小學生良好習慣養(yǎng)成教育之我見

1、小學生良好習慣養(yǎng)成教育之我見高琦小學 吳建霞俗話說：“嫩枝易彎也易直”這說明了加強學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的重要性。葉圣陶先生更是將培養(yǎng)學生的良好習慣提到教育目的的高度加以審視，發(fā)人深省。他在當前教育工作中的幾個問題一文中，強調(diào)：教育“往簡單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！狈e極的、良好的習慣對人的個性品質(zhì)的形成和發(fā)展，對人的學習和勞動活動，以及對集體和社會都有積極的影響。衡量一個人良好道德品質(zhì)的形成，最終必然落實到優(yōu)良的外在行為上，而且不是看其偶然的行為，而是看其是否養(yǎng)成了良好的道德習慣。從這個意義上說，德育的目的，簡單地說，就是養(yǎng)成良好的習慣。那么,我們?nèi)绾蝸黹_展良好行為習慣的養(yǎng)成教育

2、呢? 一、在課堂教學中滲透思想品德教育在課堂教學中，必須聯(lián)系實際指導學生良好的行為習慣，如在知識的傳授過程中有機滲透預習、復習習慣，聽的習慣，讀的習慣，獨立完成作業(yè)的習慣，遵守紀律，尊老愛幼，熱愛勞動等習慣的培養(yǎng)。讓學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。1、挖掘教材中的思想性，對學生進行思想品德教育。思想品德教育是貫穿于學科教學的，因此，我們要充分挖掘、尋找教材內(nèi)容中思想品德教育的滲透點，加強思想品德教育的滲透意識，在課堂教學中有機滲透思想品德教育。如在教學中培養(yǎng)學生積極思考，大膽發(fā)言的好習慣；要求學生把課文中描述有關熱愛祖國、遵紀守法的部分找出來，加以分析理解；讓學生受到熱愛祖國、熱愛大自然、

3、文明禮儀等方面的教育；對有關課文進行辨析、導行通過學科滲透，使行為規(guī)范教育與訓練深入到課堂中，讓學生在接受知識的同時受到感染和熏陶，潛移默化，符合學生身心發(fā)展特點，有利于學生吸納，并在學習運用和實踐活動中逐步深化，體現(xiàn)了知識與道德、教學與教育、教書與育人的統(tǒng)一。2、結(jié)合班級實際和學校中心工作進行思想教育。例如，學校抓校風建設時，教師可以結(jié)合班級中存在的問題，引導學生去討論，在討論過程中區(qū)分好壞，明辨是非，從而增加學生的“免疫”力。如果學生無法分辨或意見不統(tǒng)一，教師可以適當提示，切忌過早下結(jié)論和簡單地灌輸。在此基礎上，教師還可根據(jù)學生的特點，相應地開展主題班會、集體游戲，春游等一系列課外活動，深

4、化教學內(nèi)容。如，每年的植樹節(jié)可組織學生去田野植樹，讓學生懂得“植樹造林，美化環(huán)境，綠化祖國”是熱愛祖國，保護大自然的表現(xiàn)。學雷鋒活動中讓學生規(guī)范自己的行為，做一個品學兼優(yōu)的好少年。二、運用多種手段，喚醒學生的養(yǎng)成意識兒童的行為具有很大的隨意性、情感性和不穩(wěn)定性，他們的行為隨興趣而轉(zhuǎn)移，還不懂得所有的行為應遵循一定的規(guī)范和要求，更不懂得形成良好的習慣對于自己意味著什么。這就需要老師對學生加以引導，喚起學生的習慣養(yǎng)成意識，使他們將自己的行為自覺地納入到小學生日常行為規(guī)范和小學生守則等要求上來，逐漸形成良好的生活習慣、學習習慣、衛(wèi)生習慣、勞動習慣、心理習慣等。1、說理教育知、情、意、行是道德教育界的

5、四個重要層次，而“知”是最基本的。任何一種道德現(xiàn)象，只有當學生對它產(chǎn)生了正確的認識后，才有可能內(nèi)化為情感和思想，外化為行為和習慣。因此，當對學生提出一種行為習慣的要求時應采用直觀、形象的方法向?qū)W生闡述，使他們有感性的認識。如今，小學生身邊的零用錢較多，有些學生不知道如何正確合理地使用這些錢，教師要適當加以引導。如有同學花錢大手大腳，每天吃許多零食。教師可幫助他統(tǒng)計一下一天或一個星期吃零食所花的錢，并建議他用同等的錢買一些自己喜歡的書或?qū)W習用品。通過對比，學生就能形象、直觀地感受到不亂吃零食的意義，從而主動地節(jié)約用錢，多買書、多看書，形成良好的習慣。2、榜樣教育榜樣的力量是無窮的。尤其是小學生模

6、仿性強，為學生樹立榜樣，是行為規(guī)范訓練的有效形式。根據(jù)這一特點，教師經(jīng)常給學生講名人名家的故事，什么“毛澤東尊敬老師”、“雷鋒聽電影” 樹立學身邊的典型，從身邊的人學起，樹立榜樣的作用，在學生心中都留下了深刻的印象。教師本人的行為素養(yǎng)對學生行為養(yǎng)成也有十分重要的影響，在學生心目中，教師是最崇高的、最偉大的人。教師率先垂范，要求學生做到的，教師首先做到。同時從學生中樹立榜樣，在學生中評選出 “優(yōu)秀少先隊員”、“三好學生”、“優(yōu)秀班干部”等等，從身邊的人和事，從集體當中受到教育，產(chǎn)生了“我也能行”的感受，對于學生行為習慣的養(yǎng)成起到了強大的推動作用。三、豐富活動內(nèi)容形式，強化學生的良好行為小學生日常

7、行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，要通過各種渠道、各種形式來潛移默化的滲透、熏陶，以達到強化、鞏固的效果。1、講故事，明道理許多傳統(tǒng)美德故事代代相傳，眾口皆碑，學生也愛聽。采用各種故事對學生進行日常行為規(guī)范教育不失為一種好形式。教師可利用圖書室中的各類日常行為規(guī)范、傳統(tǒng)美德之類的書籍，指導學生認真閱讀，組織學生開展講故事比賽。同時對學生中出現(xiàn)的個別問題，也可以通過講事的形式對學生進行教育、啟迪。2、設情境，辨是非為了及時掌握學生的思想動態(tài)，總結(jié)教育得失，教師應十分重視信息反饋工作，創(chuàng)設各種情境，對學生進行測試教育，幫助學生明辨是非。小學生行為規(guī)范的目的是養(yǎng)成良好的習慣，使學生的行為規(guī)范化，使每位學生明確哪些

8、事應該做，哪些事不應該做，哪些話應該說，哪些話不應該說。實際上是給學生提出明確的要求，定出方圓讓學生養(yǎng)成規(guī)矩。四、與家庭相結(jié)合，形成養(yǎng)成教育的合力我們首先溝通家長和學校間的情感，通過家訪、開家長會或電話聯(lián)系，對家長進行潛移默化的影響，對家庭教育提出明確的要求，如讓孩子承擔一定的家務，不讓孩子進游戲廳，如何培養(yǎng)孩子在家的習慣養(yǎng)成等，形成共識。在學校里，老師嚴格要求學生回到家后，家長對孩子也要嚴格要求，不斷督促和強化，防止壞習慣的滋長，以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育，并讓教育在實際的生活中得以運用。這樣，家長和教師在養(yǎng)成教育方面，就能達成共識起到共同教育孩子的目的，收到事半功倍的效果。五、加強監(jiān)督,不斷強

9、化行為習慣 小學生在習慣養(yǎng)成的過程中有“反復”的特點，可以采用“反復抓”、“抓反復”的方法，通過對他們強化訓練，必將取得較好的效果。據(jù)說我國著名橋梁專家茅以升年過8旬仍能準確地背誦出圓周率小數(shù)點后面100位數(shù)字。有人問他是怎么記住的。他回答說：“說起來也簡單，重復，重復，再重復！”培養(yǎng)良好的行為習慣是一個艱巨的、長期的、細致的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復。通過長期的反復宣傳、實踐，學生就能逐漸了解、熟悉校紀班規(guī)，繼而多數(shù)學生才能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由被迫遵守形成一種習慣遵守，再而經(jīng)過繼續(xù)的深化實踐，最終才能變成自覺遵守?？傊?，學生的行為規(guī)

10、范培養(yǎng)不是一朝一夕能養(yǎng)成的，我們不能奢望短時間就把學生身上的壞毛病統(tǒng)統(tǒng)改掉。因此，我們應該認識到養(yǎng)成教育工作的長期性和艱巨性。只要我們堅持“以人為本，以德為先，以己為主，全面發(fā)展”的教育理念，樹立“管理育人，教書育人，服務育人”的理念，必將收到良好的教育效果。班主任德育教育策略高琦小學 吳建霞人，總是在批評和自我批評中成長起來的。人非圣賢，孰能無過？學生只有接受了批評，自覺地反省，努力去改正，才會更好地成長起來。批評，是思想教育的一種重要手段。正確地運用這一手段，可以幫助學生認識并改正錯誤。班主任所面對的是天真活潑但又心理承受能力脆弱的學生，要使批評達到一定效果，就要同他們心理相融、感情相通。

11、這就必須分析和研究被批評學生心理狀態(tài)和特點，掌握批評的藝術。這幾年的班主任工作中，我?guī)缀跖u過每一個學生，通過批評啟發(fā)他們自覺地反省。我始終注意做好下面幾方面工作，促使學生在批評中成長起來，達到真正的教育目的。一、批評要掌握事實一切的批評必須建立在充分掌握事實的基礎之上，使批評不會讓學生覺得是空穴來風。有的學生“精”了，為了避免老師對他的“懲罰”，往往不承認自己的錯誤。如果老師沒有事實根據(jù)，空講幾句批評的話就達不到矯正的效果。例如我班的黃行健同學，自己不學習時，就在班上搗亂，老師找他談時，又往往不說實話。針對他的個性，我每次要批評他之前，一定從各方面掌握他和犯錯誤有關的全部材料，有時為了一個小

12、小細節(jié)，花上大半天時間去弄清楚。隨后批評他時，他就主動承認錯誤了，經(jīng)過反復幾次，漸漸地他的僥幸心理弱了，他覺得經(jīng)常受老師批評沒什么意思，表示一定要以實際行動自覺遵守紀律，努力學習力爭受到表揚。二、批評要有的放矢批評要有針對性，收效才大。老師在臺上大講特講，但講得大，講得空，一般學生摸不著頭腦，犯錯誤的學生也不怕，還是我行我素。批評要有的放矢，就要批評要針對具體的人和事，批評要帶有明確的目的，點明改正的方向。三、批評要留有余地在批評教育時，力求點到即止，留有余地，給學生一個自我批評、自我教育的機會。這樣，學生易于接受，又對老師的寬容產(chǎn)生負疚感，從而有利于他們不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯誤。如果

13、班主任對學生的錯誤嘮嘮叨叨，否定或者貶低學生的自我認識、自我批評積極性，那么學生就會產(chǎn)生一種逆反心理，結(jié)果事與愿違，大大削弱了教育的效果。如我班的解馬清云同學，常常遲到，有一次她又遲到，到校后我沒有批評她，而是叫她將以往遲到的原因總結(jié)出來，叫她想想，有什么原因是不可以克服的，老師可能幫助她。第二天，她對我說，遲到的原因都可以克服，其實可以做到不遲到的。于是我說：“我句名言：豈能盡如人意，但求無愧我心。你已經(jīng)懂事，自己想想吧?！焙髞恚嫦胪?，不但極少遲到，還能夠認真學習。從小學高年級學生的心理承受出發(fā)，恰當?shù)剡\用“留有余地”的批評方法，會收到意想不到的效果。 四、批評要剛?cè)嵯酀鷦側(cè)嵯酀前?/p>

14、主任批評時，根據(jù)學生的生理和心理特征去作教育的方法。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，既要用剛制柔，又要以柔克剛。對女同學用剛，則有震撼力；對男同學用柔，則化解頑石。剛與柔的使用均以不傷害學生的自尊心為重點。特別是那些犯有錯誤的學生，他們的自尊心表現(xiàn)得就更為復雜一些，因為做了錯事，受到別的同學的責怪，產(chǎn)生了自卑感，有時甚至產(chǎn)生“破罐破摔”的想法。而實際上，他們的內(nèi)心深處，仍有上進的要求，渴望得到老師和同學的理解和幫助。著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)說過：“得不到別人的尊重的人往往有最強烈的自尊心?！币虼藢@學生，在平時既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。美國著名的管理家雅柯卡

15、說過：“表揚可以印成文件，而批評打個電話就行了?！边@就是說，含蓄而不張揚的批評有時比那種電閃雷鳴式的批評效果結(jié)束會更好。五、批評要迂回啟發(fā)我們不僅要有一針見血、開門見山的批評教育，也要有“明修棧道，暗度陳倉”的迂回批評教育。這樣可以避免批評者與被批評者的直接交鋒，引導幫助犯錯誤的學生消化、理解、醒悟，從而改正錯誤，達到批評的目的。如此批評沒有劍拔弩張之勢，往往卻有事半功倍之效。在批評教育中，我常常把道理寓于生動的事例中。例如在轉(zhuǎn)化后進生工作時，以歷史人物張學良戒毒、廉頗負荊請罪等的典型例子，引導他們認識到“懸崖勒馬”的重要性和“浪子回頭”的可行性，從而堅定他們改正錯誤的意志。由于這種方式能寓思

16、想性和形象性于一體，深入淺出，大大增強了批評教育的感召力和說服力。批評有法，但無定法。批評是一服苦口的良藥。但有一點是我們教育者必須恪守的尊重學生，愛護學生。盡管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻，但能從尊重學生，愛護學生出發(fā)，學生最終會領悟到老師用意的。善用批評這一教育方法，會與表揚有異曲同工之效。北師大版六年級語文下冊第五單元“沖突”教材分析高琦小學 吳建霞本單元圍繞著“沖突”這一主題選編了以下5篇課文：寓言二則小抄寫員大自然的秘密我看見了大海甘羅十二為使臣。本單元突出的特點也是文體豐富多樣：有中國的戲劇、寓言，有外國的小說、散文。這些課文都從不同角度反映著人與人、人與社會、人與家庭、人與自

17、然、人與生活之間的矛盾沖突，多數(shù)是寫與學生同齡孩子的事，學生易于授受。教學時，要組織學生圍繞“主人公”是怎樣化解生活中的各種矛盾沖突的。這個問題展開討論，使學生獲得感受，樹立正確的人生觀、價值觀。本單元在具體教學時可以按教材上的課文順序進行。先教學矛與盾，學習“矛盾”一詞，理解“矛盾”就是“沖突”，在學生心中樹立矛盾無時不有、無處不在的觀念。針對本單元課文內(nèi)容。老師在教學中要注意從以下幾點著手。單元教學重點：1、讓學生了解文本寫作的特點2、引導學生善于提出問題，分析問題。3、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，多樣化學習。依據(jù)本單元課文的特點，老師在教學時就可以引導學生，采取表演、分角色朗讀、畫畫、討論、研究等

18、多種形式來學習課文。如小抄寫員、我看見了大?？梢宰寣W生通過表演，分角色朗讀體會人物心理和人物形象。大自然的秘密可以讓學生在自主閱讀的基礎上提出問題，共同討論，大自然還有哪些秘密。老師在教學中多思考一下如何引導學生討論、如何點燃學生思維、如何適時點撥、如何充分利用課堂中新生成出來的課程資源。依據(jù)本單元的重點，我們在教學時應重點抓住小抄寫員一課，進行詳細授課，因為本課一方面體現(xiàn)的文本寫作特點不同，作者是通過對人物的心理活動描寫來展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的;另一方面本課突出了多樣化的學習。在具體教學時：（1）讓學生了解課文主要講了一件什么事？共寫了幾部分內(nèi)容?這一環(huán)節(jié)主要讓學生在讀中交流、匯報、總結(jié)，整體上

19、來把握課文內(nèi)容。（2）體會作者通過人物的心理活動描寫來展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。課文中多次描寫了徐利奧心理活動的句子，如：“徐利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受-心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去。” 通過從“心里很難受、繼續(xù)做下去”這種心理活動的句子，讓學生讀后去體會作者心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續(xù)做下去的決心。表達了作者對父親、對家人深沉的愛。如：“啊，不是這樣！您不要這樣說爸爸！徐利奧含著眼淚懇求說。一直到對，這樣做對?！?從“懇求”體會出徐利奧的心里非常難受，委屈。從“更重要”“對，這樣做對” 這樣的心理活動，更能說明徐利奧很體諒父親的辛苦。還有許多這樣的句

20、子，由于時間的關系不再一一舉例，希望老師們在教學時要抓住這一重點環(huán)節(jié)，讓學生在讀中更好的體會。體會不同的心理活動，展現(xiàn)了作者不同的思想，從而更好的完成了本單元第一個教學重點。為了體現(xiàn)單元教學第三個重點，老師一方面可以通過讓學生自由選擇自己喜歡的段落，有感情的朗讀，讀出自己的理解與體會；一方面可以分角色、加表情動作進行表演式讀；也可以把課文改成劇本，課下進行表演。通過這些多樣化學習的體現(xiàn)，使學生更充分的理解、體驗、感受課文。本單元的第二個重點，主要體現(xiàn)在大自然的秘密一課，這一課比較適合學生在自主閱讀的基礎上提出問題。如教學時可以抓住文中這一句：“只是從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘，它稍不留心

21、便可能成為海鷗等食肉鳥的食物”老師可以引導學生開動腦筋，圍繞這句話提出問題，如：“幼龜會面臨什么樣的困難？幼龜出潮如海的幾種可能性？”讓學生們圍繞這些問題展開討論，凡是孩子提出的問題，都是他們感興趣的東西，也是他們好奇、迫切想弄明白的問題。所以老師在教學本課時，要大膽放手給學生，培養(yǎng)學生在探索中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的能力。我看見了大海一課，這是一篇自述性記敘文，課文是按照遇到繼父前、與繼父相依為命、繼父去世后獨立生活的順序來寫的。課文篇幅不長，有時些孩子的事，學生容易理解，所以教學時可以讓學生自讀自悟，也可以通過分角色朗讀，來體會繼父是怎樣鼓勵河子走出家門融入社會，克服困難化解生活矛盾沖突的。甘

22、羅十二為使臣是一個舞臺獨幕劇，教學時老師要讓學生簡單了解舞臺獨幕劇的特點，讓學生通過課前預習及反復閱讀，體會場景描寫對渲染矛盾沖突的作用。這一課比較適合學生表演，老師可以指導學生，在充分理解課文的基礎上，進行表演，從而更好的來理解課文，體會任務的矛盾沖突。通過本單元的學習，學生已經(jīng)知道了我們生活中處處都存在著矛盾沖突，這些矛盾的來源各不相同，為了讓學生回億、整理、歸納自己在生活中遇到的矛盾，討論解決這些矛盾的辦法，本單元的綜合活動就圍繞這一主題開。本次活動的重點：讓學生回憶、整理、歸納自己生活中遇到矛盾，討論解決矛盾的方法?；顒拥木唧w開展：首先，可以讓學生自由交流一下自己在生活中遇到過哪些矛盾

23、?發(fā)生過哪些沖突?又是怎樣解決的？其次，談一談，看電視會引發(fā)那些沖突？（如：作業(yè)沒完成，好看的動畫片開眼了怎么辦？精彩的連續(xù)劇每天牽動我的心，讓我不能安心學習怎么辦？等等）老師要引導學生分組交流自己的看法或建議。再次，讓學生提出解決矛盾的建議，化解矛盾的方法。針對這一重點，要以小組為單位進行交流、探討。討論時老師要引導學生積極參與，暢所欲言，互相補充找出解決問題的辦法。認真考慮解決矛盾的可行方案，遇到困難要向同學、朋友請教，尋求一個最好的化解矛盾的方法。從而使本次活動的重點得以化解。最后，老師做活動的總結(jié)。明確本單元作文主題。通過討論、交流，同學們學會了如何面對、化解矛盾沖突。本單元可以以“我

24、長大了”或“一件-的事”為題來寫作文看誰寫得好。讀袁振國先生所著的教育新理念教育專著心得體會這本書沒有那種高深的理論，而是關注現(xiàn)實，在對當代教育實踐中遇到的突出問題、典型案例、教育科學史上的名家等的分析對比綜合上，從課堂教學、學科教育、素質(zhì)教育、理想教育、教育研究等5個方面進行了深入的思考，提出了亟需更新的教育新理念。閱讀了袁先生的教育新理念，讓我的頭腦經(jīng)歷了一番洗禮。處在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變時期的教師，需要以一種怎樣的姿態(tài)迎接這一轉(zhuǎn)變呢？我個人認為應具有以下理念：一、修身養(yǎng)性，展現(xiàn)教師的人格魅力 教師的良好人格能對學生產(chǎn)生良好的影響，是形成學生人格的重要條件。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：

25、“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切。在教育工作中，一切都應該以教師的人格為依據(jù)，因為只有從教師的人格的活的源泉中，才能涌現(xiàn)出教育的力量，任何規(guī)章制度，任何人為的機關，無論設想的多么美妙，都不能代替教育事業(yè)中教師的人格。因為只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格?！蔽乙恢倍荚诮坍厴I(yè)班，我就特別明顯感覺到教師師德的重要性，每一個班的學生的為人處事可以說與班主任有很大的相似。二、熱愛學生，做到對學生尊重與寬容 “教育是人學”。教師勞動的對象是有著豐富情感和人格尊嚴的、具有主觀能動性的、具體的人。人是教育的出發(fā)點和歸宿應成為教

26、育理論與實踐的邏輯起點。（一）教師應尊重學生 作為教師，我們應該“以人為本”，充分尊重學生的獨立人格和自由意志，尊重學生多姿多彩的選擇，尊重學生主動活潑的呈獻。（二）教師還要學會寬容學生 寬容，是做人的一種美德，施與這種美德會對受與者會產(chǎn)生意想不到的效果。當然這種寬容并不是放縱。教育需要嚴師，但更需要“愛”與寬容。對自己的學生寬容，更是一名教師應必須具備的素質(zhì)之一。作為教師，應充分理解、體諒學生的“不成熟”，寬容他們一時的過錯。 寬容是一種修養(yǎng)，能使教師遇到突發(fā)事件仍保持一種平等、平和的心態(tài)對待學生；寬容是一種胸襟，能使學生感受到教師廣闊的心胸；寬容更是一門教育藝術，它能使教師不厭其煩地對學生

27、堅持耐心的多方式的教育，給學生以自我反思、認識、改正錯誤的機會。著名教育家魏書生先生對犯錯誤的學生，常常讓他們先做一件好事，然后寫一份心理活動說明書，要求反映出做好事前、做好事時，做好事后心靈深處的舊我和新我是怎樣論戰(zhàn)的，這種做法，既能讓學生自覺認識錯誤，改正錯誤，更能讓學生體會到老師的良苦用心，感受到老師真誠的愛。三、要做伯樂，具有一雙發(fā)現(xiàn)人才的慧眼 生活中許多有特殊天賦的人、有著異乎常人的大智慧的人，一開始通常不會被人理解，反而被稱為愚蠢或傻瓜。我們的學生中其實也不乏這樣與眾不同看似愚蠢的人，身為老師的我們是不是只盯著那些分數(shù)指揮棒下的“優(yōu)等生”，而錯把美麗的天鵝當成了可憐的丑小鴨了呢？

28、教育的終極目標是讓學生學會生存，學會發(fā)展。需要教師關注個性差異，允許每個學生自由地發(fā)展與個性充分地張揚。我們對待學生不能象“割韭菜似的一刀切”，而是應該根據(jù)學生不同的特點，因材施教，我們應當善于用欣喜的目光去發(fā)現(xiàn)去培養(yǎng)有獨特個性，富有想象力和創(chuàng)新精神的人才。把理解與鼓勵作為給學生們的禮物，說不定什么時候就會有天才出現(xiàn)?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，它是以學生的可持續(xù)發(fā)展為主體，以學生的個性發(fā)展為本位，以學生的創(chuàng)造性發(fā)展為本位。教育工作者在參與新課改的實踐中，運用自己的智慧和熱情，確立行動目標，迎接教育的挑戰(zhàn)。一、學會贊美他人工作中，總有那么一些人，他們意氣風發(fā)，通達

29、灑脫，奮發(fā)向上；總有那么一些人，他們勤于學習，善于思考，踏實工作；總有那么一些人，他們樂于分享，肯于吃苦，勇于創(chuàng)新；總有那么一些人，他們淡泊名利，虛懷若谷，默默奉獻；總有那么一些人，他們摯愛事業(yè)，深愛學生，精益求精；我們本該贊美他們，我們能夠贊美他們，我們也必須贊美他們！教育中，總有這樣一些畫面，學生的頑皮淘氣，教師寬容笑對，節(jié)之有法；總有這樣一些畫面，學生貪玩懶散，教師堅持笑對，培養(yǎng)習慣；總有這樣一些畫面，學生心靈受傷，教師真誠笑對，平等交流，撫平創(chuàng)傷，點燃信心，托起希望總有這樣一些畫面讓我們感動，讓我們發(fā)自內(nèi)心地為之贊美！學生年齡雖小，內(nèi)心卻也是豐富、敏感的。他們更需要教師的贊美，需要教師

30、發(fā)自肺腑的真誠贊美，愿學生在教師們的贊美中長大，愿老師們在贊美之中成熟、優(yōu)秀。二、學會把握機會 我們的教育工作它正在經(jīng)歷著一場前所未有的改革，作為一名教師，我們都深刻地體會到：老師越來越難做，壓力越來越大，面對擺在眼前的困難，你做怎樣的選擇呢？是退縮，還是前進？鄭杰為我們做了細致的分析：“如果我們退縮我們將不僅放棄了人生難得的體驗，更是放棄了自己的生存權力。如果我們正視困難每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會，你越是往前，你的機會就越多?！币粋€真正優(yōu)秀的教師，其之所以會成為名師，都是將困難視為機會的，他不僅可以從困難中獲得事業(yè)的成功感，更從中發(fā)現(xiàn)了那個“偉大”自我，收獲了作為一個人

31、的尊嚴。的確，只有將困難視為機會，才能從解決困難的過程中獲得事業(yè)的成功感。三、學會享受生活 我們活著，似乎成天在趕路，整天腳步匆匆，不敢稍停一下，生怕一旦懈怠便再也趕不上別人的步伐，“惶惶不可終日”是現(xiàn)代人普遍的心理病癥。我們耳邊一直回響著兩個字“競爭”，將我們的生活“糟?！睘橐粓鲇忠粓龅谋荣?，世界似乎已經(jīng)成為一個角斗場，自己則是一臺疲于工作的機器，我們似乎根本沒有閑心去享受生活。這樣的狀態(tài)、這樣的心情怎能高效率地完成工作任務？怎能教出適應現(xiàn)代化社會建設需要的人才？怎么調(diào)整自己，處理好工作與生活的關系，我在書中找到了答案：“只要我們打開所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點點滴滴

32、，只要你靜下心來細細地品味，都有無限風光蘊含其中?！笔前?，“妨礙教師享受生活的，不是別人，而正是教師自己。”四、學會利用時間 課堂高效益令學生喜歡，學生坐在教室里，其實是在投資，投資為了回報，每個學生投資一樣多的時間，可為什么這個班的學生學得很好，那個班卻很糟糕？因為效益不同，低效率的課堂總是枯燥乏味、浪費時間，而高效益的課堂總是受到大家的喜歡。學生喜歡高效益的課堂，家長歡迎高效益的課堂，教師也因課堂的高效益而愉悅。學生枯坐教室，早已心飛天外，到頭來一無所獲，這就是浪費生命。金子般有限的童年、少年時光，隨著我們的課表，被一點點用蛀蟲爬滿。這本書讓我認識到了這一點。而要真正做到這一點，“從四十五

33、分鐘里榨出油來”做短短課表的“守財奴”是我們必然的選擇。某種意義上講，教育就是“心向著孩子”。我們要心向著孩子的快樂，那么學校就成了孩子延續(xù)在家庭、父母之外的地方，他們自己流淌、享受著快樂，當然更需要學校這個快樂之地為他們創(chuàng)造快樂！ 每一本書都是一個人精神財富，給教師的一百條新建議這本書確實值得一讀，尤其是從事教育的工作者們。從這本書中，普通教師可以讀出人生哲理，教育智慧；教育管理者可以讀出管理理念、辦學方向；而思想者讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的回音。我是一名普通的教師，此書給了我很多的啟迪，也讓我深思。我相信，如果你也一起分享了這本書，作為人，你是幸福的，作為教師，你是快樂的，作為你的學生，他們的生命也會非常精彩。以上只是我的幾點感想，其實書中的每條建議都帶給我不同的感受，我想我現(xiàn)在最應該做的是將這些教育智慧賦注于教育實踐中，努力成為一名成功而幸福的教師。影響教師一生的100個好習慣學習心得高琦小學小學 吳建霞 教師的勞動是以“靈魂”去塑造“靈魂”，