青島即墨教師筆試考試小學(xué)招聘教師資格證《初中生物知識與教學(xué)能力》模擬試卷及答案

1、第 頁 青島即墨教師筆試考試小學(xué)招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力模擬試卷及答案一、單選題1桃的果實成熟時，果肉與果皮粘連的稱為粘皮，不粘連的稱為離皮；果肉與果核粘連的稱為粘核，不粘連的稱為離核。已知離皮(A)對粘皮(a)為顯性，離核(B)對粘核(b)為顯性?，F(xiàn)將粘皮離核的桃(甲)與離皮、粘核的桃(乙)雜交，所產(chǎn)生的子代出現(xiàn)四種表現(xiàn)型。由此推斷，甲、乙兩株桃的基因型分別是（）。 AAABB，aabbBaaBB，AAbbCaaBB，AabbDaaBb，Aabb 答案：D解析：本題考查基因自由組合定律的應(yīng)用。解答該題較簡單的方法是分別計算法。AABB、aabb的子代的表現(xiàn)型只有1種；aaBB、A

2、Abb的子代的表現(xiàn)型也只有1種；aaBB、Aabb的子代的表現(xiàn)型只有2種；aaBb、Aabb的子代的表現(xiàn)型有4種。故本題選擇D選項。 2連接有機體和無機環(huán)境的兩個重要環(huán)節(jié)是（ ）。 A.分解者和非生物成分B.消費者和有機物質(zhì)C.生產(chǎn)者和有機物質(zhì)D.生產(chǎn)者和分解者 答案：D解析：生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分（生產(chǎn)者、消費者和分解者）和非生物的物質(zhì)和能量（光、水、空氣等）。生產(chǎn)者主要指綠色植物，能通過光合作用將無機環(huán)境中的無機物轉(zhuǎn)化為有機物，從而使無機環(huán)境中的物質(zhì)進入生物群落。分解者主要指細(xì)菌、真菌等類群中營腐生生活的微生物，能將動植物遺體或動物糞便中的有機物分解為無機物，無機物再進入無機環(huán)境。所以連接有

3、機體和無機環(huán)境的兩個重要環(huán)節(jié)是生產(chǎn)者和分解者。 3假設(shè)某動物的一個初級卵母細(xì)胞經(jīng)減數(shù)第一次分裂形成了一個次級卵母細(xì)胞。該次級卵母細(xì)胞在分裂后期由兩條姐妹染色單體形成的染色體移向了同一極，則該初級卵母細(xì)胞產(chǎn)生正常卵細(xì)胞的概率是（ ）。 A.0B.1/2C.1/3D.1/4 答案：A解析：一個初級卵母細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)第一次分裂后形成一個次級卵母細(xì)胞和一個極體，經(jīng)過減數(shù)第二次分裂后，一個次級卵母細(xì)胞分裂形成一個卵細(xì)胞和一個極體，極體分裂形成兩個極體。若次級卵母細(xì)胞分裂后期，由兩條姐妹染色單體形成的染色體移向了同一極，則產(chǎn)生的卵細(xì)胞必然多一條染色體或少一條染色體。 4甲、乙、丙三組小鼠不同的免疫器官被破壞

4、，其中甲組僅有體液免疫功能，乙組和丙組喪失了特異性免疫功能?，F(xiàn)給三組小鼠分別輸入造血干細(xì)胞。發(fā)現(xiàn)僅乙組恢復(fù)了細(xì)胞免疫功能。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是（ ）。 A.甲組骨髓被破壞，乙組胸腺被破壞。丙組骨髓和胸腺均被破壞B.甲組胸腺被破壞，乙組骨髓被破壞。丙組骨髓和胸腺均被破壞C.乙組骨髓被破壞，丙組胸腺被破壞。甲組骨髓和胸腺均被破壞D.丙組骨髓被破壞，甲組胸腺被破壞。乙組骨髓和胸腺均被破壞 答案：B解析：人體免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能有非特異性免疫和特異性免疫，特異性免疫包括體液免疫和細(xì)胞免疫，體液免疫主要與骨髓中造血干細(xì)胞在骨髓中發(fā)育成熟的B淋巴細(xì)胞有關(guān)，細(xì)胞免疫主要與骨髓中造血干細(xì)胞在胸腺中發(fā)育成熟的T淋

5、巴細(xì)胞有關(guān)。根據(jù)題意，甲組僅有體液免疫，沒有細(xì)胞免疫，被破壞的器官應(yīng)該是胸腺，乙組和丙組喪失了特異性免疫，骨髓被破壞，而分別輸入造血干細(xì)胞后，僅有乙組恢復(fù)了細(xì)胞免疫，說明乙組的胸腺完好，而丙組的胸腺也被破壞。 5人和動物有四種基本組織，其中細(xì)胞排列緊密，具有保護、分泌等功能的是（ ）。 A.結(jié)締組織B.肌肉組織C.上皮組織D.神經(jīng)組織 答案：C解析：結(jié)締組織細(xì)胞排列疏松，具有營養(yǎng)、支持、連接、保護等作用。肌肉組織主要由肌細(xì)胞構(gòu)成，具有收縮、舒張功能。上皮組織由上皮細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞排列緊密，具有保護、分泌等功能。神經(jīng)組織主要由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能接受刺激，產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。 6教師在完成“免疫與計劃免疫

6、”的教學(xué)之后，邀請當(dāng)?shù)胤酪哒镜囊幻ぷ魅藛T做了“預(yù)防艾滋，從我做起”的專題講座。教師利用的課程資源屬于（ ）。 A.學(xué)校課程資源B.社區(qū)課程資源C.家庭課程資源D.生成性課程資源 答案：B解析：社區(qū)資源包括博物館、少年宮、醫(yī)院、衛(wèi)生防疫站、社區(qū)中的生產(chǎn)實踐人員、生物科研人員、實驗技術(shù)人員等。當(dāng)?shù)胤酪哒镜墓ぷ魅藛T屬于社區(qū)課程資源，故本題選B。 7在“開花和結(jié)果”一節(jié)課的導(dǎo)人中，教師首先和學(xué)生一起觀看一段“絢麗多姿的花”的視頻。學(xué)生觀看視頻后，對花的結(jié)構(gòu)具有什么樣的特點產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而帶著疑問進入了“開花和結(jié)果”這節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)人類型是（ ）。A.事例導(dǎo)入B.多媒體導(dǎo)入C.問題導(dǎo)入D.

7、經(jīng)驗導(dǎo)入 答案：B解析：知識點:教學(xué)技能中導(dǎo)入的類型，導(dǎo)入的類型有事例導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、經(jīng)驗導(dǎo)入等。通過一段“絢麗多姿的花”的視頻，屬于多媒體導(dǎo)入，B項正確。A項：事例導(dǎo)入指用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的生物學(xué)事例來導(dǎo)入新課。與題干不符，排除。C項：問題導(dǎo)入指通過設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知水平、富有啟發(fā)性的問題導(dǎo)入新課。與題干不符，排除。D項：經(jīng)驗導(dǎo)入指以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，已知的生物學(xué)素材為出發(fā)點，通過教師講述、提問或談話，引起學(xué)生回憶，導(dǎo)入新課。與題干不符，排除。 8研究者試圖對一名新教師的“教學(xué)風(fēng)格形成過程進行研究，下列研究方法最合適是（ ）。A.短期的量化研究B.短期的質(zhì)性研究C.長期的量化

8、研究D.長期的質(zhì)性研究 答案：D解析：知識點:量化研究和質(zhì)性研究。量化研究依靠的是對事物依靠量化的部分及相關(guān)關(guān)系進行測量、計算和分析以達(dá)到對事物本質(zhì)的一定把握。質(zhì)性研究是通過研究者和被研究者之間的互動對事物進行深入、細(xì)致、長期的體驗，以對事物的質(zhì)達(dá)到一個比較全面的解釋性理解。研究某教師的“教學(xué)風(fēng)格，應(yīng)采用質(zhì)性研究，并且探究其形成過程，應(yīng)該是長期的，D項正確。A項：與題干不符，排除。B項：與題干不符，排除。C項：與題干不符，排除。 9教師在“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”的學(xué)習(xí)中。邀請某位當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生作了“癌細(xì)胞”的專題講座。教師利用的課程資源屬于( )。A.學(xué)校課程資源B.家庭課程資源C.社區(qū)課程

9、資源D.生成性課程資源 答案：C解析：社區(qū)資源包括：博物館、少年宮、醫(yī)院、衛(wèi)生防疫站、社區(qū)中的生產(chǎn)實踐人員、生物科研人員、實驗技術(shù)人員等。當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生屬于社區(qū)課程資源。 10單雙眼皮是由一對等位基因控制的。一對夫婦均為雙眼皮，而他們的兒子卻是單眼皮，若該夫婦再生一個孩子為雙眼皮的概率是（）。 A1/4B1/2C2/3D3/4 答案：D解析：由題意可知，“無中生有”為隱性，雙眼皮為顯性基因，單眼皮為隱性基因。假設(shè)父母基因型均為Aa，根據(jù)基因分離定律，再生一個雙眼皮孩子的幾率為3/4。故選D。 11藻類、苔鮮、蕨類植物具有的共同特征是（ ）。A.有很薄的葉片B.具有維管組織C.用孢子繁殖后代D.

10、有根、莖葉的分化 答案：C解析：本題考查綠色植物的類型。藻類植物中有單細(xì)胞的，無根、莖葉的分化，無輸導(dǎo)組織；蕨類植物以及具有了根、莖、葉的分化，苔蘚植物具有莖、葉的分化，藻類植物沒有根、莖、葉的分化；孢子植物中的藻類植物大多生活在水中，苔蘚植物和蕨類植物大多生活在陰濕的環(huán)境中；藻類、苔蘚、蕨類植物都能產(chǎn)生孢子，靠孢子產(chǎn)生新個體，故符合題意。 12學(xué)習(xí)了“人類對細(xì)菌和真菌的利用”一節(jié)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐奈毒珡S、啤酒廠和米酒廠進行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式屬于( )。?A.“問題一探究”式B.“情境一陶冶”式C.“合作一學(xué)習(xí)”式D.“實踐一體驗”式 答案：D解析：題目中的學(xué)生學(xué)習(xí)了“人類對細(xì)菌和真菌的

11、利用”后由教師帶領(lǐng)來到當(dāng)?shù)氐墓S體驗學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)內(nèi)容得以重現(xiàn)，使學(xué)生更好地理解課堂上的知識，獲得真實感受，并再發(fā)現(xiàn)、再獲得一些新知識這種教學(xué)方式是“實踐一體驗”式. 13屬于果實的是( )。?A.玉米粒B.銀杏果C.松球果D.黃豆粒 答案：A解析：果實是指被子植物的雌蕊經(jīng)過傳粉受精，由子房或花的其他部分(如花托、萼片等)參與發(fā)育而成的器官。果實一般包括果皮和種子。玉米粒果皮與種皮不易分離，屬于果實類型中的穎果；銀杏和松樹屬于裸子植物。沒有果實：黃豆粒屬于種子，黃豆粒和黃豆莢構(gòu)成果實。 14某男性患有紅綠色盲，有關(guān)敘述正確的是（ ）。A.該男性的父親一定患有紅綠色盲B.該男性的紅綠色盲基因不

12、會遺傳給后代C.該男性的神經(jīng)細(xì)胞中存在紅綠色盲基因D.該男性與色覺正常的女性結(jié)婚，兒子一定不患紅綠色盲 答案：C解析：知識點:伴性遺傳中紅綠色盲的知識。神經(jīng)細(xì)胞是由受精卵分化而來，遺傳物質(zhì)一致，C項正確。A項：紅綠色盲為伴X染色體隱性遺傳病。該男性的致病基因來自母親，Y染色體來自父親，因此不能判斷該男性的父親是否患有紅綠色盲。與題干不符，排除。B項：該男性的紅綠色盲基因可以遺傳給他的女兒。與題干不符，排除。D項：假設(shè)致病基因為b，色覺正常的女性基因為XBXB和XBXb，假如該男性與基因型為XBXb的正常女性結(jié)婚，二字可能患紅綠色盲。與題干不符，排除。 15真核細(xì)胞和原核細(xì)胞都具有的結(jié)構(gòu)是（）。

13、 A線粒體B核糖體C葉綠體D溶酶體 答案：B解析：本題考查原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點。原核細(xì)胞和真核細(xì)胞都有的結(jié)構(gòu)是核糖體。故本題選擇B選項。 16圖1是人體局部內(nèi)環(huán)境示意圖，以下敘述正確的是（ ）。 A.A液的pH維持在7左右B.人體攝入的營養(yǎng)物質(zhì)太少會使A液和C液減少C.3的有氧呼吸產(chǎn)物可參加體液調(diào)節(jié)D.C液中可發(fā)生丙酮酸氧化分解產(chǎn)生二氧化碳和水 答案：C解析：4是血漿，是血細(xì)胞直接生活的環(huán)境；B是淋巴液，是淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞直接生活的環(huán)境；C是組織液，是組織細(xì)胞直接生活的環(huán)境。l是毛細(xì)血管壁，2是毛細(xì)淋巴管壁，3是組織細(xì)胞。正常人的血漿pH為7.35-7.45，血漿pH值主要決定于血漿

14、中主要的緩沖對，即NaHCO3H2CO3的比值，由于緩沖系統(tǒng)的作用，血漿pH值所受外界影響較小，A項錯誤。人體攝入的營養(yǎng)物質(zhì)太少，會使血漿蛋白減少，血漿滲透壓下降，血漿中的水分進入組織液，組織液增多，引起組織水腫，B項錯誤。細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的CO2通過組織液擴散到血漿中。91：2用于維持血漿pH的穩(wěn)定，C項正確。丙酮酸在線粒體中氧化分解產(chǎn)生二氧化碳和水，而不是在C液中氧化分解，D項錯誤。 17人體缺乏維生素C時，容易患的病是（）。 A夜盲癥B腳氣病C壞血病D佝僂病 答案：C解析：缺乏維生素C，膠原蛋白不能正常合成而導(dǎo)致細(xì)胞聯(lián)結(jié)障礙，使毛細(xì)血管的脆性增加，從而引起皮膚黏膜下出血，醫(yī)學(xué)上稱為壞血病。故

15、答案選C。 18下列有關(guān)人體消化系統(tǒng)的描述中，不正確的是（）。 A消化系統(tǒng)由消化道和消化腺兩部分組成B小腸是消化和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要部位C所有的消化腺都能分泌消化液D所有的消化液都含有消化酶 答案：D解析：膽汁中不含有消化酶，故錯誤的是D項。答案選D。 19課外活動組織形式不包括下面的哪一項( )A.全體學(xué)生參加的課外活動20下列關(guān)于菜豆種子萌發(fā)過程的敘述，不正確的是（）。 A子葉提供營養(yǎng)B胚根發(fā)育成根C胚乳發(fā)育成葉D胚芽發(fā)育成芽 答案：C解析：菜豆屬于雙子葉植物，種子儲存營養(yǎng)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)是子葉，萌發(fā)過程中需要的營養(yǎng)物質(zhì)來自于子葉；單子葉植物種子一般具有胚乳結(jié)構(gòu)，提供營養(yǎng)，C項錯誤。 21酶是由

16、活細(xì)胞產(chǎn)生的。下列關(guān)于酶的論述中，都正確的一組是（）。 酶是一類具有生物催化作用的蛋白質(zhì) 酶的活性與pH有關(guān) 酶的催化效率很高 酶的數(shù)量因參與化學(xué)反應(yīng)而減少 只要條件適宜，酶在生物體外也可催化相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng) 溫度過高和偏低對酶活性影響的原理相同 ABCD 答案：A解析：絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是RNA；酶是生物催化劑，不參與化學(xué)反應(yīng)，只是起催化作用，所以反應(yīng)前后不發(fā)生改變；酶具有高效性和專一性；酶的活性受溫度、pH等的影響高溫或過酸過堿都會使酶的分子結(jié)構(gòu)發(fā)生改變而失去活性。故正確，錯誤。溫度過高和過低對酶活性影響不同，高溫會破壞酶的空間結(jié)構(gòu)，使酶變性失活，而低溫只能降低酶的活性，不能使酶徹底

17、失活，錯誤。 22已知玉米的基因型為AaBbDD(非等位基因進行自由組合)。若利用花藥離體培養(yǎng)獲得玉米幼苗則其中基因型為aaBBDD的個體數(shù)占（）。 A.14B.116C.216D.0 答案：D解析：【知識點】本題考查對花藥離體培養(yǎng)的理解。 【答案】D?！窘馕觥扛鶕?jù)玉米的基因型可知玉米為二倍體，含兩個染色體組，利用其花藥即減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子進行離體培養(yǎng)得到的個體稱為單倍體(即ABD、AbD、aBD、abD)，無基因型為aaBBDD的個體，故aaBBDD的個體占0，D項正確。 23“通過觀察和比較對生物的基本特征進行歸納和概括”是“生物的特征”這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一，該教學(xué)目標(biāo)屬于( )。 A.知

18、識目標(biāo)B.能力目標(biāo)C.過程與方法目標(biāo)D.情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 答案：B解析：本題考查教學(xué)目標(biāo)的分類，根據(jù)義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個維度。題于表述的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重歸納與概括的能力，屬于能力目標(biāo)。故本題選B。24當(dāng)血液經(jīng)過肺泡周圍毛細(xì)血管時，血液中的氧含量發(fā)生變化正確表示該變化的曲線是（ ）。 答案：D解析：【知識點】本題考查肺泡內(nèi)的氣體交換。 【答案】D?！窘馕觥繗怏w交換的原理是氣體的擴散作用，即氣體總是由濃度高的地方向濃度低的地方擴散。直到平衡為止。肺動脈內(nèi)的血液中含有較多的二氧化碳，氧氣很少。在流經(jīng)肺泡時，由于肺泡內(nèi)是從外界吸入的空氣氧氣

19、的濃度高于血液中的氧氣的濃度而二氧化碳的濃度低于血液中的二氧化碳的濃度。根據(jù)氣體擴散作用的原理，氧氣就會自肺泡擴散到血液中，直到平衡，所以血液中氧氣的含量應(yīng)該是增多，直至平衡，不能無限增多。二氧化碳會從血液中擴散到肺泡中，直至平衡。故血液中的二氧化碳含量是逐漸減少的，直至平衡。根據(jù)上述，只有選項D符合題意。根據(jù)氣體擴散的原理血液中的氧氣不可能全部擴散到組織細(xì)胞因此血液中氧氣不能為0也不能無限增多。因此選項A、B、C不符合題意。選項D曲線體現(xiàn)氣體擴散后，達(dá)到平衡，當(dāng)選。 25四對等位基因位于四對同源染色體上，AaBBCcDDAaBbCCDd產(chǎn)生的子代中。有一對等位基因雜合，三對等位基因純合，則雜

20、交組合占（ ）。 A1/32B1/16C1/18D1/4 答案：D解析：每對性狀分開計算，根據(jù)基因分離與自由組合定律，運用乘法原理，只要是有一個親本 26圖2為光學(xué)顯微鏡的4個鏡頭，若要在視野內(nèi)看到最多的細(xì)胞，應(yīng)選用的鏡頭組合是（ ）。 A.甲和丙B.甲和丁C.乙和丙D.乙和丁 答案：B解析：顯微鏡的放大倍數(shù)越小，視野中觀察到的細(xì)胞數(shù)目越多。圖中甲、乙鏡頭的一端無螺紋，為目鏡；丙、丁鏡頭有螺紋，為物鏡。目鏡越短，放大倍數(shù)越大；物鏡越長，放大倍數(shù)越大。所以，若要在視野內(nèi)看到最多的細(xì)胞，應(yīng)選擇放大倍數(shù)小的目鏡和物鏡，即長目鏡和短物鏡。故本題選B。 27花是學(xué)生日常生活中熟悉的事物，學(xué)生對花有一定的

21、認(rèn)識，但是并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過關(guān)于花的相關(guān)知識。某同學(xué)在剛學(xué)完“花的基本結(jié)構(gòu)”后，制作了如下概念圖。造成該同學(xué)產(chǎn)生錯誤概念的原因可能是（ ）。 生活經(jīng)驗的影響前后知識的干擾本質(zhì)特征的混淆學(xué)生智力水平有待提高 A.B.C.D. 答案：A解析：錯誤概念阻礙著學(xué)生理解和掌握生物知識。造成學(xué)生產(chǎn)生錯誤概念的原因主要有三個方面：生活經(jīng)驗的影響；思維能力的障礙，其中包括分析能力的欠缺、前后知識的干擾、本質(zhì)特征的混淆、思維定勢的影響；社會因素的影響。該概念圖中出現(xiàn)概念歸屬錯誤、概念缺失等問題。“花是學(xué)生熟悉的事物，學(xué)生對花有一定的認(rèn)識”體現(xiàn)了生活經(jīng)驗對學(xué)生的影響。同時，概念歸屬、缺失等問題也反映出學(xué)生對概念本質(zhì)

22、特征的混淆。“學(xué)生之前沒有學(xué)習(xí)過關(guān)于花的相關(guān)知識”說明沒有前后知識的干擾。屬于干擾項。 28將紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞置于30的蔗糖溶液中，數(shù)分鐘后，結(jié)果如圖2所示，紫色分布的區(qū)域和影響色素分布的結(jié)構(gòu)分別是（ ）。 A.和細(xì)胞膜B.和細(xì)胞膜、液泡膜C.和細(xì)胞膜、液泡膜D.和細(xì)胞膜、液泡膜、細(xì)胞壁 答案：C解析：圖中為細(xì)胞膜和液泡膜之間的原生質(zhì)，為細(xì)胞液，紫色色素分布在細(xì)胞液中。細(xì)胞膜和液泡膜均為選擇透過性膜，影響色素分布，細(xì)胞壁具有全透性。 29下列有關(guān)細(xì)胞生命歷程的敘述，正確的是( )。A.細(xì)胞凋亡和壞死均受基因的控制B.衰老的細(xì)胞，其化學(xué)成分不再更新C.造血干細(xì)胞分化程度低，能持續(xù)分裂D.

23、癌細(xì)胞易擴散與細(xì)胞膜上糖蛋白增加有關(guān) 答案：C解析：本題考查細(xì)胞的分化衰者和凋亡。A項，細(xì)胞壞死是由外界環(huán)境因素導(dǎo)致的細(xì)胞非正常性死亡。不受基因的控制，故A項說法有誤。B項，衰老的細(xì)胞，其化學(xué)成分也更新，只是更新的速度減慢，故B項說法有誤。C項，造血干細(xì)胞為功能干細(xì)胞，分化程度較低，是能夠持續(xù)分裂的細(xì)胞，故C項說法正確。D項，癌細(xì)胞易擴散與細(xì)胞膜上糖蛋白減少有關(guān)，故D項有誤。 二、問答題30下圖是人體血液循環(huán)與氣體交換示意圖，請據(jù)圖回答，(在“”內(nèi)填序號，在“_”填名稱) (1)當(dāng)血液從流向時，肺泡內(nèi)的“_”進入血液，該氣體經(jīng)血液循環(huán)最終到達(dá)人體的處。(2) 圖中是_；與直接相通的血管是_，里

24、面流動的是_血。(3)若向某人體內(nèi)注射一種可被跟蹤的藥物，則該藥物最先在心臟的_中被 解析：【知識點】本題考查血液循環(huán)的相關(guān)知識。 【答案】(1)氧氣(02)；組織細(xì)胞(組織、細(xì)胞)(2)右心室；主動脈；動脈(3)；右心房【解析】是肺動脈，是肺靜脈，血液流經(jīng)肺泡時，肺泡中的氧氣進入血液，氧氣最終達(dá)到組織細(xì)胞，用于分解有機物；是右心室，是左心室，與左心室相連的血管是主動脈，里面流的是動脈血：靜脈注射的藥物。會隨著體循環(huán)到達(dá)心臟的右心房。 31傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)與現(xiàn)代生活依舊很貼近，下面是兩則實例。請分析回答： (1)人類釀酒的歷史已有5000年，但是直到19世紀(jì)，法國的巴斯德才發(fā)現(xiàn)葡萄汁變酒是_(填微生物)的發(fā)酵作用。葡萄酒制作是否成功，發(fā)酵后需用來鑒定，在條件下，該物質(zhì)與酒精反應(yīng)呈現(xiàn)_色。(6分) (2)早在公元5世紀(jì)的北魏古籍中，就有關(guān)于腐乳生產(chǎn)工藝的記載。在腐乳制作過程中，有多種微生物參與了豆腐的發(fā)酵，其中起主要作用的是_。(3分) (3)生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的菌種主要來自土壤，從土壤中分離微生物的實驗流程如下：土壤取樣選擇培養(yǎng)梯度稀釋鑒別培養(yǎng)。從土壤中分離纖維素分解菌，最好選擇樹林中多年落葉形成的腐殖土作為樣品，使用的培養(yǎng)基應(yīng)以_作為唯一碳源。在纖維素分解菌培養(yǎng)過程中，對培養(yǎng)基和接種環(huán)常采用的滅菌方法分別是_、_。(6分) 解析