經(jīng)管類輔修專業(yè)教育的實踐與探索

1、經(jīng)管類輔修專業(yè)教育的實踐與探索下文為大家整理帶來的經(jīng)管類輔修專業(yè)教育的實踐與探索，希望內(nèi)容對您有幫助，感謝您得閱讀。社會調(diào)查顯示，當今社會越來越需要新型復(fù)合人才。所謂新型復(fù)合人才就是具有交叉學(xué)科能力、知識面較寬、綜合素質(zhì)較高的人才。譬如理工科學(xué)生既要掌握工科的專業(yè)技術(shù)，又要掌握經(jīng)濟管理類相關(guān)的專業(yè)知識和技能，提高其管理、溝通、社交表達能力等。一、輔修專業(yè)教育的現(xiàn)狀長沙理工大學(xué)是一所以工為主，工、理、管、經(jīng)、文、法、藝等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的普通高等學(xué)校，學(xué)科間交叉融合，教學(xué)條件良好，師資隊伍水平較高。學(xué)校發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢，全面實施本科教學(xué)工程，大力推進素質(zhì)教育。自 2008 年以來，經(jīng)濟管理學(xué)院面向全

2、校各專業(yè)開設(shè)了會計學(xué)、工商管理、市場營銷、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學(xué)等輔修專業(yè)，修讀學(xué)生每年達300 名左右。經(jīng)管類輔修專業(yè)的實踐與探索，開闊了學(xué)生的視野，擴展了學(xué)生的知識面，提升了學(xué)生的跨專業(yè)、跨學(xué)科復(fù)合能力，培養(yǎng)了一批具有交叉學(xué)科知識的復(fù)合型人才。輔修專業(yè)教育采用依托現(xiàn)有專業(yè)的模式。經(jīng)濟管理學(xué)院以現(xiàn)有專業(yè)作為輔修專業(yè)，輔修專業(yè)課程體系以教育部頒布的主修專業(yè)主干課程為依據(jù)擬定教學(xué)計劃，教學(xué)計劃包括理論課程、課程設(shè)計、畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計等，學(xué)分一般為 70 學(xué)分，修讀某輔修專業(yè)學(xué)生不小于30 人的單獨開班，修讀某輔修專業(yè)學(xué)生小于 30人的以插班形式實施教學(xué)計劃，聘請校內(nèi)專業(yè)師資任教，畢業(yè)實習與畢業(yè)

3、設(shè)計由原專業(yè)教師指導(dǎo)。學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)達到學(xué)分要求，即可獲得輔修專業(yè)證書。輔修專業(yè)教育管理有章可循。學(xué)校制定了長沙理工大學(xué)本科生修讀輔修專業(yè)管理辦法 ，對輔修專業(yè)設(shè)置、輔修專業(yè)課程設(shè)置及總學(xué)分、修讀條件、教學(xué)組織與管理、輔修課程考核辦法、學(xué)籍管理等方面進行了全方位的解讀，并把該辦法納入教學(xué)計劃指南，新生入校時人手一冊，并在新生入學(xué)時進行講解，最大程度的保證學(xué)生找準定位，不盲目地輔修。二、輔修專業(yè)教育存在的問題宣傳不夠，動力不足輔修專業(yè)教育的宣傳不到位，甚至包括已經(jīng)修讀輔修專業(yè)的學(xué)生對其認識依然不夠清晰。學(xué)生修讀輔修專業(yè)是受父母影響、受同學(xué)影響、為了工作、主修專業(yè)不感興趣、沒事干等而選擇修讀。

4、擔心輔修專業(yè)得不到社會認可，一直持觀望態(tài)度。輔修專業(yè)管理復(fù)雜，沒有設(shè)置單獨的教學(xué)管理崗位，教學(xué)管理人員的工作動力不足; 輔修教育工作量大，耗費精力多，輔修經(jīng)費學(xué)校、學(xué)院、系分配比例不合理，任課教師課時酬金低，專業(yè)系與授課教師開設(shè)輔修專業(yè)的動力不足; 學(xué)生對輔修專業(yè)教育的課程學(xué)習不夠重視，將其當作輔助課程對待，學(xué)生的學(xué)習動力不足。管理缺位，教學(xué)質(zhì)量堪憂輔修專業(yè)課程一般安排在寒暑假、周末、晚上。這些時間段被稱為所謂的垃圾時間，是教學(xué)管理和監(jiān)控所謂的盲區(qū)，是教學(xué)監(jiān)控的死角時間，教學(xué)管理存在不到位的情況。學(xué)校、學(xué)院的教學(xué)管理人員、教學(xué)督導(dǎo)等一般很少能對輔修課程進行課堂檢查、聽課，造成有些輔修課程開課課

5、時不足、教師授課不認真，學(xué)生隨意缺課、曠課，應(yīng)付考試，混學(xué)分、混證書現(xiàn)象。輔修課程教學(xué)的組織、考勤和課程考核、實習、畢業(yè)等方面把關(guān)不夠嚴。學(xué)生上課不怎么管，很多輔修課程任課教師對考試放得很松，一般采取考查方式、組織開卷考試或提交一篇相關(guān)。學(xué)生只要交個或參加了考試就給學(xué)分，不及格的比例相當?shù)?，課程設(shè)計與畢業(yè)實習流于形式，畢業(yè)論文只要有就行，不管質(zhì)量怎么樣。學(xué)生的參與性、積極性、主動性、能動性、創(chuàng)造性難以調(diào)動。只要學(xué)生達到相應(yīng)學(xué)分，就能獲得輔修證書，證書含金量不高。三、完善輔修專業(yè)教育的建議加大宣傳力度，提升輔修專業(yè)影響力構(gòu)建輔修專業(yè)教育良性發(fā)展的和諧環(huán)境。依托學(xué)校、學(xué)院網(wǎng)站宣傳、開展專題講座等多

6、種方式，對全校教職工和學(xué)生宣講相關(guān)的輔修專業(yè)教育知識，對輔修專業(yè)教育的各種信息進行宣傳，動員學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任、班級導(dǎo)師、下班黨員和各級教務(wù)管理者加大輔修專業(yè)的宣傳。讓學(xué)生對輔修專業(yè)的制度、學(xué)校和學(xué)院要求的條件、課程設(shè)置、教學(xué)資源等方面充分了解，處理好主修與輔修專業(yè)之間的關(guān)系，主、輔兩個專業(yè)之間既有聯(lián)系又要有差距，使兩個專業(yè)融會貫通。鼓勵和支持學(xué)生修讀輔修專業(yè)，建議學(xué)生根據(jù)自己的主修專業(yè)、學(xué)習興趣、學(xué)習時間等情況綜合考慮是否修讀輔修專業(yè)以及選擇適合自己的專業(yè)， 避免盲目性的修讀。加大教學(xué)資源投入，提高課時津貼，選派優(yōu)秀教師特別是具有工科知識背景或?qū)嵺`經(jīng)驗的教師擔任輔修專業(yè)任課教師，采用適合的教

7、學(xué)方法與教學(xué)方式， 如在教學(xué)方法上可使用講授、 討論、小組學(xué)習、案例研究等多種形式，注重經(jīng)濟管理知識與理論在工科實踐中的應(yīng)用，提高學(xué)生的積極性與參與性，提升輔修專業(yè)的口碑，提升輔修專業(yè)的影響力。加強教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量輔修專業(yè)教學(xué)管理應(yīng)納入正常教學(xué)管理體系，輔修專業(yè)的審批、教學(xué)管理的規(guī)范、教學(xué)計劃的審核、教學(xué)過程的監(jiān)督、教學(xué)效果的評估和證書資格的審核等由學(xué)校教務(wù)部門負責。學(xué)生報名的組織、教學(xué)計劃的制定、任課教師的委派以及教學(xué)計劃的具體實施等由開辦輔修專業(yè)的學(xué)院負責。教學(xué)質(zhì)量部門對輔修專業(yè)教學(xué)管理監(jiān)控應(yīng)與主修專業(yè)教學(xué)管理監(jiān)控同等對待。應(yīng)嚴格教學(xué)計劃的檢查、課程大綱的督促、教學(xué)任務(wù)的制定與落實，

8、 教師停、 調(diào)課手續(xù)的規(guī)范， 嚴格考勤制度，嚴肅課堂及考試紀律，嚴格教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理，加強日常教學(xué)秩序的管理。通過學(xué)生網(wǎng)上評教、教師評價、專家聽課制等多種方式對輔修專業(yè)教育情況進行監(jiān)督。不定期組織輔修學(xué)生對任課教師的授課態(tài)度、方法、效果等方面進行評價，評價結(jié)果及時反饋給任課教師; 建立校、院、系領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，全方位保證輔修專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。嚴格把關(guān)輔修專業(yè)的課程考核、課程設(shè)計、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文。嚴把輔修專業(yè)考核關(guān)，保證考核的嚴肅性和公平性 : 加強課 堂考查，注重學(xué)生平時出勤和作業(yè)水平、課堂表現(xiàn)等，凡缺課次 數(shù)達課程時數(shù)的三分之一以上者取消考試資格，保證學(xué)生課堂教 學(xué)的積極參與，建立平時成績與最終考核相結(jié)合的考試方式。凡 是輔修專業(yè)必修課、專業(yè)主干課程應(yīng)實行閉卷方式考核，考試內(nèi) 容、難度盡量與主修專業(yè)的相同課程保持一致，在相對固定時間 內(nèi)進行輔修專業(yè)考試，或向?qū)W校