng)點(diǎn)(a 與a、b 與b、c與c)與對(duì)稱軸之間有什么關(guān)系，在交流的基礎(chǔ)上，使學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)圖形成軸對(duì)稱的基本性質(zhì)。 三、點(diǎn)撥探索 (一)復(fù)習(xí)圖形的軸對(duì)稱。 同學(xué)們帶著問題預(yù)習(xí)了軸對(duì)稱圖形，那誰(shuí)先來(lái)展示自己畫的的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。學(xué)生展示自己的作品。 提問： 1、什么軸對(duì)稱圖形?(共同特點(diǎn)) 2、對(duì)稱軸指什么? 3、如何判斷一個(gè)圖形是不是對(duì)稱圖形? 學(xué)生討論交流。 將一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，如果兩側(cè)的圖形能完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。 師：下面請(qǐng)你們拿出手中的軸對(duì)稱圖形，對(duì)照著跟同桌說(shuō)一說(shuō)什么叫軸對(duì)稱圖形。(師巡視) (1)把圖形對(duì)折，兩側(cè)

13、圖形完全重合，中間的就是對(duì)稱軸。 (2)把圖形對(duì)折，使兩側(cè)圖形完全重合，中間的折痕就是對(duì)稱軸。 (二)軸對(duì)稱圖形的特征 提問：軸對(duì)稱圖形是不是只指一個(gè)圖形? 它的特征是什么? 師生歸納總結(jié)： 軸對(duì)稱圖形不僅僅是把一個(gè)圖形平均分成兩半，也可以是兩個(gè)圖形對(duì)稱。 “把一個(gè)圖形沿著某一條直線折疊，如果它能夠與另一個(gè)圖形重合，那么就說(shuō)這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線對(duì)稱，這條直線叫對(duì)稱軸，折疊后重合的點(diǎn)是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，叫做對(duì)稱點(diǎn)。 (三)軸對(duì)稱圖形的基本性質(zhì)。 讓學(xué)生分別數(shù)一數(shù)“小樹”這個(gè)軸對(duì)稱圖形和成軸對(duì)稱的兩個(gè)“小草”圖案的各對(duì)應(yīng)點(diǎn)(a 與a、b 與b、c與c)到對(duì)稱軸的距離，能不能發(fā)現(xiàn)它們之間有什么規(guī)律? 小組討

14、論、交流： 對(duì)應(yīng)點(diǎn)與對(duì)稱軸的關(guān)系是怎樣的? 討論得出：軸對(duì)稱的性質(zhì)：對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等，對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線垂直于對(duì)稱軸。 四、演練拓展 課本第二頁(yè)上哪些圖形是對(duì)稱圖形? 你能畫出它們的對(duì)稱軸嗎?試試看。 五、小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?你學(xué)會(huì)了嗎 培智三年級(jí)數(shù)學(xué)教案2022模板4 一、學(xué)習(xí)要點(diǎn) 本課是第九單元的“9加幾”的第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是第96-98頁(yè)。 課本創(chuàng)設(shè)了校園內(nèi)各項(xiàng)體育比賽的場(chǎng)景，為9加幾的計(jì)算方法準(zhǔn)備了豐富材料。練習(xí)編排從具體到抽象，適合學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律。 教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)： 通過(guò)算法多樣化，使學(xué)生較熟練口算9加幾掌握、運(yùn)用“湊十法”口算9加幾;從生活中提煉數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算意識(shí)

15、，教育學(xué)生多參加有益的體育活動(dòng)，提高體素質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)： 掌握9加幾中的“湊十法”。 教具： 課件或例1圖片若干份 學(xué)具： 兩種顏色的小棒和圖片 二、教學(xué)過(guò)程 (一)數(shù)乒乓球 出盒子里的9個(gè)白球和盒子外的3個(gè)黃球。 1、提問：你看到了什么?你問什么?允許學(xué)生從不同的角度提出問題。 2、引導(dǎo)或抓住問題“一共有多少個(gè)乒乓球?”請(qǐng)學(xué)生向其他同學(xué)展示數(shù)的過(guò)程。 學(xué)生操作解決問題，大概歸納為以下三種方法： (1)點(diǎn)數(shù)，一個(gè)一個(gè)數(shù)出結(jié)果。 (2)接著數(shù)，盒內(nèi)有9個(gè)，從9起接著數(shù)出結(jié)果。 (3)“湊十法”盒內(nèi)有9個(gè)，放進(jìn)1個(gè)黃球湊成10。 3、比一比，想一想你最喜歡哪種方法?為什么? (設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在直觀

16、的實(shí)物操作中初步感受湊10，從具體到抽象的同時(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。) (二)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的故事 你們平時(shí)做哪些體育運(yùn)動(dòng)?多做運(yùn)動(dòng)有哪些好處? 展示例1圖片(或課件)，引導(dǎo)學(xué)生翻書96頁(yè)。 1、你看到了什么?小組內(nèi)交流，再請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。 2、引導(dǎo)觀察圖中左下角的數(shù)飲料圖。 “在他們之前別的同學(xué)拿過(guò)飲料，看一看，數(shù)一數(shù)，還有多少盒?”你是怎么知道的? 把你數(shù)飲料的方法與小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。 請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)小組交流結(jié)果，并指著圖片說(shuō)。 如果要最快看出，“還有多少盒?”，哪個(gè)小組的辦法最合適? 學(xué)生發(fā)言討論，復(fù)述“湊十”過(guò)程，并在圖上用連線的方法標(biāo)識(shí)出“湊十”。 3、誰(shuí)能根據(jù)“還有多少盒?”列出一道算式? 請(qǐng)

17、學(xué)生快速答，教師板書： 9 + 4 = 誰(shuí)知道得數(shù)是幾?你能在圖上指著說(shuō)嗎?抓住“湊十”過(guò)程，逐步板書： 9 + 4 = 1 3 4、請(qǐng)學(xué)生拿出學(xué)具，擺一擺 9 + 4 的計(jì)算過(guò)程，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。 (學(xué)生可以用不同的學(xué)具，如：小棒、圖片等。) 并請(qǐng)一名學(xué)生演示。 5、用同樣的方法，你能計(jì)算 9 + 6 嗎? 小組內(nèi)進(jìn)行，一個(gè)邊說(shuō)邊做，一個(gè)檢查，然后交換做。 請(qǐng)2、3名學(xué)生上臺(tái)演示，教師板書： 9 + 6 =1 5 6、誰(shuí)能出一道9加幾的算式讓同學(xué)們算一算?可以口算，也可以擺學(xué)具算。 小組內(nèi)互相出題算。 7、觀察例1的整個(gè)畫面，你還能提出什么問題? 根據(jù)學(xué)生問題，教師用筆在圖上圈出問題范圍。

18、(備注：準(zhǔn)備若干份主圖。) 如：踢鍵的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人? 用比較粗的筆把踢鍵的與跳遠(yuǎn)的人圈在一起，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)解答方法及算式。 8、小結(jié) 今天，我們主要學(xué)習(xí)9加幾，(板書：9加幾)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)9加幾怎樣算最快? 教師說(shuō)明：從另一個(gè)數(shù)里拿1個(gè)和9湊成10，這樣的方法，我們叫做“湊十法”。 (設(shè)計(jì)意圖：靈活運(yùn)用主題圖，從生活中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué);培養(yǎng)小組交流能力，體會(huì)、運(yùn)用“湊十法”;在數(shù)一數(shù)，擺一擺的教學(xué)中掌握9加幾的計(jì)算方法。) (三)快看快答 1、看圖片(或課件)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣數(shù)，教師演示“湊十”數(shù)的過(guò)程。 2、小組內(nèi)討論填寫例2，請(qǐng)學(xué)生展示。 (設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)從課本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生看圖的能力。) (

19、四)鞏固練習(xí) 1、完成98頁(yè)“做一做”，第1、2、3題。 第一題，用“湊十法”圈出10個(gè)，再寫得數(shù)。 第二題，觀察圖畫，將算式寫完整。 第三題，要求用口算。(但對(duì)學(xué)困生可以放低要求，用學(xué)具。) 2、今天你學(xué)會(huì)了哪些9加幾的算式?請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，教師羅列出來(lái)。 (設(shè)計(jì)意圖：從有實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，遵循了由具體到抽象的原則。) (五)總結(jié) 今天你學(xué)到了用什么方法數(shù)物體?你是怎樣算題的? 培智三年級(jí)數(shù)學(xué)教案2022模板5 1、開展了以“科學(xué)解讀教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)”為主題的系列活動(dòng)： (1)、縱向梳理教材，梳理了16年級(jí)教材中的代數(shù)知識(shí)的編排、及各冊(cè)的重點(diǎn)等(這是市教研室布置的任務(wù))，根據(jù)何霞老師分

20、配的任務(wù),我組梳理了3年級(jí)教材中的代數(shù)知識(shí)的編排及地位作用。 (2)、學(xué)習(xí)了有關(guān)“解讀教材把握教學(xué)目標(biāo)” 的名家名篇：認(rèn)真研讀教材 正確把握目標(biāo) 高效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，每位教師撰寫了心得體會(huì)。 (3)、進(jìn)行了1次課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，上課之前，每位數(shù)學(xué)教師備好教案，集中討論，于第7周孫麗麗上課，關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的 定位與落實(shí)，教師們開展了激烈的討論 (4)、專家講座，于六月初，學(xué)校邀請(qǐng)了寧波教研室的專家給我們進(jìn)行了一次有關(guān)于校本課程解讀的講座，對(duì)于校本課程的含義，老師們有了更深的理解。 (5)、舉行了有關(guān)解讀教材，把握教學(xué)目標(biāo)的論文比賽。陳曉蕾和孫麗麗兩位教師上交了論文。 (6)、5月中旬，開展了以“科學(xué)解讀教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)”為主題的教研活動(dòng)，上午有舒家小學(xué)和班溪小學(xué)、求真小學(xué)的三位教師上課，下午開展互動(dòng)式評(píng)課，何霞老師系統(tǒng)解讀16年級(jí)教材中的代數(shù)知識(shí)的編排、及各冊(cè)的重點(diǎn)，活動(dòng)圓滿結(jié)束，效果很好，受到了教研員柳永平老師的好評(píng)。 2.我