社會(huì)工作畢業(yè)論文

1、社會(huì)工作畢業(yè)論文專(zhuān)業(yè)社工在社區(qū)早期教育工作中的介入研究社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，留守兒童的增多，社會(huì)問(wèn)題層出 不窮。如何提高社區(qū)內(nèi)工作人員的素質(zhì)，以解決社會(huì)問(wèn)題保障社會(huì)穩(wěn)定成為了一 個(gè)重大問(wèn)題。社會(huì)工作在國(guó)外已經(jīng)有一百多年的歷史，而且確實(shí)能夠幫助人們解 決許多問(wèn)題。但是在我國(guó)開(kāi)展的卻并不順利，不能真正的解決一些棘手問(wèn)題，本 文通過(guò)在社區(qū)內(nèi)以開(kāi)展早期教育的方式來(lái)擴(kuò)大社會(huì)工作的影響，幫助人們解決孩 子的成長(zhǎng)問(wèn)題。目前社會(huì)工作還不為廣大人們?nèi)罕娝熘?，而限于條件不足。本文通過(guò)把社 會(huì)工作與孩子教育結(jié)合起來(lái)的方式來(lái)增加社會(huì)工作在社會(huì)上的作用，這樣一方面 有利推廣社會(huì)工作在社區(qū)內(nèi)

2、影響力，另一方面有助于改善社會(huì)工作者的尷尬地位。 同時(shí)還能很好地開(kāi)展孩子教育，幫助社區(qū)內(nèi)的家庭解決孩子無(wú)專(zhuān)業(yè)人士看管的情 況，為社會(huì)分擔(dān)負(fù)擔(dān)。關(guān)鍵詞：社會(huì)工作者 社區(qū)早教介入 TOC o 1-5 h z HYPERLINK l bookmark6 o Current Document 一.研究背景和相關(guān)概念 1 HYPERLINK l bookmark8 o Current Document （一）研究背景 1 HYPERLINK l bookmark10 o Current Document （二）早教 1（三）社區(qū) 1 HYPERLINK l bookmark12 o Current Do

3、cument （四）社會(huì)工作 1 HYPERLINK l bookmark14 o Current Document 二、社區(qū)內(nèi)存在的早期教育的問(wèn)題 2 HYPERLINK l bookmark16 o Current Document （一）家庭內(nèi)的早教問(wèn)題 2 HYPERLINK l bookmark18 o Current Document （二）社區(qū)內(nèi)存在的不利于孩子成長(zhǎng)的因素 2 HYPERLINK l bookmark20 o Current Document （三）社會(huì)中影響孩子成長(zhǎng)的因素 2 HYPERLINK l bookmark22 o Current Document 三

4、、專(zhuān)業(yè)社工入社區(qū)早教工作的對(duì)策建議 3 HYPERLINK l bookmark24 o Current Document （一）專(zhuān)業(yè)技巧 3.支持性技巧 3.引領(lǐng)性技巧 3.影響性技巧 3 HYPERLINK l bookmark26 o Current Document （二）專(zhuān)業(yè)素質(zhì) 4 HYPERLINK l bookmark28 o Current Document （三）建立一個(gè)負(fù)責(zé)任，務(wù)實(shí)的社會(huì)工作社團(tuán) 4 HYPERLINK l bookmark30 o Current Document 四、社工在社區(qū)內(nèi)開(kāi)展早期教育的可行性分析 5 HYPERLINK l bookmark32

5、 o Current Document （一）案例分析 5 HYPERLINK l bookmark34 o Current Document （二）市場(chǎng)前景 6 HYPERLINK l bookmark36 o Current Document （三）政策導(dǎo)向 6 HYPERLINK l bookmark38 o Current Document （四）結(jié)合方式 7參考文獻(xiàn)專(zhuān)業(yè)社工在社區(qū)早期教育工作中的介入研究研究背景和相關(guān)概念（一）研究背景隨著社會(huì)的發(fā)展需要，外出務(wù)工人員的增加，帶來(lái)了一系列問(wèn)題。如果不妥 善解決這些問(wèn)題，必將導(dǎo)致社會(huì)的不穩(wěn)定，影響和諧社會(huì)的建設(shè)。例如留守兒童 問(wèn)題，由于父

6、母的長(zhǎng)期外出，留守兒童無(wú)人看管，無(wú)人管教，或者管教不當(dāng)，導(dǎo) 致的青少年犯罪的增加。更重要的是一些學(xué)齡前的兒童無(wú)人看管，極其容易產(chǎn)生 問(wèn)題。所以我想通過(guò)把社工與早教相結(jié)合的方式來(lái)解決這一問(wèn)題。由于社會(huì)工作不為廣大人民群眾所知，這導(dǎo)致社會(huì)工作很難成為真正有利于 社會(huì)和諧的力量。為了推廣和擴(kuò)大社會(huì)工作的影響力，本文在社區(qū)內(nèi)應(yīng)用社會(huì)工 作的專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)展早教工作，不僅能為國(guó)家培養(yǎng)一大批專(zhuān)業(yè)的社會(huì)工作者還能解 決社會(huì)工作者不為大多數(shù)人認(rèn)識(shí)和社會(huì)工作本身福利待遇低的問(wèn)題。這樣不僅能 解決一大批愛(ài)好社會(huì)工作而因?yàn)閺氖律鐣?huì)工作養(yǎng)不活自己而離開(kāi)的狀況，而且更 能解決社區(qū)內(nèi)孩子無(wú)人看管教育的情況。為祖國(guó)培養(yǎng)出更優(yōu)秀

7、的下一代。（二）早教早教是早期教育的簡(jiǎn)稱(chēng)，是指孩子在 0-6歲這個(gè)階段，根據(jù)孩子生理和心理發(fā) 展的特點(diǎn)以及敏感期的發(fā)展特點(diǎn)，而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和培養(yǎng)，為孩子多元智能 和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。1廣義指從人出生到小學(xué)以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學(xué)習(xí)。一些國(guó)家出現(xiàn)提前開(kāi)始學(xué)習(xí)讀、寫(xiě)、算，提前開(kāi)始正式教育的探討和實(shí)驗(yàn)。但另 有人主張?jiān)缙诮逃龖?yīng)重在發(fā)展智力。還有人認(rèn)為早期教育應(yīng)向前延伸到出生以前 的母親懷孕期的胎教。家庭教育對(duì)早期教育有重大影響。（三）社區(qū)社區(qū)是居民生活的歸宿，政府社會(huì)管理和公共服務(wù)的觸角，在“社會(huì)人”越 來(lái)越多的今天，卻沒(méi)有伸到太遠(yuǎn)。青少年網(wǎng)絡(luò)成癮，社區(qū)閑散人員黃

8、、賭、毒、 犯罪，家庭矛盾，成年人壓力過(guò)大自殺，小區(qū)鄰里糾紛，等等。這些無(wú)時(shí)無(wú)刻不 在影響著社區(qū)安定，依靠過(guò)去的管理模式和管理手段都已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足今天社會(huì)的 需要，必須靠具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和以能妥善處理這些問(wèn)題的社會(huì)工作人員。只有受過(guò) 系統(tǒng)教育，有理論、有水平的專(zhuān)業(yè)人才才可以從專(zhuān)業(yè)、全面的角度去和居民溝通、 對(duì)話(huà)。并且在解決社會(huì)問(wèn)題、化解社會(huì)矛盾時(shí)能自然、自如地運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技巧，更 能夠平緩的解決各類(lèi)社會(huì)問(wèn)題。（四）社會(huì)工作社會(huì)工作是一種以助人為宗旨，運(yùn)用各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和方法去解決社會(huì) 問(wèn)題的專(zhuān)門(mén)職業(yè)，是確?，F(xiàn)代社會(huì)和諧穩(wěn)定的重要制度。而社區(qū)社會(huì)工作則是指在社區(qū)內(nèi)利用專(zhuān)業(yè)的社會(huì)工作知識(shí)和技巧來(lái)幫助人們

9、解決社區(qū)內(nèi)的問(wèn)題2二、社區(qū)早期教育存在的問(wèn)題（一）家庭內(nèi)的早教問(wèn)題家庭是孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展的第一搖籃，隨著留守兒童的增加，家庭內(nèi)的早教 問(wèn)題得愈發(fā)嚴(yán)重。父母長(zhǎng)時(shí)間在外地工作，而留守的老人在教育孩子問(wèn)題上常常 力有不逮。這導(dǎo)致各種各樣的問(wèn)題的出現(xiàn)。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是人們生活的歸 宿。家庭作為個(gè)人進(jìn)入社會(huì)的最初場(chǎng)所，提供了兒童社會(huì)化的基本方面，對(duì)于孩 子的未來(lái)起著基礎(chǔ)性的影響。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常能夠感覺(jué)到，家庭文化全 方位、多角度地影響著個(gè)人的成長(zhǎng)，如個(gè)人的性格特征、行為方式等。然而，并 不是每一個(gè)家庭都能夠建設(shè)好自己的家庭文化。惡劣的家庭文化對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng) 勢(shì)必造成不良的影響，如家庭暴力。3

10、良好的家庭文化氛圍，能夠使兒童和青少年增強(qiáng)抵御不良社會(huì)影響的能力。 對(duì)兒童的早教工作在營(yíng)造良好的家庭文化氣氛等方面的介入，有著積極的引導(dǎo)作 用。通過(guò)社會(huì)工作者的幫助，能夠改善家庭文化中的不足，修復(fù)家庭文化中的漏 洞，同時(shí)，幫助家庭成員認(rèn)識(shí)家庭的重要性，從而有利于家庭文化的發(fā)展，進(jìn)而 實(shí)現(xiàn)家庭的和諧，社會(huì)的和諧。（二）社區(qū)內(nèi)存在的不利于孩子成長(zhǎng)的因素由于政府服務(wù)不到位，社會(huì)管理的疲軟性，社區(qū)內(nèi)存在的安全隱患還有許多， 在一些地方還有拐賣(mài)兒童的情況出現(xiàn)，為了保障兒童的身心健康，我們不僅要對(duì) 孩子進(jìn)行教育還要對(duì)社區(qū)進(jìn)行安全設(shè)防。以避免不好的情況發(fā)生。由于白天父母 外出工作，孩子由老人照顧，或者直接就

11、反鎖在屋內(nèi)，老人上了年紀(jì)，在照顧孩 子方面難免會(huì)出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象。反鎖在屋里更容易出現(xiàn)問(wèn)題。所以為了孩子 的安全考慮，本文把孩子交給專(zhuān)業(yè)的社區(qū)工作人員看管，一方面能保障孩子的安 全，另一方面也可以減少社區(qū)內(nèi)不穩(wěn)定情況的發(fā)生。（三）社會(huì)中影響孩子成長(zhǎng)的因素社會(huì)的不良現(xiàn)象對(duì)青少年的影響不容忽視。低級(jí)、庸俗的文化會(huì)侵害、腐蝕 人們的靈魂。目前，在文化市場(chǎng)上，圖書(shū)報(bào)刊、音像制品中充斥著大量的封建迷 信、兇殺暴力、淫穢色情及其它不健康的內(nèi)容，對(duì)社會(huì)文化造成了比較嚴(yán)重的污 染。其中，“黃色污染”對(duì)青少年的腐蝕則最為嚴(yán)重。父母教育方法不當(dāng)，過(guò)分溺 愛(ài)和縱容，不僅教不好，反而把孩子推向邪路。這方面的例子是很

12、多的，教訓(xùn)也 是深刻的。冏孩子，他們的口語(yǔ)及自我反省的能力差；即使是成人在用語(yǔ)言表達(dá)他們私人 及情感上的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也會(huì)有困難。把孩子及其家庭問(wèn)題公開(kāi)討論，可能帶給孩子 對(duì)父母親忠誠(chéng)的矛盾。一方面，孩子的問(wèn)題常常與他們的父母有關(guān)；但是，在另 一方面，孩子又極度依賴(lài)他們的父母，且在許多方面依戀著他們。所以，通過(guò)想 象游戲的媒介，孩子有機(jī)會(huì)以轉(zhuǎn)化的方式溝通，也能透露隱秘性的事情。當(dāng)在游 戲世界溝通時(shí)，孩子知道能較容易也較安全地表達(dá)焦慮、生氣及其他負(fù)面情緒。 游戲世界也使兒童有可能試驗(yàn)一些新的想法和其他解決方法，而不會(huì)傷害到任何 人。社工協(xié)助孩子發(fā)展他們自己的主題，在游戲中完成這些主題，并引導(dǎo)他們朝 向

13、更建設(shè)性的方向。游戲和娛樂(lè)是兒童生活的一部分，兒童社會(huì)工作者需要通過(guò)多方面的工作，為兒童開(kāi)展好游戲和娛樂(lè)活動(dòng)提供條件。三、專(zhuān)業(yè)社工入社區(qū)早教工作的對(duì)策建議兒童是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)的希望，是民族延續(xù)的血脈。所以對(duì)孩子的教育 是不容馬虎的問(wèn)題，但是現(xiàn)在在家庭、社區(qū)及社會(huì)上存在大量的影響孩子健康成 長(zhǎng)的因素，為了保障孩子的健康成長(zhǎng)，需要專(zhuān)業(yè)的社工人員來(lái)解決家庭、社區(qū)及 社會(huì)的這些問(wèn)題。何為專(zhuān)業(yè)的社會(huì)工作者？所謂專(zhuān)業(yè)的社會(huì)工作者指的是經(jīng)過(guò)專(zhuān) 業(yè)的培養(yǎng)，有一定的理論為依據(jù)同時(shí)又具備實(shí)踐能力的人才。（一）專(zhuān)業(yè)技巧社工的專(zhuān)業(yè)技巧主要分為支持性技巧、引領(lǐng)性技巧以及影響性技巧。掌握專(zhuān) 業(yè)技巧的社工能夠更好的幫助

14、孩子1.支持性技巧支持性技巧是指工作者通過(guò)身體及口頭語(yǔ)言的表述，令案主感到被尊重、被 理解、被接納；從而建立信心的一系列技術(shù)。支持性技巧主要有專(zhuān)注、傾聽(tīng)、同 理心、鼓勵(lì)。專(zhuān)注會(huì)令案主感到你和他同在。從而給案主帶來(lái)心理上的支持，增強(qiáng)案主面對(duì)困 難的勇氣和信心。5傾聽(tīng)則是指工作者積極地運(yùn)用視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)去搜集案主信息活動(dòng)，專(zhuān)注能更好的 傾聽(tīng)，更好的了解案主的想法。同理心是指社會(huì)工作者進(jìn)入并了解案主內(nèi)心世界，并將這種了解傳達(dá)給案主 的一種技巧和能力。鼓勵(lì)支持，孩子是敏感而脆弱的，所以我們要時(shí)常對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)支持 是社工通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和身體語(yǔ)言，去鼓勵(lì)案主繼續(xù)表達(dá)他們的感受和看法的技 術(shù)。鼓勵(lì)可以讓孩子

15、表達(dá)，支持孩子去面對(duì)和超越心理上的掙扎，增強(qiáng)孩子的自 信及加強(qiáng)彼此的信任。2引領(lǐng)性技巧引領(lǐng)性技巧則是是指社工引導(dǎo)案主進(jìn)行具體、深入地探索自己的經(jīng)驗(yàn)、處境、 問(wèn)題、觀(guān)念等技巧。運(yùn)用引領(lǐng)性技巧的目的是促進(jìn)案主在相關(guān)主題上做出較為具 體、深入、有組織性的表述和探討，增強(qiáng)工作者對(duì)案主的了解，引領(lǐng)性技巧主要 有澄清、對(duì)焦、摘要。澄清是指社工在引領(lǐng)案主對(duì)模糊不清的陳述進(jìn)行更詳細(xì)、清楚的解脫、使之成 為清楚、具體的信息。孩子的思想還很幼稚、生活經(jīng)驗(yàn)有限、有時(shí)表述詞不達(dá)意, 很難讓人明白他所要表述的內(nèi)容和需求，這個(gè)時(shí)候就需要對(duì)其進(jìn)行澄清。6對(duì)焦是指將游離的話(huà)題，摘要是指社工將案主過(guò)長(zhǎng)的談話(huà)或不同部分所表述 的

16、內(nèi)容進(jìn)行整理、概括和歸納并作出重點(diǎn)上的摘述。3影響性技巧影響性技巧是指社工通過(guò)影響案主，使其從新的角度或?qū)用嫔侠斫鈫?wèn)題或采 取方法解決問(wèn)題的技巧。影響性技巧主要包括提供信息、自我披露、建議、忠告 和對(duì)質(zhì)。7社工基于專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)向案主提供所需要的知識(shí)、觀(guān)念、技術(shù)等方面的信 息。自我披露是指社工選擇性的向案主披露自己的親身經(jīng)驗(yàn)、處事方法和態(tài)度等, 從而使案主能夠借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)作為處理自己的問(wèn)題的參考。自我披露可以引導(dǎo) 案主從其他的角度去思考問(wèn)題，或參考別人的方法解決自己的問(wèn)題。自我披露還 可以為案主樹(shù)立坦誠(chéng)溝通的榜樣，社工坦誠(chéng)開(kāi)放與人分享自身經(jīng)歷和感受的做法 會(huì)感染到案主使其愿意表露自己的內(nèi)心世

17、界。 網(wǎng)建議是指社工在對(duì)案主的情況、問(wèn)題有所了解和評(píng)估，社工在作出建議時(shí)， 首先需要考慮清楚意見(jiàn)或方法的可行性，背后的理念及理論的正確性。對(duì)質(zhì)則是指社工發(fā)覺(jué)案主的行為、經(jīng)驗(yàn)、情感等有不一致的情況時(shí)直接發(fā)問(wèn) 或提出疑義的技術(shù)。社工通過(guò)對(duì)質(zhì)可以協(xié)助案主察覺(jué)到自己的感受、態(tài)度、信念 和行為不一致的地方。9社會(huì)工作者所掌握的會(huì)談技巧等專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能夠更容易得到案主的信任。社會(huì) 工作者在與孩子進(jìn)行接觸時(shí)，能更清晰地明白孩子的需求。然后根據(jù)孩子自身的 狀況作出適合孩子的方案。讓孩子得到更好的發(fā)展。許多家長(zhǎng)并不知如何與孩子進(jìn)行溝通，這是不僅有可能導(dǎo)致家庭問(wèn)題，甚至 是社會(huì)問(wèn)題，而如何與人進(jìn)行溝通恰恰是社工必須掌

18、握的技巧。比如在交流過(guò)程 中傾聽(tīng)者不僅要與孩子進(jìn)行交流，而且要及時(shí)給予回應(yīng)。傾聽(tīng)者不僅要能清晰地 了解孩子所表述的問(wèn)題，而且還要進(jìn)行澄清，最后還要進(jìn)行總結(jié)。在孩子進(jìn)行團(tuán) 體活動(dòng)時(shí)，社工能結(jié)合孩子本身的特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)，而不是千篇一律的照搬照抄的 進(jìn)行教育。一個(gè)善于處理問(wèn)題的工作者可以比一個(gè)呆板的按照書(shū)本知識(shí)運(yùn)籌的工作者更 能深入案主的內(nèi)心世界，從而獲得案主的充分信任和支持，在這種信任和支持的 基礎(chǔ)上，工作的開(kāi)展就會(huì)相對(duì)的容易和順利。賞識(shí)教育就是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的辦法. 在鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)面前，孩子會(huì)顯得比較的靦腆，但是我知道她聽(tīng)進(jìn)了這些對(duì)她的贊 揚(yáng)，可能這些贊揚(yáng)在我以前都很少出現(xiàn)。在肯定的評(píng)價(jià)下面，孩子才會(huì)

19、更加對(duì)自 己有自信，知道自己優(yōu)勢(shì)所在，從而可以激進(jìn)她這方面才能的展示。（二）專(zhuān)業(yè)素質(zhì)社會(huì)工作者是以利他主義為指導(dǎo)的?！爸俗灾?，博愛(ài)無(wú)疆”是社工們恪守的 承諾。專(zhuān)業(yè)的社工對(duì)案主的各種反應(yīng)應(yīng)保持相當(dāng)?shù)睦硇裕c案主是一種專(zhuān)業(yè)關(guān)系 層次上的互動(dòng)，而不是社工個(gè)人動(dòng)機(jī)的行為或主觀(guān)情感的反應(yīng)。社工的任何反應(yīng) 都是為了協(xié)助案主工作，而不是為了滿(mǎn)足社工本身的需要，社工對(duì)待案主以高度 客觀(guān)和中立的態(tài)度，排除社工在日常生活中的可能有的某些價(jià)值、 信念和觀(guān)念。10社會(huì)工作者是遵循社會(huì)工作的價(jià)值準(zhǔn)則，運(yùn)用社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)方法，從事職業(yè) 性的社會(huì)服務(wù)人員。他們是有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并從事社會(huì)福利的人員，協(xié)助人們 處理他們的關(guān)系

20、，并且?guī)椭藗兘鉀Q個(gè)人及家庭的問(wèn)題。（三）建立一個(gè)負(fù)責(zé)任，務(wù)實(shí)的社會(huì)工作社團(tuán)當(dāng)前中國(guó)的社會(huì)工作由于城市的發(fā)展，城市生活越來(lái)越顯出其重要性，各種社區(qū)的發(fā)展給社會(huì)工作提供了更廣闊的發(fā)展前景。但目前為止，中國(guó)還不存在一 個(gè)有影響性能夠大力推動(dòng)社會(huì)工作發(fā)展的社團(tuán)。社會(huì)工作者不是依附在行政機(jī)關(guān)，就是分散在各個(gè)社區(qū)及街道，甚至有一些準(zhǔn) 社會(huì)工作者”有濟(jì)貧扶弱的理想 與愿望，卻難受到正確的引導(dǎo)，各類(lèi)社會(huì)工作力量呈游兵散勇?tīng)顟B(tài)，分布在社會(huì) 各個(gè)角落幾乎是各自為戰(zhàn)，收效甚微，因此建立一個(gè) 負(fù)責(zé)任務(wù)實(shí)的社會(huì)工作社團(tuán) 是當(dāng)前社會(huì)工作建設(shè)的 一個(gè)重要的目標(biāo)。其優(yōu)勢(shì)性是起到事半功倍的效果。第一專(zhuān)業(yè)的社會(huì)工作團(tuán)體有足夠的

21、研究力量與經(jīng)濟(jì)力量以人力資源力量對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行深入調(diào)研。從而 可以提出正確的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)社會(huì)工作 做出有針對(duì)性的引導(dǎo)，可以合理分配社會(huì)工作資源解決一些社會(huì) 問(wèn)題，即引導(dǎo)性”功能第二、專(zhuān)業(yè)的社會(huì)工作社團(tuán)作為一個(gè)較大規(guī)模的社會(huì)團(tuán)體，必然會(huì)在社會(huì)上 存在一定的影響。這種影響與個(gè)別的、單個(gè)的、小群的社會(huì)工作者的微弱聲音不 能同日而語(yǔ)。因?yàn)樯鐣?huì)工作團(tuán)體有 能力利用電視，廣播，報(bào)刊，以至網(wǎng)絡(luò)傳媒對(duì) 社團(tuán)自身及各類(lèi)社會(huì)問(wèn)題 進(jìn)行大量的質(zhì)量的有影響的宣傳以提高社會(huì)工作的社會(huì) 影響，能使社會(huì)工作者的工作更好的展開(kāi)。即 宣傳性”功能第三、專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作社團(tuán)有廣泛的組織力量與成員， 以這些成員為骨干可以 與 社會(huì)工作

22、者進(jìn)行交流合作，可以與社會(huì)各個(gè)階層的群眾與個(gè)人產(chǎn)生互動(dòng)效果，從 而能夠及時(shí)了解社會(huì)及社會(huì)問(wèn)題的變化發(fā)展，而且同樣可以增進(jìn)各個(gè)區(qū)域的各種職能的社會(huì)工作者在跨領(lǐng)域地交流互換，提高工作效率。即 交流性”與 促進(jìn)性” 的功能。當(dāng)然一個(gè)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)工作社團(tuán)肯定還有很多的優(yōu)勢(shì)，比如，在人事利用， 籌集資金，發(fā)起救助活動(dòng)等方面有 其得天獨(dú)厚的方面。四、社工在社區(qū)內(nèi)開(kāi)展早期教育的可行性分析隨著留守兒童的增加，父母與孩子的關(guān)系趨于緊張。在社區(qū)內(nèi)最重要的無(wú)疑 是家庭系統(tǒng)，而在家庭系統(tǒng)中，父母無(wú)疑是最直接影響孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，他 們的一言一行對(duì)孩子的行為和個(gè)性都產(chǎn)生著直接的影響，他們所受的教育方式和 所擁有的生活經(jīng)

23、驗(yàn)對(duì)孩子的社會(huì)化無(wú)疑也有著重要的影響。通過(guò)我的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)在廣安某社區(qū)內(nèi)，許多父母與孩子之間缺乏必要的溝 通和交流。孩子的許多心思家長(zhǎng)并太懂，而只是按照傳統(tǒng)的方式把對(duì)孩子的教育 責(zé)任推向?qū)W校和老師。所以本文通過(guò)交互式的方式，讓家長(zhǎng)和孩子共同參與到活 動(dòng)中來(lái)，讓家長(zhǎng)和孩子在活動(dòng)中增進(jìn)彼此的了解和信任，使孩子能向父母敞開(kāi)心 扉，讓孩子健康成長(zhǎng)。（一）案例分析通過(guò)在廣安某社區(qū)內(nèi)開(kāi)展親子同樂(lè)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒一起感受集體活動(dòng)的 樂(lè)趣，加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子的情感交流。激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng) 中來(lái)，以此來(lái)消除由于父母與孩子之間缺乏必要的溝通和交流產(chǎn)生的親子隔膜。 下面就是一個(gè)親子活動(dòng)的案例的全過(guò)

24、程。在小組活動(dòng)的破冰階段，社工要求每個(gè)成員任意做一個(gè)動(dòng)作，然后讓其他成 員進(jìn)行模仿。剛開(kāi)始時(shí)，家長(zhǎng)們的參與熱情并不高，他們大多數(shù)在探討自己所關(guān) 心的問(wèn)題。相反，孩子們?cè)谟螒蛑泻芡度?，他們想出很多怪異的?dòng)作來(lái)為難家長(zhǎng) 看到家長(zhǎng)笨拙的模仿以及不斷的抱怨，他們顯得尤為高興，還不斷的做鬼臉，令 家長(zhǎng)哭笑不得。整個(gè)熱身活動(dòng)在笑聲中結(jié)束，成員也已經(jīng)有了分組：孩子一組， 家長(zhǎng)一組。隨后，社工讓孩子們輪流介紹自己認(rèn)識(shí)的小伙伴，而家長(zhǎng)則互相介紹大成員 相互認(rèn)識(shí)之后，社工將他們合并為一組，要求他們依次進(jìn)行自我介紹，并說(shuō)出一 種自己喜歡吃的食物。而且第二個(gè)人必須重復(fù)第一個(gè)人的話(huà)，第三個(gè)人重復(fù)前兩 個(gè)人的話(huà)，以此類(lèi)推

25、，最后一個(gè)人將重復(fù)所有人的話(huà)。通過(guò)這種方式，來(lái)使家長(zhǎng) 和孩子融入到活動(dòng)中來(lái)。破冰活動(dòng)結(jié)束后，開(kāi)始進(jìn)行真正的活動(dòng)。社工進(jìn)行的是心理劇表演，孩子們 輪流扮演各自的家長(zhǎng)，模仿家長(zhǎng)教育孩子的場(chǎng)景：有嘮叨沒(méi)完的，有不愿聽(tīng)孩子 說(shuō)話(huà)的，有對(duì)孩子管理太過(guò)分的，還有放養(yǎng)式的。而孩子大多選擇逆來(lái)順受、不 反抗、躲進(jìn)自己房間的方式來(lái)應(yīng)對(duì)。看完孩子們的表演，家長(zhǎng)們能從中找到日常 的自己在對(duì)待孩子的不足之處和孩子的需求。而扮演父母的孩子則能通過(guò)活動(dòng)感 受到父母的辛苦和愛(ài)意。通過(guò)體驗(yàn)孩子的角色，家長(zhǎng)們的感觸明顯比孩子更強(qiáng)烈：不順心時(shí)拿孩子出 氣，以贊揚(yáng)他人的孩子的方式來(lái)貶低自己的孩子，把自己的想法強(qiáng)加在孩子身上， 對(duì)孩

26、子寵溺過(guò)多，選擇自己的意愿而不是征求孩子的意愿 . 成員們通過(guò)活 動(dòng)，更深刻的認(rèn)識(shí)和了解自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子以前未被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，讓家長(zhǎng)和 孩子一起做游戲。像在“盲人踩泡泡”的游戲中，家長(zhǎng)帶著被蒙上眼的孩子一起 踩泡泡，這讓彼此之間能夠更多的進(jìn)行相互交流、相互理解。最后冠軍家庭分享 經(jīng)驗(yàn)時(shí)認(rèn)為：多交流才有默契，少埋怨、多鼓勵(lì)則能更好的進(jìn)行交流。在交流溝 通技巧時(shí)，孩子們希望父母能夠多理解一下自己，尊重自己的發(fā)言權(quán)。現(xiàn)在的孩 子一般都比較早熟，要學(xué)會(huì)真實(shí)的表達(dá)自己，讓彼此的關(guān)系更融洽。通過(guò)這個(gè)案例，我們能夠看到，家長(zhǎng)并不是不愛(ài)孩子，而是方式不對(duì)。而在 社工的幫助下，讓孩子和家長(zhǎng)通過(guò)合作的方式來(lái)完成

27、整個(gè)游戲。在互相扶持和相 互鼓勵(lì)的情況下，他們能夠敞開(kāi)心扉，袒露自己在教育孩子以及與孩子溝通上的 煩惱。孩子們則十分投入地參加家庭劇的表演，從表演中與父母進(jìn)行溝通，讓他 們更加親近父母。（二）市場(chǎng)前景在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的力量中，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展就像人的兩條腿一樣重 要。但是從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，社會(huì)的發(fā)展這一條腿總是顯得“營(yíng)養(yǎng)不良”。這不是某一個(gè)或某幾個(gè)地區(qū)的情況，而是全國(guó)性的痛。有人說(shuō)，經(jīng)過(guò)多年的改革開(kāi)放，我們?cè)?經(jīng)濟(jì)方面已經(jīng)摸出一套行之有效的方法，對(duì)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已經(jīng)是輕車(chē)熟路了，對(duì) 于社會(huì)的發(fā)展還處于探索階段。社會(huì)中還存在著各種潛在矛盾，我們必須建設(shè)一 支宏大的社會(huì)工作人才隊(duì)伍。否則，社會(huì)發(fā)展的短

28、板肯定將成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的 因素。唯有穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境才能帶來(lái)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，建設(shè)社會(huì)工作人才隊(duì)伍刻 不容緩。（三）政策導(dǎo)向當(dāng)前，我國(guó)正處于各類(lèi)社會(huì)問(wèn)題大量產(chǎn)生、發(fā)展階段，就業(yè)、社會(huì)保障、收 入分配、教育、醫(yī)療、住房、群體性事件、社會(huì)治安等方面的社會(huì)矛盾和問(wèn)題日 益突出，而且隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革、社會(huì)結(jié)構(gòu)、利益格局和思想觀(guān)念的深刻變化， 一些新的社會(huì)問(wèn)題還在不斷產(chǎn)生。這些問(wèn)題如不及時(shí)解決可能引發(fā)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn) 題，影響社會(huì)穩(wěn)定。最大限度的減少社會(huì)的不安定因素，不僅需要行政手段還需 要與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用各國(guó)實(shí)踐證明行之有效的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)方法和專(zhuān)門(mén)人才，來(lái)協(xié) 助政府預(yù)防或解決問(wèn)題，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)社會(huì)公平，增進(jìn)社會(huì)和諧。我國(guó)社會(huì)工作起步比較晚，社會(huì)工作服務(wù)體系還有待建立。黨的十六屆六中 全會(huì)做出建設(shè)宏大的社會(huì)工作人才的決定，民政部提出要大力推進(jìn)社會(huì)工作人才 隊(duì)伍建設(shè)，努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的社會(huì)工作人才隊(duì)伍，同時(shí)，民政 部門(mén)將在老年人、殘疾人、兒童、精神病人福利機(jī)構(gòu)、救助管理機(jī)構(gòu)等民政范圍 內(nèi)的服務(wù)類(lèi)機(jī)構(gòu)，以及公益性社會(huì)團(tuán)體和民辦社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，設(shè)置社會(huì)工作崗位， 配備相應(yīng)的社會(huì)工作專(zhuān)門(mén)人才?？梢栽O(shè)想，在不久的將來(lái)，我們身邊將會(huì)有