淺析供應(yīng)鏈管理課程思政建設(shè)內(nèi)容

1、淺析供應(yīng)鏈管理課程思政建設(shè)內(nèi)容摘要：“供應(yīng)鏈管理”是物流管理專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過(guò)程中，傳授知識(shí)的同時(shí)，需要對(duì)“供應(yīng)鏈管理”課程中所蘊(yùn)含的思政教育資源進(jìn)行深入的挖掘與分析，將思政元素巧妙地融入“供應(yīng)鏈管理”的課程教學(xué)內(nèi)容中。探索“供應(yīng)鏈管理”課程思政教育的思路與方法，貫徹價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授的理念，構(gòu)建“供應(yīng)鏈管理”課程思政教學(xué)體系具有重大意義。關(guān)鍵詞：供應(yīng)鏈管理；課程思政；建設(shè)一、導(dǎo)言高等院校充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，在教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全員、全程、全課程的育人效應(yīng)，深化教書(shū)育人內(nèi)涵，將思想政治教育貫穿于課程教學(xué)全過(guò)程。培養(yǎng)符合供應(yīng)管理崗位的思政要求人才，是國(guó)家產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的要求，

2、是深化社會(huì)分工、提高集成創(chuàng)新能力的要求。伴隨直播浪潮的出現(xiàn)，企業(yè)的自傳統(tǒng)垂直管理轉(zhuǎn)向供應(yīng)鏈管理模式，對(duì)供應(yīng)鏈管理人才從采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、售后及回收環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)化的供應(yīng)鏈重構(gòu)和優(yōu)化。因此，培養(yǎng)符合供應(yīng)鏈管理崗位思政要求的人才，是企業(yè)發(fā)展變革的需要?！肮?yīng)鏈管理”課程是物流管理專(zhuān)業(yè)、供應(yīng)鏈管理等經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中重要的專(zhuān)業(yè)課程，應(yīng)充分發(fā)揮其培養(yǎng)正確價(jià)值觀的職能。在“供應(yīng)鏈管理”課程教學(xué)過(guò)程中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，對(duì)“供應(yīng)鏈管理”課程中所蘊(yùn)含的思政教育資源需要進(jìn)行深入挖掘與分析，將思政元素巧妙地融入“供應(yīng)鏈管理”的課程教學(xué)內(nèi)容中，探索“供應(yīng)鏈管理”課程思政教育的思路與方法，貫徹價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知

3、識(shí)傳授的理念，構(gòu)建“供應(yīng)鏈管理”課程思政教學(xué)體系。二、“供應(yīng)鏈管理”課程思政建設(shè)思路（一）培養(yǎng)宗旨和目標(biāo)“供應(yīng)鏈管理”課程思政建設(shè)的宗旨是培養(yǎng)“有理想、有專(zhuān)長(zhǎng)、有能力”的三有學(xué)生。有理想是指有家國(guó)情懷，有遠(yuǎn)大的志向，能以推進(jìn)我國(guó)供應(yīng)鏈發(fā)展為己任。有專(zhuān)長(zhǎng)是指能掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，能把握供應(yīng)鏈管理專(zhuān)業(yè)理論發(fā)展前沿。有能力是指能掌握供應(yīng)鏈管理理論的應(yīng)用技能、運(yùn)營(yíng)的能力。本課程將勉勵(lì)學(xué)生把推進(jìn)供應(yīng)鏈智能化、數(shù)字化發(fā)展，提升產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)作為初心和使命，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好本領(lǐng)、發(fā)揚(yáng)奮斗精神，為承接供應(yīng)鏈現(xiàn)代化建設(shè)的接力棒做好準(zhǔn)備?！肮?yīng)鏈管理”課程思政建設(shè)嘗試將正確的思想價(jià)值觀引領(lǐng)貫穿專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的全過(guò)程，

4、形成一套較完善的“供應(yīng)鏈管理”課程思政教學(xué)體系，明確課程教學(xué)要講授的核心知識(shí)、要訓(xùn)練的關(guān)鍵技能及形成的綜合素養(yǎng)的目標(biāo)，從而提升融入思政內(nèi)涵的“供應(yīng)鏈管理”教學(xué)效果。（二）明確供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)的思政要求和構(gòu)建“供應(yīng)鏈管理”課程思政教學(xué)產(chǎn)出體系在教學(xué)過(guò)程中要調(diào)研供應(yīng)鏈的崗位對(duì)人才的思政要求，明確供應(yīng)鏈管理人才思政的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，定義供應(yīng)鏈管理課程思政建設(shè)目標(biāo)。構(gòu)建“供應(yīng)鏈管理”課程思政教學(xué)產(chǎn)出體系，包括理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等四個(gè)方面。首先，對(duì)“供應(yīng)鏈管理”課程理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理；其次，構(gòu)建符合“供應(yīng)鏈管理”課程思政建設(shè)的在線(xiàn)課程教學(xué)資源庫(kù)；最后，完善“供應(yīng)鏈

5、管理”課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。在過(guò)程中，要突出勞動(dòng)教育，搭建校企合作產(chǎn)教研平臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)等措施，對(duì)供應(yīng)鏈理論進(jìn)行應(yīng)用與實(shí)踐（圖1）。三、供應(yīng)鏈課程思政建設(shè)內(nèi)容（一）明確供應(yīng)鏈課程思政教學(xué)內(nèi)容供應(yīng)鏈管理課程思政建設(shè)內(nèi)容包括：（1）明確供應(yīng)鏈管理課程思政成果目標(biāo)；（2）構(gòu)建豐富的思政課程教學(xué)資源庫(kù)；（3）建立開(kāi)放性、實(shí)踐性的勞動(dòng)教育教學(xué)平臺(tái)；（4）形成良好的課程思政教學(xué)效果監(jiān)控體系。課程組將對(duì)供應(yīng)鏈管理課程思政的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行整體的規(guī)劃，明確課程內(nèi)各個(gè)教學(xué)模塊所涉及的思政課程建設(shè)的理論教學(xué)任務(wù)和實(shí)踐任務(wù)，如表1、表2所示。實(shí)現(xiàn)沉浸式、層次化、模塊化的思政課程教學(xué)探索。踐行以

6、德樹(shù)人、勞動(dòng)光榮、產(chǎn)教融合的專(zhuān)業(yè)發(fā)展理念，以期能達(dá)到課程思政理論教學(xué)與課程實(shí)驗(yàn)協(xié)同效應(yīng)最大化。（二）完善供應(yīng)鏈課程思政教學(xué)文件形成系統(tǒng)化的供應(yīng)鏈管理思政課程教學(xué)指導(dǎo)文件，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教案、教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例。運(yùn)用教學(xué)文件，實(shí)現(xiàn)沉浸式、模塊化、層次化教學(xué)。課程組將對(duì)供應(yīng)鏈管理課程思政的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行整體的規(guī)劃，明確課程內(nèi)各個(gè)教學(xué)模塊的理論教學(xué)任務(wù)和實(shí)踐任務(wù)，以期能達(dá)到課程理論教學(xué)與課程實(shí)驗(yàn)協(xié)同效應(yīng)的最大化（圖2）。（三）探索供應(yīng)鏈課程思政教學(xué)方法1.沉浸式教學(xué)。采用沉浸式教學(xué)，運(yùn)用“供應(yīng)鏈管理”課程思政建設(shè)培養(yǎng)“有理想、有專(zhuān)長(zhǎng)、有能力”的供應(yīng)鏈管理人才，

7、將這一目標(biāo)融匯于日常的教學(xué)工作中。首先，通過(guò)供應(yīng)鏈管理的發(fā)展歷史與發(fā)商業(yè)教育11展意義的闡述，幫助學(xué)生了解供應(yīng)鏈管理發(fā)展與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，讓學(xué)生樹(shù)立起對(duì)供應(yīng)鏈管理行業(yè)發(fā)展的責(zé)任感與使命感。其次，通過(guò)供應(yīng)鏈管理課程體系的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握供應(yīng)鏈管理的理論知識(shí)體系、供應(yīng)鏈管理理論應(yīng)用、使用案例以及情景模擬的教學(xué)措施，提升學(xué)生掌握供應(yīng)鏈管理理論的應(yīng)用技能和運(yùn)營(yíng)供應(yīng)鏈的能力。最后，通過(guò)探討新的商業(yè)模式，如在直播營(yíng)銷(xiāo)的浪潮下，供應(yīng)鏈發(fā)展的技術(shù)及組織模式革的研究探索，幫助學(xué)生了解供應(yīng)鏈發(fā)展的前沿，掌握數(shù)字化、智能化供應(yīng)鏈發(fā)展的趨勢(shì)。2.加強(qiáng)勞動(dòng)教育。“供應(yīng)鏈管理”課程思政廣泛開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐探索。為落

8、實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，組織學(xué)生參加供應(yīng)鏈管理專(zhuān)業(yè)崗位勞動(dòng)。結(jié)合供應(yīng)鏈管理課程的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐育人，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意愿，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能。（四）優(yōu)化“供應(yīng)鏈管理”課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系“供應(yīng)鏈管理”思政課程建設(shè)將構(gòu)建立體化的供應(yīng)鏈管理課程思政評(píng)價(jià)體系?！肮?yīng)鏈管理”課程思政建設(shè)擬采取四種方式進(jìn)行考核：一是，設(shè)立有關(guān)價(jià)值觀、世界觀的在供應(yīng)鏈管理中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀及價(jià)值觀。二是，對(duì)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)采用閉卷考試考核學(xué)掌握供應(yīng)鏈管理專(zhuān)業(yè)理論的程度。三是提升學(xué)生的實(shí)踐能力。四是提高知識(shí)的勞動(dòng)轉(zhuǎn)化率?！肮?yīng)鏈管理”

9、課程將優(yōu)化供應(yīng)鏈管理的課程思政評(píng)價(jià)體系，形成如表3所示課程+競(jìng)賽的評(píng)價(jià)模式?！肮?yīng)鏈管理”課程思政建設(shè)應(yīng)挖掘該課程中所蘊(yùn)含的思政教育資源，將思政元素巧妙地融入到“供應(yīng)鏈管理”的課程教學(xué)內(nèi)容中。探索“供應(yīng)鏈管理”課程思政教育的思路與方法，貫徹價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授的理念。形成涵蓋課程理論教學(xué)體系、課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系、教學(xué)方法體系四大體系的“供應(yīng)鏈管理”課程思政教學(xué)體系。注釋?zhuān)汉钚駮?許遠(yuǎn),劉美娟.供應(yīng)鏈管理課程思政教學(xué)研究與實(shí)踐以認(rèn)識(shí)供應(yīng)鏈管理模塊為例J.現(xiàn)代職業(yè)教育,2021(32):86-87.劉美娟,侯旭暉.供應(yīng)鏈管理課程思政資源整合的實(shí)踐探索J.科技風(fēng),2020(19):29+34.劉曉紅.供應(yīng)鏈管理學(xué)科創(chuàng)新:基于“新商科”的思考J.供應(yīng)鏈管理,2021,2(07):83-90.王承娜.物流管理專(zhuān)業(yè)課程思