信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合

1、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的點(diǎn)滴體會內(nèi)容摘要：長久以來，口耳相傳的教學(xué)模式一統(tǒng)天下，學(xué)生對此已習(xí)以為常，甚至已到“麻木”的程度，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)，無疑打破了傳統(tǒng)的口耳相傳的模式，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給課堂注入了勃勃生機(jī)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，語文教學(xué)該怎樣進(jìn)行呢？多媒體以其豐富的表現(xiàn)力、強(qiáng)大的交互性、生動形象的畫面、逼真的語言效果，深深地吸引著學(xué)生。本文從多媒體技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)這個(gè)角度，比較了多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式的優(yōu)劣，整合了信息技術(shù)與語文教學(xué)的統(tǒng)一。 關(guān) 鍵 詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 多媒體 語文教學(xué) 整合作為一名教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來人才的重任。面對學(xué)生一張張臉龐，就

2、會忍不住思考維系著他們未來的是什么。我們知道他們比其長輩擁有更多機(jī)遇，但是同時(shí)，他們需要掌握更多的知識和面對更激烈的挑戰(zhàn),要想培養(yǎng)出符合時(shí)代需求，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的下一代，就要更新舊的 HYPERLINK /jiaoyu/ 教育觀念，全面推行素質(zhì)教育。小學(xué)語文教學(xué)的研究是將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)行整合，以語文學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到語文教學(xué)之中，從而提高語文教學(xué)的功效，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)能力。隨著時(shí)代的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的如刀耕火種似的“少、慢、差、費(fèi)”語文教學(xué)現(xiàn)象已逐漸被取代、淘汰。但至今仍存在著一種矛盾：那就是教材、觀念是跟時(shí)代并行，但教法、學(xué)法相對

3、滯后。學(xué)生在課堂上仍處于被動接受的地位，主動性沒有得到很好的發(fā)揮，基本上還是“穿新鞋，走老路”。如何改變這個(gè)尷尬教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為運(yùn)用當(dāng)今先進(jìn)的信息技術(shù)多媒體就可優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生識記，提高教學(xué)效率，使學(xué)生的主體作用得到較好的發(fā)揮，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。長此以來，口耳相傳的教學(xué)模式一統(tǒng)天下，學(xué)生對此已習(xí)以為常，甚至已到“麻木”的程度，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)，無疑打破了傳統(tǒng)的口耳相傳的模式，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給課堂注入了勃勃生機(jī)。多媒體以其豐富的表現(xiàn)力、強(qiáng)大的交互性、生動形象的畫面、逼真的語言效果，深深地吸引著學(xué)生。由此可見

4、，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性得到了充分的體現(xiàn)。如我在教學(xué)海底世界一課時(shí)，采用了多媒體手段，播放了海底奇妙的景象，學(xué)生被從未看到過的景象所吸引，海底動物的奇特怪異，使學(xué)生大開眼界，再配上逼真的聲音，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，課堂氣氛與教學(xué)效果尤佳。一位哲人曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，老師能夠運(yùn)用多種方法、采用多種手段來營造教學(xué)良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，其教學(xué)效果是可想而知的。學(xué)生的興趣來了，學(xué)生就會全身心地投入，參與到學(xué)習(xí)中來，這就為課文的學(xué)習(xí)起到了一個(gè)積極地推進(jìn)作用，在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生讀、說、聽、寫，其效果一定能最大限度地表現(xiàn)出來，從而大大活躍課堂氣氛，使

5、學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增進(jìn)學(xué)生對文本的理解。多媒體最大的優(yōu)勢在于它能化靜為動、化虛為實(shí)、化生疏為可感、化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的文字內(nèi)容變成生動形象的音像結(jié)合的復(fù)合體，將教師難以用語言表達(dá)的原理、現(xiàn)象生動而有條理地表現(xiàn)出來，將學(xué)生難以理解的概念、規(guī)律直觀而又形象生動地揭示出來，提高學(xué)生的理解能力。飛奪滬定橋是一篇敘事課文，文章對瀘定橋的“險(xiǎn)要”進(jìn)行了較為細(xì)致地描繪，學(xué)生遠(yuǎn)離現(xiàn)場，又缺乏生活閱歷，很難理解天險(xiǎn)的險(xiǎn)要、奪橋的困難、戰(zhàn)爭的殘酷為此，教師在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體手段，播放了瀘定橋及紅四團(tuán)飛奪天險(xiǎn)的錄象資料，讓學(xué)生真實(shí)具體地感受現(xiàn)場，增進(jìn)了學(xué)生對課文的理

6、解。小學(xué)語文教材中包含著豐富的教學(xué)內(nèi)容：有名山大川、名勝古跡的描述，如船過三峽、秋游景山；有奇妙的動物和植物的描寫，如貓、林海；有自然現(xiàn)象和歷史事件的敘寫，如意想不到的災(zāi)害、十里長街送總理、赤壁之戰(zhàn)等等。由于條件限制，學(xué)生對大多數(shù)內(nèi)容缺乏必要的感性認(rèn)識，影響了對教學(xué)內(nèi)容的深入理解。若利用多媒體手段則可以突破時(shí)間和空間的限制，將事物的情景真實(shí)、生動地展示給學(xué)生，豐富他們的感性認(rèn)識，提高他們對課文的理解能力，將較為枯燥乏味的語文教學(xué)與形象生動的多媒體技術(shù)緊密地結(jié)合起來，合理地開發(fā)利用好網(wǎng)絡(luò)資源，制作好課件，為課堂教學(xué)服務(wù)，定能達(dá)到事半功倍的效果。三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，突出語文課堂教學(xué)效果。語文教材

7、中每篇范文都包含著作者強(qiáng)烈的思想感情，為讀者營造生動的生活場景，作者筆下不僅有聲、有畫、有景而且有情。而傳統(tǒng)的教學(xué)教師則著重于字形字意、文法結(jié)構(gòu)、段落大意、中心思想，其效果牽強(qiáng)附會，學(xué)生的感受粗淺，更談不上共鳴。多媒體的介入則打破了沉寂，它運(yùn)用音樂、圖畫、動畫、影視等手段強(qiáng)化感知，加深了學(xué)生對場景的感受，內(nèi)心的體驗(yàn)，如教學(xué)十里長街送總理一文教學(xué)編入軟件，運(yùn)用課前感情導(dǎo)入播放十里長街人民送總理的視頻影像：哀樂聲中，天安門前，總理靈車緩緩開過，并伴有沉痛的話外音：“1976年1月8日9點(diǎn)57分，中華人民共和國開國總理周恩來長眠了，半個(gè)世紀(jì)以來，他為中華民族的騰飛，嘔心瀝血”此情此景，此時(shí)此刻，催人

8、淚下，令人難忘，教師利用多媒體營造的悲哀氛圍，成功地突破了時(shí)空造成的教學(xué)難點(diǎn)，有效地讓學(xué)生在情感上迅速地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，為教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)起到了很好的推動作用，渲染了課堂氣氛，增進(jìn)了課文的理解，突出了教學(xué)效果。四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。多媒體介入教學(xué)無疑給課堂教學(xué)帶來了生動，取得了效果，但增加了教師備課的難處。形式多樣、豐富多彩的多媒體輔助教學(xué)資料軟件，以其簡單方便的多媒體制作和使用方法，為教師制作課件提供了一個(gè)平臺，教師可以足不出戶就能查閱各種資料，欣賞名家教案，使備課質(zhì)量和效率大為提高，這就要求各校，特別是校長要有先進(jìn)的辦學(xué)理念，超前的教育發(fā)展思想，添置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，培訓(xùn)師資，為教師教育教學(xué)服務(wù)，提高辦學(xué)效率；其次，多媒體輔助教學(xué)，代替了教師的部分勞動，降低了教師教學(xué)的難處，但從另一個(gè)方面來說，對教師又提出了更高的要求。教師要轉(zhuǎn)變觀念、積極探索、大膽嘗試，將多媒體運(yùn)用于教學(xué)，增強(qiáng)教