2022年九年級語文部編教案：23三顧茅廬 2

1、23* 三顧茅廬一、情形導(dǎo)入 生成問題 同學(xué)們,古典名著三國演義 ,大家可能早已看過,其中就 包含了一個(gè)膾炙人口的經(jīng)典故事三顧茅廬,本篇課文講的就是 這個(gè)故事；現(xiàn)在,老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)今日的課文情境,重溫一下 那震動(dòng)人心的場景；步驟一二、自我研學(xué)生成新知學(xué)問梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1文學(xué)常識 1 作者簡介 羅貫中 約 1330約 1400 ,名本,字貫中,號湖海散人,元 末明初小說家,三國志通俗演義的作者；2 背景鏈接 羅貫中生活在元末明初之際,他看到蒙古貴族統(tǒng)治者的專橫殘 暴,飽受了民族壓迫的苦痛,所以他尊崇繼承漢室的劉備,是有政 治用意的；何況自南宋以來,民間藝人的傾向就是尊蜀抑魏,他也 不能不受到影

2、響；處在他的時(shí)代,他的這種傾向是很自然的,也毋須加以指責(zé)；東漢末年,天下大亂,群雄紛爭；劉備胸懷大志,急 于尋求人才,幫助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)；于是歷史上就有了“ 三顧茅廬” 這個(gè)故事；2生難字詞 1 字音綸巾gu n 殆d i 拜謁b i y 2 詞義【拜謁】拜見；瞻仰 陵墓、碑碣 ；【如雷貫耳】像雷聲穿過耳朵一樣,形容人的名聲很大；貫,貫穿,進(jìn)入；【頓開茅塞】原先心里似乎有茅草堵塞著,現(xiàn)在突然被打開 了；形容突然懂得、領(lǐng)悟；步驟二整體感知走進(jìn)文本1朗讀指導(dǎo) 1 聽錄音朗讀課文,留意正音；2 輕聲快速朗讀課文,感知課文內(nèi)容；2熟讀課文,歸納文章層次 明確：理清課文脈絡(luò)；三顧茅廬兩次拜望沒見

3、到 第三次拜望的經(jīng)過上路前 見面前 見面后 劉備、諸葛亮 的魚水情步驟三精讀課文三、合作探究生成才能深化明白1自由輕聲讀課文；摸索：這篇課文寫了一件什么事？明確：劉備誠意誠意邀請諸葛亮,第三次來到隆中諸葛亮的茅 廬,最終見到了諸葛亮先生,請到了一位智謀過人的軍師,留下一 段佳話；2哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？明確： 1 上路之前：張飛嚷道： “ 這次用不著大哥親自去；他假如不來,我只要用一根麻繩就把他捆來了！” 劉備憤怒地說：“ 你一點(diǎn)兒也不懂敬重人才,這次你就不用去了！” 劉備批評張飛是由于怕張飛的魯莽誤了他的大事,通過對比突出了他對諸葛亮的敬重,對賢才的渴求； 2 見面前：從“ 下

4、馬步行”“ 徐步而入”“ 拱立階下” “ 又立了一個(gè)時(shí)辰” 等重點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫可感悟到劉備對人才的敬重和求才的真誠；3課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略？明確：諸葛亮與劉備見面后談?wù)撎煜麓笫?讓劉備頓開茅塞；“ 只這一席話,乃孔明未出茅廬,已知三分天下,真萬古之人不及 也！” 等對話描寫與文中談?wù)摼鶎懗隽酥T葛亮的雄才大略；步驟四深層探究質(zhì)疑問難1其實(shí)真正等待時(shí)機(jī)騰飛的是誰？為什么？明確：諸葛亮；諸葛亮雖然身居隆中,其實(shí)他時(shí)時(shí)關(guān)注國家大事,等待時(shí)機(jī)出山,為統(tǒng)一中原出力；2諸葛亮給劉備出了什么計(jì)策？明確：諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢,提出了三分天下,最終 取勝的策略；步驟五總結(jié)課文四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

5、拓展延長1總結(jié)課文三顧茅廬是篇?dú)v史故事,敘述了劉備三顧茅廬,誠意誠意 邀請諸葛亮出山,幫助他完成統(tǒng)一中原的大業(yè)；贊揚(yáng)了劉備的求賢 如渴、誠意誠意以及諸葛亮的雄心大略；2. 拓展延長 諸葛亮出山后,為蜀國做了哪些詳細(xì)的事？他是一個(gè)什么樣的人？用簡短的語言概括；明確：諸葛亮一出山就在博望坡大敗夏侯惇；接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額 即“ 火燒新野” ；草船借箭的勝利；巧設(shè)空城計(jì)等；這些故事都證明諸葛亮料事如神、膽大心細(xì),是一個(gè)才華橫 溢的人；3布置作業(yè) 1 完成課后相應(yīng)的練習(xí)；2 完成名師測控或精英新課堂本課練習(xí)；三顧茅廬 羅貫中 前兩次：拜望沒見到 第三次：拜望如魚得水 五、課后反思 查漏補(bǔ)缺通過這篇課文的