改善小學英語學困生現(xiàn)狀的行動研究報告

1、-. z.本科畢業(yè)論文論文題目：改善小學英語學困生現(xiàn)狀的行動研究指 導 老 師 ：學生*：學 號 ：院系：專業(yè)：畢業(yè)時間：原 創(chuàng) 承 諾 書我承諾所呈交的畢業(yè)論文是本人在教師指導下進展的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我查證，除了文中特別加以標注和致的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。假設本論文及資料與以上承諾容不符，本人愿意承當一切責任。畢業(yè)論文作者簽名：_日期：年_月_日目 錄TOC o 1-3 h z uHYPERLINK l _Toc287131862一、研究背景 PAGEREF _Toc287131862 h 2HYPERLINK l _Toc287131863二、小

2、學英語學困生的學習表現(xiàn) PAGEREF _Toc287131863 h 3HYPERLINK l _Toc2871318641.學困生的英語根底普遍比擬差 PAGEREF _Toc287131864 h 3HYPERLINK l _Toc2871318652.學習態(tài)度比擬被動，大多存在厭學情緒 PAGEREF _Toc287131865 h 4HYPERLINK l _Toc2871318663.沒有良好的學習習慣和學習技巧，學習積極性不高 PAGEREF _Toc287131866 h 4HYPERLINK l _Toc2871318674學習自信心不夠，有自卑心理 PAGEREF _Toc

3、287131867 h 4HYPERLINK l _Toc2871318685普遍存在一定的家庭教育問題 PAGEREF _Toc287131868 h 5HYPERLINK l _Toc287131869三、英語學困生的成因分析 PAGEREF _Toc287131869 h 5HYPERLINK l _Toc2871318701學習缺乏動機和目標 PAGEREF _Toc287131870 h 6HYPERLINK l _Toc2871318712課程設置不能照顧到個體差異 PAGEREF _Toc287131871 h 6HYPERLINK l _Toc2871318723. 教師教育方

4、法不得當 PAGEREF _Toc287131872 h 6HYPERLINK l _Toc2871318734學校和班級的環(huán)境因素 PAGEREF _Toc287131873 h 7HYPERLINK l _Toc2871318745. 家庭教育問題 PAGEREF _Toc287131874 h 7HYPERLINK l _Toc287131875四、行動過程 PAGEREF _Toc287131875 h 7HYPERLINK l _Toc2871318761通過思想引導，樹立學習的信心和目標 PAGEREF _Toc287131876 h 8HYPERLINK l _Toc287131

5、8772轉變教學方式，做到因材施教 PAGEREF _Toc287131877 h 9HYPERLINK l _Toc2871318783有機整合知識，幫助學生掌據(jù)正確的學習方法 PAGEREF _Toc287131878 h 10HYPERLINK l _Toc2871318794發(fā)動英語優(yōu)秀生，對學困生進展傳、幫、帶的跟蹤式輔導 PAGEREF _Toc287131879 h 11HYPERLINK l _Toc2871318805. 加強家校聯(lián)系，整合家庭、學校力量 PAGEREF _Toc287131880 h 11HYPERLINK l _Toc287131881五、評價與反思 PA

6、GEREF _Toc287131881 h 12-. z.摘要現(xiàn)在的小學英語教學中讓教師比擬頭痛的一個問題就是學困生的成績總是上不去,而大局部學困生都是由于沒有明確的學習目的和濃厚的學習興趣，加之缺乏良好的英語學習環(huán)境，學生學習英語的興趣越來越淡薄，態(tài)度消極，缺乏信心等。素質教育要求面向全體學生，全面提高學生的素質，其核心思想是使每一個學生都得到開展。學生的開展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。經(jīng)過幾年的教學實踐和反復研究，我發(fā)現(xiàn)在教學中要提高學困生英語的整體水平,必須幫助他們樹立學習的信心和目標，掌握正確的學習方法，讓班級、學校和家庭形成合力，持之以恒，學困生們的信心和成績必定會提高。關鍵詞：英語學

7、困生現(xiàn)狀 成因分析 轉化行動研究Abstract:Key words:改善小學英語學困生現(xiàn)狀的行動研究引 言義務教育英語課程標準指出：小學英語教學活動要面向全體學生，必須讓全體學生參與課堂，讓全體學生得到開展和進步，讓全體學生體驗到英語學習的樂趣。隨著年級的增高，所教授的知識容的增多、加深，班級里出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，有局部學生開場漸漸地走下坡路，他們就成了班級里的學習困難生，簡稱學困生。學困生學習根底差、習慣差、紀律差，如果教師對這局部學生放任自由的話，不僅阻礙了學生個人本身的開展，也直接影響到整個班級的英語學習情緒和英語學習效果。轉化學困生對提高他們學習水平和班級整體成績、對培養(yǎng)和穩(wěn)固學困

8、生的良好學習品質和自信心都有著重要意義，我們教師也十分有必要進展深入研究。一、研究背景我從事小學英語教學八年多，發(fā)現(xiàn)學生們在剛剛接觸英語時，對英語都充滿了新鮮與好奇，心情既興奮又沖動，對于英語課上出現(xiàn)的詞句也會經(jīng)常地模仿。但隨著時間的推移，學習容的加深，無論多么優(yōu)秀的班級都會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，隨之而來英語學困生就出現(xiàn)了。他們英語學習成績差，或沉默不語，或淘氣搗蛋，給我們教師帶來了困惑與挑戰(zhàn)。針對這個問題，我在這幾年以自己所帶的兩個教學班選取了5個英語學困生作為研究對象進展長期深入的行動研究，總結出了一些比擬有效的方法和措施。二、小學英語學困生的學習表現(xiàn)隨著小學英語學習容和難度的增加，小學高年

9、級英語學困生中普遍存在這樣的問題：他們學習根底差、紀律差，沒有明確的學習目標，有厭學情緒，態(tài)度消極，缺乏信心。 學困生的開展，一直困擾著廣闊英語教育工作者，隨著英語學習年齡不斷提前，英語學困生問題也日益突出。1.學困生的英語根底普遍比擬差學困生英語根底差，詞匯及句型儲藏太少，或能聽懂卻不會運用。如我現(xiàn)在帶的班上幾個同學，現(xiàn)在都上六年級了，他們的詞匯水平還沒有到達五年級水平，這就成了他們學習英語的瓶頸，想學習一些語法和寫作方面的知識就很困難。如本學期開場，我教新的時態(tài)現(xiàn)在進展時，主要的語法構造是be加動詞的ing形式。但是他們連根本常見的動詞也沒有掌握幾個，更不要說怎樣進展詞形的變換了。他們就算

10、在課堂上能較好的習得新知似乎聽懂了，但課后不復習，久而久之造成新課聽不懂，舊知全忘光的嚴重后果。2.學習態(tài)度比擬被動，大多存在厭學情緒學困生們大多存在厭學情緒，課堂表現(xiàn)或壓抑過度，或活潑有余，淘氣搗蛋又屢教不改。沒有預習和復習的習慣，上課注意力容易分散，甚至從不聽課，給班級的管理帶來一定的難度。平時偶爾做一下作業(yè)和僅有的一點成績都是家長和教師逼出來的。這幾個學困生，在我記憶中沒有一個星期是全交齊作業(yè)的，這些常規(guī)的學習工作都沒有保證，學習的效果就無從談起了。3.沒有良好的學習習慣和學習技巧，學習積極性不高學困生們由于沒有良好的聽課習慣和學習技巧，所以聽課的效果不好，不會做筆記，單詞記憶多采用死記

11、硬背的方法，做題目也是死記答案，沒有完全理解，學起來就事倍功半，大大削弱了他們學習積極性。如在記憶單詞的時候，我們會有很多方法：象形法，eye兩個e像眼睛；加減法，class+ room =classroom；比照法，you比your少了一個字母r；音標記憶法，make、lake和take只是開頭一個輔音字母不同。但是學困生們如果單是靠機械記憶，記起來就很吃力，就算今天記住也會很快忘記，時間久了就沒有信心了。4學習自信心不夠，有自卑心理學困生主要是在初學階段，因學習方法不得當，學習英語很吃力，且提不起興趣,到了五六年級，隨著知識難度的增加、與優(yōu)生差距的不斷加大。如：一節(jié)閱讀課，普通同學需要理解

12、和掌握的僅有幾個單詞，學起來當然輕松，而對于學困生來說，需要攻克的是幾十個單詞，就好似面對一部天書或者一座堅不可摧的城堡，讓他們望而卻步，便討厭英語，甚至于害怕英語。長此以往，形成惡性循環(huán)，成績始終提不高，也缺乏學習英語的自信心。5普遍存在一定的家庭教育問題大局部學困生的家庭都相對不夠關心和重視他們孩子的學習。他們要么工作太忙，直接就把孩子丟給教師，什么都不管；要么就只是硬給孩子一個目標，沒有從生活、情感、學習等方面去關心孩子，導致孩子從小就養(yǎng)成不好的學習習慣，長期以來，根底和成績都比擬差。如我班的江同學的家長，都是早出晚歸地忙于工作，不要說輔導關心孩子的學習，就算每天見上孩子一面都難，久而久

13、之，孩子就處于一個無人看管的無政府狀態(tài)，形成了學習懶散、行為習慣差的作風，學習跟不上就更是情理之中了。三、英語學困生的成因分析則，是什么原因使得這些孩子淪為讓同伴瞧不起、讓家長和教師頭疼的學困生的呢？除了極個別是屬于智力因素之外，大局部都是屬于非智力因素，包括學習態(tài)度、學習方法、家長和教師對這些學生的學習都有無形的影響。1學習缺乏動機和目標學困生們大多數(shù)都沒有學習的動機，都是上課盼放學，星期一盼周末，上學盼放假，作業(yè)能不做就不做，能多一分鐘玩就玩多一分鐘?？荚囈矝]有固定的目標，考到幾分算幾分，根本沒有自我思考，自我要求進步。是典型的要我學，而不是我要學。如我班的侯同學，父母都是做生意的，初中文

14、化，家庭經(jīng)濟相當寬裕，給孩子一個思想的誤導就是學習是不重要的，只要學會根本的數(shù)學，將來只要學會做生意就能夠自立賺錢了，所以他對學習是從來沒有要求的，更不要說有一定的目標了。2課程設置不能照顧到個體差異現(xiàn)在的PEP英語課程設置，國家面向的是全國的學生，個別根底差的學生很難照顧到。有些學生可能水平只有四年級水平，卻要學六年級的容，所以他們學起來就很吃力，而且成績也跟不上。3. 教師教育方法不得當教師教學方法過于簡單化，只是按照大綱要求根據(jù)全體學生情況去備課，而沒有考慮到學困生會出現(xiàn)的困難。這樣的課堂，看上去是外表風光，而學困生們卻什么也沒有學到，只不過是在陪太子讀書而已。4學校和班級的環(huán)境因素一個

15、好的班級和學校學校環(huán)境會對學困生有促進的作用，反之就是阻礙的作用了。所以現(xiàn)在家長都幾經(jīng)周折、不惜金錢都要把孩子送到比擬好的學校就讀。我自己帶的兩個教學班就是相差很大。1班的班級學習氣氛比擬濃，同學之間能夠互幫互助，前年的幾個學困生在大家的幫助下已經(jīng)跟了上來，而且越學越有信心，越學越好?，F(xiàn)在每次考試就只有1-2個同學不能到達優(yōu)秀。而2班的學習氣氛整體比擬散漫，壞的學習習慣很快就互相傳染，原來的學困生得不到幫助沒有進步，還多冒出2個新的學困生來。每次考試成績能比1班低2-3分?？梢?，班級對學困生的影響是多么大。5. 家庭教育問題在學困生的后面都幾乎存在一定的家庭教育問題。這有教育觀念、過于寵愛、撒

16、手不管、單親家庭和家庭條件等問題。如我班就有個學困生，父母長期忙于生意，對其管教不嚴，覺得孩子學不好沒有關系，只要以后學會做生意就行了。導致孩子從小學習就不感興趣，形成惡性循環(huán)，成績始終提不高，也缺乏學習英語的自信心。四、行動過程通過以上對學困生現(xiàn)狀和成因的深入分析，我采取多種教育方法和途徑，轉變學困生的態(tài)度，樹立他們的信心，優(yōu)化他們的學習方法，從而使這局部學生能跟上整個班級的英語學習，為他們的英語后續(xù)學習和終身開展打好根底，提高整個班級的英語教育教學水平。1通過思想引導，樹立學習的信心和目標學困生心理承受能力較差，很容易失望，而且由于*種原因會感到孤獨、自卑、和學習上的困惑；所以我通過與其談

17、心和常交流的方式了解學生的心活動，關心他們的學習和生活，關注他們的悲與樂，使其在校園生活中感受教師父母般的愛，并在同學們的共同幫助下感受到希望的存在和學習的作用；從而樹立起生活和學習的信心。就拿2班的同學來說，剛接手時我就覺得他很麻煩。我趕緊向他的班主任黃教師了解情況！黃教師搖著頭，滿臉的無奈，勸我放棄他！原來他是個大齡學生，父母常年在外做生意，根本無暇照顧他，就托付給年邁的奶奶，奶奶從不會管他的學習，只是一味地滿足他金錢上的需要。從一年級開場，他就知道買東西吃，玩游戲機，從不會學習，再加上他的蠻橫無禮，與班上的同學格格不入，為了彌補心靈上的空虛，他迷上了網(wǎng)絡，甚至去網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)也無人管，白天

18、上課就是睡覺，不怕任何人，軟硬不吃，是個令人非常頭痛的學生！但當我嘗試屢次和他談心，感覺到他還是比擬聰明的，只是他覺得爸爸媽媽不愛他、不關心他，學好與學不好都一個樣。了解到這些，我通過與他父母聯(lián)系，要求他們不管工作多忙，每天晚上都要打回家關心孩子的生活和學習，給孩子鼓勵，提出學習的目標，周末盡量能多陪陪孩子，帶孩子出去玩。當然在平時的課堂我也對他多了幾分關注。一個學期下來，同學的成績還真提高了不少，上學期期末考試英語還拿到了82分，這讓我欣喜了一個星期。2轉變教學方式，做到因材施教興趣是學生學習最好的教師。以新穎、豐富多彩的教學手段激發(fā)學生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意，進而

19、充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到學習中去，真正成為一堂課的主人。著名的德國教育家第思多惠指出：教學的藝術不在于傳授本領，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞。每個學生都有成功的愿望，我們的學困生更不例外。讓更多的學生體驗到了成功的喜悅。成功，讓學生自信，自豪，讓他們逐步體驗到學習英語的樂趣，為他們學好英語奠定了根底。課堂上，學困生如能積極主動發(fā)言，教師就應肯定他們認真聽講，積極思考，讓他們明白教師正時刻關注著我，期待著我精彩的表現(xiàn)；作業(yè)中，學生如能認真書寫，教師就應肯定他們態(tài)度認真，除了打個等第外，還可寫上幾句表揚性評語，并且在課堂上加以表揚，讓他們感覺他們的努力沒有白費，只要努力，教師也會欣賞他

20、們。學困生們學習英語，常常因為擔憂自己說錯或講不好而害怕別人笑，而不敢大膽開口說，表現(xiàn)為信心缺乏，影響學習，尤其不利于學生口語能力的培養(yǎng)。然而，十一、二歲的孩子又特別喜歡別人注意自己，表現(xiàn)欲極強，抓住這個特點，我經(jīng)常結合教學容的特點，組織課堂表演，在表演中增強他們的信心。如：讓學困生們到講臺前面來表演句型與對話，提高口語能力。在學生學了問候語：How are you Fine, thank you. And you 之后，我將適用圍擴大，要求他們大膽設想，使用這些問候語的場景，并表演出來。這樣學生都積極動腦，躍躍欲試。于是，我讓準備好的學生到講臺前來表演，他們有的表演忙著上班的工人碰見了朋友打

21、招呼，有的扮作醫(yī)生與病人見面問候，有的裝成駝背的老太太見面打招呼。表演得十分認真盡力，有的為了演得逼真，還向同學借東西，眼鏡，帽子等。對于學困生們的表演，我適當加以表揚和鼓勵，如運用Good. Very good. OK. Well done, Not bad. Right 等詞對學生進展表揚或啟發(fā)，還可以用鼓勵的聲音反問全體學生，He did it right ,OK？ 這樣的語言肯定而有誘導性。一節(jié)課下來，學生們不僅掌握了問候的語言，并且會在具體環(huán)境中運用，這樣的課堂表演活動比以前只讓學生們干巴巴地做機械模仿練習，效果好得多。讓我們做個有心人，真誠地贊美學困生一點一滴的進步，讓他們在我們的

22、期待和鼓勵中，不斷走向成功。3有機整合知識，幫助學生掌據(jù)正確的學習方法將學困生學習目標由小到大逐漸提高，并采取層進式輔導模式，使學生在力所能及的前提下得到全面提高和開展。教師可通過聽、說、讀、寫多方面的訓練提高學生對英語的口語表達能力和閱讀理解能力。同時可采取任務型的輔導模式將知識分類、分塊。不管是單詞、句子、課文還是習題訓練等都要將容嚴密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣，分批消化、分批完成任務。如：學習了詞匯spring可引導學生造句I like spring并啟發(fā)學生喜歡春天的天氣等。I like the weather in spring.這樣知識就能到達系統(tǒng)性的輔導，且學生易于承受，明確知識的連貫性，從

23、而培養(yǎng)學生在日常學習中學會知識的歸類和積累的好習慣。4發(fā)動英語優(yōu)秀生，對學困生進展傳、幫、帶的跟蹤式輔導集體是教育的工具，教師可以用集體教育的力量，去感化學困生。小學生的人際關系比擬簡單，對他們而言，身邊的同學很重要。如果同學能關心他們，喜愛他們，他們學習的積極性就會提高。因此，在教學過程中教師應倡導合作學習，讓好的學生和學困生在一個小組中學習，建立優(yōu)幫差學習小組捆綁制度，要求每個優(yōu)秀生帶一個學習困難生，組與組之間展開競爭，并且以學困生的進步作為該小組的評價標準，在學期完畢時給于一定的獎勵，使得成績好的學生能更多的去關心和幫助他們，促使學困生在英語學習中不斷地進步。從去年開場，我就讓班上幾個成

24、績優(yōu)秀的學生分別和這幾個學困生進展一對一結對子互幫互助，包括上課、作業(yè)、聽寫單詞、背課文等，實行評分制度，考試測驗到達目標分數(shù)線或者有進步的、上課認真并且積極發(fā)言的、作業(yè)完成符合要求的都可以根據(jù)程度不同得到一定的加分，這樣大大提高了他們學習的積極性，也幫學困生們解決了學習上的困難，這兩個學期的考試，這幾個學困生的英語成績都可以到達75分以上。5. 加強家校聯(lián)系，整合家庭、學校力量要使學困生得到進步單靠在學校教師和學生的努力是不夠的，還需要家長在家的催促和配合。所以，做好家長的思想工作很重要。這包括家長的對孩子的思想發(fā)動鼓勵，催促和幫助孩子完成作業(yè)，同時還要肯定孩子的每一個進步，關注孩子的情感變

25、化，讓孩子能體會到家庭的愛。五、評價與反思經(jīng)過幾年的教學實踐和分析研究，我覺得收到了明顯的教學效果。在這兩年的時間里，我注重了對學困生英語興趣的培養(yǎng)和維持，注意創(chuàng)造一種輕松愉快的學習氣氛，注意對學困生的尊重、鼓勵和支持，同時對于他們的點滴進步都用賞識的目光來關注他們，注意培養(yǎng)他們英語學習成就感和自豪感，注意對他們學習習慣和學習態(tài)度的培養(yǎng)，注意布置作業(yè)的量和質以及層次性。所以學困生整個學習現(xiàn)狀有了很大的改觀。課堂上，說話不認真聽課，做與課堂無關的少了，自覺學習和提問問題的多了，課外偷懶不做作業(yè)的少了，在組長帶著下自發(fā)背單詞的多了。種種現(xiàn)象說明，學生能夠積極，主動地學習英語了成績也相應提高了。為了

26、鼓勵他們，我還許諾他們，期中或者期末考試達標的可以讓他們看精彩的英文動漫電影。學困生們在獲得教師肯定的同時獲得了學習上的成就感和自豪感，也大大提高了他們學習英語積極性和興趣。所以這兩個學期，我教的兩個班的英語成績都有了明顯的提高。經(jīng)過反思與比照，今后還有待改良的方面有很多。根據(jù)現(xiàn)有的結果與相關理論，提出今后改良的措施與策略如下：1.個別學困生轉化的效果不明顯，不良的學習習慣還沒有完全改掉。所以，對于英語學困生的轉化既要有恒心也要細心和耐心。對于特別的學困生，作為教師要時刻關注他們的一舉一動，不能因為一點的進步而對他們掉以輕心。2.教師個人的理論水平和科研能力不強，今后要加強自身的理論學習，尤其是心理學和教育學方面的理論，對每個措施都要作自我反思，努力優(yōu)化對學困生的轉化效果。3. 很多學困生的英語成績在從不及格進步到70幾分就很難再上了，這很不穩(wěn)定，稍不注意就很容易下來。這就要求我們教師要進一步提高課堂教學質量，更大限度地提升學困生進步的空間。結論所以，小學英語學困生已經(jīng)成為教學非常重要的一局部，英語學困生的轉化工作任重而道遠。教師一方面要通過自身的努力，不斷優(yōu)化自我的