《海濱小城》教案

1、 海濱小城（第二課時）教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí) 46 自然段，借助關(guān)鍵句讀懂第 4 段，采取找、圈、畫、讀等方式積累語言，感受小城的美，遷移合作學(xué)習(xí) 5、6 兩段。2.通過仿寫練筆，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個意思把話寫清楚。3.激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。教學(xué)重難點：借助中心句理解一段話的意思，品味文中優(yōu)美句段教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí) 1-3 段部分詞組、句段。二、 走進(jìn)小城1.自由讀請課文的 46 自然段，思考：課文寫了小城哪幾個地方的景色？把這幾個地方用筆圈畫出來。2.師生共學(xué)第 4 自然段（1）指名朗讀。（2）再讀第一句，找出庭院的特點，認(rèn)識關(guān)鍵句。（3）自讀 2、3、4 句，找出描寫“樹多”的詞

2、語，知道這幾句話都是圍繞第一句寫的。（4）找找自己喜歡的句子，指導(dǎo)朗讀。（5）師生合作朗讀。3.分組自學(xué)、互學(xué) 5、6 自然段。自學(xué)要求：1、默讀 5 或 6 自然段，用橫線畫出這一段的關(guān)鍵句，想想這個地方有什么特點。2、用波浪線畫出你喜愛的句子。 合作要求：小組內(nèi)交流自己所畫句子，試著說說喜歡的理由。（2）小組匯報。公園 相機出示榕樹圖片，賞析比喻句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。街道 體會整潔。三、 總結(jié)全文這節(jié)課，我們一起游覽了小城的庭院、公園、街道，那兒樹多景美還很干凈，看，美麗的小城臨海而建，有了大海的襯托，小城增添了幾分靜謐，浩瀚的大海有了小城的陪伴，又多了幾分活力。這就是海濱小城特有的風(fēng)光，難怪

3、作者會發(fā)出這樣的贊嘆：這座海濱小城真是又美麗又整潔。（齊讀第 7 段）四、 課堂練筆1.觀察圖畫，根據(jù)給出的幾句話寫關(guān)鍵句。2.根據(jù)圖畫，再續(xù)寫一句。3.小組內(nèi)交流、展示。五、生字教學(xué)1.出示生字，學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，說說書寫要領(lǐng)。2.依據(jù)學(xué)情指導(dǎo)個別生字。 海濱小城教后反思小語工作室 金枝海濱小城是部編本三年級上冊第六單元中的第三篇課文，文章從海濱的大海、沙灘到小城里的庭院、公園、街道，共分5 個方面向讀者描繪了海濱小城的美麗、整潔。課文中有很多優(yōu)美的語句值得孩子們學(xué)習(xí)、積累，這也是本課的教學(xué)重點之一。但在試上磨課的過程中我卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這類寫景的文章并沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，無法沉下心走進(jìn)優(yōu)美的文本

4、中，甚至個別學(xué)生在自學(xué)過程中完全脫離了課堂，整節(jié)課顯得平淡而無趣，課堂異常沉悶，這應(yīng)該是這節(jié)課最大的挑戰(zhàn)了。我想這與學(xué)生的年齡和心理特點有關(guān)，剛升入三年級的孩子年齡尚小，他們對有趣的、有情節(jié)的故事更加青睞，因此，課上我設(shè)計了兩條線，讓孩子們不知不覺中走進(jìn)文本。一是利用課堂演講，把學(xué)生演講故事里的角色青蛙請出來客串了課堂嘉賓。課堂伊始的導(dǎo)入部分，“趕緊領(lǐng)著青蛙看看真正的大?！?，順勢復(fù)習(xí)了 1-3 段內(nèi)容，輔以大海、沙灘各類景物的圖片，學(xué)生腦海中再現(xiàn)了海濱美景，為最后海濱、小城兩者合二為一做了鋪墊。最后的寫字教學(xué)環(huán)節(jié)以繼續(xù)幫助青蛙來呈現(xiàn)，也算首尾呼應(yīng)。第二條線是引導(dǎo)孩子化身小游客，將他們帶入課文描

5、繪的情境中。教學(xué)時，為很多學(xué)習(xí)要求穿上“新衣”，換個說法，讓學(xué)生覺得新鮮有趣，樂于接受。如“讀課文”是“游覽風(fēng)光”，“交流自己喜歡的句子”是“說說自己最想拍照留念的地方”等。這樣一來，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，今天的課堂要比試上時生動活潑了許多，學(xué)生學(xué)得也更扎實。由此可見，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫抽_展教學(xué)活動，會有事半功倍的效果。課文 46 自然段是本節(jié)課的教學(xué)重點，“借助關(guān)鍵句讀懂每個段落的意思”是書后習(xí)題，也是單元目標(biāo)之一。教學(xué)時我先“扶”，引導(dǎo)學(xué)生采取找、圈、畫、讀等方式學(xué)習(xí)第4 段，積累語言，感受小城公園的美。在學(xué)生習(xí)得方法后，再“放”，學(xué)生遷移合作學(xué)習(xí) 5、6 兩段。有扶有放，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)互學(xué)能力，交給了他們一把品讀類似結(jié)構(gòu)文本的鑰匙。每上一節(jié)課就是一次自我剖析和反思，更是一次成長。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和反饋來看，我要繼續(xù)注重教材的深入解讀，這樣才能對學(xué)生閱讀中出現(xiàn)