物理教學(xué)論的文獻(xiàn)綜述

1、二、物理教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)和研究對(duì)象二、物理教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)和研究對(duì)象關(guān)于物理教學(xué)論的一些基本問題的書面報(bào)告蘇婷婷（陜西師范大學(xué)物理學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院陜西西安710119）摘要：物理教學(xué)論的第一章主要介紹和分析論述了物理教學(xué)論這一門學(xué)科要做什么以及如 何去做的一系列基本問題。通過對(duì)第一章的學(xué)習(xí)，了解了物理教學(xué)論的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，充分認(rèn) 識(shí)到學(xué)習(xí)物理教學(xué)論的必要性，并對(duì)物理教學(xué)論的學(xué)習(xí)方法提出自己的一些心得體會(huì)。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)論；學(xué)習(xí)方法：實(shí)踐取向物理教學(xué)論作為師范院校教師教育課程體系的一門必修學(xué)科，可以幫助我們的“未 來”教師正確理解教學(xué)過程的基本問題，把握物理教學(xué)過程的基本特點(diǎn)和基本規(guī)律，從而 更好

2、地指導(dǎo)物理教學(xué)實(shí)踐。所謂教學(xué)，乃是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)：在這個(gè)統(tǒng)一活動(dòng) 中，學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能，同時(shí)身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。通 過教師的教學(xué)，使學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀方面都能夠得到提 高，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以物理教學(xué)論不僅對(duì)于我們的物理教學(xué)實(shí)踐具有重要的 指導(dǎo)意義，并且枳極的學(xué)習(xí)和研究物理教學(xué)論也可以進(jìn)一步提高我們物理教師的專業(yè)素 質(zhì)，從而解決在實(shí)踐中出現(xiàn)的種種問題，逐步改善我們的教學(xué):一、物理教育的歷史發(fā)展從我國物理教育的歷史發(fā)展的真實(shí)歷程的角度，概述了由原始社會(huì)中為了解決自身生 產(chǎn)生活需要，在自然界里進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造，并伴隨了豐富物理

3、知識(shí)的產(chǎn)生：再到古代學(xué)校 教育的產(chǎn)生，開始了大量物理知識(shí)在生產(chǎn)和實(shí)踐中的積累，但是由于封建社會(huì)充滿了重古 文經(jīng)史，輕自然科學(xué)的陳習(xí)陋俗，未能使物理形成一門學(xué)科，僅僅零散見于一些哲學(xué)和科 技著作中；到1840年，第一次鴉片戰(zhàn)爭后，中國開始由封建社會(huì)向半封建半殖民地的社會(huì) 轉(zhuǎn)化，“洋務(wù)派”提出興辦“新教育”，以改善當(dāng)時(shí)封建社會(huì)教育制度腐朽不堪，無法使 國家抵御外強(qiáng)侵略，落后就要挨打的殘酷局而。而物理學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在自然科學(xué) 和技術(shù)方而表現(xiàn)尤為突出。1897年，京師同文館開設(shè)“格致”課程，開創(chuàng)了中國教育史上 學(xué)校講授近代物理學(xué)之先河；至此，我們進(jìn)入了中國的近代教育階段，中國近代學(xué)校物理 教育可

4、分為舊中國（19031949）的物理教育和新中國（1949-至今）物理教育兩個(gè)主要的 時(shí)期，其中I日中國物理教育經(jīng)歷了動(dòng)蕩中相對(duì)比較穩(wěn)定的持續(xù)發(fā)展的時(shí)期，逐步完善的過 程，有了學(xué)校教育的學(xué)制、物理教科書、中學(xué)物理教學(xué)大綱等重要成果，但是也是物理教 育經(jīng)歷惡劣環(huán)境的考驗(yàn)，艱難曲折發(fā)展過程：新中國成立后，學(xué)校物理教育也進(jìn)入了前所 未有的興旺發(fā)達(dá)的大發(fā)展時(shí)期，中間雖有不少的沉痛教訓(xùn)，但總體上是實(shí)現(xiàn)了螺旋式上升 發(fā)展趨勢，直至今日，我們應(yīng)該承認(rèn)，我們國家的學(xué)校物理教育的確獲得了豐富的成果， 為社會(huì)的發(fā)展，國家的綜合國力，人民的生活幸福都做出了巨大的貢獻(xiàn)，當(dāng)然未來的挑戰(zhàn) 勢必也會(huì)來到，我們也將不斷努力向

5、前！值得我們關(guān)注的是，在新一輪的課程改革中，物理教育改革出現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的特 征：.物理學(xué)科實(shí)現(xiàn)了由教學(xué)大綱向課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變。這樣我們的教師在進(jìn)行課程實(shí)施的時(shí) 候，多了很大的柔韌性和靈活性，有利于教師實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科的創(chuàng)造性教學(xué)：.物理教材在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下趨于多樣化，以適應(yīng)不同的地區(qū)、不同學(xué)生選用。物 理教材的多樣性也體現(xiàn)了教育的民主化思想，并且有利于地方課程和校本課程的開發(fā)，充 分調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行科學(xué)研究的積極性：.物理教育改革中更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生 活的情感態(tài)度.學(xué)科性質(zhì)：研窕物理

6、教學(xué)中有關(guān)問題的學(xué)科，既不同于普通教學(xué)論，也不同于純物理的 問題為了應(yīng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，物理教學(xué)也必須不斷尋求自身的發(fā) 展，這樣就體現(xiàn)了物理教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)性，在實(shí)踐中不斷完善其內(nèi)容，賦予其新的內(nèi)涵。.研究對(duì)象：普通教學(xué)論主要是研究教學(xué)問題，并且強(qiáng)調(diào)教學(xué)論對(duì)教學(xué)規(guī)律的研究。因?yàn)?教學(xué)是一種“人正在做的事”。人做事的合理性就在于合目的與合規(guī)律相統(tǒng)一.“不合目 的不愿為，不合規(guī)律不可為?！?一種好的教學(xué)理想是否能夠?qū)崿F(xiàn)，要看它在多大程度上符 合教學(xué)規(guī)律。所以說，物理教學(xué)論作為普通教學(xué)論的一個(gè)重要的分支學(xué)科，它更是充分 具體的明確了它獨(dú)立的研究對(duì)象，就是物理教學(xué)中面臨的各種問題，其中

7、最為核心的就是 對(duì)物理教學(xué)過程中的基本教學(xué)規(guī)律的研究，并且強(qiáng)調(diào)它的研究成果在物理教學(xué)實(shí)踐中要能 發(fā)揮指導(dǎo)和預(yù)見的作用，從而使廣大教師在物理教學(xué)的時(shí)間的研究和描述建立在堅(jiān)實(shí)的理 論基礎(chǔ)之上，三、物理教學(xué)論與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系前面提到的物理教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)是研究物理教學(xué)中有關(guān)問題的學(xué)科，所以它也是一門綜 合性的、多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科，它與許多學(xué)科之間都有著緊密的聯(lián)系。這里主要介紹物 理教學(xué)論分別與物理學(xué)、教育科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、教育技術(shù)學(xué)之間的關(guān)系。.物理教學(xué)論與物理學(xué)物理學(xué)的研究對(duì)象具有極大的普遍性，它的基本原理滲透到自然科學(xué)的一切領(lǐng)域,應(yīng)用 于生產(chǎn)技術(shù)的各個(gè)部門，是自然科學(xué)的許多領(lǐng)域和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。

8、物理學(xué)是走在一切應(yīng)用 技術(shù)前面的探索科學(xué)物理教學(xué)論是把物理學(xué)科的研究與教育科學(xué)相結(jié)合，以教育學(xué)科 的理論作指導(dǎo)研究物理教學(xué)的問題而誕生的。這也是它區(qū)別與其他學(xué)科教學(xué)論的主要標(biāo) 志。物理學(xué)是物理教學(xué)論最基本，最重要的基礎(chǔ)之一，所以物理學(xué)的發(fā)展和物理教學(xué)內(nèi)容 的變化對(duì)物理教學(xué)論產(chǎn)生的影響和作用也是非常重要的。同時(shí)，反過來說，物理教學(xué)論對(duì) 物理教學(xué)的指導(dǎo)作用也是全方位的，學(xué)校物理課程的開設(shè)、物理教學(xué)內(nèi)容的選取、物理知 識(shí)的呈現(xiàn)順序和方式、物理教材的編寫、物理練習(xí)的形式安排、如何通過物理學(xué)科提高學(xué) 生的科學(xué)素質(zhì)等方而都需要一定的思想和理論作指導(dǎo)，這些都與物理教學(xué)論息息相關(guān)?？?見，物理教學(xué)論與物理學(xué)之

9、間是相互作用和影響的，不斷促進(jìn)物理教學(xué)朝著合理和科學(xué)化 的方向發(fā)展，也使物理教學(xué)論不斷豐富與完善。.物理教學(xué)論與教育科學(xué)物理教學(xué)論研究的問題不同于純物理研究的問題，它研究的是物理教學(xué)中產(chǎn)生的各種 問題，它是普通教學(xué)論的一門重要的分支學(xué)科，與教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)有著緊密的聯(lián) 系。例如，教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)直接研究教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程中的心理現(xiàn)象，其研究 成果和理論對(duì)教育目標(biāo)的體系、教學(xué)內(nèi)容的體系等的科學(xué)化提供了理論依據(jù)，促使我們廣 大的教師在研究物理教學(xué)的過程中，自覺地注意教學(xué)對(duì)象的年齡特征和個(gè)性差異，結(jié)合物 理學(xué)的具體特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、心理發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)習(xí)風(fēng)格的的個(gè)體差異等 方面

10、編寫教材、設(shè)計(jì)教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度又如建構(gòu)主義的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、 課程觀和教學(xué)觀這樣一個(gè)整體的體系結(jié)構(gòu)是我國目前研究和實(shí)施素質(zhì)教育的重要理論依 據(jù)，它會(huì)促使我們在物理教學(xué)過程中更加去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注社會(huì)發(fā)展和 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)注創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，關(guān)注促進(jìn)學(xué)生全而和諧的發(fā) 展。但并不是說物理教學(xué)論對(duì)教育科學(xué)就沒有產(chǎn)生影響，物理教學(xué)論有自己的研究對(duì)象和 任務(wù)，它所揭示的教學(xué)規(guī)律不僅豐富了教育學(xué)與教學(xué)論的內(nèi)容，而且具有區(qū)別于教育學(xué)和 教學(xué)論的獨(dú)特性，這種獨(dú)特性促使人們對(duì)教學(xué)中的問題產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而促使教 育學(xué)與教學(xué)論的發(fā)展不斷科學(xué)化，不斷完善化。.物理教

11、學(xué)論與系統(tǒng)科學(xué)奧文卜-才個(gè)人平等地提升自我文庫-讓每個(gè)人平等地提升自我涉及到研究人的問題都是極為復(fù)雜的，我們不能夠?qū)⑽锢斫虒W(xué)中的一系列問題割裂開 來，用傳統(tǒng)的分析思維方式來束縛我們的研究對(duì)象，這樣會(huì)使我們的研究工作不僅繁瑣不 堪，而且會(huì)導(dǎo)致我們的研究成果實(shí)踐價(jià)值不高，因?yàn)槲覀兩畹纳鐣?huì)就是一個(gè)多種因素?fù)?雜在一起的復(fù)雜系統(tǒng).而是應(yīng)該利用系統(tǒng)科學(xué)的思維方式，從整體、信息等觀點(diǎn)出發(fā)，從 系統(tǒng)與要素之間、要素與要素之間、系統(tǒng)與環(huán)境的相互聯(lián)系、相互作用的過程中考察對(duì) 象，定量地分析問題,三論中控制論的反饋原理指出，任何系統(tǒng)只有經(jīng)過反饋信息，才能 實(shí)現(xiàn)有效控制，有了有效控制，就能夠取得良好的教學(xué)效果和教

12、學(xué)質(zhì)量：信息論中的有序 原理表達(dá)的是任何系統(tǒng)只有開放，與外界有信息交換，才可能有序。通過有序，實(shí)現(xiàn)低級(jí) 系統(tǒng)到高級(jí)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)化。師生需要在教學(xué)過程中將自己開放，要樂于并善于與外界不斷的 進(jìn)行廣泛的交流，這樣才能不斷改進(jìn)教學(xué)、不斷進(jìn)步、不斷提高教學(xué)質(zhì)量：系統(tǒng)論中的整 體原理表明任何系統(tǒng)都是有結(jié)構(gòu)的，系統(tǒng)的整體功能不等于各部分孤立功能之和。我們需 要讓教學(xué)系統(tǒng)中的各個(gè)要素相互配合協(xié)調(diào)，收獲最好的教學(xué)效果，發(fā)揮最好的教學(xué)功能. 因此，我們利用系統(tǒng)科學(xué)的原理和方法研究物理教學(xué)問題，必然有助于對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和深 刻理解，有助于物理教學(xué)論的發(fā)展和科學(xué)化.物理教學(xué)論與教育技術(shù)學(xué)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們的生產(chǎn)生活

13、帶來了翻天覆地的變化，在教育教學(xué)領(lǐng)域更是 如此，一根粉筆和一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，我們的教師也在面對(duì) 新的教育環(huán)境下，開始了教學(xué)手段多樣化的探索，開創(chuàng)了將現(xiàn)代信息技術(shù)手段和教育相結(jié) 合的一門新的學(xué)科-教育技術(shù)學(xué)。教育技術(shù)學(xué)的理論和實(shí)踐的研究成果，為提高教學(xué)效率 和教學(xué)現(xiàn)代化提供了直接的指導(dǎo)和應(yīng)用技術(shù)。例如：物理學(xué)的研究對(duì)象的范圍甚廣，大到 浩瀚無際的宇宙系統(tǒng)，小到無法精準(zhǔn)的基本粒子，這樣就讓學(xué)生無法從現(xiàn)實(shí)生活中去感知 和理解，以便建立正確的表象，但是如果利用我們的現(xiàn)代教育技術(shù)就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)這種現(xiàn)象 和過程的模擬，幫助學(xué)生構(gòu)建模型，認(rèn)識(shí)物理過程和物理規(guī)律所以說，教育技術(shù)學(xué)的發(fā)

14、展開辟物理教學(xué)論研究的新領(lǐng)域，必將促進(jìn)物理教學(xué)的現(xiàn)代化和物理教學(xué)論研究的深入發(fā) 展。四、物理教學(xué)論的基本任務(wù)和研究方法.基本任務(wù)：物理教學(xué)論是研究物理教學(xué)過程中而臨的各種問題，所以物理教學(xué)的基本任 務(wù)從簡單上來說就是解決物理教學(xué)中的問題。詳細(xì)來說，實(shí)行宏觀的角度去解決物理教學(xué)中的理論問題和實(shí)踐問題，理論問題指的是 對(duì)物理教學(xué)中的問題作出“為什么”的回答，為其做出理論解釋和說明，使人們對(duì)物理教 學(xué)中的問題有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，從而在更高層次和水平上對(duì)物理教學(xué)實(shí)踐發(fā)揮指導(dǎo) 作用：實(shí)踐問題指的是要論述物理教學(xué)中一些普遍的帶有規(guī)律性的能夠直接指導(dǎo)物理教學(xué) 實(shí)踐的有關(guān)內(nèi)容。.研究方法：文獻(xiàn)研究法、觀察

15、法和調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)研究法、邏輯方法（在此不作過多解 釋）五、學(xué)習(xí)物理教學(xué)論的意義和方法.學(xué)習(xí)意義：學(xué)習(xí)物理教學(xué)論可以有效地指導(dǎo)我們的教師進(jìn)行物理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高自 身的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神的 全面發(fā)展的現(xiàn)代化新人。因?yàn)榻逃且粋€(gè)培養(yǎng)人的復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)-而我們的教師在實(shí)際 的教學(xué)過程中由于缺乏物理教學(xué)論的指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下、教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)策略 具有盲目性等等問題.教師不研究也不講究物理教學(xué)方法，不了解或不完全了解物理教學(xué) 規(guī)律，違反物理教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，如何更好地促進(jìn)我們國家教師隊(duì)伍的整體素 質(zhì)，必須依靠物理教學(xué)論這一體系作為理論

16、基礎(chǔ)來指導(dǎo)我們的教師更好地開展教學(xué)工作. 所以說，學(xué)習(xí)物理教學(xué)論對(duì)高等師范院校物理專業(yè)的學(xué)生、在職的物理教師以及物理教育 工作者具有十分重要的意義。.學(xué)習(xí)方法：聯(lián)合國教科文組織編寫的學(xué)會(huì)生存-教育世界的今天與明天指出，教育的四大支柱 一學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)與他人共同生活的終身教育思想。作為未來即 將從事物理教育工作的人來說，懂得如何更好的學(xué)習(xí)和掌握物理教學(xué)論的理論、觀點(diǎn)和方 法是我們能否成為優(yōu)秀的物理教師或優(yōu)秀的物理教育工作者的關(guān)鍵。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理教學(xué)論 主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方而：端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理教學(xué)論的重要性，提高學(xué)習(xí)的積極性學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科，為學(xué)習(xí)物理教學(xué)論打好基礎(chǔ)理論

17、聯(lián)系實(shí)際，重視理論的“共性”與“實(shí)踐”的個(gè)性有機(jī)結(jié)合，在實(shí)際運(yùn)用中解決 物理教學(xué)過程中的問題。心得體會(huì)：課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟是短暫的，想更好地去掌握物理教學(xué)論的系統(tǒng)知識(shí)，我們 必須有意識(shí)的將理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。由于在校學(xué)習(xí)的時(shí)間占學(xué)習(xí)的大部分時(shí) 間，我們也無法深入課堂去探究物理教學(xué)過程中的全部內(nèi)容。所以，就需要我們在學(xué)習(xí)物 理教學(xué)論的過程中，突出學(xué)習(xí)的“實(shí)踐取向”。就教學(xué)內(nèi)容來說，一方面要加強(qiáng)與基礎(chǔ)教 育課程改革的銜接和聯(lián)系，對(duì)于新課程改革的新動(dòng)向和新思維要積極跟進(jìn)，分析并歸納總 結(jié)它們的規(guī)律，形成先進(jìn)的課程觀和教學(xué)觀：另一方面，要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐訓(xùn)練，通 過口授、閱讀獲得的關(guān)于教學(xué)設(shè)

18、計(jì)的知識(shí)與真實(shí)的課堂教學(xué)之間至少還存在著兩段落差： 一是教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與教學(xué)設(shè)計(jì)之間的落差，二是教學(xué)設(shè)計(jì)與真實(shí)的課堂教學(xué)之間的落差，國 不讓理論知識(shí)束縛我們的行動(dòng)，導(dǎo)致“使人坐而言，不使人起而行”，有些學(xué)生在自己的 教后感中寫道：教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，今天我真正領(lǐng)會(huì)到了 事非經(jīng)過不知其難的真 諦。許多事情，沒有自己去參與的時(shí)候，一切別人的酸甜滋味看來都是云淡風(fēng)輕、無關(guān)痛 癢的。到了自己真正要去做的時(shí)候，并且投入了進(jìn)去，才深入體會(huì)到其中的真諦“。美國 偉大的”進(jìn)步主義教育主義之父“杜威的教育思想“：學(xué)與做相結(jié)合的教育將會(huì)取代傳授 他人學(xué)問的被動(dòng)的教育.后者再怎么好，也不過是適應(yīng)封建社會(huì)的，在那種社會(huì)里大多數(shù)人 必須永遠(yuǎn)溫順地服從長官的權(quán)威。在這樣的基礎(chǔ)上建立起來的教育，是與一個(gè)以創(chuàng)造和獨(dú) 立為原則以及每一個(gè)公民都應(yīng)當(dāng)投身于共同利益的事務(wù)之中的民主社會(huì)不協(xié)調(diào)的?！?7所 以，無論在任何一個(gè)時(shí)期，我們都應(yīng)當(dāng)重視自己的物理教學(xué)的實(shí)踐鍛煉，積極探索和運(yùn)用 物理教學(xué)論的相關(guān)知識(shí)，努力提高自己的物理教學(xué)理論水平和物理教學(xué)方面的修養(yǎng)，為未 來做一名合格的物理教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)1王策三.教學(xué)