2022年二年級(jí)海洋教育教案三

1、一、魚類運(yùn)動(dòng)會(huì) 活動(dòng)目標(biāo) ：1知道我國(guó)沿海的名山,明白其地理位置及漂亮的風(fēng)景；2感受海上名山悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)；3培育同學(xué)搜集信息、處理信息的才能；活動(dòng)預(yù)備：老師預(yù)備：多媒體課件同學(xué)課前：搜集相關(guān)資料（圖片、文字資料等）活動(dòng)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 1出示一組海上名山照片：（1）觀賞這些照片后你有什么感受？（2）你知道圖片中的名山有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么嗎？2談話導(dǎo)入： 這些風(fēng)光秀麗、 景色迷人的山都聳立在我國(guó)的海岸線上,被稱為“ 海上名山”；今日,我們就一起去探究這些名山；二、探究活動(dòng)（一）海上名山之旅（同學(xué)以小組為單位自主探究）1依據(jù)同學(xué)課前搜集資料情形,分成“ 嶗山采風(fēng)”、“

2、普陀山尋訪”、“ 阿里山攬勝” 三個(gè)小組；2以小組為單位,同學(xué)進(jìn)行探究、溝通、展現(xiàn),老師巡察指導(dǎo)；（二）海上名山印象（全班溝通小組自主探究的成果）嶗山采風(fēng)：1“ 嶗山采風(fēng)”小組舉薦代表向全體同學(xué)匯報(bào)本組的探究情形；（展示圖片或者是介紹相關(guān)的文字資料等）2小組成員補(bǔ)充；3其他小組的同學(xué)溝通自己對(duì)嶗山的明白；4曾經(jīng)去過嶗山的同學(xué)介紹嶗山景點(diǎn)、游玩體會(huì)等；5老師補(bǔ)充相關(guān)資料；（1）“ 嶗山十二景” 的圖片和文字介紹,同學(xué)談感受；（2）關(guān)于嶗山道教的相關(guān)圖片、的道教名山；（3）關(guān)于嶗山的漂亮傳奇；資料, 讓同學(xué)體會(huì)嶗山是名副其實(shí)6小結(jié)：山海相連,山光海色,是嶗山的特色；奇峰異石,峽谷幽澗,流云飛瀑,古

3、樹名花,被譽(yù)為海上“ 第一名山”；普陀山尋訪：1“ 普陀山尋訪“ 小組溝通本組的探究成果；2其他同學(xué)補(bǔ)充自己的所見所知；3老師談話： 普陀山是中國(guó)佛教四大名山之一,素有“ 海天佛國(guó)”、“ 南海圣境” 之稱；它的景點(diǎn)大多與佛教有關(guān),仍有很多奇妙的傳奇呢；你知道哪些傳奇呢？4同學(xué)溝通；5老師補(bǔ)充：普陀山詩文碑刻；6小結(jié)：“ 海上有仙山,山在虛無縹緲間” ,普陀山以其奇妙、神圣、奇妙,成為馳譽(yù)中外的旅行勝地；阿里山攬勝1出示阿里山云霧的照片：你知道這是哪里嗎？2這洶涌澎湃的可不是大海,而是被譽(yù)為“ 阿里山五奇”之一的云海；下面我們就去阿里山游玩,感受它的奇妙和奇特；3“ 阿里山攬勝” 小組溝通本組的

4、探究成果；4其他同學(xué)補(bǔ)充；5出示一組阿里山美麗風(fēng)光的圖片,同學(xué)觀賞后談感受；6小結(jié)：奇特、旖旎的阿里山風(fēng)光讓中外游客稱贊不已；三、活動(dòng)總結(jié)：1你仍知道哪些海上名山？2你最喜愛哪座山？為什么？3課后以“ 我喜愛的海上名山” 為主題,制作一張“ 名山名片” ；二、海洋是將來的糧倉 課文說明：一. 關(guān)于課文課文選自十萬個(gè)為什么（新世紀(jì)版）,少年兒童出版社1999年出版；該套叢書由聞名（化學(xué)）科學(xué)家、原中科院院長(zhǎng)盧嘉錫先生 擔(dān)任總主編, 21 位中國(guó)科學(xué)院和工程院的院士擔(dān)任編委；海洋是未 來的糧倉選自十萬個(gè)為什么 地球科學(xué)（新世紀(jì)版）,該分冊(cè)的 主編是上海氣象局討論員嚴(yán)濟(jì)運(yùn)；十萬個(gè)為什么 地球科學(xué)中關(guān)

5、于 海洋資源有一組文章,分別闡釋了海洋為什么是個(gè)“ 糧倉”“ 大藥庫”“ 聚寶盆” 等,課文因篇幅限制僅選了其中第一篇；二. 內(nèi)容與結(jié)構(gòu)海洋是將來的糧倉闡釋了海洋能成為將來糧倉的緣由,科學(xué) 地說明白海藻和海洋豐富的浮游生物以及眾多的魚蝦等,能為人們提 供充分的蛋白質(zhì)；開發(fā)利用海洋資源,潛力龐大,可以滿意人口不斷 增加的需要；課文可以分為三部分；第一部分（第 1 2 段）指出寬闊海洋完全有可能成為人類將來 的糧倉；其次部分（第 3 6 段）闡釋海洋可能成為將來糧倉的緣由；這部分可分兩個(gè)層次：第一層（第 3 段）總說；說明海洋是將來的糧倉,但這糧倉的糧 食不是傳統(tǒng)意義上的糧食；其次層（第 4 6

6、段）分說；逐一說明糧倉中的糧食海藻；浮游生物和魚蝦；第 4 段：藻類能為人類供應(yīng)充分的蛋白質(zhì)；第 5 段：海洋中仍有豐富的肉眼看不見的浮游生物；第 6 段：為人類所熟識(shí)的食物海洋魚蝦,仍有捕撈潛力挖掘；第三部分（第 7 段）總結(jié)全文的說明,強(qiáng)調(diào)海洋是人類將來的糧倉；三. 課文運(yùn)用的說明方法課文在闡釋事理時(shí),運(yùn)用了多種說明方法；1. 采納說明和談?wù)撓嘟Y(jié)合的表達(dá)方式闡釋事理；第一部分（第 1 2 段）和最終一段,就運(yùn)用了這樣的說明方法；如,第一部分中主要是談?wù)?它清晰地闡述了開發(fā)利用海洋是人類擺脫人口劇增、耕地不足、資源短缺等生存危機(jī)的期望所在；在提出說明重點(diǎn)“ 海洋是將來的糧倉” 前,先以談?wù)摰?/p>

7、方式強(qiáng)調(diào)：（1）人口劇增,資源短缺,將直接關(guān)系人類將來的生死存亡；（2）地球仍有寬闊的海洋可供開發(fā),大海完全有可能成為人類將來的糧倉；這樣寫能引起讀者的重視,為下一步具體說明海洋是將來的糧 倉作了鋪墊；再如,最終一段在總結(jié)全文所述的基礎(chǔ)上,重申文章開 頭的看法：人們信任,大海是人類將來的糧倉；這談?wù)撔缘慕Y(jié)論照料 了文章開頭,總結(jié)了文章的說明部分,有利于讀者進(jìn)一步認(rèn)同海洋開 發(fā)利用的價(jià)值,增強(qiáng)“ 海洋意識(shí)” ；2. 運(yùn)用作詮釋、舉例子、列數(shù)字、分類別、作比較等多種說明方 法；其次部分（第 36 段）具體闡釋為什么海洋是人類將來的糧倉,綜合運(yùn)用了多種說明方法；總說部分（第 3 段）首句先對(duì)“ 糧倉

8、” 中的“ 糧食” 作詮釋,接著舉例子、列數(shù)字說明這類“ 糧食” 產(chǎn)量之多、質(zhì)量之好；分說部分（第 4 6 段）逐一說明；第 4 段先用分類別的方法,說明藻類種類之多；然后舉海帶的例子,列數(shù)字說明其增產(chǎn)潛力之大；再舉國(guó)外培育出藻類新品種的例子,并列數(shù)字說明藻類含有豐富的蛋白質(zhì)；最終拿一公頃水面生產(chǎn)的藻類與陸地上 豆作比較,突現(xiàn)海洋的開發(fā)利用價(jià)值；第40 公頃土地生產(chǎn)的大 5 段主要用舉例子與列數(shù)字相結(jié)合的說明方法強(qiáng)調(diào)肉眼看不到的浮游生物也是人類豐富的“ 食品”源；第 6 段舉了南極鱗蝦的例子,列數(shù)字說明鱗蝦產(chǎn)量高,再將其與全世界的捕魚量作比較,說明鱗蝦資源的豐富；四. 過渡連接段與段之間過渡既

9、自然又精致,有時(shí)一兩個(gè)字便使上下文連接得天衣無縫；如：第 2 段,首句總結(jié)第一段內(nèi)容,其次句“ 正是出于這樣的考慮 ” ,“ 這樣” 指代首句,即把文章轉(zhuǎn)入列出人們對(duì)生存危機(jī)的看法；第 3 段首句“ 當(dāng)然,海洋所能供應(yīng)應(yīng)我們的并不是傳統(tǒng)意義上的糧食” 承上轉(zhuǎn)入介紹文中特指的“ 糧食” ；第 4 段首句“ 其實(shí),把藻類作為食品,我們并不生疏” ,承上所舉例子導(dǎo)入具體介紹藻類；第 5 段首句“ 除海藻類,海洋中仍有豐富的肉眼看不見的浮游生物” 中,“ 除海藻類” 承上文,后面一句就揭示本段主要介紹“ 浮游生物” ；第 6 段首句“ 至于海洋中眾多的魚蝦,就更是人們熟識(shí)的食物” 用“ 至于” 更換話

10、題,轉(zhuǎn)入具體介紹“ 魚蝦” ；末段就以“ 綜上所述” 概括全文的闡釋,然后水到渠成地再次道出本文所要說的事 理；三、世紀(jì)之交的科學(xué)隨想 課文說明：本文是聞名物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧一次學(xué)術(shù)報(bào)告的節(jié)選；世紀(jì)之交,楊振寧先生回憶了近兩百年來世界上顯現(xiàn)的很多新事物,分析了近兩百年,特殊是近二三十年新事物層出不窮的緣由,并循此 提出了“ 科” 和“ 技” 哪一個(gè)更重要的問題,進(jìn)而溯源說明白中國(guó)和 美國(guó)的訓(xùn)練哲學(xué)在勉勵(lì)創(chuàng)新上的異同；課文可以分為兩大部分；第一部分（第 l 9 段）回憶近兩百年來顯現(xiàn)了哪些新事物,并分 析說明顯現(xiàn)很多新事物的緣由；這部分又可分為兩個(gè)層次：第一層（第 l2 段）近兩百年

11、來新創(chuàng)造屢屢顯現(xiàn),新事物層出不 窮；第 1 段,引用美國(guó)科學(xué)家富蘭克林的話,說明隨著人類學(xué)問的增 長(zhǎng),新創(chuàng)造、新事物必定會(huì)不斷顯現(xiàn)；第 2 段,列舉近兩百年來,顯現(xiàn)的一系列新事物,說明近兩百年 顯現(xiàn)的新事物幾乎是無窮無盡；其次層（第 3 9 段）分析顯現(xiàn)新創(chuàng)造、新事物的緣由；這一層 先總說（第 3 5 段）,后分說（第 68 段）,再總說（第 9 段）；3 5 段）部分：主要說明工業(yè)進(jìn)展促進(jìn)了生產(chǎn)力；先總說（第 第 3 段,以設(shè)問句承接上一部分提出這一部分說明的重點(diǎn)：為什 么在這兩百多年間能夠產(chǎn)生這么多的新事物呢？自問后自己做出簡(jiǎn)潔回答：是由于工業(yè)的進(jìn)展大大促進(jìn)了人類的生產(chǎn)力；第 4 段,舉例

12、子、列數(shù)字說明上述觀點(diǎn)；將“ 一百年以前,世界的農(nóng)業(yè)人口占人口總數(shù)的80 以上” 與“ 今日,美國(guó)的農(nóng)業(yè)人口,只占全國(guó)人口的 1到 2（且他們生產(chǎn)出來的糧食自給有余）” 作比較,有力說明白“ 工業(yè)的進(jìn)展大大促進(jìn)了人類的生產(chǎn)力” ；第 5 段,再引資料舉例子、列數(shù)字說明；引的是世界上聞名的有影響的財(cái)寶雜志的資料,“ 近30 年來新成立的科技公司的總資產(chǎn),已經(jīng)接近1 萬億美元” ；這里的“ 近”“ 接近” 等表示約數(shù)的詞,使所列數(shù)字更具精確性；末句“ 這個(gè)增長(zhǎng)速度仍在與日俱增” 就更形 象的說明白學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代,科技進(jìn)展之快；分說（第 68 段）部分：具體說明工業(yè)進(jìn)展如何促進(jìn)了人類的 生產(chǎn)力；其一,

13、科學(xué)、工業(yè)和經(jīng)濟(jì)三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)推動(dòng)著世界發(fā)展；其二,基本原理轉(zhuǎn)化為工業(yè)的速度在這 大大增加；50 年特殊是近二三十年第 6 段提出世界是由科學(xué)、工業(yè)和經(jīng)濟(jì)三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)推動(dòng)前進(jìn)的,并對(duì)此事理作簡(jiǎn)潔釋義；第2 句具體說明工業(yè)和科技的關(guān)系；第3 句,具體說明科學(xué)討論與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系,并舉了統(tǒng)計(jì)學(xué)在諸多經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中起打算性影響的例子加以說明；第4 句對(duì)上述說明作小結(jié),指出“ 科技、工業(yè)、經(jīng)濟(jì)這三個(gè)相互連鎖的因素,是近代世界進(jìn)展的總的 趨勢(shì)” ；第 5 句由第 4 句中的結(jié)論,估計(jì)科技、工業(yè)、經(jīng)濟(jì)這三者對(duì)將來世界進(jìn)展的影響；第6、7 句舉例說明,并分析科技對(duì)“ 整個(gè)世界不行想象的影響實(shí)在是太大了”

14、；第 7 段,提出在這50 年特殊是近二三十年科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度大大加快；第 8 段,舉了半導(dǎo)體方面出名的“ 摩爾定律” 解說上述事理；再總說（第 9 段）部分：由分說部分的解說,推出結(jié)論；結(jié)論是：更新的事物將會(huì)層出不窮,一些今日不簡(jiǎn)潔理想到的東西不久將變成 事實(shí)；人類的生產(chǎn)力將會(huì)大大提高,自然科學(xué)將會(huì)更蓬勃地進(jìn)展；科 學(xué)、工業(yè)、經(jīng)濟(jì)的連鎖進(jìn)展將會(huì)連續(xù)下去；其次部分（第 10 17 段）循因估計(jì)分析世界現(xiàn)狀,指出中美 科技進(jìn)展及訓(xùn)練哲學(xué)上的差異,勉勵(lì)人們創(chuàng)新,從根本上提高國(guó)民素 質(zhì)和民族創(chuàng)新才能；這一部分也可以分為兩個(gè)層次：第一層（第 10 13 段）說明“ 科” 和“ 技” 的關(guān)系；第 10 段,提出這一層次說明重點(diǎn)；先聯(lián)系第 9 段對(duì)將來結(jié)論性 的推斷,提出對(duì)于每個(gè)人、每一所學(xué)校、每一個(gè)國(guó)家來說,都應(yīng)考慮 多用“ 科” 仍是多用“ 技” 的問題；再強(qiáng)調(diào)說明多用“ 科” 仍是多用“ 技” 的問題,對(duì)個(gè)人、學(xué)校、國(guó)家來說都是一個(gè)特別復(fù)雜的問題；第 11 12 段,舉 1921 年愛因斯坦第一次到美國(guó)的例子,側(cè)面 說明由于著眼點(diǎn)、價(jià)值觀不同,對(duì)“ 科” 和“ 技” 重視的程度和需要 關(guān)注的程度也不同；第 13 段,得出結(jié)論：對(duì)“ 科” 和“ 技” 哪一個(gè)更重要的問題,沒有一個(gè)簡(jiǎn)潔的答案（即應(yīng)因人制宜、因校制宜、因國(guó)情制宜