陽江教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學能力》強化練習試題

1、第 頁 陽江教師招聘教師資格證高中生物知識與教學能力強化練習試題 一、單選題1脊椎動物的心臟有四類：一心房一心室；二心房二心室；二心房一心室中有不完全間隔二心房一心室。脊椎動物心臟從低等到高等的順序是（ ）。A. B.C. D. 答案：C解析：脊椎動物的心臟從低等到高等的順序魚綱：一心房一心室；兩棲綱：二心房一心室；爬行綱：二心房一心室，心室中有不完全間隔；鳥綱、哺乳動物：二心房二心室。 2下列關于動物細胞培養(yǎng)的敘述正確的是（ ）。 A.培養(yǎng)保留接觸抑制的細胞在培養(yǎng)瓶壁上可形成多層細胞B.克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)過程中多數細胞的基因型會發(fā)生變化C.二倍體細胞的傳代培養(yǎng)次數通常是無限的D.惡性細胞系的細胞

2、可進行傳代培養(yǎng) 答案：D解析：由于接觸抑制，動物細胞培養(yǎng)時相互接觸便會停止分裂，因此只能形成單層細胞，A項錯誤;克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)過程中多數細胞的基因型不會發(fā)生改變，只有少數細胞的遺傳物質會發(fā)生改變，B項錯誤;二倍體細胞的傳代培養(yǎng)次數通常是有限的，C項錯誤；惡性細胞系的細胞具有癌細胞的特點，可無限傳代，D項正確。 3下列生命活動需要消耗能量的是（ ）。A.氧氣進入肌細胞B.植物根細胞吸收水C.葡萄糖進入紅細胞D.神經元維持膜內外Na+、K+濃度梯度 答案：D解析：知識點:物質運輸的方式相關知識。神經元維持膜內外Na+、K+濃度梯度，需要借助Na+K+，需要消耗能量。D選項正確。A項：氧氣進人肌細胞

3、，屬于自由擴散，不需要消耗能量，A項錯誤。與題干不符，排除。B項：植物根細胞吸收水屬于自由擴散，不需要消耗能量，B項錯誤。與題干不符，排除。C項：葡萄糖進入紅細胞是協助擴散，也不需要消耗能量，C項錯誤。與題干不符，排除。 4藍藻和水綿細胞中都具有的結構是（ ）。 A.葉綠體B.線粒體C.核糖體D.細胞核 答案：C解析：藍藻屬于原核生物，水綿是低等的植物，屬于真核生物。原核生物和真核生物最主要的區(qū)別是原核細胞沒有核膜包被的成型的細胞核和復雜的細胞器，它們的共同點是均具有細胞膜、細胞質、核糖體和遺傳物質DNA。因此C正確。 5植物體細胞雜交和動物細胞融合常用的誘導劑依次是（ ）。秋水仙素聚乙二醇磷

4、酸烯醇式丙酮酸滅活的仙臺病毒草酰乙酸 A.B.C.D. 答案：C解析：植物體細胞雜交常用的誘導劑是聚乙二醇（PEG），動物細胞融合常用滅活的仙臺病毒誘導。 6下列有關ATP的敘述，正確的是（ ）。人長時間劇烈運動時，骨骼肌細胞中每摩爾葡萄糖生成ATP的量與安靜時相等若細胞內Na+濃度偏高，為維持Na+濃度的穩(wěn)定，細胞消耗ATP的量增加人在寒冷時，腎上腺素和甲狀腺激素分泌增多，細胞產生ATP的量增加人在饑餓時，細胞中ATP與ADP的含量難以達到動態(tài)平衡 A.B.C.D. 答案：B解析：7用生長素除去水稻田中的雜草，其原理與下列實驗相似的一項是（ ）。 A.用一定濃度的生長素培育無子番茄B.用一定

5、濃度的生長素促進扦插枝條生根C.除去發(fā)育著的種子子房發(fā)育停止D.植物的頂端優(yōu)勢現象 答案：D解析：生長素的作用具有雙重性，在一定濃度范圍內，適宜的濃度能夠促進生長，高濃度反而會抑制生長。不同植物的最適濃度不同，用生長素除去水稻種的雜草，就是利用高濃度的生長素能夠抑制雜草生長的原理。與此有相同原理的是植物的頂端優(yōu)勢現象，生長素從頂芽向下運輸在基部積累，濃度升高從而抑制了側芽的生長故D項符合。A項，用一定濃度的生長素培育無子番茄利用了生長素能促進子房發(fā)育成果實的原理。B項，用一定濃度的生長素促進扦插枝條生根利用了生長素能促進枝條生根的原理。C項，除去發(fā)育著的種子，子房發(fā)育停止也說明生長素能促進子房

6、發(fā)育成果實的原理。故選D。 8下列敘述中，屬于特異性免疫反應的是（ ）。A.皮膚對痢疾桿菌的屏障作用B.接種卡介苗后不感染結核病C.白細胞吞噬侵入組織的病菌D.淚液中的溶菌酶殺滅進入眼睛的病菌 答案：B解析：知識點:人體的免疫調節(jié)相關知識。特異性免疫又稱獲得性免疫，獲得性免疫是經后天感染（病愈或無癥狀的感染）或人工預防接種（菌苗、疫苗、類毒素、免疫球蛋白等）而使機體獲得抵抗感染能力。人體的非特性免疫是機體生來就有的，主要依賴兩道防線：第一道防線是由皮膚和黏膜構成的，他們不僅能夠阻擋病原體侵入人體，而且它們的分泌物（如乳酸、脂肪酸、胃酸和酶等）還有殺菌的作用。A項和D項屬于人體第一道防線的免疫作

7、用。第二道防線是體液中的殺菌物質和吞噬細胞，C項屬于此類免疫作用。只有B項屬于特性免疫，B項正確。 9資料表明人參皂苷的某些成分能促進體外培養(yǎng)的神經干細胞增殖，此研究需進行動物細胞的體外培養(yǎng)。下列有關敘述錯誤的是（ ）。 A.體外培養(yǎng)此動物細胞一般需加動物血清B.添加飼養(yǎng)層細胞可避免神經干細胞的分化C.人參皂苷成分不能促進細胞核內的DNA復制D.可用克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)神經干細胞 答案：C解析：動物細胞培養(yǎng)液中需要加入動物血清，A正確；在培養(yǎng)干細胞時需要在培養(yǎng)皿中制備一層飼養(yǎng)層，然后將干細胞接種在飼養(yǎng)層上，而誘導胚胎干細胞分化成器官時不需要加入飼養(yǎng)層，B正確；題干中說皂苷成分能促進細胞增殖，也就是細

8、胞的有絲分裂，說明其可以促進DNA復制，C錯誤；由于胚胎干細胞具有全能性，因此可用克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)神經干細胞，D正確。 10下列關于神經元中突觸小體的敘述，錯誤的是（ ）。 A.突觸小體是軸突末梢的膨大部分B.突觸小體中沒有細胞器C.突觸小體能與樹突相接觸形成突觸D.一個神經元有多個突觸小體 答案：B解析：突觸小體是軸突末梢的膨大部分，A項正確。突觸小體中有線粒體、核糖體、高爾基體等細胞器，B項錯誤。突觸小體能與下一個神經元的胞體膜或樹突膜相接觸形成突觸，C項正確。神經細胞的軸突末梢會出現許多分支，每個分支末端膨大成杯狀的突觸小體，D項正確。故本題選B。 11在下列選項中，需要采用植物組織培養(yǎng)技

9、術的是（ ）。利用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗，獲得多倍體植株獲取大量的脫毒苗利用基因工程培養(yǎng)抗棉鈴蟲的植株單倍體育種無籽西瓜的快速大量繁殖 A.B.C.D. 答案：D解析：獲取大量的脫毒苗需要取植物根尖或莖尖的細胞進行植物組織培養(yǎng)。利用基因工程培育抗棉鈴蟲的植物是在分子水平上操作，獲得的導入目的基因的受體細胞需要利用植物組織培養(yǎng)發(fā)育為試管苗。單倍體育種中需要將花粉進行離體培養(yǎng)。需要采用植物組織培養(yǎng)。屬于多倍體育種，不需要采用植物組織培養(yǎng)。 12水稻患“惡苗病”后，會出現瘋長，比正常植株高50%以上，結實率降低。引起此現象的物質是（ ）。A.乙烯B.赤霉素C.生長素D.細胞分裂素 答案：B解析

10、：知識點:各種植物激素的作用 。赤霉素的主要作用：促進細胞伸長，引起植株增高；促進種子萌發(fā)和果實發(fā)育?！皭好绮　钡某霈F可能與赤霉菌產生的某種物質有關。B選項正確。A項：乙烯的作用是促進果實成熟，不會使水稻植株出現瘋長的現象。與題干不符，排除。C項：低濃度的生長素促進植株生長，高濃度的生長素會抑制植株的生長，不會使水稻植株出現瘋長的現象。與題干不符，排除。D項：細胞分裂素促進細胞分裂，不會使水稻植株出現瘋長的現象。與題干不符，排除。 13在講解完“生物大分子以碳鏈為骨架”后，教師提問：“如何理解碳是生命的核心元素“沒有碳就沒有生命這兩句話?”教師的這種提問方式屬于（ ）。 A.運用提問B.分析提

11、問C.理解提問D.綜合提問 答案：C解析：理解提問是學生對事物本質和內部聯系的把握程度的提問。這類提問需要學生對已學過的知識進行回憶、解釋、重新整合，對學習材料進行內化處理，然后組織語言表達出來。題干中，教師的問題旨在讓學生自己組織語言利用所學知識回答問題，這屬于理解提問。A項，運用提問是建立一個簡單的問題情境，讓學生運用新獲得的知識和回憶過去所學過的知識來解決新的問題，許多生物學的概念教學常用這類提問。B項，分析提問要求學生識別條件與原因，或者條件之間、原因與結果之間的關系。D項，綜合提問的作用是激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，對于這一類問題的回答，學生需要在腦海里迅速檢索與問題有關的知識，對這些

12、知識進行分析綜合，得出新的結論。 14下列有關細胞生命歷程的說法，錯誤的是（ ）。 A.細胞凋亡是細胞主動發(fā)生的“自殺”現象，需要消耗能量B.細胞分化意味著某些特異性蛋白質的合成，這是基因選擇性表達的結果C.關于細胞衰老的原因，科學家提出了自由基學說和端粒學說等假說D.腫瘤的形成與細胞的過度增殖有關，與細胞凋亡受阻無關 答案：D解析：細胞凋亡是由基因決定的細胞編程性死亡的過程，是細胞主動發(fā)生的“自殺”現象，需要消耗能量，A項正確。細胞分化是基因選擇性表達的結果，這一過程中細胞產生某些特異性蛋白質，使得細胞在形態(tài)、結構和功能上產生穩(wěn)定性差異，B項正確。關于細胞衰老的原因，目前為大家普遍接受的是自

13、由基學說和端粒學說，C項正確。癌細胞能無限增殖，進而在機體內形成腫瘤的原因之一是癌細胞的細胞凋亡程序受阻，D項錯誤。故本題選D。 15被子植物柱頭分泌物的作用不包括( )。 A.黏附花粉B.誘導花粉萌發(fā)C.引起一個助細胞凋亡D.引導花粉管伸入柱頭答案：C解析：被子植物柱頭的分泌物可以黏附花粉，誘導花粉萌發(fā)，長出花粉管，引導花粉管伸入柱頭。助細胞的作用是誘導花粉管進入胚囊，同時還可能分泌某些酶物質，使進入胚囊的花粉管末端溶解促進精子和其他內含物質注入胚囊，所以被子植物柱頭的分泌物不會引起助細胞的凋亡C項錯誤。 16圖3表示三個通過突觸連接的神經元?，F于箭頭處施加一強刺激，能測到膜內外電位變化的位

14、置是（ ）。A.a，bB.b，dC.d，eD.a，c，e 答案：C解析：興奮在神經纖維上是雙向傳導的，在神經細胞間是單向傳遞的，只能從一個神經元的軸突傳遞到另一個神經元的樹突或胞體。本題在箭頭處的神經纖維上施加刺激，該處興奮雙向傳導，因此d、e都會有電位變化，但興奮不能逆向傳遞到上一個神經元，因此興奮傳遞不到a、b、c。 17在“DNA的復制”一節(jié)的教學中，教師事先在云平臺上上傳自制的多段針對重、難點的微視頻。學生在課前自主學習微視頻，基礎好的學生有選擇地學習，基礎較薄弱的學生通過重播和暫停強化記憶、加深理解。課堂上，教師根據學習效果，有針對性地講解、答疑，指導學習，突破重難點。這樣的教學著重

15、體現的課程理念是（? ）。 A.面向全體學生B.倡導探究性學習C.提高生物科學素養(yǎng) D.加強與現實生活的聯系 答案：A解析：題中的教學兼顧了不同水平的學生，通過對不同水平的學生采取不同的教學方法，有針對性地面向每一個學生，兼顧全體學生，這樣的教學著重體現的課程理念是面向全體學生。 18某同學制作洋蔥根尖細胞有絲分裂的臨時裝片，在顯微鏡下觀察到的圖像如圖2，處于分裂中期的是（）。 AaBbCc Dd 答案：A解析：本題考查觀察洋蔥根尖分生組織的有絲分裂實驗。處于有絲分裂中期細胞的特點是：著絲點整齊地排列在赤道板中央，染色體數目最清晰，形態(tài)最固定。故本題選擇A選項。 19在兩對相對性狀的遺傳實驗中

16、，不可能具有1：1：1：1比例關系的是（）。 A雜種產生配子類別的比例B雜種自交后的性狀分離比C雜種測交后代的表現型比例D雜種測交后代的基因型比例 答案：B解析：本題考查的是基因分離定律與自由組合定律的分析應用。設雜種基因型為RrYy，產生的配子類型為RY、Ry、rY、ry。比例是1：1：1：1。雜種自交即為RrYy與RrYy雜交性狀分離比為9：3：3：1。雜種測交是RrYy與rryy雜交，后代表現型和基因型的比例均為1：1：1：1。 20教師在“種群數量的變化”這一內容的教學中，創(chuàng)設問題情境、討論分析大草履蟲種群數量變化的曲線（如圖8）。該曲線屬于（ ）。A.生物模型B.物理模型C.概念模型

17、D.數學模型 答案：D解析：用來表達生命活動規(guī)律的計算公式、函數式、曲線圖以及由實驗數據繪制成的柱形圖、餅狀圖等稱為數學模型。種群數量變化曲線屬于數學模型。故選D。 21清除田間雜草和魚塘中肉食性的“黑魚”，用生態(tài)學觀點分析，目的是（）。 A調整能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動方向B使物質和能量盡快流動C保持生態(tài)平衡D保持生物群落單一性 答案：A解析：清除田間雜草、魚塘中肉食性的“黑魚”的目的是調整能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動方向，以減少雜草與農作物、“黑魚”與其他魚類的競爭，從而使能量更多地流向農作物和其他魚類。故選A。 22注射成熟個體的垂體提取液，可促進同種淡水魚排卵。這主要是因為垂體含有（）。 A甲狀

18、腺素B雌激素C促甲狀腺激素D促性腺激素 答案：D解析：垂體分泌的激素有多種促激素、生長激素。促甲狀腺激素的功能是促進甲狀腺激素分泌；促性腺激素的功能是維持性腺的正常生長發(fā)育，故選D。23某版本高中生物教材中選做實驗“水質污染對生物的影響”的教學要求是既要將“環(huán)境因素(水質污染)對生物的生活有影響”這一結論、探究的過程與方法、珍愛生命、保護環(huán)境的情感教育三者結合起來，又要突出對學生探究能力的培養(yǎng)。這體現了研究性學習的( )特點。A.學習目標的全面性和多元性B.學習內容的綜合性和開放性C.學習過程的主動性和探究性D.學習形式的多樣性和自主性 答案：A解析：研究性學習的主要特點可以概括為以下幾個方面

19、：學習目標的全面性和多元性；學習內容的綜合性和開放性；學習過程的主動性和探究性；學習形式的多樣性和自主性；學習主體的全員性和互動性。題干中的要求指明了本課的知識、能力、情感目標，具有全面性和多元性。 24最新研究表明，玉米莖葉夾角由多對獨立遺傳的等位基因控制。假如玉米莖葉夾角由A(a)、B(b)、C(c)三對基因控制，且基因型為aabbcc植株的莖葉夾角度數為x，每增加一個顯性基因莖葉夾角度數減小y。下列說法不正確的是（）。 A選擇莖葉夾角最大為x-3y的植物自交，有可能培養(yǎng)出最適于密植的植株B如玉米的夾角為x-3y，則植株的基因型有7種C基因型為AaBbCc的植株自交，子代的夾角有7種表現型

20、D如AA與aa雜交得到F1，F1自交，F2有3種表現型，說明A與a問有明顯顯隱性關系 答案：D解析：根據題意，基因型為aabbcc植株的莖葉夾角度數為X，每增加一個顯性基因莖葉夾角度數減小Y，所以AABBCC植株的夾角度數最小，為x-6y，所以最適合密植的植株是AABBCC。根據自交法獲得AABBCC的個體，則親本的3對基因中，每對基因至少有一個顯性基因存在，即至少有3個顯性基因，所以做親本的植株夾角最大的個體為AaBbCc，夾角為x-3y，因此A正確。玉米的夾角為x-3y，即植株的基因中有三個顯性基因，具體有AaBbCc，AABbcc，AAbbCc，aaBBCc，AaBBcc，aaBbCC，

21、AabbCC共7種基因型，因此B正確。基因型為AaBbCc的植株自交，子代的夾角有7種表現型，即顯性基因個數為0，1，2，3，4，5，6共7種，C正確。AA與aa雜交得到的F1(Aa)自交后的F2有三種表現型，即顯性基因個數為0，1，2，該表現型是由A的個數決定的，不能說明A與a之間有明顯顯隱性關系，D錯誤。 25圖5所示選擇題的評價層次屬于（ ）。 A識記B理解C運用D分析 答案：A解析：識記是指記住知識的要點，能夠說出它們的大意，能夠在有關情境中識別它們；而理解是在識記基礎上，能夠解釋和說明所學知識的含義，能夠對不同知識采用適當的形式(文字、圖表)予以表達；運用與分析是指在理解基礎上能夠通

22、過這個知識去分析問題、解決問題。本題只要求能夠在相關情境中識別反射弧的結構，屬于識記層次，故選A。 26圖為甲病和乙病的遺傳系譜圖，其中-8 不攜帶致病基因。下列說法不正確的是（ ）。A甲病的遺傳方式是常染色體顯性遺傳 B-5 個體是乙病攜帶者的概率為1/2 C-13 個體的致病基因來自-1 和-2 的概率相等 D如果-10 和-13 結婚，他們的子女患病的概率比較高 答案：C解析：27某種藥物可以阻斷蟾蜍屈肌反射活動。圖3為該反射弧的模式圖。A、B為神經纖維上的實驗位點，C為突觸間隙。下列實驗結果中，能夠證明這種藥物“在神經系統(tǒng)中僅對神經細胞間的興奮傳遞有阻斷作用”的是( )。將藥物放在A，

23、刺激B，肌肉收縮將藥物放在B，刺激A，肌肉收縮將藥物放在C，刺激B，肌肉不收縮將藥物放在C，刺激A，肌肉收縮A.B.C.D. 答案：B解析：“在神經系統(tǒng)中僅對神經細胞間的興奮傳遞有阻斷作用”這句話包含兩個方面：對神經纖維上的興奮傳遞無阻斷作用；對神經細胞間的興奮傳遞有阻斷作用。本題中證明了這種藥物對神經纖維上的興奮傳遞無阻斷作用；證明了該藥物對神經細胞間的興奮傳遞有阻斷作用。 28圖5為某種單基因常染色體隱性遺傳病的系譜圖(深色代表的個體是該遺傳病患者其余為表現型正常個體)。近親結婚時該遺傳病發(fā)病率較高，假定圖中第代的兩個個體婚配生出一個患該遺傳病子代的概率是1/48，那么，得出此概率值需要的

24、限定條件是（ ）。AI-2和I-4必須是純合子B-1、-1和-4必須是純合子C-2、-3、-2和-3必須是雜合子D-4、-5、-1和-2必須是雜合子 答案：B解析：該遺傳病為常染色體隱性，無論I-2和I-4是否純合，-2、-3、-4、-5的基因29下列屬于第一道防線的是（ ）胃液對病菌的殺滅作用唾液中溶菌酶對病原體的分解作用吞噬細胞的內吞作用呼吸道纖毛對病菌的外排作用皮膚的阻擋作用效應T細胞與靶細胞接觸抗體與細胞外毒素結合 A.B.C.D. 答案：C解析：第一道防線為皮膚和黏膜，被突破后病菌進入內環(huán)境，第二道防線為體液中的殺菌物質和吞噬細胞等，而胃液、唾液中的殺菌物質為體外物質，應屬第一道防線

25、。 二、問答題30材料：問題：(1)分析該教師結束本節(jié)課的特點。(8 分)(2)結合材料分析教學語言的使用應注意的問題。(12 分) 解析：(1)結束技能是教師結束教學任務的方式，是通過歸納總結和轉化升華，對學生所學的知識進行及時的系統(tǒng)化和鞏 固，使新知識有效地融入學生原有的知識結構中。該教師以詩歌作為結束的方式具有以下特點： 水到渠成，自然妥帖。該教師結束本節(jié)課的方式恰當，小結精要，抓住了關鍵知識點。詩歌突出了重點，幫助學 生強化所學知識，緊扣教學中心。 語言精美，激發(fā)學習。該教師用詩歌進行結課，方式新穎，語言富有啟發(fā)性和感染力，使教學更有深度，讓學生 的思維進入積極狀態(tài)，主動地求索知識的真

26、諦。 內外溝通，立意開拓。結課時教師沒有局限于課堂中，而是與語文學科相結合。這樣，結課既指導了課堂學習， 又加強了學科聯系，成為學生走向更廣闊天地的推動力。 結構完整，首尾照應。該教師在結課時將零散的知識用詩歌的形式串聯起來，形成完整的知識結構，做到了首尾 相連、前后照應，使課堂教學變得完美。 (2)教學語言是課堂上教師進行教學活動過程中所運用的語言，在教學中使用時應注意的問題包括以下幾點： 教學語言要保證準確、清晰地傳遞教學信息。材料中教師運用詩歌的形式對知識點進行表述，概括了各細胞器的 功能，語言簡潔準確，緊扣中心，概括性極強，做到了畫龍點睛，能夠順利完成教學任務。 教學語言要有助于學生的

27、智力發(fā)展和能力培養(yǎng)，教學語言要形象生動。材料中教師使用優(yōu)美的語言總結知識點， 并沒有直接將知識點呈現給學生，而是用擬人化的形式進行表達，既抓住了學生的興趣，又給學生一定的思考空間， 拓寬了學生的知識面，增強了學生的總結歸納和語言表達能力。 使用教學語言時要注意學科性。教師沒有將思路只集中于本學科方向，而是利用語文中優(yōu)美的語言進行表述，同 時也準確地運用本學科的專門術語來進行教學，立意新穎，富有創(chuàng)意，體現了學科性。 使用教學語言時要注意科學性。材料中教師對于知識的總結精煉，思想無謬誤，知識沒差錯，清晰準確地概括了各細胞器的功能，具有科學性。 使用教學語言時要注意簡明性。教師的語言要簡明扼要，干凈

28、利落。材料中教師的結課語言高度濃縮，抓住重點， 言簡意賅。 使用教學語言時要注意啟發(fā)性。材料中教師通過詩歌啟迪學生的思維，充分調動學生的積極性。通過擬人化的形 式啟發(fā)學生聯想和想象，生動形象，趣味盎然。 31材料：我國某版本生物教材中關于綠葉中色素的提取和分離內容如下：問題：（1）比較兩個版本教材中實驗的主要差異。（2）根據上述比較，分析該實驗教學應注意的要點。 解析：（1）我國與國外教材中實驗的區(qū)別有以下幾點：實驗內容不同。國外版本只是做了綠葉中色素的分離實驗，我國版本先做了綠葉中色素的提取實驗，然后做了分離實驗。實驗材料用具不同。我國版本中此實驗材料是新鮮的綠葉，國外版本中實驗材料是提前制

29、備好的植物懸液；我國版本中實驗試劑較多，包括二氧化硅、碳酸鈣、無水乙醇、層析液，國外版本只是無水乙醇；我國版本中實驗用具包括定性濾紙、試管、棉塞、試管架、研缽、尼龍布、剪刀等用具，而國外版本只有濾紙和燒杯。分離原理、方法相同紙層析法，但層析液成分不同。我國版本中綠葉中的色素能夠溶解在有機溶劑無水酒精中，綠葉中的色素在層析液（由20份在6090 分餾出來的石油醚、2份丙酮和1份苯混合而成，93號汽油也可代用）；而國外版本選擇無水乙醇分離植物葉中的各種色素。實驗方法不同。我國版本中首先從新鮮綠葉中提取色素，然后制備濾紙條，畫綠葉細線。而國外版本直接在濾紙上滴植物懸液，并且只滴一次。分析和討論的內容

30、不同。我國討論的問題更加詳細，國外版本描述較為簡單，注重實驗原理和實驗過程，而我國版本不僅注重原理和過程還比較注意關鍵操作步驟。（2）根據上述比較，我認為該實驗教學中應注意的要點包括以下幾點：明確實驗目的。同一個實驗在不同版本中有不同的實驗原理、實驗步驟，歸因于最初的實驗目的不同，所以實驗開始之前讓學生明確實驗目的，這樣才更加具有針對性。讓學生理解實驗原理。在內容開始之前，要給學生講解清楚實驗原理，這樣才可以解釋實驗現象，得出實驗結論。注意實驗操作規(guī)范。如提取葉綠素時加入碳酸鈣和二氧化硅的作用，研磨要迅速充分；綠葉細線不僅要求細、直、均勻，而且要求含有較多的色素（可以重復畫二至三次）；濾液細線不能觸及層析液，否則色素溶解到層析液中，將得不到清晰的色素帶；制備濾紙條時，要剪去兩角，這樣可以減小邊緣效應，使色素在濾紙上擴散均勻，便于觀察實驗結果；收集濾液后，要及時用棉塞將試管口塞緊，防止濾液揮發(fā)。實驗過程中要注意實