2022年二年級日月潭教案

1、【課前透視】這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章,作者以早晨和中午兩個(gè)特寫鏡頭展現(xiàn)了日月潭的秀 麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的喜愛之情；文章結(jié)構(gòu)清楚,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感；教學(xué)中老師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)同學(xué)美文美讀,豐富內(nèi)心體驗(yàn),逐步提升人文素養(yǎng)；二年級同學(xué)很少有人去過臺灣和日月潭,但有可能在課外書或電視上對這里有所了 解；課前老師要支配同學(xué)連續(xù)查找相關(guān)資料,并拓展文本,開展“ 寶島臺灣知多少” 的實(shí) 踐活動(dòng),提高同學(xué)搜集整理信息的才能；【教學(xué)目標(biāo)】、會(huì)認(rèn)個(gè)生字,會(huì)寫個(gè)字；、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光；背誦自身喜愛的局 部；

2、、有喜愛寶島臺灣和希望祖國統(tǒng)一的情感；【教學(xué)重點(diǎn)】自主感悟描寫日月潭景色的句子,體會(huì)那里的漂亮,激發(fā)同學(xué)喜愛寶島臺灣和希望祖 國統(tǒng)一的情感；【信息資料】生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣和其他風(fēng)景區(qū) 的資料；【課時(shí)布置】課時(shí)；第一課時(shí)切入舉偶、展現(xiàn)溝通：出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方？（假猶如學(xué)不知道老師就直接告知同學(xué),這里就是我國寶島臺灣聞名的風(fēng)景區(qū)日 月潭）（板書課題）你們對日月潭明白嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？營造氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)同學(xué)對日月潭的憧憬；溝通與展現(xiàn),培育了同學(xué)搜集 信息的才能；、談話質(zhì)疑：師：小伴侶們,你們喜愛旅行嗎？你

3、去過哪些地方？（同學(xué)暢所欲言）今日我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游玩,觀賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光；（板書課題）師生在地圖上找到臺灣的位置；師：看到課題你們有哪些疑問？（依據(jù)同學(xué)的疑問老師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那 里的風(fēng)光怎么樣？）學(xué)會(huì)質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段；雖然這些“ 疑問” 開頭時(shí)是雜亂無序的,但是老師肯定要保護(hù)同學(xué)質(zhì)疑的積極性,循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo),并結(jié)合同學(xué)的問題進(jìn)行梳 理、挑選和整理,將最有價(jià)值的問題顯現(xiàn)在同學(xué)面前,使他們的思維逐步走向深化,提高 與文本對話的深度和廣度；對話平臺一、感知 、輕聲讀文,要求：讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子做上標(biāo)志；、同桌相互檢查

4、讀文,沒讀好的句子多讀幾遍,再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的；閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間相互溝通、雙向互動(dòng)的過程；通過同學(xué)反復(fù)讀文感知,既鞏固了識字,又提高了朗讀水平,培育了語感；二、識字 、小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)認(rèn)讀生字,留意讀準(zhǔn)后鼻音“ 朦、朧、境” ,前鼻音“ 環(huán)、隱” ,仍要留意“ 繞” 讀第四聲；、組內(nèi)自主識字溝通：這些生字哪些你已經(jīng)熟悉了？是怎么記住的？勉勵(lì)同學(xué)用不同的方法識字,如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活體會(huì)等；、老師采納多種形式檢查字詞：奪紅旗 搶摘“ 豐收果” 競猜；同學(xué)已經(jīng)有了肯定的識字基礎(chǔ),老師充足發(fā)揮小組合作的作用,引導(dǎo)同學(xué)溝通識 字體會(huì),在嬉戲和活動(dòng)中鞏固識字,提高識

5、字效率；三、讀議 、默讀課文,考慮：自身提出的問題哪些能解決了？哪些仍有困難？、同學(xué)在小組內(nèi)相互溝通讀書的收成,老師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)：第一自然段寫日月潭的位置；其次自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那 里的秀麗風(fēng)光；自身提出的問題讓同學(xué)通過自主閱讀嘗試解決,利于提高讀書效率,享受閱讀的 樂趣；久而久之,這種良好的閱讀習(xí)慣會(huì)引導(dǎo)同學(xué)走上良性的閱讀軌道,為同學(xué)的終身發(fā) 展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；四、溝通 、日月潭的位置： 指名讀第一自然段,練習(xí)說話：日月潭在 第一句話說日月潭在臺灣省,其次句說它在臺中和近的高山上；老師引導(dǎo)同學(xué) 把兩句話合并成一句話； 聯(lián)系上下文懂得“ 群山圍繞” 和“ 名勝古跡” 的

6、意思；、日月潭名字的由來： 默讀其次自然段,劃出寫名字由來的句子,反復(fù)多讀幾遍；結(jié)合朗讀,老師畫出日月潭的平面圖,同學(xué)畫出日潭和月潭的位置；仍可以讓 同學(xué)自身填空：（湖的北邊像（）,叫（）；湖的南邊像（）,叫）；比較感知,指導(dǎo)朗讀：北邊像太陽,叫日潭；南邊像月亮,叫月潭；北邊像圓圓的太陽,叫日潭；南邊像彎彎的月亮,叫月潭；“ 彎彎的” 寫出了月潭的外形,太陽雖然不會(huì)變,但“ 圓圓的” 可以跟“ 彎 彎的” 對應(yīng),讀起來有美感；通過比較同學(xué)體會(huì)到了精確用詞的好處；讀其次自然段要突出外形特點(diǎn),使人明白日月潭的名字是依據(jù)它的外形特點(diǎn)起 的； 引導(dǎo)同學(xué)用“ 由于 所以” 和“ 之所以 是由于” 的句式

7、說說日月潭名稱 的來歷；溝通是檢查同學(xué)與文本對話階段性成效的一種方式,也是生生互動(dòng)的主要方 式；在師生的溝通反饋中,同學(xué)會(huì)不時(shí)修正自身的熟悉與懂得,使同學(xué)充足感受到自主閱 讀的樂趣；五、背誦 同學(xué)用自身喜愛的方式背誦一、二自然段；（看圖背誦 想象背誦 依據(jù)板書背誦）六、練習(xí) 結(jié)合插圖讓同學(xué)用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來；七、書寫 、學(xué)習(xí)書寫：島展環(huán)繞建紗老師依據(jù)實(shí)際重點(diǎn)指導(dǎo)：“ 展” 字豎提左邊不要多一撇,“ 建” 字的偏旁要與走 之兒區(qū)分；、同學(xué)練習(xí)書寫,師生一起評判,溝通展現(xiàn)；其次課時(shí)對話平臺一、復(fù)習(xí) 、認(rèn)讀詞語卡片：猜詞卡 以打擂的形式搶讀；、分組讀課文的一、二自然段；二、溝通

8、、默讀三、四自然段,劃出自身認(rèn)為寫得美的句子；、溝通自身喜愛的句子,老師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；多媒體課件播放日月潭早晨和中午的景色：湖面上漂浮著薄薄的霧是什么樣子？看到“ 蒙蒙細(xì)雨中的日月潭” 的景色,你有什么感受？運(yùn)用多媒體課件將文本語言仍原為生動(dòng)可感的意想,讓同學(xué)沉醉在令人神往的境 界中,對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象貯存,有效渲染了氣氛；三、朗讀 、指導(dǎo)讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn),“ 薄江、模模糊糊” 讀得輕一點(diǎn)；讀第四自然段第一句時(shí),音調(diào)可稍高,突出晴天日月潭的艷麗之美,其次句要舒 緩,聲音較虛,突出下雨時(shí)日月潭的模糊之美；、同學(xué)練習(xí)讀 范讀 配樂讀；四、讀思 、齊讀最終一自然段

9、,懂得“ 吸引” 的意思；、依據(jù)老師的提問,同學(xué)讀最終一句話： 什么吸引了游人？（突出“ 風(fēng)光秀麗” ） 日月潭吸引了誰？（突出“ 中外游人” ） 日月潭吸引了多少中外游人？（突出“ 許很多多” ）閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為；采納問讀的方式讓同學(xué)帶著自身的個(gè)性與情感進(jìn)行個(gè) 性化朗讀,留意了同學(xué)對文本的多元化感悟,增強(qiáng)了他們的感受和懂得才能；、配樂朗讀全文；五、背誦 用自身喜愛的方式背誦課文中喜愛的局部；六、實(shí)踐 、溝通日月潭的資料,進(jìn)一步明白日月潭,爭做正確“ 小導(dǎo)游” ；在給同學(xué)作介紹 時(shí),力爭用上積存的好詞佳句；、辦個(gè)“ 寶島臺灣知多少” 的圖片展；把搜集來的圖片配上簡要的說明,辦個(gè)小展 覽；

10、（挖掘課外資源,拓展文本,進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)探究的愛好,使同學(xué)與文本的對話 更加深化）七、寫字 、同學(xué)觀看其他六個(gè)字的寫法,留意每一筆在田字格中的位置；、老師巡察,強(qiáng)調(diào)“ 模糊、茂密、省” 中“ ” 的位置和寫法,同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)：隱：左窄右寬,右邊“ 急” 字中間的橫不要超出右邊的折筆；茂：關(guān)鍵是下邊的“ 戊” 字,斜鉤要有力度,右上的點(diǎn)不行漏掉,中間不能加點(diǎn)（與“ 戌” 不同） ；?。旱谝还P是豎,不是豎鉤；、同學(xué)再寫,體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律；、班級展現(xiàn)同學(xué)作業(yè),評比“ 小小書法家” ；引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺生字的規(guī)律,大膽進(jìn)行書寫嘗試,老師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),保證了 寫字教學(xué)過程的實(shí)效；觀看發(fā)覺,書寫評議,

11、充足發(fā)揮了同學(xué)在寫字教學(xué)中的主體位置,提高了同學(xué)的寫字才能；【伴教錦囊】詞語說明群山圍繞：指日月潭四周有很多山,被群山包圍起來；名勝古跡：指前人遺留下來的建筑；模糊：模糊不清；仙境：指傳奇中神仙住的環(huán)境美麗的地方；相關(guān)鏈接、阿里山：阿里山在嘉義縣東北,是大武戀山、尖山、祝山、塔山等十八座山的總稱,主峰 塔山海拔二千六百多公尺,東面靠近臺灣最高峰玉山；阿里山的森林、云海和日出,譽(yù)稱 三大奇跡；這里所產(chǎn)的是世界罕見的高級建筑木材,如臺灣杉、鐵杉、紅繪、扁柏和小姬 松,稱為阿里山特產(chǎn)“ 五木” ；到了陽春三月,阿里山又成為一個(gè)緋艷絢麗的櫻林；這里 的櫻花聞名中外,每年二月至四月列為花季,登山賞櫻花的游人川流不息；山上有高山博 物館,擺設(shè)各種奇木異樹,高山植物園內(nèi)種有熱帶、溫帶、寒帶數(shù)百種植物,游人既可飽 覽林海在微風(fēng)中泛起層層波瀾的勝景,仍可增加知識；、國父紀(jì)念館：位于臺北市仁愛路四段,為紀(jì)念孫中山先生百年誕辰而興建；孫中山先生是中國