2022年七級綜合實踐活動教案

1、教案一： 迷失野外如何來辨別方向活動方案 一, 設(shè)想： 地理是一門綜合學科,它集中了自然科學和人文科學,其有用性 很強,和我們的生活息息相關(guān),生活中的許多現(xiàn)象都包蘊著地理學問,如氣 象,水文,建筑等；方位的辨別也是地理學問的范疇,同時也是我們必需具 備的基本常識和技能；當迷失野外該如何來辨別方向呢？ 二, 活動目的： 1,通過“當你迷失野外,你該如何來辨別方向”這一問題的爭辯讓同學感受地 理學問的有用性,提高他們對地理這門課程的愛好； 2,培養(yǎng)同學發(fā)覺生活,體會生活,學會從生活中總結(jié)體會的習慣； 三,活動時間及地點（待定） 四,活動形式： 以分組爭辯,派代表發(fā)言的形式 五,參與人員： 全體同學

2、 六,活動流程： 1,活動的前一節(jié)地理課,向同學提出“當你迷失野外,你該如何來辨別方向” 這一問題,讓同學課后依據(jù)自己的生活體會或向有體會的長輩請教等各類方式收 集有關(guān)方法； 2. 把同學分成 4 組,以小組的形式派代表發(fā)言； 3,老師對同學所說的方法進行指導并作最終的課堂總結(jié) 附： 野外辨別方向常用的幾種方法： 1,平常參考地圖和指南針,同時積極觀看四周的地勢以及身邊的植物來判定正 確位置； 2,利用太陽 冬季日出位置是東偏南, 日落位置是西偏南； 夏季日出位置是東偏北, 日落位置 是西偏北；春分,秋分前后,日出正東,日落正西； 只要有太陽,就可以使用 手表來辨別方向；按 24 小時制讀出當

3、時的時刻,將小時數(shù)除以二,將得到一個 小時數(shù)；把手表水平放在手上或者地上, 讓手表的這個時刻對準太陽所在的方位, 這時手表表面 12 點所指的方向是北方, 6 點所指的方向是南方； 立竿見影,在 地上垂直樹立一根桿子, 上午影子指向西北, 下午影子指向東北, 影子最短時是 正中午,這時影子指向正北方； 1第 1 頁,共 23 頁利用星星以北極星為目標； 第一找勺狀的北斗七星, 以勺丙上的兩顆星的間隔延 長 5 倍,就能再此直線上找到北極星,北極星所在的方向就是正北方； 4,利用地物判定方位； 獨立的大樹通常南面枝葉茂密,樹皮光滑,北面樹枝稀疏樹皮粗糙；其南面,通 常青草茂密,北面叫潮濕,長有青

4、苔； 建筑物和土堆等,北面積雪多融解慢,而土坑等凹陷地方就相反； 中國北方較大的廟宇,寶塔的正門和農(nóng)村獨立的房屋的門窗多向南開放； 森林中空地的北部邊緣青草較茂密； 樹樁斷面的年輪, 一般南面間隔大, 北面間 隔?。辉谥袊狈讲菰?沙漠地區(qū)西北風較多,在草叢鄰近常形成許多雪龍,沙 龍,其頭部大, 尾部小,頭部所指的方向是西北； 草原上蒙古包的門多向南開放； 2第 2 頁,共 23 頁教案二： 氣候多樣,季風顯著 教學目標： . 明確我國季風氣候顯著,明白季風氣候的成因及冬,夏季風的特點； . 明白我國的氣候特點復雜多樣,培養(yǎng)同學分析氣候特點的技能； 教學重點,難點： . 季風氣候及成因； .

5、季風氣候?qū)θ藗兩a(chǎn)生活的影響； 教學預備： . 課前指導同學通過各種途徑搜集有關(guān)反映梅雨的詩,搜集季風氣候帶來的 寒潮,干旱,洪澇,臺風等災難性天氣的現(xiàn)象及影響；可以上圖書館查閱,也可 以上網(wǎng)查閱； . 老師預備好多媒體課件和設(shè)備； 設(shè)計思路： 提倡同學自主參與, 樂于探究,勤于動手, 培養(yǎng)同學搜集和處理信息的才能, 獵取新學問的才能； 分析和解決問題的才能以及溝通與合作的才能； 因此, 本次 綜合性活動確定要充分的做好課前預備, 上網(wǎng)查資料； 并做好記錄課后進行整理； 課前請同學以小組為單位, 上圖書館或 進而培養(yǎng)同學溝通與合作的才能, 將全 班分成 A , B , C , D 四個小組同學

6、； 教學過程： 導入新課： （師講故事,生細心聽） 相傳有這么一個笑話； 兩位秀才閑聊, 一位說黃梅季節(jié)多雨, 所以古人有句 詩“黃梅季節(jié)家家雨”；一位說,不然,古人也有句詩“梅子黃時日日睛”；兩 人爭執(zhí)不已,只好請官府判定；縣太爺頗有才情；他說,你們兩人不要再爭,都 對,也都不對,由于古人仍有句詩“熟梅天氣半陰晴”； 課前熱身： 請同學們體會這三首,說說產(chǎn)生三種不同天氣的緣由是什么？（投影出現(xiàn)： 宋代詩人趙師秀約客詩；曾紓的三衢道中詩；戴復古夏月詩； 合 作探究： .整體感知： 季 充分利用地圖及氣溫降水圖分析季風氣候的成因及冬季與夏季風的特點, 風區(qū)與非季風區(qū)的劃分, 通過讀中國氣候類型分

7、布圖, 為復雜多樣； . 四邊互動 互動 1 ： 分析得出我國氣候的特點 師：黃梅時切家雨”指的是什么時間？在什么地區(qū)的降水？ 生：分析匯報； 師：評判與訂正； 生明確：黃梅季節(jié)一般是指六月中旬,江淮地區(qū)梅子成熟之期； 互動 2 ： 為什么三首詩對梅雨時的天氣有不同的看法？ “明確”三位詩人是在不同的地點或是在不同的天氣狀況下寫的詩； 互動 3 ： 師：梅雨季節(jié)時,常常下雨,而且連續(xù)時間長,這種降水是什么緣由造成的呢？ 3第 3 頁,共 23 頁生：小組爭辯后匯報結(jié)果,師評判與溝通； 生明確：由于季風氣候的影響,我國東部地區(qū)的降水主要是由夏季季風帶來的, 由于我國位于世界上最大亞歐大陸的東部,

8、 位于世界最大的大洋太平洋的西 岸,海陸的熱力差異及緯度位置使我國深受季風的影響,形成典型的季風氣候； 互動 4 ： 師：讀圖：冬季風和夏季風的圖,分析夏季風與冬季風的特點； 生：填表 夏季風 源地 風向 特點 太平洋,印度洋 偏南風 暖,濕 西伯利亞 偏北風 干,寒 冬季風 師評判； 互動 5 ： 師；江南的梅雨從降水形成來講是什么雨？ 生：自主回答； 師：評判與補充； 生明確：當北方的冷氣團從南方業(yè)的暖氣團交匯,暖空氣輕,冷空氣重,較輕的 暖濕氣流就會被臺升到冷空氣之上, 暖濕氣流在上升的過程中, 由于氣溫不斷地 降低,水汽就會冷卻凝結(jié)成去致雨,這種雨就叫鋒面雨； 夏季風每年 4 , 5

9、月份到達東南沿海,形成雨仍, 5, 6 月到達長江中 下游地區(qū), 7 , 8 月份再向北移動,到 9, 10 月份開頭逐步退回海洋；所 以在 6 月時,東部地區(qū)的各地天氣狀況也不相同； 互動 6 ： 師：這幾位詩人描寫的會不會是西北地區(qū)呢？ 生爭辯,師指導,得出結(jié)論,師評判； 明確：唐代詩人王之渙有一句詩寫到：羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關(guān)；受地 形因素的影響,大興安嶺陰山賀蘭山巴顏喀拉山脈岡底斯山 脈,把我國劃分為季風區(qū)與非季風 區(qū)；西北部地區(qū)很傷心到夏季風的影響； 互動 7 ： 師：我國季風氣候最為顯著,季風對我；們的生產(chǎn)和生活會產(chǎn)生什么影響？ 生：爭辯后匯報結(jié)果,師評判并溝通； 生明確：

10、有利方面：在夏季風帶來豐沛 的降水,形成我國氣候的一大特點：雨同 期；即同時中意了農(nóng)作物生長所需要的兩個條件, 展特殊有利； 氣溫存降水, 對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā) 不利方面： 季風來臨的早, 晚或是太強, 太弱都會帶來各種災難性天氣, 如寒潮, 洪澇,干旱；這些自然災難雖然防不勝防,但假如我們能多明白一些相關(guān)學問, 仍是能降低災難程度； 互動 8 ： 師：我國除了季風氣候外,仍有沒有其他氣候類型呢？ 同學讀圖,競賽說出結(jié)果,師評判補充； 生明確：我國 面積廣大,地勢復雜,氣候類型多種多樣； 互動 9 ： 師：我國氣候復雜多樣, 對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么好處？多樣的溫度帶和干濕區(qū)對各種 植物和農(nóng)作物品種的生長有

11、什么影響？ 生：小組爭辯后匯報爭辯結(jié)果； 4第 4 頁,共 23 頁師：評判與補充； 生明確；我國氣候復雜多樣；因此,世界上大多數(shù)農(nóng)作物和動,植物都能在我國 找到適合生長的地區(qū),使我國的農(nóng)作物及各種動,植物資源極其豐富； 達標反饋：（ 小組競賽形式分四組） . 必答題； A 組：影響我國夏季風的風主要是（ ） . 西南季風 （ 2 ）西北季風 （ 3 ）東南季風 （ 4 ）東北季風 B 組：我國季風氣候顯著,其形成的主要緣由是（ ） . 地勢復雜多樣； 面積大,. 所跨緯度廣； 海陸熱力性. 質(zhì)差異 氣壓帶和風帶的南. 北移動； C 組：我國既不受冬季風影響,也不受夏季風影響的地區(qū)是（ ） .

12、 云貴高原 藏北. 高原 塔里木盆. 地 雅魯藏布江. 谷地 D 組：夏季風強的年份,我國簡潔顯現(xiàn)（ ） . 南澇北旱 . 北澇南旱 . 西澇東旱 . 東澇西旱 . 搶答題 . 位于我國季風區(qū)的盆地是（ ） . 每年 6 月份,一般發(fā)生的現(xiàn)象是（ ） . 我國水旱災難頻繁發(fā)生的主要緣由是（ ） . 以下哪個地區(qū)氣候潮濕全年皆夏（ ） . 吐魯番盆地 海. 南島 云貴高原 . 南方沿海地區(qū)； . 風險題； .A 組：阿位伯半島和長江中下游地區(qū)處在大體相同的緯度位置, 但氣候差別卻很 大,你能說說這是為什么嗎？ B 組：說出冬季風與夏季風的源地,風向及特點； ？ C組：季風氣候會帶來哪些災難性的天

13、氣？ 組：“羌笛何須D 怨楊柳,春風不度玉門關(guān)”這里的春天是指 學習小結(jié)： 我國背靠世界上最大的大陸亞歐大陸,面臨世界最大的大洋太平 洋,海陸的熱力差異使我國深受季風的影響, 地勢特點,更加使我國的氣候類型復雜多樣； 延長拓展： . 鏈接生活： 你仍能找到反映梅雨的詩嗎？ 5形成典型的季風氣候； 我國復雜的 第 5 頁,共 23 頁. 實踐探究： 調(diào)查：季風對你的家長有什么影響？（農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)及人們的生活）； 老師板書： 三,季風氣候顯著 1,季風氣候的成因 2,冬夏季風的特點 3,季風區(qū)與非季風區(qū)的界線 4,季風氣候的利與弊 四,氣候復雜多樣 6第 6 頁,共 23 頁教案三： “統(tǒng)計人口數(shù)量”

14、教學案例 一,案例背景 中學地理課程標準要求 “以同學的進展為本”,“轉(zhuǎn)變同學的學習方 式”,引導同學學習“生活中的地理”和“對同學終身進展有用的地理”；這更 多地強調(diào)了生活中的地理和地理學問的把握以及地理技能的運用, 地理老師必需 摒棄落后的訓練觀念,樹立“以同學為主體”的訓練思想,讓同學真正地走進地 理,即帶著地理學問走進生活, 帶著生活中的問題走進地理課堂, 使同學的綜合 素養(yǎng)得到全面進展； 因此,結(jié)合地理教學進行社會實踐活動是地理改革和進展的 重要方面； 地理課程的爭辯對象是地理環(huán)境和人地關(guān)系,它兼跨自然科學和社會科學, 這一特點準備了中學地理教學必需走出課堂, 到社會實踐中去； 中學

15、地理課程對 初一同學來說是一門生疏的學科, 同學剛從學校升入中學, 對地理學科仍不甚了 解,學習愛好需要激發(fā),學習方法需要培養(yǎng),同學間的合作需要錘煉,但他們有 的是對新事物的期望以及蓬勃的朝氣與活力； 因此, 針對同學的實際情形, 社會 實踐活動方案應定位在：（一）不能太難,太高；反之,使同學產(chǎn)生畏難樂趣, 丟失學習地理的信心；（二）不能太簡潔； 反之,使同學“嚼之無味, 棄之惋惜” , 調(diào)動不了學習地理的愛好； （三）同學年齡仍比較小,應以家庭,校內(nèi)和社區(qū)為 中心； 二,案例描述 上課時,全班同學按學習小組, 爭辯如何調(diào)查統(tǒng)計學校及所住小區(qū)人口數(shù)量； 同學們的爭辯要解決以下問題： 確定要統(tǒng)計

16、人口數(shù)量的范疇（校內(nèi)為主）； 用什么方法統(tǒng)計； 統(tǒng)計人口數(shù)量時會遇到的問題及預解決方案 確定工作方案： 7第 7 頁,共 23 頁（一）明確分工：分小組進行校內(nèi),所居住社區(qū)人口數(shù)量的統(tǒng)計； （二）統(tǒng)計數(shù)據(jù)：依據(jù)所得數(shù)據(jù),進行統(tǒng)計匯總（依據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù),以小組為 單位進行統(tǒng)計, 要求各小組同學有團隊合作精神和科學的態(tài)度） ,使所得統(tǒng)計數(shù) 據(jù)盡量精確； （三）最終上網(wǎng)查詢保定市人口總數(shù)量； 師生共同爭辯統(tǒng)計數(shù)據(jù)中幾個易顯現(xiàn)的問題： 統(tǒng)計學校人口時留意將老師及 所住 后勤人員進行統(tǒng)計； 統(tǒng)計小區(qū)人口時最好接受向小區(qū)物業(yè)詢問的方式統(tǒng)計； 沒有物業(yè)小區(qū)人口時,確定要留意方法,如需上門統(tǒng)計,確定要在白天,并

17、要結(jié) 伴而行, 且盡量統(tǒng)計自家鄰居及熟識之人, 留意安全； 最終可利用網(wǎng)絡(luò)查詢保定 市總?cè)丝跀?shù)量； 活動中,同學們感受頗深！ 有的說： 我以前對人口數(shù)量沒有概念, 通過這次活動, 我知道了人口數(shù)量在 目前仍是許多的, 基數(shù)很大； 有的說： 我爺爺奶奶說之前他們那個歲月的人都鼓 勵生育, 人口增長的特殊快； 有的說, 我查數(shù)據(jù)是仍知道了現(xiàn)在中國實行方案生 育政策呢！ 有的同學不住感嘆怪不得上下學人多車多, 就是保定的人太多了！ 地 理原先離我們生活這么近等等； 同學熱忱高漲, 有的仍向家長詢問其所在單位的人口數(shù)量； 仍有的小組將學 校人口在統(tǒng)計時分性別統(tǒng)計,給出了學校的男女性別比； 三,案例評析

18、 同學剛升入中學后逐步成長, 懂得摸索一些社會問題, 通過對學校, 所住社 區(qū)人口數(shù)量的調(diào)查, 間接明白到現(xiàn)在的人口數(shù)量大, 懂得摸索人口過多可能引發(fā) 的社會問題, 并熟識到人口也需要可連續(xù)進展, 及方案生育基本國策實施的必要 性；既可以把學到的學問運用到實踐, 又可提高學習愛好, 同時仍可以激發(fā)同學 家鄉(xiāng)的寵愛之情； 此活動通過轉(zhuǎn)變教學方式, 開發(fā)和運用有效的教學資源, 使同學帶著深厚的 愛好在活動和探究中主動學習, 既把握了課標要求的這部分內(nèi)容, 又培養(yǎng)了同學 8第 8 頁,共 23 頁觀看,動手,探究,聯(lián)系實際等才能；整個教學表達了留意同學情感體驗,活動 探究,聯(lián)系實際的教學理念； 9第

19、 9 頁,共 23 頁教案四： 地球上的大氣 所謂地理其次課堂, 即地理課外活動, 是與地理課的課堂教學相 對而言的,它是第一課堂的連續(xù)和補充,兩者相輔相成,不能相互代 替；沒有第一課堂,就不能保證同學獲得確定的地理學問和基本技能, 沒有其次課堂, 就會使“因材施教, 多出人才, 快出人才” 受到影響； 我們應“全方位,多角度”培養(yǎng)同學的學習和愛好,激發(fā)他們學習地 理的熱忱,學好地理這門科學； 依據(jù)上述精神, 結(jié)合初一同學的學問結(jié)構(gòu)和體系, 我設(shè)計了以下 的其次課堂； 一, 活動目的 增強同學的地理學習愛好, 關(guān)注身邊的地理學問, 懂得多渠道收 集課外資料,懂得出現(xiàn)美的事物,小組成員的合作意識

20、也越來越強； 二, 活動方式 依據(jù)同學自愿組合的原就, 3 4 人為一組,組內(nèi)選擇主要負責 人；內(nèi)容有兩個,一是 做其一； 三, 活動內(nèi)容 1,地理教具 DIY 地理教具 DIY,二是爭當天氣預報員；每一組只能選 1）目的：培養(yǎng)同學們的動手才能, 制作關(guān)于地理方面的教具, 既能感受 DIY 的樂趣,又可以在制作過程中明白地理學問,原理,在學習中享受樂趣； 讓同學自己動手制作南北半球的氣旋, 反氣旋掛圖； 在制作過程 中,使同學充分的懂得并把握南北半球的氣旋,反氣旋與高,低壓, 地轉(zhuǎn)偏向力的關(guān)系,成效應當不錯； 10 第 10 頁,共 23 頁2）工具 剪刀, 鉛筆,鋼筆,彩色筆, 顏料, 硬性

21、紙張等； 同學可以自由創(chuàng)意, 自由選取工具進行創(chuàng)作,版面美觀,立意新穎的隊伍取勝； 3）要求： 圍繞南北半球的氣旋,反氣旋為主題,設(shè)計相關(guān)的掛圖；自由創(chuàng)作； 4）嘉獎： 設(shè)一等獎 1 名,二等獎 2 名,三等獎 3 名,其余為優(yōu)勝獎； 頒發(fā)獎狀； 一等獎的作品將掛在教室展覽； 2, 爭當天氣預報員 1）目的： 培養(yǎng)同學搜集資料的才能和口頭表達才能； 聯(lián)系實際鞏固學到的氣象 氣候方面的基礎(chǔ)學問,又可讓同學把握最基本的生活常識,同時,也 培養(yǎng)錘煉了同學的氣象觀看才能； 2）形式 參賽的小組稱呼為氣象觀測小組, 依據(jù)當?shù)貧夂驓庀笾V語： 讓小組成 員觀看預報當?shù)氐臍夂?天氣,如氣候預報, “雷打清明后

22、,凹地能 種豆”；“春雨漸暖,秋雨漸寒” ；氣象預報：“燕子低飛蛇過道,大雨 要來到”等等, 11 第 11 頁,共 23 頁3）要求 各小組積極搜集氣候氣象諺語的資料, 越多越好； 資料統(tǒng)一交給組長 進行參賽；（參賽前資料要留意保密哦 ） 要求參賽者參賽時能脫離資料, 并要求參賽者對自己提出的諺語進行 簡潔的說明； 以搜集的資料豐富度,參賽者對諺語的說明清晰度為主要評判標準, 最重要的仍是看誰說的諺語最多者取勝； 4）嘉獎 設(shè)一等獎 1 名,二等獎 2 名,三等獎 3 名,其余為優(yōu)勝獎； 頒發(fā)獎狀； 一等獎的小組將獲得豐厚獎品； 12 第 12 頁,共 23 頁教案五： “繪制學校平面圖”

23、一,案例背景： 中學地理課程標準要求 “以同學的進展為本”,“轉(zhuǎn)變同學的學習方 式”,引導同學學習“生活中的地理”和“對同學終身進展有用的地理”；這更 多地強調(diào)了生活中的地理和地理學問的把握以及地理技能的運用, 地理老師必需 摒棄落后的訓練觀念,樹立“以同學為主體”的訓練思想,讓同學真正地走進地 理,即帶著地理學問走進生活, 帶著生活中的問題走進地理課堂, 使同學的綜合 素養(yǎng)得到全面進展； 因此,結(jié)合地理教學進行社會實踐活動是地理改革和進展的 重要方面； 地理課程的爭辯對象是地理環(huán)境和人地關(guān)系,它兼跨自然科學和社會科學, 這一特點準備了中學地理教學必需走出課堂,到大自然中去,到社會實踐中去；

24、中學地理課程的開設(shè)僅在初一, 初二, 同學剛從學校升入中學, 對地理學科仍不 甚明白,學習愛好需要激發(fā),學習方法需要培養(yǎng),同學間的合作需要錘煉,但他 們有的是對新事物的期望以及蓬勃的朝氣與活力；因此,針對同學的實際情形, 社會實踐活動方案應定位在： （一）不能太難,太高；反之,使同學產(chǎn)生畏難情 趣,丟失學習地理的信心；（二）不能太簡潔；反之,使同學“嚼之無味,棄之 惋惜” ,調(diào)動不了學習地理的愛好；（三）同學年齡仍比較小,應以家庭,校 園和社區(qū)為中心； 為此,在學習了地圖一節(jié)后,我嘗試設(shè)計繪制學校平面圖的活動； 二,案例描述： 老師在上課時, 出示預先預備好的 育英中學俯視圖 和育英中學平面圖

25、 （見附錄一）,以引起同學的愛好；并把全班同學分成四小組,爭辯如何繪制學 校平面圖； 同學們的爭辯要解決以下問題： 確定繪圖范疇和圖幅大?。?如學校平面圖的范疇以校內(nèi)為主, 可適當兼顧 學校鄰近的道路及周邊的主要建筑物；圖幅大小可定為 用什么工具：指南針（羅盤）,卷尺等 16 開紙等； 一幅完整的平面圖應繪制的內(nèi)容：如比例尺,指向標,圖例和注記等 確定工作方案： 13 第 13 頁,共 23 頁（一）明確分工：分小組進行實地丈量并記錄實物名稱,方位和距離； （二）統(tǒng)計數(shù)據(jù)： 依據(jù)實測的數(shù)據(jù)和圖幅大小確定恰當?shù)谋壤? 并將各實 地距離按比例尺運算,轉(zhuǎn)化為圖上距離； （三）繪制學校平面圖：（依據(jù)

26、統(tǒng)計的數(shù)據(jù), 以小組為單位繪制學校平面圖, 要求各小組同學有團隊合作精神和科學的態(tài)度； ）第一在平面圖上繪制地圖三要 素：方向,比例尺,圖例和注記；然后將學校鄰近及校內(nèi)內(nèi)的主要建筑物,樹木 和綠地按確定的比例縮小,在正確的方位上,用不同符號表示在平面的圖上； 師生共同爭辯繪制過程中幾個關(guān)鍵的技術(shù)問題： 如何確定正確的方向和比例 尺？校內(nèi)內(nèi)建筑物（大門,圍墻,臺階,道路,花壇,操場,教學樓等）,樹木, 綠地等在平面圖上用什么符號表示？在這些技術(shù)性問題上, 同學可以有很大的創(chuàng) 造空間；方向既可依據(jù)指南針定向,也可利用太陽的位置（早晨,朝陽從東方升 起；傍晚,夕陽在西方落下；中午,北半球中緯度地區(qū)太

27、陽位于偏南方向）或夜 晚的北極星 （面對北極星的方向就是北方） 等方法先確定校內(nèi)大門的方向, 再按 地平面上的八個方向判定其他地理事物相對于校內(nèi)大門的方向； 【先依據(jù)大門的走向確定東,西,南,北四個基本方向（見圖）,再判定花 壇在大門的什么方向？（正北方向）；其他地理事物方向的判定可依此類推；】 活動中,同學們感受頗深！ 有的說：過去我的方位感很差,常常分不清東西南北,通過這次活動,方向 感增強了, 身處某地經(jīng)常常摸索自己的前后左右各是什么方向？； 有的說： 這次 甚至仍有個別同學 活動讓我更清晰地明白我們學校各項設(shè)施的分布和校內(nèi)全貌； 向校領(lǐng)導指出了校內(nèi)布局不合理的地方 （如： 女廁所距離教

28、學樓較遠； 居民區(qū)座 落在校內(nèi)內(nèi)等等）,并提出改進建議；有的說,這次活動讓我對比例尺的概念有 了全新的熟識, 增強了自我的目測才能, 亦提高了自身的動手才能, 真正的感受 到：地理原先離我們生活這么近等等； 同學熱忱高漲, 愛好深厚, 繪制的平面圖各有特色； 有的小組的同學在畫學 校平面圖時,自創(chuàng)了一些不常見的地理事物圖例,形象生動；最終,老師把同學 的作品進行出現(xiàn)（見附錄二）,讓同學互評優(yōu)秀作品； 三,案例評析 14 第 14 頁,共 23 頁同學剛升入中學不久, 對校內(nèi)熟識仍不夠全面, 在學習了地圖的基本要素之 后,通過繪制學校的平面圖, 將二者結(jié)合起來, 既可以把學到的學問運用到實踐,

29、又可提高學習愛好,同時仍可以激發(fā)同學對校內(nèi)的寵愛之情； 此活動通過轉(zhuǎn)變教學方式, 開發(fā)和運用有效的教學資源, 使同學帶著深厚的 愛好在活動和探究中主動學習, 既把握了課標要求的這部分內(nèi)容, 又培養(yǎng)了同學 觀看,動手,探究,聯(lián)系實際等才能；整個教學表達了留意同學情感體驗,活動 探究,聯(lián)系實際的教學理念； , 15 第 15 頁,共 23 頁教案六： 疼惜地球,疼惜家園 活動主題 疼惜地球,疼惜家園 歷經(jīng)時間 2022,2-2022 , 3 活動背景 我鎮(zhèn)歷年干旱, 讓同學觀看身邊的環(huán)境, 熟識疼惜環(huán)境 的重要性； 目標 1,用水來源； 2,植被掩蓋情形； 3,環(huán)境污染情形； 活動預備： 1 收集

30、有關(guān)自然資源被人類破壞而導致一系列災難的 資料,圖片 . 活動過程設(shè)計 2 考察本地區(qū)四周環(huán)境的現(xiàn)狀,被污染情形 . 老師指導設(shè)計 一,預備階段 （一）引出主題 1,導入 運用多媒體向同學出現(xiàn)美麗壯美的星球地球, 并用 深情的語言向同學們描述,激發(fā)同學對地球的寵愛之 情； 16 第 16 頁,共 23 頁2,提出問題 提出活動的主題：疼惜地球,疼惜家園； 3,分組爭辯 本次活動主要有兩個方面 1,為什么要疼惜地球？ 2, 制定“挽救家園方案”； 4,匯報方案 本次活動接受小組爭辯, 將全班分成十二個小組, 小組 內(nèi)研討, 最終全班舉薦一組介紹本組制定的 “挽救家園 方案”； 二,實施階段 （一

31、）活動預備 各小組出現(xiàn)有關(guān)自然資源被人類破壞而導致一系列災 難的資料, 圖片；說說本地區(qū)四周環(huán)境的現(xiàn)狀, 被污染 情形 . ； （二）過程整合 1,各小組出現(xiàn)有關(guān)自然資源被人類破壞而導致一系列 災難的資料, 圖片；說說我鎮(zhèn)四周環(huán)境的現(xiàn)狀, 被污染 情形 . ,使同學熟識到疼惜環(huán)境的重要性,激發(fā)同學保 護環(huán)境,疼惜家園的意識； 2,依據(jù)收集到的資料及成功體會,各小組制定“挽救 家園方案”； （三）擬定匯報 1,各小組成員分別介紹自己收集到的相關(guān)信息； 方式 2,推舉一小組介紹本組制定的“挽救家園方案”； 三,總結(jié)階段 17 第 17 頁,共 23 頁（一）成果出現(xiàn) 1 ,各組出現(xiàn)自己收集到的生態(tài)

32、環(huán)境擔憂的資料 2 ,出現(xiàn)“挽救家園方案” （二）活動拓展 讓同學親身體驗實施 “挽救家園方案” ,不能“只動口, 不動手” 疼惜環(huán)境人人有責, 要從身邊做起, 從小事做 起,疼惜地球,就是疼惜自己的家園； （三）活動反思 教案七： 疼惜公物人人有責 （一）放眼看世界： 引導同學在學校,社區(qū)搜集公物被破壞的現(xiàn)象,做好圖片和資料的搜集； （二）爭辯宣揚策略 1. 分小組爭辯, 如何以“疼惜公物, 人人有責” 為主題,在社區(qū)或?qū)W校宣揚； 爭辯落實人員的分工,職責,宣揚形式等； 2. 學校宣揚組：制作宣揚圖片在全校展出,撰寫“疼惜公物,人人有責”演 講稿,在全校演講,向每位同學散發(fā)宣揚單,制作警示牌

33、等； 3. 社區(qū)宣揚組：為公物“換臉” （把被污染和破壞的公物修復完好）以警示 世人疼惜公物,向社區(qū)居民宣揚疼惜公物的好處,制作宣揚卡,警示牌,責任格 言等； （三）同學分組進行宣揚實踐并填上實踐活動記錄表 “疼惜公物,人人有責”宣揚活動記錄表 活動時間 活動地點 活動方式 參與人員 活動記錄和體會 （四）課堂溝通 1各組匯報宣揚體驗的情形和遇到問題,以及實踐體驗后的反思； 18 第 18 頁,共 23 頁2在這次“疼惜公物,人人有責”實踐活動中,你有什么收成？這么多公 共設(shè)施遭到損壞, 說明什么問題？為什么會顯現(xiàn)這些現(xiàn)象？當你觀看有人破壞公 物時,你是怎樣想？怎樣做的？你覺得自己盡到責任了嗎

34、？作為一個社會公民, 仍應當承擔哪些責任呢？在家里有哪些責任？在學校有哪些責任？在社區(qū)又有 哪些責任？ 3. 現(xiàn)實生活中,自己哪些方面仍沒做好？今后準備該怎樣做？ 4. 全班爭辯并制定疼惜公物公約； （五）拓展實踐 1. 從我做起； 在班上成立一個自愿小組, 利用業(yè)余時間對身邊遭到破壞的公 共設(shè)施和環(huán)境進行疼惜；填寫好疼惜活動記錄；讓活動取得長效性； 2. 寫一篇談“責任”的文章；擇優(yōu)張貼在宣揚欄里； （六）資料收集 什么是責任？ 責任就是應盡的義務(wù)和分內(nèi)應做的事； 依據(jù)自己扮演的角色不同, 責任不同； 比如說,為人父母,責任就是培育和訓練下一代； 為人子女就要孝敬父母,贍 養(yǎng)老人； 作為國人

35、就該報效人民,盡忠國家； 當然仍有作為愛人,作為伴侶等 等,有不同的義務(wù)； 關(guān)鍵就是熟識到你所扮演的角色, 熟識不到這點的話就無從 談起責任了； 責任感 責任感是指對自己義務(wù)的知覺,以及自覺履行人生義務(wù)的一種態(tài)度或意愿； 責任感既包括對自己言行和人生道路承擔責任的態(tài)度, 又包括對自己履行職責的 過失和責任的態(tài)度； 既包括對自己負責的意識, 也包括對他人和社會負責的意識； 責任感是準備一個人能否健康進展的核心品質(zhì)之一, 可以派生出諸如敢擔當, 自 律,守信用, 忠實于信念和感情等許多健康人格特質(zhì)； 對自己份內(nèi)的事情特殊清 楚,明白自己應當做什么,不應當做什么；在當代社會,孩子缺乏責任感是很普 遍

36、的,這種情形的主要緣由是家長們的代理把握和過分疼惜, 前者讓孩子習慣于 讓父母替自己做準備, 沒有為自己負責的意識, 后者讓孩子缺乏錘煉丟失了為自 己負責的才能； 雖然父母在孩子責任感缺失中負有首要的責任, 但是父母們卻認 識不到, 最終仍要埋怨孩子沒有責任感； 培養(yǎng)責任感應當從日常小事做起, 從家 19 第 19 頁,共 23 頁庭中為自己負責和關(guān)懷他人開頭, 到集體榮譽感和社會公德, 都是我們應當幫忙 孩子建立的品質(zhì)； 社會責任感 社會責任感就是在一個特定的社會里, 每個人在心里和感覺上對其他人的倫 理關(guān)懷和義務(wù)； 具體點說就是社會并不是許多個獨立個體的集合, 而是一個相輔相成不行分 割的

37、整體； 盡管社會不行能脫離個人而存在, 但是純粹獨立的個人卻是一種不存 在的抽象； 簡潔點說就是沒有人可以在沒有溝通的情形下獨自一人生活； 所以我 們確定要有對社會負責, 對其他人負責的責任感, 而不僅僅是為自己的欲望而生 活,這樣才能使社會變的更加美好； 一個有社會責任感的人,主要應當具備三點品質(zhì)： 堅持道德上正確的主見 或真理,堅持實踐正義原就,愿為他人作出奉獻和犧牲； 讓苦惱走開 （一）走進苦惱屋 1老師用導語“人不是神仙,在這個世界上,再健康的人,再樂觀的人, 在生活中都會遇到種種苦惱, 有些人被苦惱壓垮, 有些人卻能擺脫苦惱, 輕松愉 快地生活,學習著,同學們,讓我們打開苦惱屋；”引

38、導同學想想自己的煩 心事； 2老師將同學引入活動情境中,這時可以提問,如：同學們,你們最近遇 到了什么苦惱的事情沒有？可不行以告知大家,你是怎么來處理的？成效如何 呢？ 3 我的苦惱是 我是這樣處理的 4同學回答完成之后, 老師這時可以適當為同學供應一些解決苦惱的案例, 讓同學在潛意識里進行自我對比,以幫忙同學深化認知和爭辯； （二）心理診療室 20 第 20 頁,共 23 頁1 可以分為 4 個方面： A B C D 2 么會顯現(xiàn)這種情形？ 3（這個環(huán)節(jié)要鼓勵同學依據(jù)自身情形, 把生活當中存在的苦惱勇敢說出來, 讓小組成員為其出謀劃策,相互幫忙；） （三）歡快金鑰匙 1 班級內(nèi)進行溝通； 2 1 至 2 人進行全班溝通； 溝通內(nèi)容主要是該怎么去面對煩 惱,趕走苦惱,比比哪個小組的方法多,方法好； （方法會許多：比如找人傾訴,尋求