部編人教版七年級上冊初中語文全冊教案（教學(xué)設(shè)計）

1、精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔1 春1學(xué)會細(xì)致地觀察并生動地描寫自然景物。 2學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排。3靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法。中國&教育#出*版網(wǎng)領(lǐng)會語言的準(zhǔn)確性、生動性。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，抓住特點描述的能力。第一課時一、課前導(dǎo)入 春是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文，朱自清先生用孩子般的心靈，借孩子的眼睛，對春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點，準(zhǔn)確、生動地描繪了江南春天特有的景象，抒發(fā)了對春天的贊美之情。下面請同學(xué)們有感情的誦讀課文，要求以情帶聲，隨課文的思想內(nèi)容與作者的情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。學(xué)習(xí)指導(dǎo)1.朗讀課文，圈畫文中

2、生字詞。朗（lng）潤 鉆（zun）出 嫩（nn）綠 眨（zh）眼 醞釀（yn ning） 鳥巢（cho） 宛（wn）轉(zhuǎn) 蓑（su）衣 稀疏（sh） 抖擻（su）2.根據(jù)下列意思，寫出課文中相關(guān)的詞語。(1)形容山色明朗潤澤。（朗潤）(2)比喻姿態(tài)優(yōu)美。（花枝招展）(3)炫耀。（賣弄）(4)呼喚朋友，招引同伴。（呼朋引伴）(5)原意是釀酒，文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。（醞釀）3.作者簡介朱自清(18981948),原名自華,字佩弦,號秋實,原籍浙江紹興,生于江蘇東海,現(xiàn)代著名的散文家、詩人、民主戰(zhàn)士。有詩文集蹤跡、散文集歐游雜記背影,以及一些文藝論著，收在朱自清文集里。散文

3、代表作有：綠春荷塘月色背影等。4.背景鏈接1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，使他抵御外面世界的紛擾，能在幽閉的書齋中“獨善其身”。本文寫于1933年7月，作者寫此文時，鮮明的表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒，“早春野景”使他的夢的世界走向了一個開闊、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。春描寫謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，這這對春天進(jìn)行田園牧歌式的抒情，它是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)（一）整體感知聽讀課文，尋找文章的畫面美，并思考下列問題。1.課文運用了什么結(jié)構(gòu)來寫春? 請理清文章的思

4、路。【點撥】文章運用總分總的結(jié)構(gòu)，第一部分（自然段）盼春，第二部分（自然段）繪春，第三部分（自然段）贊春。2.文中具體描繪了哪五幅春景圖?【點撥】春草圖、春風(fēng)圖、春花圖、春雨圖、迎春圖。（二）深層探究1.作者筆下繪出了哪些美麗的畫面？分別用三個字概括。它們分別美在哪里？你能為你最喜歡的畫面配上一句古詩嗎？【點撥】示例：（1）春草圖：這是一幅生機(jī)勃勃的畫面，令人見之則精神振奮?？膳洹皽\草才能沒馬蹄”這句古詩。（2）春花圖：這是一幅百花爭艷的畫面，色彩明麗。可配“亂花漸欲迷人眼”這句古詩。（3）春風(fēng)圖：這是一幅輕柔溫暖的畫面。可配“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”這句古詩。（4）春雨圖：這是一幅綿

5、長、細(xì)密、輕柔的畫面。可配“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”這句古詩。（5）迎春圖：這是一幅令人精神抖擻、熱愛生活、積極向上的畫面。 可配“若有人知春去處，喚取歸來同住”這句古詩。2.作者在文中表達(dá)的感情是什么？請用一句話概括自己讀春時的感受?！军c撥】（1）作者在文中主要表達(dá)了“花有重開日，人無再少年”的惜春之意和熱愛自然、贊美春天的愛春之情。（2）我覺得春像一首贊美詩。我覺得春像一幅山水畫。我覺得春像一闋田園牧歌式的詞。 盼春 山：朗潤 總體輪廓 水：漲 太陽：紅 繪春 春草圖：草報春 春 春花圖：花爭春 局部描繪 春風(fēng)圖：風(fēng)唱春 春雨圖：雨潤春 迎春圖：人迎春 娃娃：新 贊春 三個比喻句 姑娘：美

6、 青年：力在春一文中，朱自清先生為我們描繪了春草、春風(fēng)、春花、春雨、迎春五幅春天的圖畫。請你也張開想象的翅膀，創(chuàng)造性地、補白式地描繪春山、春水、春日。（任選一種）【點撥】甲生：我為春山寫了一首詩：“刺骨的寒氣已被東風(fēng)吹去，迎來的是一篇五彩繽紛的美麗。那可愛的花兒爭著展示自己，給翠綠的山們披上了一件花衣。啊，親愛的山兒！你們被打扮得如仙女一般有魅力。啊，美麗的山兒！你們手拉手又成為了一道靚麗的風(fēng)景！”乙生：我選春水。是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？呵，河流醒來了！它舞動著絢麗的朝霞，向前流淌。每一條波紋，都是一根輕柔的弦。那細(xì)白的浪花，敲打著有

7、節(jié)奏的鼓點；那忽大忽小的水波聲，應(yīng)和著田野上拖拉機(jī)的鳴響；那纖細(xì)的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心；那碰著岸邊的叮咚聲，像是大路上車輪滾過的鈴聲；那急流的水浪聲，是在催促著村民們開犁播種??！ 丙生：我選春日。春姑娘來了。清晨，太陽在雞鳴的催促聲下，慵懶的伸伸胳膊，微笑著射出第一縷光輝。紅紅的光束射過來，像年輕的母親的手，溫柔地?fù)崦?。太陽剛剛升上山頭，被鮮紅的朝霞掩映著，陽光從云縫里照射下來，像無數(shù)條巨龍噴吐著金色的瀑布。遠(yuǎn)處巍峨的群山,在陽光照映下，披上了金黃色的外衣，顯得格外美麗。第二課時一、原文引入 上一堂課，我們跟隨朱自清先生的腳步，一起領(lǐng)略了他筆下如詩如畫的春景。朱自清是

8、繪景的大師，他有條不紊地對春天富有代表性的景色進(jìn)行了全方位的描繪，使各種圖景躍然紙上。這堂課，我們一起來細(xì)細(xì)品讀這篇美文，感受一下它的語言美和手法美。當(dāng)我們進(jìn)入春的藝術(shù)境界中，我們會為那美麗的春光所陶醉,被洋溢的詩情所感染。二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)（一）語言品析品讀課文，尋找文章的語言美。用自己喜歡的方式閱讀課文，圈畫出文章中語言優(yōu)美的字、詞、句、段，與同桌交流，嘗試鑒賞。（提示：你可以從修辭、煉字、韻律等角度加以探究?。?.修辭美。請從修辭手法的角度，品位下列句子的語言美。（1）盼望著，盼望著【點撥】運用了反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了作者盼春心切的強(qiáng)烈感情。（2）東風(fēng)來了，春天的腳步近了。 【點撥】運用了擬人

9、的修辭手法，形象地宣告春天到來，表達(dá)喜春之情。（3）一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼?！军c撥】運用了擬人的修辭手法，寫出了春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)，畫出了春的輪廓。(4)桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。【點撥】運用了用擬人的修辭手法，寫出了春花競相開放的情景。(5)紅的像火，粉的像霞，白的像雪。【點撥】運用了比喻、排比的修辭手法，寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情景。（6)散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！军c撥】運用了比喻、擬人的修辭手法，寫出野花多、閃閃發(fā)光、輕輕擺動的情景。(7)“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。【點撥】“吹面不寒楊柳風(fēng)”運用了引

10、用、借代的修辭手法，寫出春風(fēng)的溫暖?！跋衲赣H的手撫摸著你”運用了比喻、擬人的修辭手法，寫出了春風(fēng)的柔和。(8)像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！军c撥】運用了比喻的修辭手法，形象地寫出春雨的細(xì)密。（9）春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去?！军c撥】三個句子都運用了比喻的修辭手法，“剛落地的娃娃”表現(xiàn)了春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限希望；“花枝招展的”“小姑娘”狀寫春天的“美”，令人喜愛；“健壯的青年”，贊美春天充滿活力。這三個句子又構(gòu)成排比句，三句的順

11、序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天的成長過程，贊美了春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)了它的“新”“美”“充滿活力”。2.煉字美。仔細(xì)揣摩下列加點詞語，分析其表達(dá)效果。（1）山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。【點撥】用“朗潤”寫春山光澤；用“漲”寫春水渙渙；用“紅”寫春日暖人。（2）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。【點撥】“偷偷”二字寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺?！般@”寫出了春草破土而出的擠勁，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地；用“綠綠的”寫春草的色澤。（3）花下成千

12、成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。【點撥】“鬧”字，不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象，境界全出。(4)像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！军c撥】一個“斜”字，不說春風(fēng)，卻已含蓄第寫出了春風(fēng)。一個“籠”字準(zhǔn)確地寫出了這層薄煙的情狀。（5）樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。【點撥】一個“逼”字，寫出了在春雨的滋潤下，小草特別的青。（6）城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。【點撥】“城里鄉(xiāng)下”，說范圍之廣；“家家戶戶”，表人數(shù)之多；“老老小小”，言年齡之全。“也趕趟兒似的”，“也”照應(yīng)前文“春花圖”中的花的“趕趟兒”。前文

13、的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫人在爭春。3.韻律美。閱讀文章后能簡要說說文章是如何體現(xiàn)韻律美的？【點撥】（1）文中句式以短句為主，節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；（2）運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄地、軟綿綿的,增添了音樂美感；（3）大量運用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運用，增強(qiáng)了語言的韻味和節(jié)奏感。（二）寫法探究1.比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等圖畫，完成下面的表格。圖畫名稱景物特征描寫角度（順序）寫作手法春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側(cè)面結(jié)合春花圖多、艷、甜由高到低虛實結(jié)合春風(fēng)圖和悅觸覺、嗅覺、聽覺多感官描寫春雨圖細(xì)密、輕盈由物到人、由近到遠(yuǎn)動靜結(jié)合

14、迎春圖春到人歡由景及人與開頭呼應(yīng)2.迎春圖與其他四幅圖之間有何關(guān)系？【點撥】其他四幅圖層層鋪墊，很好的烘托了迎春圖。（三）體驗與反思。春是我們學(xué)過的不可多得的美文之一，作者把文章寫得如此之好的原因是什么？我們應(yīng)該怎樣去做？【點撥】觀察細(xì)致，留心周圍事物，抓住事物特征。多種修辭手法的綜合運用，語言生動形象。調(diào)動人的感覺器官，使難寫的事物形象突出。在平日學(xué)習(xí)中，要勤觀察、抓特征，多揣摩，多練筆，多讀書，活運用。 圖景美抓住景物特征表現(xiàn)景物情狀結(jié)構(gòu)美“總分總”式；巧妙的構(gòu)思情感美盼-愛-贊 修辭美 語言美 煉字美韻律美 春 烘托 手法美 呼應(yīng) 正面與側(cè)面結(jié)合 動靜結(jié)合 寫景方法靈活 虛實結(jié)合 感官結(jié)

15、合遠(yuǎn)近結(jié)合 請從平時所積累的知識中搜集關(guān)于描寫“春”的詩句?！军c撥】紅豆生南國，春來發(fā)幾枝？王維相思不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。賀知章詠柳最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。韓愈早春呈水部張十八員外幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。白居易錢塘湖春行陽春布德澤，萬物生光輝。漢樂府長歌行 可取之處：在品讀妙詞、佳句活動中，把學(xué)生分四人小組，每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來進(jìn)行品讀，并在小組內(nèi)交流品讀的體會，最后擇優(yōu)到班上交流。讓每個學(xué)生有了說話鍛煉和交流的機(jī)會，而且又充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，活動效果很好，可以說有意想不到的收獲。 不足之處： 1.對時間分配不夠合理，教師在組織學(xué)生品讀妙詞、佳句活

16、動中很難駕馭學(xué)生。 2.在進(jìn)行問題設(shè)計時，一些問題問的還有些碎，怕學(xué)生抓不住問題的主干，不能理解所提問題的用意。還有幾句話表述不夠嚴(yán)密，不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在今后的設(shè)計時還要細(xì)心。 濟(jì)南的冬天教學(xué)反思示例1比較這兩堂課的得失，我發(fā)現(xiàn)調(diào)動學(xué)生的興趣是上好一堂課的關(guān)鍵，第一堂課我沒有為調(diào)動學(xué)生的興趣做任何鋪墊和引導(dǎo)，所以學(xué)生可以說是很被動的把課文讀了三遍，在被動的情況下閱讀文本，得到的啟發(fā)和感受幾乎等于零，所以后面的環(huán)節(jié)完成的都不成功。而在第二堂課上我比較注重學(xué)生的感受，所以每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置都是在學(xué)生感受的基礎(chǔ)上隨機(jī)生成的，有了自己獨特的感受和體驗的基礎(chǔ)，學(xué)生的興趣也就隨之而來，這堂課就是在

17、學(xué)生的牽引下變成了一堂朗讀課，而朗讀的到位和成功，又促成了下個環(huán)節(jié)的成功，真是有心栽花花不開，無心插柳柳成行。而“花不開”和“柳成行”的關(guān)鍵就在于興趣這塊土壤。 示例2因為平時缺少對學(xué)生語言品味的指導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致這節(jié)課很不成功，對于如何品味語言，如何讓語文課更有語文味，我有了以下思考： 1、重朗讀。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁，語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進(jìn)入文本體會作者所要表達(dá)的情感。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感受語文的本色美。2、重方法。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時候，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會從哪些角度對句子進(jìn)行品味，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。3、重定位。語言的品

18、位是個底線性的教學(xué)目標(biāo)，一堂語文課如果沒有落實在語言這個層面上，它就算不得一堂真正的語文課。因此，在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)把重點放在語言的品位上，讓學(xué)生更多的進(jìn)入到語言中，更多的學(xué)語文。 示例3本課成功的關(guān)鍵在于采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正地成為了學(xué)習(xí)的主人。比如讓學(xué)生試畫濟(jì)南地形圖這一環(huán)節(jié)，學(xué)生相當(dāng)感興趣，紛紛執(zhí)筆畫出了56幅不同的濟(jì)南地形圖，但這些地形圖卻都有著一個共性 像搖籃。在語言的品味體驗上，學(xué)生感悟到了我所感悟到的，也感悟到了我所未感悟到的。這樣的品讀能力讓人吃驚。比如，學(xué)生們對于“臥”字的味 “臥”字不僅寫出了村莊的零落和雪的稀少，也制造了一種寧靜的氛圍。品味的同時

19、也想到了生活中的相關(guān)場景，學(xué)到了寫作的要求和技巧、這無疑比老師單純地分析灌輸修辭要生動、深刻得多。示例4我覺得這節(jié)課成功的關(guān)鍵所在是真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。他們可以在寬松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境中選擇自己所喜歡的語句或段落暢所欲言，也體現(xiàn)了對學(xué)生個體差異的尊重。學(xué)生對自己所喜歡的語句的講解，真令我刮目相看。比如，有一個學(xué)生說：“我喜歡第段中的這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。因為搖籃能擋住寒風(fēng)，讓里面的嬰兒感到溫暖?！庇钟幸粋€同學(xué)補充說：“正因為濟(jì)南如同搖籃里的嬰兒，所以冬天是溫暖的，四季如春。”學(xué)生在參與知識獲得的過程中，不僅學(xué)到一些寫景的技巧，而且也探究濟(jì)南冬天氣候的

20、成因，它所達(dá)到的效果無疑比老師單純地分析灌輸修辭、語法要生動得多。作業(yè)設(shè)計也較貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生在掌握寫景的技巧后運用到寫作中，提高自己的寫作水平。 當(dāng)然這節(jié)課也有不足：本人覺得閱讀環(huán)節(jié)處理得不太好。多媒體輔助教學(xué)在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的興趣，但是在學(xué)生對文本還不太熟悉的情況下，他們的注意力就不可能集中到課件中所展示的與濟(jì)南冬天相關(guān)的一些優(yōu)美的圖片上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只能邊看書，邊聽錄音，邊看圖片，對此如果做一些調(diào)整，效果就可能更好了。比如，可以先讓小組朗讀（或?qū)W生自由朗讀），培養(yǎng)學(xué)生的語感，接著讓學(xué)生默讀，有利于學(xué)生思考，培養(yǎng)其思維能力；最后再把書合起來，看圖聽讀。而本人在教學(xué)時只采用看圖聽讀

21、的形式，這樣的結(jié)果一是閱讀時間太少，二是這個環(huán)節(jié)難以處理。在今后的教學(xué)中我將重視閱讀環(huán)節(jié)的處理?？傊?，在寫景的文章中，朗讀和對語言的感知與品味是非常重要的。精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔3* 雨的四季1有感情地朗讀課文，積累字詞，理清行文結(jié)構(gòu)， 2. 概括四季雨的特點，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。3結(jié)合重點句子，體會并說出文章細(xì)膩生動的語言特色。 4.體會作者對雨寄托的思想感情，領(lǐng)悟大自然的美好，提升生活感悟能力。 1. 概括四季雨的特點，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。2結(jié)合重點句子，體會并說出文章細(xì)膩生動的語言特色。體會作者對雨寄托的思想感情，領(lǐng)悟大自然的美好，提升生活感悟能力。一、課前導(dǎo)入有一

22、支沒有音符的樂曲,只有細(xì)心傾聽的人,才了解它歌詞，一點一滴,奏出歡快和諧的旋律,它不需要那些五線譜上的音符,這就是雨。它似歌、如詩、像畫,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清涼,冬雨冷靜,各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人們的心靈。當(dāng)代著名詩人劉湛秋的美文雨的四季，為我們譜寫了一曲美妙絕倫的四季雨歌。今天，就讓我們共同走進(jìn)他筆下的“雨的四季”,誦讀文章,領(lǐng)略文章的語言美、意境美,以及不同季節(jié)的雨的美。學(xué)習(xí)指導(dǎo)(一）1.請給下面加點的字注音。靜謐(m)高邈(mio)粗獷(gung)蒞臨(l)干澀(s)一脈情思(mi)咄咄逼人(du)2.解釋詞語。（1）高邈:高而遠(yuǎn)。邈,遙遠(yuǎn)。（2）蒞臨:來到，來臨(多指貴賓

23、)。多用于書面。蒞,到。（3）咄咄逼人:形容氣勢洶洶、盛氣凌人。3.作者簡介劉湛秋，1935年生,安徽蕪湖人,當(dāng)代著名詩人,翻譯家,評論家,詩刊前副主編,中國散文詩學(xué)會副會長。其作品清新空靈,富有現(xiàn)代意識,手法新穎灑脫,立足表現(xiàn)感覺與情緒,既面對生活,又超越時空。其詩集無題抒情詩曾獲中國新詩獎。他譯的普希金抒情詩選葉賽寧抒情詩選為廣大讀者所喜愛,并一度成為暢銷書。4.背景鏈接本文選自散文1989年第4期。略有改動。劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。作者秉持超時空的田園心態(tài)，無論寫情感、人生，還是寫都市、文化、旅行、經(jīng)濟(jì)，都用他特有的唯美風(fēng)格，用純情的語言、輕松的方式

24、，在和讀者談心，流露出由衷的快樂和淡淡的憂愁。學(xué)習(xí)指導(dǎo)（二）（一）整體感知作者抓住雨在四季中不同的特征,運用比喻、擬人的修辭手法,把四季的雨人格化了。請你說說作者把四季的雨比作了什么人?這樣寫有什么好處?【點撥】作者把春雨比作一個嬌媚的少女,把秋雨比作一個出嫁生了孩子的婦人。這樣寫生動形象,增添了文章的趣味性,體現(xiàn)了作者對自然、生命的熱愛之情。（二）深層探究1.勾畫出你最喜歡的句子,說說你喜歡的理由?！军c撥】(1)“水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚”一句運用了比喻和擬人的修辭手法,寫出了春雨的美麗嫵媚以及降臨時的動態(tài)美,表達(dá)出作者對春雨的喜愛之情。(2)“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動,

25、發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法,把小草比作復(fù)蘇的蚯蚓,生動形象地向我們展示出雨后小草的生機(jī)。(3)“啊,雨,我愛戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動,你給我的生命帶來活躍,你給我的感情帶來滋潤,你給我的思想帶來流動”一句運用了排比的修辭手法,強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對雨的熱愛與贊美之情。2. 作者能把雨的四季寫得打動人心的原因有哪些?【點撥】(1)調(diào)動感官顯色彩。如描寫春雨,作者從聽覺(小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲)、視覺(樹葉開始閃出黃青,花苞輕輕地在風(fēng)中擺動)、嗅覺(空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點

26、。(2)巧用修辭繪神韻。作者運用比喻、擬人、排比等修辭手法,生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣。(3)按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料,條理清晰。(4)融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動可愛、富有靈性,不管是哪個季節(jié)的雨,都融入了作者的濃情厚意。我喜歡雨eq blcrc(avs4alco1(春雨：美麗、嬌媚,夏雨：熱烈而粗獷,秋雨：端莊而沉靜,冬雨：自然而平靜,)抒發(fā)對雨的喜愛之情在充分欣賞了四季雨不同的美景后,我們再來想一想，在你的生活經(jīng)歷中，你所熟知的類似的寫雨的文章還有哪些?【點撥】此處答案靈活多變,學(xué)生可回答余光中的聽聽那冷雨,梁遇春的春雨等篇目,只要講出共同點,言

27、之成理即可。這是一篇美文，可謂音韻美、意蘊美、境界美、人性美四美合一。在進(jìn)行教學(xué)時，我以讀為指引，在初讀時采取多種方法形式，讓學(xué)生充分領(lǐng)會美文的意蘊。然后又對美文進(jìn)行了品讀，以學(xué)生有感情朗讀為核心，再加以對佳詞妙句的欣賞品析，目的是品味語言，進(jìn)而分析本文的語言特點，學(xué)生能從修辭、寫法、感官等多角度進(jìn)行品析，為以后的寫作實踐打下了堅實的基礎(chǔ)。精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔4 古代詩歌四首1識記古代詩歌體裁的有關(guān)知識，準(zhǔn)確朗讀、背誦并默寫詩歌。 2反復(fù)朗讀，抓住主旨句和寫景抒情句說出作者的情感，學(xué)習(xí)從多角度賞析名句的方法。3引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。反復(fù)朗讀，抓住主

28、旨句和寫景抒情句說出作者的情感，學(xué)習(xí)從多角度賞析名句的方法。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。第一課時 觀滄海一、課前引入大家知道曹操吧？說起曹操，常常聽到兩種截然不同的評價，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，今天我們閱讀他的觀滄海，也許你對這樣一個歷史人物會有更客觀的認(rèn)識。二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)（一）1.根據(jù)拼音寫出恰當(dāng)?shù)脑~語。（cng）滄海 （ji）碣石 （sng zh）竦峙 水何（dn）(澹澹 ) （xio）（s）蕭瑟2.借助課下注釋或工具書解釋下列詞語的意思。澹澹：水波搖蕩。 竦峙：高高地挺立。竦，高。峙，挺立。 星漢：銀河。 蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動的聲音。 至：極。 何：多么。若：好像。

29、 臨：登上。3.文體知識通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如本課的觀滄海。而唐朝新出現(xiàn)的絕句、律詩叫近體詩。如本課的次北固山下。律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種；律詩的格律有規(guī)定，限制了對仗，八句可分為四聯(lián)。曲是一種與詞相近的韻文形式，出現(xiàn)于南宋和金代，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多用口語，用韻也更接近口語。如本課的天凈沙秋思。4.作者簡介曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量?！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，建安五年(200年),在官渡

30、打敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207年)北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌，常借詩篇抒發(fā)自己的政治報負(fù)。其詩氣魄雄偉，慷慨悲壯，是文學(xué)史上建安文學(xué)的開創(chuàng)者。步出廈門行蒿里行均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉、慷慨悲涼。5.背景鏈接觀滄海是曹操的名篇，他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時東北方的大患，建安十一年(206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操

31、的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而觀滄海正是北征烏桓途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，因而成為一篇優(yōu)秀的作品。學(xué)習(xí)指導(dǎo)（二）（一）整體感知在理解詩意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題。1.全詩是以哪個字展開來寫的？【點撥】全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。2.這首詩寫了幾

32、層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想象的?【點撥】第1層(12句)：交代觀海的地點。第2層(38句)：描寫海水與山島。(實景)第3層(912句)：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。(想象)最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。3.哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?詩人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的?【點撥】（1）“日月之行”四句寫大海,全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩人的博大胸懷。（2）大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫出了千百年來

33、膾炙人口的雄渾詩句。（二）深層探究1.如何理解“東臨碣石，以觀滄?！币痪?？【點撥】“東臨碣石，以觀滄?！?，開篇點題，交代了觀察的方位以及觀察的對象，這兩句雖然沒有直接寫到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時的那種勃勃英姿?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，以下由“觀”字展開，寫登山所見。2.“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里?！边@四句是全詩的高潮，作者運用了什么樣的表現(xiàn)手法？有這樣的表達(dá)效果？【點撥】作者運用夸張的手法創(chuàng)造出一個極其開闊的意境，給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象，全離不開大海的懷抱。想象奇特，胸懷開闊，滲透著詩人自己的雄心壯志和昂揚奮發(fā)的精神，

34、展現(xiàn)了詩人力挽狂瀾、重建天下的雄心，塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。 3.詩人在這首詩中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達(dá)得淋漓盡致，詩人借助什么手法表達(dá)自己的情感呢？【點撥】虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。水：澹澹 山島：竦峙（壯麗氣勢） 實景 借景抒情觀滄海 樹木：叢生 百草：豐茂（向榮姿態(tài)） 日月：運行出其中 （奇特想象） 虛景 博大胸襟星漢：燦爛出其里 （宏偉意境）第二課時 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄一、課前導(dǎo)入新唐書文藝傳載王昌齡左遷龍標(biāo)尉,是因為“不護(hù)細(xì)行”,也就是說,他被貶官,并不是由于什么重大問題,而只是由于不拘小節(jié)。在芙蓉樓送辛漸中,王

35、昌齡也對他的好友說:“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。”即沿用鮑照代白頭吟中“清如玉壺冰”的比喻,來表明自己的純潔無辜。李白在聽說王昌齡被貶的消息以后,寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇。二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)（一）1. 借助課下注釋或工具書解釋下列加點詞的意思。聞:聽見。龍標(biāo):指王昌齡。古代常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。左遷:指降職（古人以右為上）。寄:付托；寄托。2.作者簡介李白(701762),字太白,號青蓮居士。唐代偉大的浪漫主義詩人,被后人譽為“詩仙”,與杜甫并稱為“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”相區(qū)別,李白與杜甫又合稱“大李杜”。其人爽朗大方,愛飲酒作詩,喜交友。李白的

36、詩以抒情為主，詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富。著有李太白集。代表作有望廬山瀑布行路難蜀道難將進(jìn)酒梁甫吟早發(fā)白帝城等。3.背景鏈接聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄大概作于唐玄宗天寶十二年(753)。當(dāng)時王昌齡從江寧丞被貶為龍標(biāo)縣尉,李白在揚州聽到好友被貶的消息后寫下了這首詩。學(xué)習(xí)指導(dǎo)（二）（一）整體感知1.你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息?【點撥】龍標(biāo):今湖南洪江西,唐時甚僻。詩中指王昌齡,古代常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。左遷:降職。這首詩是作者因為好友王昌齡被貶官而作的,目的在于抒發(fā)感憤,對友人寄予慰藉。2.讀了這首詩,你有怎樣的感受?【點撥】痛苦、凄楚、愁悶的感受。（二）深層探究1.第一句寫了哪些

37、事物?有什么作用?【點撥】楊花,子規(guī)的啼鳴(不是子規(guī))。作用:(1)點明時令為暮春時節(jié)。(2)渲染了黯淡、凄楚的氣氛;楊花:漂泊不定,如友人的身世;子規(guī)啼鳴:離愁別恨,與友人分離的痛苦。(3)烘托心情:對友人遭遇的同情,多飄零之感和離別之痛。2.這首詩中景物描寫的目的是什么?【點撥】一般詩文,寫景基本上都是為了抒情,絕大多數(shù)景物描寫本身,就蘊含了作者的情感。寫景是為抒情做鋪墊。本詩也是如此。3.“過五溪”表明了友人怎樣的處境(狀態(tài))?這表明了作者怎樣的心情?【點撥】遷謫之偏遠(yuǎn);道路之艱難;未及與朋友告別,朋友已走了很遠(yuǎn)。表明作者內(nèi)心的悲痛,也表達(dá)了詩人對友人的前途和命運的關(guān)切之意。4.第三句的

38、“愁心”是什么意思?作者因何而“愁”?【點撥】“愁心”即對遠(yuǎn)行偏遠(yuǎn)之地的朋友的牽掛之心;是對朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無端被貶而愁,為友人的前途命運渺茫而愁。5.詩人為什么要把“愁心”寄與明月?【點撥】(1)明月是圓的,讓人想起“團(tuán)圓”這個概念,如果月圓人不圓(全),就會引起望月人思鄉(xiāng)懷人的情思。(2)明月升起時,天地之間是寧靜的,明月的光輝是柔和的,人們在夜的寧靜中沐浴柔和的月光,容易引起無限的遐想。(3)明月升起,遠(yuǎn)隔兩地的親友都能同時看到它,因而人們望月時容易想起遠(yuǎn)方的親朋好友。(4)明月給人的感受如冰似玉,晶瑩潤澤,它象征了親情、友情的純潔。其他任何事物都不能同時具備以上特點,

39、所以,沒有什么比一輪明月更能讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng)、懷舊、念遠(yuǎn)之情。6.這首詩的主題是什么?【點撥】詩人通過對暮春時節(jié)特定景物的描寫,表達(dá)了對友人的深切同情和關(guān)切牽掛的思想感情。 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白情景交融eq blc(avs4alco1(寫景敘事：點時令飄零之感,過五溪遷謫之遠(yuǎn),抒發(fā)感情：表達(dá)牽掛，情深意長,) 第三課時 次北固山下一、新課導(dǎo)入古時交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）1.借助課下注釋或工具書解釋下列加點詞的意思。次：住宿，此指停

40、泊,途中暫時停宿?？吐罚郝猛?。風(fēng)正：風(fēng)順。懸：掛。殘夜：夜將盡而未盡的時候。2.作者簡介王灣,生卒年不詳,洛陽(今屬河南)人。唐代詩人。先天元年(712)中了進(jìn)士,官洛陽尉。早有文名,往來吳、楚間,不得歸家,故有此作。其詩流傳不多。3.背景鏈接次北固山下是王灣在先天年間或開元初年游歷江南時所作，格調(diào)壯美，意境開闊，預(yù)示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。據(jù)說，宰相張說曾親自將這首詩題寫于政事堂。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）（一）整體感知在理解詩意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題。1.詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?【點撥】首聯(lián)：點題?！扒嗌?/p>

41、”指北固山。詩人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之意。頷聯(lián)：寫船上所見景色?！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖钟玫煤茫骸俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健本?，又是為頸聯(lián)中“江春”句作鋪墊。頸聯(lián)：既寫景又點明了時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際。殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天時間過得這么快，怎能不令人感慨！尾聯(lián)：詩人離家日久，日復(fù)一日，年復(fù)一年，新年來到，正是家人團(tuán)聚之時，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，見到此景，情何以堪？由此他自然想到要借大雁來給他傳遞家書了。全詩陳陳相因，渾然一體。2.哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?【點撥】尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊

42、”直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。（二）深層探究1.探究想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景?！军c撥】“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大。“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。2.“海日生殘夜,江春入舊年”兩句歷來是千古傳誦的名句，你認(rèn)為該如何理解呢？【點撥】作者從煉意著眼，把“日”與“

43、春”作為新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的道理：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。次北固山下首聯(lián):旅途奔波之意 借頷聯(lián):恢弘闊大之景 景頸聯(lián):樂觀、積極、向上的精神力量 抒尾聯(lián):思鄉(xiāng)之情 情 第四課時 天凈沙秋思一、課前導(dǎo)入同學(xué)們，在你們眼中，秋天是一個怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我

44、們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思中去體會體會。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）1.文體知識天凈沙秋思是一首散曲中的小令。天凈沙是曲牌名，秋思是散曲的題目。2.作者簡介天凈沙秋思作者馬致遠(yuǎn)，是元代著名戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、王實甫、_白樸被稱為“雜劇四大家”。他的天凈沙秋思被稱為“秋思之祖”。3.背景鏈接馬致遠(yuǎn)年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他一生都幾乎過著漂泊無定的生活，因而郁郁不志，困窘潦倒。于是在一次羈旅途中，寫下了天凈沙秋思。三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)（二）（一）整體感知1.本曲前三句列出了哪些景物？分別渲染了怎樣的氛圍？【點撥】枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦

45、馬。前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍?；\罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象。昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡陋清貧，卻有親人團(tuán)聚的天倫之樂，透露出游子對寧靜溫馨的家園生活的向往，也反襯出有家歸不得的悲苦。寒風(fēng)颼颼，一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。這里雖然沒有直接寫人，但已不難想見馬背上的游子疲憊、憔悴的神情。三句十八個字，不用任何動詞和關(guān)聯(lián)語作聯(lián)綴，只是分別并列三個名詞性詞組就和諧地構(gòu)成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點的意境深遠(yuǎn)的畫圖，羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn)，使人聯(lián)想無窮。2.請你想象畫面，給這首小令另擬一個小標(biāo)題?！军c撥】斷腸人秋旅

46、圖、深秋郊野獨行圖、天涯斷腸人、古道西風(fēng)瘦馬斷腸人。3.“斷腸人在天涯”這一句在文中有何作用？【點撥】前三句是寫景，末二句為抒情?！皵嗄c人在天涯”是這首小令的主軸，貫穿著整首曲的情思：昏鴉還知道投樹棲息，小橋流水旁的人家也有安身之地，而騎著瘦馬的游子卻只能在西風(fēng)古道上奔波?！跋﹃枴比缪梢韵胍娝赵诶蠘浠桫f，小橋流水同古道瘦馬上會各有各的色彩，但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的?！疤煅摹倍值闹赋?，與夕陽配合，正應(yīng)了“日暮途窮”的成語，加重了悲凄衰殘的色彩，說盡了千古羈旅人無限的愁悶。4.這首小令抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？【點撥】這首小令寄情于物，通過對眾多自然景物的描寫，抒發(fā)了羈旅天涯的人的凄苦

47、愁楚之情。（二）深層探究1.這首小令語言運用上有什么特點？【點撥】語言極為精煉確切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，卻描繪出詩情濃郁的畫畫，創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同，全用名詞和形容詞，沒有一個動詞，描寫了9個形象，9個小景，每三個形象構(gòu)成一幅小畫面。各句各以三個并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句，顯得和諧勻稱，一語道破“某一種心情”。也正因如此，這首小令被稱為“秋思之祖”。2.天凈沙秋思是如何運用對比映襯手法的？這樣寫有什么好處？【點撥】作品中動景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂與羈旅之苦，都形成鮮明的對比映襯，增強(qiáng)了視覺效果和感情色彩。藤、樹、橋、人家、

48、古道是靜景，鴉、水、風(fēng)、馬、夕陽是動景，動靜結(jié)合，相互輝映。落日余暉的明亮，深秋晚景的暗淡，色調(diào)一明一暗，相反相成。昏鴉歸巢襯托了游子歸宿無處，小橋流水人家的天倫之樂襯托了羈旅生活的艱難凄苦，感情上也成鮮明對照。天凈沙秋思枯藤 老樹 昏鴉 景 小橋 流水 人家 悲愴愁苦古道 西風(fēng) 瘦馬 思鄉(xiāng)之情情 夕陽 斷腸人、背誦這四首詩。、感受詩中的意境，試著自己口頭描述出其中一首詩的畫面。本課教學(xué)，我在閱讀方面按照詩詞的特點來進(jìn)行，首先結(jié)合注釋疏通詩句，初步把握句面意思；其次從整體上分析描寫的內(nèi)容(景物、事)所表現(xiàn)的情感。再次通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想、想象，“神”入其中，進(jìn)而體會這四首詩的內(nèi)容和情感

49、及理解遣詞造句的妙處。精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔5 秋天的懷念1. 朗讀全文，了解散文的特點；理解文章的主要內(nèi)容。2找出描寫母親的動作、神態(tài)、語言的句子，分析人物形象。 3. 找出景物描寫的句子，說出借景抒情的寫作手法及作用。 4. 領(lǐng)悟文章蘊含的深沉無私的母愛，激發(fā)感恩情懷。1.找出描寫母親的動作、神態(tài)、語言的句子，分析人物形象。來源*:&中教%2.領(lǐng)悟文章蘊含的深沉無私的母愛，激發(fā)感恩情懷。找出景物描寫的句子，說出借景抒情的寫作手法及作用。一、課前導(dǎo)入生命是美麗的，當(dāng)我們在教室里快樂地學(xué)習(xí)，在操場上歡快地游戲時；當(dāng)我們在山野間奔跑，在田地里和爸媽一起勞作時，我們無不在享受

50、生命的恩賜。但是對于因疾病而不能走動的作家史鐵生來說，生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個人以她博大的胸襟給了他生活的勇氣和希望！此刻，就讓我們跟著史鐵生一起走進(jìn)那充滿懷念的秋天。(板書課題、作者)學(xué)習(xí)指導(dǎo)（一）1.給加點的字注音。癱瘓（tn hun） 憔悴（qio cu） 仿膳（shn） 侍弄（sh） 訣別（ju） 整宿(xi)2.解釋下列詞語的意思。（1）癱瘓：身體的某一部分完全或不完全喪失活動能力。（2）憔悴：形容人臉色不好看。（3）訣別：不再相見的分別。（4）翻來覆去：來回翻身。 3.作者簡介史鐵生（19512010），原籍河北涿縣，中國作家協(xié)會會員。1979年發(fā)表第一

51、篇小說法學(xué)教授及其夫人。史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。代表作有：我的遙遠(yuǎn)的清平灣奶奶的星星命若琴弦我與地壇等。其作品多次在全國獲獎，并有英、法、日文譯本在國外出版。 三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)（二）（一）朗讀課文1.教師范讀，學(xué)生聽讀，欣賞。2.學(xué)生誦讀：調(diào)動情緒，糾正音準(zhǔn)，品讀語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。（二）整體感知1.請概括文章的主要內(nèi)容。 【點撥】文章講述了重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿

52、癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。2.借助表格，理清文路。“我”的情況母親的表現(xiàn)母親的話“我”的表現(xiàn)母親的表現(xiàn)第一次暴怒無常 悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！安唬也蝗??！焙菝反騼蓷l腿。撲過來抓住“我”的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆一塊兒，好好兒活，好好兒活”第二次獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前。北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！笆裁磿r候？”“好吧，就明天?！毕渤鐾?.課文寫了母親關(guān)心“我”的哪幾件事？【點撥】主要

53、體現(xiàn)在四件小事上：（1）“我”發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”。（2）母親重病纏身時，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。（3）母親央求“我”去看花。（4）母親的臨終囑托。4.作者的生活態(tài)度前后有什么改變？ 【點撥】“我活著有什么勁”（絕望）“我倆在一塊兒，要好好兒活”（再生希望）（三）語言品味1.品味細(xì)節(jié)描寫的魅力。（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！军c撥】一系列關(guān)于母親的細(xì)節(jié)、動作描寫都體現(xiàn)了深沉偉大又毫不張揚的母愛：躲出去是不忍心看兒子受折磨；聽動靜是擔(dān)心兒子想不開；一切沉寂后再進(jìn)來眼紅紅的，是為兒子所承受的苦難而痛心

54、；一直沒有勸解是怕說錯話傷及兒子的自尊。她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道兒子心里的苦悶，知道要給他一個靜靜地平息暴怒的空間。（2）母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！军c撥】看似平淡無奇好像多余之筆的一句話，卻寫出了母親為了兒子放棄了自己最喜歡的東西，一顆心全部放在了兒子身上。不能不讓人為之深深感動。（3）“看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前”，母親為什么“擋”在窗前？【點撥】不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。（4）“她忽然不說了。對于跑和踩一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄

55、悄地出去了。”如何理解“她又悄悄地出去了”？【點撥】她為自己出語不慎引起了兒子的傷心而懊悔不已，黯然神傷。她把兒子的自尊看得比什么都重，甚至在這一點上比兒子自己都敏感。所以母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了兒子。2.理解兩處景物描寫的作用?！军c撥】第一處景物描寫文字為“窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落”。這里運用以動襯靜的手法，突出“我”孤獨、痛苦、無望的心情。第二處景物描寫文字為“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫”。寫出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深沉的氛圍，突出了“我”的心理從痛苦、無望轉(zhuǎn)向明朗、堅強(qiáng)的變化過程。四、領(lǐng)悟主題 理解末段中包含的題

56、旨：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫 。我懂得了母親沒有說完的話。妹妹也懂，我倆在一塊兒，要好好兒活【點撥】盛開的菊花猶如堅強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。六、拓展延伸1.閱讀下面史鐵生的兩段文字，體會他頑強(qiáng)樂觀的性格特點。我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹

57、林里穿過。 合歡樹生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足 病隙碎筆【點撥】史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂。 2.學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？ 【點撥】當(dāng)苦難、逆境來臨

58、的時候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還能看到作者對生命的思索。媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的！1、反復(fù)朗讀課文，體會課文抒發(fā)的感情。www.zzstep.%com*&2、請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封信。課堂上，老師應(yīng)該把課堂這個大舞臺交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會吐露心聲，讓他們無拘無束地說。我在上秋天的懷念這課時設(shè)計了幾種說話的方式：自由說、補充

59、說、選擇說。讓學(xué)生人人都說，人人都有體會，人人都有收獲，改變了課堂教學(xué)以往以教為主、以學(xué)為輔的教學(xué)模式，變被動學(xué)為主動學(xué)，以動帶靜，以優(yōu)促差。全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性更高了。文章中重點、難點在學(xué)生無拘無束地說的過程中得以消化，更重要的是語言表達(dá)能力在師生間、生生間的交流過程中得到了提高。精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔6 散步m1朗讀課文，概括課文內(nèi)容，說出人物性格，總結(jié)文章主旨。2感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來的親情美。3結(jié)合具體詞句的含義，學(xué)會品味優(yōu)美的語言（可以從修辭、環(huán)境描寫、句式對稱美和字詞句的錘煉等方面）1.朗讀課文，概括課文內(nèi)容，說出人物性格，總結(jié)文章主旨

60、來%*源:中教網(wǎng)&2.感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來的親情美。來源:z&com結(jié)合具體詞句的含義，學(xué)會品味優(yōu)美的語言（可以從修辭、環(huán)境描寫、句式對稱美和字詞句的錘煉等方面）一、課前導(dǎo)入家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會到溫馨的親情?，F(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孫三代的相親相愛、和和美美！學(xué)習(xí)指導(dǎo)（一）1.讀準(zhǔn)下面這些加點字的讀音。散步(sn) 熬(o) 咕咕(g) 分岐(q) 霎時(sh) 粼粼(ln ln) 2.理解下面這些詞語的意思。（1）信服：相信并佩服。（2）各得其所：指各自得到所需要的東西；指每個人或事物