（化學(xué)陳云旺）面對學(xué)困生心態(tài)最關(guān)鍵

1、 面對學(xué)困生，心態(tài)最關(guān)鍵 橫縣六景鎮(zhèn)第二初級中學(xué) 陳云旺 摘言：農(nóng)村學(xué)校，隨著進(jìn)城務(wù)農(nóng)人員的增加，留守學(xué)生的學(xué)習(xí)問題一直困惑著我們老師。學(xué)生厭學(xué)，逃學(xué)，導(dǎo)致學(xué)困生在不斷增加，學(xué)困生的管理也特別的讓班主任的頭疼，因此樹立現(xiàn)代人才觀相當(dāng)重要，用發(fā)展眼光看待學(xué)生，那么班級管理就會更上一層樓。本文主要就是自己在班主任工作當(dāng)中的個人做法，希望對大家能有所啟發(fā)。 關(guān)鍵字：分層次教學(xué)，自我管理，學(xué)困生，得力助手，激勵。我自從1998年到現(xiàn)在的學(xué)校工作以來，我們學(xué)校一直實行分層次教學(xué)這種管理模式，所謂的分層次教學(xué)模式，我相信許多人都明白是怎么回事，就是將不同層次的學(xué)生集中不同的班級進(jìn)行教學(xué)，（說白了就是分快慢

2、班），對這樣的一種管理模式，我一貫以來都持反對態(tài)度，然而現(xiàn)實卻由不得我們老師所左右，學(xué)校采用什么樣的教學(xué)管理模式，領(lǐng)導(dǎo)說了算，我無法改變什么，唯一的辦法就是適應(yīng)這種教學(xué)管理模式。由于自己一直從事九年級化學(xué)科的教學(xué)工作，所以當(dāng)班主任的機(jī)會也不是特別的多，畢竟到了九年級之后，再換班主任也不是很恰當(dāng)，一旦換上新的班主任，無論是對學(xué)生，還是對老師，畢竟都會存在一個重新適應(yīng)的問題，那樣對班級的管理也很不利。但由于工作的需要，我在2007學(xué)年以及2008學(xué)年里，還是連續(xù)兩年參與了帶班管理，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，所帶的班級，均是那種讓所有的老師都感到頭疼不已的班級，集中了那些學(xué)習(xí)能力差，自我管理能力差的學(xué)生。

3、在這樣的一個班級里，其管理難度可想而知。這就給我這當(dāng)班主任的帶來了極大的挑戰(zhàn)，既是對我管理理念的一次極大的考驗，也是對我班級管理能力的一大挑戰(zhàn)，作為一個從教多年的老師，也別無選擇，唯一的辦法就是迎難而上。面對一大群學(xué)困生，如何與他們進(jìn)行面對面的交流，那是相當(dāng)困難的一件事情，學(xué)生長時間厭學(xué)情緒的積累，其結(jié)果就是：逆反心理強(qiáng)烈，你說往東，我偏往西。面對老師苦口婆心的教育，則是不屑一顧，拒人于千里之外。這也是我們常常聽說到的：冰凍三尺，非一日之寒。如果作為班主任，一上任就來個三把火什么的，恐怕什么都沒有燒著就反而燒著自己了：惹火上身。得到的結(jié)果卻是自己想得到的相反效果，就算你是如何的聲色俱厲，學(xué)生自

4、有對付你的法寶：沉默，沉默再沉默。任憑你如何的苦口婆心，就是不搭理你，也不回答你。如何打破這僵局，我所采取的措施主要有：1、短時間內(nèi)熟記每個學(xué)生的名字，在學(xué)生到校注冊之后，利用這有利機(jī)會，力爭在一周內(nèi)將班級的所有成員名字全部記下并能做到對號入座；同時與八年級的老師進(jìn)行交流，了解所帶學(xué)生在原來的班級的表現(xiàn)情況，在所有的學(xué)生相互還無法叫出名字的時候，班主任就做到見到誰能叫誰，這對學(xué)生也是一種無形的壓力，給學(xué)生營造一種感覺：這班主任動真格的呢，那么快就記住名字。從而不敢班主任面前那么的放肆。畢竟學(xué)生都有那么一種心理，自己一旦犯錯誤，總是想辦法逃避所應(yīng)該受到的批評，如果在犯錯時候被班主任抓到，要是班主

5、任不知道自己的名字，報上別的同學(xué)名字就能搪塞過去，而班主任熟記學(xué)生名字之后，這種招數(shù)也就失去了作用。（2010年秋季學(xué)期開學(xué)時候，我就遇到這么一個女學(xué)生，當(dāng)時我與另一個同事守夜，我們發(fā)現(xiàn)她回來太晚而問她姓名時候，她就是報別的同學(xué)名字的，這在我的空間日記里有敘述，這里不再重復(fù)）。2、培養(yǎng)自己的得力助手。作為班主任，也不可能每時每刻都能陪伴著學(xué)生進(jìn)行管理，所以在熟悉學(xué)生名字之后，下來的緊要任務(wù)就是尋找自己的得力助手：班委成員。作為班主任，我從來沒有采用過任命的方式來成立班委，我充分相信學(xué)生，讓他們采用投票方式來選出自己心目中的班委成員。對學(xué)生所提的要求就是：班委是你們推行出來的，在班委成員履行他們

6、的職責(zé)時候，你們就應(yīng)該配合，服從班委成員管理，做好自己的本份事情。班委成立后，我對他們進(jìn)行分工，要求他們既分工也要合作，對他們的要求也不是太高，對他們說：不求你們學(xué)習(xí)成績非常突出，甚至可以是一塌糊涂，但你們一定要學(xué)會自我管理，自我控制，力爭做守紀(jì)律的典范，班級事務(wù)的熱心人，這是你人生的一個挑戰(zhàn)，也是你步入社會后所應(yīng)該做到的，社會需要熱心人而不是冷漠者。班級管理真的是事無巨細(xì)，但作為常規(guī)管理的活動里，每年學(xué)?？隙ㄒe辦一些班際球賽活動，當(dāng)同一層次的班級因為無法組織學(xué)生組隊參加比賽而棄權(quán)時候，我所帶的班級卻不會出現(xiàn)那樣的問題，所帶的班級無論是男生還是女生，我根本就不用擔(dān)心學(xué)生不會參加活動，這都是有

7、賴于這么一個得力的班委，在我的指導(dǎo)下，班委成員擁有了一種不服輸?shù)木瘢何业膶W(xué)習(xí)成績永遠(yuǎn)也無法與你們相比，但我的運動能力就不見得肯定會輸。如果學(xué)生無法認(rèn)識到了自己的長處，那么除了自卑依然還是自卑。班主任對學(xué)生的不斷鼓勵，得到了學(xué)生的積極回應(yīng)，他們以實際行動來響應(yīng)，他們在球場上努力拼搏，為班級贏得了榮譽(yù)。3、不要錯過每次激勵學(xué)生的機(jī)會。學(xué)生對班主任往往也種依賴心理，當(dāng)學(xué)生參加班際球賽時候，學(xué)生在賽前向我提出：班主任，去拿水來給我們喝呀。（畢竟別的班級的班主任都帶水給學(xué)生喝），然而，我的回答卻給他們一盆冷水：不是吧，這沒有水喝的問題也需要班主任出馬才能解決？如果那樣，你們出了社會，不要說吃香喝辣的了

8、，恐怕真的連水真的也喝不上?。。ó吘箤W(xué)校有水供應(yīng)，只要學(xué)生去取就可以）。我的回答極大的刺激了學(xué)生，他們知道我不會為他們再想辦法，于是他們也自行想辦法解決比賽需要喝水的問題。4、以身作則，當(dāng)好模范作用。如何正確處理學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾，老師與學(xué)生之間的矛盾，都是帶這種類型的班級所遇到的一個難題，如何化解這樣或那樣的矛盾，我充分利用班會課時間，展開班會主題討論，每次討論的主題，都讓學(xué)生先討論后再寫出來，然后上交到班主任手上，班主任再總結(jié)進(jìn)行點評，每個主題都有一定的針對性，討論的主題有： = 1 * GB2 你是否喜歡紀(jì)律一團(tuán)糟的班級？ = 2 * GB2 你喜歡愛說粗口話、謊話的男生（女生）嗎？

9、= 3 * GB2 你喜歡抽煙、霸道的男生嗎？ = 4 * GB2 你喜歡懶惰的人嗎？今后如果你有機(jī)會，你會找怎樣的人與你當(dāng)同事？ = 5 * GB2 你喜歡自吹自擂的人嗎？每個主題的拋出，都猶如一枚炸彈，炸得學(xué)生昏頭轉(zhuǎn)向，這些主題的拋出，畢竟都是針對他們學(xué)習(xí)生活當(dāng)中存在的問題所設(shè)立的。為此，他們在班會上討論得相當(dāng)?shù)姆e極，甚至爭得面紅耳赤，所有的主題確立，都是希望學(xué)生向美、向善靠攏，與丑惡現(xiàn)象做斗爭，討論的結(jié)果最終也匯總到班主任手上，班主任再給予評價，對正確的看法給予肯定，針對一些偏激的看法再進(jìn)行討論，從而形成共識：做人要做到識大局，服從社會主流需要，不能走旁門斜道，做遵紀(jì)守法的好公民，那樣才

10、能更好適應(yīng)社會，服務(wù)社會。處理師生間矛盾，需要技巧與面對矛盾的勇氣，在管理班級過程中，我曾經(jīng)遇到過那么一個學(xué)生，在學(xué)校規(guī)定不能帶MP4進(jìn)教室的情況之下，這學(xué)生不只是帶來了MP4，而且拿到教室，利用教室里的插座進(jìn)行充電，我發(fā)現(xiàn)之后，將充電器及MP4收了起來，結(jié)果這學(xué)生當(dāng)場發(fā)飚，說出一些令人瞠目結(jié)舌的話來：班主任，你給不給回我的MP4？如果不給，我就炸了你，拿著扁擔(dān)在路上等著你。我一聽到那些話，我就笑了起來并回答：“這MP4呀，肯定會給還你，只是絕對不會是現(xiàn)在，你得等到周末或期末，這些都得看你的表現(xiàn)如何，至于你說到要炸我呀，你也只是有那心沒那膽，就當(dāng)你在說氣話，哈哈哈哈”。在那個學(xué)生說那些話的時候

11、，當(dāng)時班上所有的學(xué)生都在緊張的看著我，我想他們肯定都在猜：班主任肯定會火冒三丈，會破口大罵。結(jié)果我的回答卻出乎他們的意料，沒有強(qiáng)硬的回答卻是柔中帶剛（這是過后學(xué)生對我說的）。當(dāng)時全班同學(xué)都靜了下來，在我回答那個學(xué)生富有挑釁的話之后，我將話頭一轉(zhuǎn)：同學(xué)們，面對剛才這同學(xué)的言論，如果是你，你該如何應(yīng)對？選擇逃避還是選擇針鋒相對？還是選擇拼個你死我活？話頭一轉(zhuǎn)之后，學(xué)生們開始議論紛紛，而那個學(xué)生自己也覺得很不好意思，開始臉紅起來，我也很好的化解了這一起有可能引發(fā)的師生間嚴(yán)重的沖突事件，在學(xué)生面前起到了良好的示范作用。班級管理需要智慧，需要溝通技巧，面對學(xué)困生，班主任的心態(tài)決定了一切，如果你用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，不要受困于唯一的評價方式，勇敢面對班級所有的問題，矮下身子，與學(xué)生平等對話，利用和善語氣與學(xué)生溝通。當(dāng)出現(xiàn)問題時候，與學(xué)生共同商量解決問題的辦法，那么，作為班級的一分子，學(xué)生也會積極參與到班級管理當(dāng)中；而一旦采用消極、回避問題的態(tài)度來管理班級，學(xué)生們也會覺得事不關(guān)