四年級上語文《口語交際,安慰》優(yōu)質(zhì)課教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 四年級上語文口語交際,安慰優(yōu)質(zhì)課教案 口語交際：安 慰 教學(xué)目標 培養(yǎng)學(xué)生在別人遇到不順心的事時具有撫慰他人的意識，學(xué)會說撫慰別人的話。 2.學(xué)會傾聽，有交際的自信仰，說話時態(tài)度自然大方。 3.培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地舉行人際交往的才能，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)。 教學(xué)過程 一、巧設(shè)情境，提出撫慰 師：同學(xué)們，不知道大家察覺了沒有，今天一站到這講臺上，我的心跳就加快了，手心直冒汗，方才還差點絆了一跤此時此刻，你有什么話想對我說嗎？ （學(xué)生：1.問理由 2.來撫慰） 師：感謝你的關(guān)切?？粗銈円浑p雙真誠的眼睛，我感到很親切。感謝大家，現(xiàn)在我的心情寧靜了大量，

2、真是“良言一句暖三冬”呀！這些親切、和暖又誠實的話，不僅僅讓我士氣倍增，重拾信仰，更重要的是，我看到了你們的良善和愛心。其實，方才大家跟老師說的那番話，就是“撫慰”。今天，我們就一同走進口語交際“撫慰”。（板書課題） 師：同學(xué)們，生活不是一帆風(fēng)順的，難免會遇到不順心的事，當遇到這些事的時候，有誰采納過別人的撫慰?說一說別人是怎樣撫慰你的?（學(xué)生回復(fù)） 師：看來大家都有被人撫慰過的時候。那你們覺得被撫慰過之后，心理有什么變化嗎？（學(xué)生回復(fù)） 二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會撫慰 師：是呀，撫慰是一種語言的藝術(shù)，更是一種愛的播灑。它能讓那些身處窘境的人沐浴到陽光和雨露?，F(xiàn)在來看一幅畫面（出示圖片） 師：看明白了

3、嗎？誰來說說莉莉為什么不開心。 師：假使你是莉莉的同學(xué)，你計劃怎么撫慰她呢？請同桌之間彼此磋商一下。 假設(shè)A：我會說：失敗是告成之母，只要你持續(xù)努力，下次確定會考好的。 師：你這是在激勵她（師板書：真誠激勵） 假設(shè)B：莉莉，你不要哭了，誰都有考試考不好的時候，沒關(guān)系的。 師：你真是善解人意的孩子，這樣莉莉心里就會安逸一些。（師板書：表示理解） 假設(shè)：莉莉，沒關(guān)系，只要你上課專心聽講、專心做作業(yè)，就確定能考到100分。 師：你也是在激勵她，可是，莉莉試卷上的這道題還是不會做，怎么辦？ 假設(shè)：莉莉，我報告你這道題怎么做，我教你吧！ 師：你的扶助會使莉莉更快的從失敗中走出來（師板書：主動扶助） 師：

4、假設(shè)你只是看到她在哭，那你知道她為什么哭嗎？這時候你會（詢問莉莉為什么會哭） 師：是??！要知道她為什么哭才能撫慰她，（師板書：問清理由） 師：其實，全體的語言和扶助都出自于我們對莉莉的可憐和關(guān)切。 全體這些撫慰的語言、行動都來自于我們對莉莉的真誠，只有真誠，才會真心實意地去扶助他人。（板書大括號，喜悅你我） 師：誰來表演? 師：誰來評一評他們的表演怎么樣？ 二、師生總結(jié)，領(lǐng)略方法 根據(jù)同學(xué)們的表演，我們知道理應(yīng)怎么撫慰別人。首先要問清理由，要了解對方煩心的是什么，然后再想出不要煩心的理由。以此來勸對方。然后要真誠激勵，表示理解，結(jié)果還要主動的提出力所能及的扶助。 三、選定情境，實戰(zhàn)練習(xí)。 師：

5、我替莉莉感謝大家，相信莉莉確定能從失敗中大膽地走出來，下次爭取更好的勞績。 接下來我們回到咱們的班集體中來吧！ 1.看，浩浩的小龜死了誰來撫慰他？ 2.看，這是宋光澤的一段話誰來撫慰他？ 四、選定情境，實戰(zhàn)練習(xí)。 在學(xué)?？吹酵瑢W(xué)煩擾時，我們能撫慰他，假設(shè)在家里有長輩不開心了，你能讓他們喜悅起來嗎？ 師：看大屏幕。叔叔創(chuàng)業(yè)失敗 媽媽由于孩子勞績下降不開心爺爺由于家人沒有團聚憂傷，自由選擇表演撫慰。 師：表演得怎么樣？有對比才能有察覺。我們在找組同學(xué)表演看看。 五、關(guān)切熱線：撥通家長電話，送去撫慰。 六、總結(jié)發(fā)言 師：今天我看到的不僅是同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，并且感受到的是一股股愛的暖流與來自于大家內(nèi)心的一份自信。撫慰，那是夏季的陣陣涼風(fēng)，能拂去人們心頭的火熱； 撫慰，那是冬日的紅紅爐火，能和暖人們冰冷的心窩；撫慰，那是黑夜的喜悅歌謠，能排解人們胸中的孤寂 生活中，當我們看到他人憂傷、焦慮、惆悵、恐慌時，讓我們送去一個微笑，一次擁抱，一聲理解，一句激勵，一封干脆的郵件，一塊小小的紙巾只要是真