金華武義縣教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學(xué)能力》教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學(xué)能力》考試題目及答案

1、第 頁 金華武義縣教師招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力教師招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力考試題目及答案一、單選題1心臟瓣膜只能朝一個方向開放，保證了血液的流動方向是（）。 A由心室心房動脈B由心室心房靜脈C由心房心室靜脈D由心房心室動脈 答案：D解析：心臟中有防止血液倒流的瓣膜，同側(cè)的心室和心房之間有房室瓣，保證血液從心房流向心室：心室與動脈之間有動脈瓣，保證血液從心室流向動脈。所以，心臟中的血液流動的方向是：心房一心室，動脈。故選D。 2自然界最小的細(xì)胞是（ ）。 A.病毒B.支原體C.血小板D.細(xì)菌 答案：B解析：支原體是一群沒有細(xì)胞壁，介于細(xì)菌和病毒之間，能在人工培養(yǎng)基上生長繁

2、殖的最小的原核生物，B項正確。A項，病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨(dú)立生存，只有寄生在活細(xì)胞內(nèi)才能生存。不符合題意。C項，血小板是最小的血細(xì)胞，形狀不規(guī)則，沒有細(xì)胞核。血小板在止血、傷口愈合、炎癥反應(yīng)等生理和病理過程中有重要作用，但是血小板過多容易形成血栓，不利于血液流動。不符合題意。D項，細(xì)菌是原核細(xì)胞，無成形的細(xì)胞核，有細(xì)胞壁。支原體比細(xì)菌小得多。不符合題意。 3直觀教學(xué)的類型包括直接直觀、間接直觀、語言文字直觀，下列屬于直接直觀的是（ ）。 A.標(biāo)本B.模型C.掛圖D.替代物 答案：A解析：直接直觀：實(shí)物、標(biāo)本。間接直觀：模型、掛圖、板書、替代物、投影和幻燈、多媒體、電影和電視。 4某教師為了培養(yǎng)

3、學(xué)生的社會責(zé)任感，開展了“水污染問題”的科學(xué)一技術(shù)一社會（STS）探究活動。學(xué)生參照當(dāng)?shù)厮畯S水質(zhì)檢驗手冊從本地取數(shù)個水樣本進(jìn)行水質(zhì)檢驗，調(diào)查污染物的來源，并在課堂上討論。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，STS教育具有的特點(diǎn)不包括（ ）。 A.鼓勵學(xué)生提出更多的問題B.認(rèn)為概念是處理問題的工具C.把科學(xué)過程看作是科學(xué)家所特有的技能D.將科學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識和技能應(yīng)用到日常生活 答案：C解析：STS教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有以下五個方面的特點(diǎn)。概念領(lǐng)域：概念是處理問題的工具，概念的學(xué)習(xí)是活動的結(jié)果。過程技能：把科學(xué)技能看作是學(xué)生自己可以運(yùn)用的技能，是科學(xué)課中不可缺少的一部分。創(chuàng)造力：鼓勵學(xué)生提出更多的問題，并且這些問

4、題常被用來發(fā)展科學(xué)活動與教材。態(tài)度：使學(xué)生在各個年級，對各個特定的課程的興趣增加，把教師看作是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者或引導(dǎo)者。應(yīng)用與連接：涉及社會問題的解決，使學(xué)生能將他們在科學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識與技能應(yīng)用到日常生活中去。綜上所述，C項錯誤。 5義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中的一項內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為“描述綠色植物的蒸騰作用”。下列關(guān)于該內(nèi)容知識目標(biāo)的描述，與課程標(biāo)準(zhǔn)要求一致的是（ ）。 A.說出綠色植物的蒸騰作用的過程B.闡明綠色植物的蒸騰作用的過程C.分析影響綠色植物的蒸騰作用的因素D.設(shè)計探究綠色植物的蒸騰作用的實(shí)驗 答案：A解析：知識目標(biāo)分為三個學(xué)習(xí)水平：了解、理解和應(yīng)用。了解水平指學(xué)生能再認(rèn)或回

5、憶知識，識別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)，舉出例子，描述對象的基本特征等。該水平所對應(yīng)的行為動詞有描述、識別、列出、列舉、說出、舉例說出等。課程標(biāo)準(zhǔn)中該知識點(diǎn)為知識目標(biāo)的了解水平，A項所述也為該知識點(diǎn)知識目標(biāo)的了解水平，與課標(biāo)要求一致，A項正確。理解水平指學(xué)生能把握內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，與已有的知識建立聯(lián)系，進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展，提供證據(jù)，收集、整理信息等。該水平對應(yīng)的行為動詞有說明、舉例說明、概述、區(qū)別、解釋、選出、收集、處理、闡明等。B項所述為知識目標(biāo)的理解水平。應(yīng)用水平指學(xué)生能在新的情境中使用抽象的概念、原理，進(jìn)行總結(jié)、推廣，建立不同情境下的合理聯(lián)系等。該水平對應(yīng)的行為動詞有分析、得出、設(shè)計、擬訂、

6、應(yīng)用、評價、撰寫等。C、D兩項所述為知識目標(biāo)的應(yīng)用水平。 6某教師在“藻類、苔蘚和蕨類植物”一節(jié)的教學(xué)中，把自己采集到的藻類、苔蘚和蕨類植物分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生看一看、摸一摸、聞一聞，幫助學(xué)生理解這三種植物的區(qū)別。這種教學(xué)體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。 A直觀性B啟發(fā)性C因材施教D科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一 答案：A解析：直接通過圖片、標(biāo)本、實(shí)物等進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生直觀的感受和體驗，這體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。 7下列關(guān)于細(xì)胞無絲分裂和有絲分裂的敘述,此項符合題干要求的是( ),A.都會出現(xiàn)核膜、核仁的消失和重現(xiàn)B.無絲分裂和有絲分裂都是真核細(xì)胞正常的分裂方式C.真核細(xì)胞可進(jìn)行有絲分裂，原核細(xì)胞可進(jìn)行無絲分裂D.

7、有絲分裂過程需要進(jìn)行遺傳物質(zhì)的復(fù)制，無絲分裂過程不需要 答案：B解析：本題考查有絲分裂、無絲分裂 真核細(xì)胞的細(xì)胞分裂方式包括有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂，有絲分裂和無絲分裂產(chǎn)生的細(xì)胞是體細(xì)胞，減數(shù)分裂產(chǎn)生的細(xì)胞是生殖細(xì)胞；無絲分裂是細(xì)胞核先延長，細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷形成兩部分，然后細(xì)胞質(zhì)再分裂形成兩部分，每一部分中各含有一個細(xì)胞核無絲分裂沒有染色體和紡錘體的出現(xiàn)和消失，也沒有核膜、核仁的周期性消失和重建。A項，無絲分裂不出現(xiàn)核仁、核膜的周期性消失或重建，故A項有誤。B項，真核細(xì)胞的細(xì)胞分裂方式包括有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂，故B項正確。C項，無絲分裂不屬于原核細(xì)胞的分裂方式，屬于真核細(xì)胞的分裂方式

8、之一，故C項有誤。D項，無絲分裂過程有遺傳物質(zhì)的復(fù)制，D項有誤。 8尿液的排出與腎臟、輸尿管和膀胱等密切相關(guān)。其中，膀胱在結(jié)構(gòu)層次上屬于（ ）。A.細(xì)胞B.組織C.器官D.系統(tǒng)答案：C解析：人和動物的結(jié)構(gòu)層次有小到大依次為細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體，腎臟、輸尿管、膀胱等均屬于結(jié)構(gòu)層次上的器官。 9某教師在講授“光合作用”一節(jié)內(nèi)容時，首先介紹了 l7 世紀(jì)以前人們對植物生長所需物質(zhì)來源的看法，“植 物是從土壤中獲得生長所需要的特殊物質(zhì)”，然后依次介紹了海爾蒙特的柳樹實(shí)驗、普利斯特利的小鼠實(shí)驗和英格 豪斯的實(shí)驗，最終幫助學(xué)生形成關(guān)于光合作用過程的概念。從科學(xué)本質(zhì)的角度看，這一教學(xué)設(shè)計的主要教育價

9、值包 括（ ）。幫助學(xué)生掌握實(shí)驗設(shè)計的基本原則 幫助學(xué)生理解科學(xué)知識是不斷變化和發(fā)展的 幫助學(xué)生理解科學(xué)的發(fā)展與當(dāng)時的社會文化有關(guān) 幫助學(xué)生理解科學(xué)研究是眾多科學(xué)家多年工作的積累 A B C D 答案：B解析：科學(xué)的本質(zhì)包括以下幾點(diǎn)：定量化，指科學(xué)依賴于定量化的工作、精確的測量；觀察 與實(shí)驗，指科學(xué)家研究過程中要進(jìn)行實(shí)驗和嚴(yán)格細(xì)致的觀察；人們在研究自然界的過程中對預(yù)期的要求，而預(yù)期 常常是根據(jù)假設(shè)做出的，要經(jīng)得住實(shí)驗的檢驗；在自我更正的過程中積累，即科學(xué)研究結(jié)果隨著時間的推移不斷 被修改或糾正；科學(xué)過程，即科學(xué)家們的不懈努力，以及他們在思考和解決問題過程中所運(yùn)用的思維方式和工作 方法。題干中，

10、該教師的教學(xué)設(shè)計講述了光合作用的研究過程及研究結(jié)果，可以幫助學(xué)生理解科學(xué)知識是不斷發(fā)展 和變化的，認(rèn)識到科學(xué)研究是眾多科學(xué)家多年工作的積累，正確。教學(xué)設(shè)計中的幾個實(shí)驗都涉及實(shí)驗設(shè)計的對 照原則，可以幫助學(xué)生掌握實(shí)驗設(shè)計的基本原則，正確?？茖W(xué)本質(zhì)未涉及科學(xué)發(fā)展與當(dāng)時社會文化的關(guān)系，該教 學(xué)設(shè)計也未體現(xiàn)這一特點(diǎn)，錯誤。 10用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂。有關(guān)敘述正確的是( )。?A.如果視野過暗可以轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦距螺旋增加視野亮度B.如果在低倍鏡下看不到細(xì)胞，可改用高倍鏡繼續(xù)觀察C.觀察處于分裂中期的細(xì)胞可清晰地看到赤道板的結(jié)構(gòu)D.如果在視野中不能看全各個時期，可移動裝片從周圍細(xì)胞中尋找 答案：

11、D解析：使用顯微鏡觀察物象時，如果視野過暗，可以調(diào)節(jié)光圈大小，或調(diào)節(jié)反光鏡。轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋可以調(diào)節(jié)物像清晰度，但不能調(diào)節(jié)視野亮度，A錯誤；如果在低倍鏡下看不到細(xì)胞，則說明細(xì)胞不在視野中此時應(yīng)移動載玻片，將細(xì)胞移到視野中央，B錯誤；有絲分裂中期，染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上，但赤道板并不是一個真實(shí)存在的結(jié)構(gòu)，C錯誤；用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂時，細(xì)胞停留在不同的分裂時期，如果在視野中看不全各個時期，可以移動裝片從周圍細(xì)胞中尋找，D正確。 11某地區(qū)被火山噴發(fā)的巖漿覆蓋，此后發(fā)生的群落演替最可能的順序是( )。A.地衣-苔蘚-草坪-灌木B.苔蘚-草坪地衣-灌木C.草坪-喬木-苔蘚-地衣D.地

12、衣-草坪-灌木-喬木 答案：A解析：火山噴發(fā)后，被巖漿覆蓋后的地區(qū)將發(fā)生初生演替，演替的順序從低等到高等的順序是地衣-苔蘚-草坪-灌木。 12下列敘述中錯誤的是（）。 A改變NaCl溶液的濃度只能使DNA溶解而不能使其析出B在沸水浴中DNA遇二苯胺試劑會呈現(xiàn)藍(lán)色C用電泳法可分離帶電性質(zhì)、分子大小和形狀不同的蛋白質(zhì)D用透析法可去除蛋白樣品中的小分子物質(zhì) 答案：A解析：降低NaC1溶液的濃度可使DNA析出。 13下列動物中，具有雙重呼吸的是（）。 A烏龜B壁虎C家鴿D家兔 答案：C解析：只有鳥類可以通過氣囊和肺進(jìn)行呼吸，稱為雙重呼吸，家鴿屬于鳥類，故選C。 14關(guān)于神經(jīng)沖動傳導(dǎo)的敘述，正確的是（

13、）。A.在神經(jīng)纖維上只能單向傳導(dǎo)B.恢復(fù)靜息狀態(tài)后，膜內(nèi)電荷為正C.膜外電流方向是由未興奮部位流向興奮部位D.在不同神經(jīng)元之間一定以化學(xué)遞質(zhì)的方式進(jìn)行傳遞 答案：C解析：知識點(diǎn):神經(jīng)沖動的知識?；謴?fù)靜息狀態(tài)后，膜內(nèi)電荷為負(fù)，膜外電荷為正，所以膜外電流方向是由未興奮部位流向興奮部位，C項正確。A項：神級沖動在神經(jīng)纖維上雙向傳導(dǎo)。與題干不符，排除。B項：恢復(fù)靜息狀態(tài)后，膜內(nèi)電荷為負(fù)，膜外電荷為正。與題干不符，排除。D項：神經(jīng)元之間的傳遞方式有兩種：通過電信號或神經(jīng)遞質(zhì)傳遞。與題干不符，排除。 15綠色植物在生物圈中的水循環(huán)中起著重要的作用，主要是因為它具有（）。 A光合作用B呼吸作用C蒸騰作用D吸

14、收作用 答案：C解析：綠色植物通過蒸騰作用，將大量的水分以水蒸氣的形式送人大氣，然后以降水的形式落到地面。這些降水一部分滲入地下，一部分流人海洋湖泊，還有一部分被植物吸收，經(jīng)蒸騰作用再返回大氣。 16楊樹是生活中常見的木本植物，其莖從外到內(nèi)的結(jié)構(gòu)依次是（ ）。 A.樹皮形成層木質(zhì)部髓B.樹皮木質(zhì)部形成層髓C.樹皮形成層髓木質(zhì)部D.樹皮木質(zhì)部髓 答案：A解析：木質(zhì)莖結(jié)構(gòu)如圖：木質(zhì)莖的結(jié)構(gòu)由外向內(nèi)依次為樹皮（包括表皮和韌皮部）、形成層、木質(zhì)部和髓。其中，維管束由韌皮部、形成層和木質(zhì)部組成；形成層是位于木質(zhì)部和韌皮部之間的一種分生組織，形成層細(xì)胞能不斷地側(cè)向分裂增生，其中，大部分細(xì)胞向內(nèi)形成木質(zhì)部，

15、少量細(xì)胞向外形成韌皮部，從而使樹干不斷地生長加粗。 17人體通過呼吸吸入的氧氣最終被用于（）。 A在肺泡中與二氧化碳進(jìn)行交換B在血液中與血紅蛋白結(jié)合C在組織中與二氧化碳滅進(jìn)行交換D在組織細(xì)胞中分解有機(jī)物 答案：D解析：人體吸人的氧氣通過交換、運(yùn)輸、交換，其最終要在組織細(xì)胞中與有機(jī)物發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，使有機(jī)物分解釋放人體需要的能量。 18在下列鏡頭的組合中，看到細(xì)胞數(shù)目最多的是（）。 A目鏡5x、物鏡5xB目鏡10 x、物鏡10 xC目鏡5x、物鏡10 xD目鏡10 x、物鏡15x 答案：A解析：本題考查的是顯微鏡的使用方法。物像的放大倍數(shù)等于物鏡和目鏡放大倍數(shù)的乘積。倍數(shù)越大，觀察到的范圍越小，細(xì)

16、胞數(shù)目越少、細(xì)胞體積越大；反之，倍數(shù)越小，觀察到的范圍越大，細(xì)胞數(shù)目越多、細(xì)胞體積越小。 19下列有關(guān)實(shí)驗的描述，正確的是（）。 A.可用西瓜汁做斐林試劑鑒定還原糖的實(shí)驗B.可用洋蔥紫色鱗片葉內(nèi)表皮做質(zhì)壁分離實(shí)驗C.細(xì)胞內(nèi)的DNA可以被吡羅紅染成紅色，從而可以觀察到其在細(xì)胞中的分布D.根尖分生區(qū)細(xì)胞內(nèi)的染色體經(jīng)龍膽紫染色后，可以觀察到其在有絲分裂各時期中的形態(tài)特點(diǎn) 答案：D解析：【知識點(diǎn)】本題考查實(shí)驗的材料、染色劑。 【答案】D。 【解析】西瓜汁有顏色，會影響實(shí)驗，A項錯誤；洋蔥紫色鱗片葉內(nèi)表皮是無色的，不利于質(zhì)壁分離實(shí)驗的觀察，B項錯誤；吡羅紅能使RNA染成紅色，C項錯誤。故選D。 20設(shè)計

17、板書要注意（）。 A.直觀性、說理性和判斷性B.啟發(fā)性、條理性和簡潔性C.敘述性、抽象性和直觀性D.合理性、診斷性和發(fā)散性 答案：B解析：【知識點(diǎn)】本題考查設(shè)計板書的相關(guān)知識。 【答案】B。 【解析】設(shè)計板書要注意啟發(fā)性、條理性和簡潔性。 21從結(jié)構(gòu)式看，除了（）外，所有a-碳原子都為不對稱碳原子。 A.酪氨酸B.甘氨酸C.脯氨酸D.甲硫氨酸 答案：B解析：【知識點(diǎn)】本題考查20種氨基酸的結(jié)構(gòu)式以及不對稱碳原子的概念。 【答案】B。 【解析】除甘氨酸外，其他所有氨基酸分子中的a-碳原子都為不對稱碳原子。 22下列有關(guān)DNA和ATP的敘述，錯誤的是（）。 A.人體內(nèi)成熟的紅細(xì)胞中沒有線粒體不能產(chǎn)

18、生ATPB.ATP中的能量可以來源于光能和化學(xué)能也可以轉(zhuǎn)化為光能和化學(xué)能C.在有氧與缺氧的條件下細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)都能形成ATPD.ATP中的“A”與DNA中的堿基“A”含義不同 答案：A解析：【知識點(diǎn)】本題考查DNA和ATP的相關(guān)知識。 【答案】A。 【解析】成熟的紅細(xì)胞內(nèi)雖然沒有線粒體，但是葡萄糖可以在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)被分解為丙酮酸和H，并形成少量的ATP，此過程在有氧和無氧條件下都能進(jìn)行，故A錯誤、C正確。在光合作用的光反應(yīng)中光能轉(zhuǎn)化為活躍的化學(xué)能儲存在ATP中。ATP又將活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的化學(xué)能儲存在有機(jī)物中。這些過程都是可逆的，故B正確。ATP中的A是腺嘌呤核苷，是核酸分子中含腺嘌呤的核糖核

19、苷DNA與RNA中的A是腺嘌呤，故D正確。因此A項當(dāng)選。 23下列關(guān)于細(xì)胞生命歷程的說法正確的是（）。 A.細(xì)胞分裂都會出現(xiàn)遺傳物質(zhì)的復(fù)制和紡錘體B.衰老的細(xì)胞沒有基因表達(dá)過程C.致癌病毒可通過將其基因組整合到人的基因組中。從而誘發(fā)細(xì)胞癌變D.細(xì)胞的分裂、分化、壞死對生物體均有積極的意義 答案：C解析：【知識點(diǎn)】本題考查細(xì)胞的生命歷程。 【答案】C。 【解析】無絲分裂過程中出現(xiàn)染色體復(fù)制但不會出現(xiàn)紡錘體，故A項錯誤；細(xì)胞衰老的過程屬于正常生理過程，有與衰老有關(guān)的基因表達(dá)，故B項錯誤；致癌病毒通過將其基因組整合到人的基因組中，引起基因突變，從而誘發(fā)細(xì)胞癌變，故C正確；細(xì)胞的分裂、分化是生物體的正

20、常現(xiàn)象，對生物體均有積極的意義。而細(xì)胞壞死對生物體是不利的，故D項錯誤。 24一條正常染色體的基因排列順序為ABCDEFGH“”表示著絲粒字母代表不同基因下列哪種基因的排列順序發(fā)生了倒位，且倒位片斷包含著絲粒（）。 A.ABCDGHB.ABCFEDGHC.CDABEFGHD.ABCDGHEF 答案：B解析：【知識點(diǎn)】本題考查染色體結(jié)構(gòu)變異。 【答案】B?！窘馕觥颗c正常染色體相比，A選項EF基因缺失了，且D基因的位置改變了；B選項是包含著絲粒的倒位，是染色體上的D基因與EF基因以著絲粒為軸旋轉(zhuǎn)l80。形成的：C和D選項都是不包含著絲粒的倒位。故選B。 25細(xì)胞內(nèi)含C、H、O、N、P五種元素的化合

21、物，不可能具有的功能是（）。 A.與抗原發(fā)生特異性結(jié)合B.攜帶氨基酸進(jìn)入核糖體C.催化某一特定的化學(xué)反應(yīng)D.參與光合作用 答案：A解析：【知識點(diǎn)】本題考查核酸的組成元素以及功能。 【答案】A?！窘馕觥坑蒀、H、O、N、P五種元素的化合物應(yīng)該是核酸一類，故可以是B選項，即tRNA；可以是C選項有一類酶是RNA酶；可以是D選項，如還原型輔酶；而與抗原發(fā)生特異性結(jié)合的是抗體。屬于蛋白質(zhì)，故選A。 26某植物種子吸水萌發(fā)過程中二氧化碳的釋放和氧氣的吸收速率如圖所示，下列說法正確的是（ ）。 A.30h后，細(xì)胞中線粒體的功能增強(qiáng)B.012小時，植物細(xì)胞只進(jìn)行無氧呼吸C.012小時，細(xì)胞中結(jié)合水含量增加D

22、.1248小時，種子萌發(fā)過程中有機(jī)物的總量不變 答案：A解析：只有有氧呼吸才會消耗氧氣，30小時后，氧氣的消耗速率明顯增加，說明有氧呼吸速率明顯提高，即線粒體功能增強(qiáng)，A正確。012h二氧化碳的產(chǎn)生速率遠(yuǎn)大于氧氣的消耗速率，故以無氧呼吸為主，但是也進(jìn)行有氧呼吸，B錯誤。自由水含量和結(jié)合水含量的比值與新陳代謝的旺盛程度有關(guān)，在012h期間，隨著呼吸速率的增強(qiáng)，自由水的含量不斷增加，結(jié)合水的含量不斷下降，C錯誤。由圖中可以看出，1248小時，種子進(jìn)行呼吸作用釋放大量二氧化碳，需消耗有機(jī)物，所以有機(jī)物的含量會減少，D錯誤。27圖1是CO2濃度和光照強(qiáng)度對大棚內(nèi)某種蔬菜光合作用強(qiáng)度的影響曲線圖。分析曲

23、線可得出的結(jié)論是（ ）。 A.CO2濃度高，光補(bǔ)償點(diǎn)高B.CO2濃度低，光飽和點(diǎn)低C.光照強(qiáng)度大，光合作用強(qiáng)D.CO2濃度高，光合作用強(qiáng) 答案：D解析：圖中曲線表示的是光照強(qiáng)度和CO2濃度對光合作用強(qiáng)度的影響，沒有體現(xiàn)呼吸作用強(qiáng)度，所以從圖中無法看出兩種CO2濃度下，光補(bǔ)償點(diǎn)及光飽和點(diǎn)的大小，A、B兩項錯誤。在達(dá)到最大光合作用強(qiáng)度后，光合作用的強(qiáng)度不隨光照強(qiáng)度變化，C項錯誤。從圖中可以看出，004CO2濃度下的光合作用強(qiáng)度一直大于003CO2濃度下的光合作用強(qiáng)度，D項正確。 28某雙鏈DNA分子有m個堿基，其中胞嘧啶n個。該DNA分子復(fù)制四次，需要游離的胸腺嘧啶脫氧核苷酸數(shù)是（ ）。 A.15

24、（mn）B.C.D.16（2mn） 答案：C解析：29在“探究光對鼠婦生活的影響”一節(jié)的教學(xué)中，教師既要將“環(huán)境因素對生物的生活有影響”這一實(shí)驗結(jié)論、該實(shí)驗探究的過程及使用的方法與實(shí)驗帶給學(xué)生的“珍愛生命”的情感體驗結(jié)合起來，同時又要突出該實(shí)驗對學(xué)生“探究能力的培養(yǎng)”。這體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的（）特點(diǎn)。 A學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性B學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和開放性C學(xué)習(xí)過程的主動性和探究性D學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性 答案：A解析：“探究光對鼠婦生活的影響”課題的學(xué)習(xí)，一方面將知識(環(huán)境因素對生物的生活有影響)、能力(探究的過程與方法)與情感(珍愛生命)三者結(jié)合起來，另一方面又突出了“探究能力培養(yǎng)”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，提現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性。除題干中A、B、C、D四個特點(diǎn)外，研究性學(xué)習(xí)還具有“學(xué)習(xí)主體的全員性和互動性”的特點(diǎn)。 二、問答題30某島嶼上的居民與該島上的草、羊、兔和狐構(gòu)成的食物網(wǎng)如下圖。由于居民大量獵殺狐，導(dǎo)致其瀕臨滅絕，使兔的數(shù)量大量增加，隨后由于兔瘟熱病毒引起的兔疫使兔的數(shù)量大量減少。 (1)食物網(wǎng)中，草的能量通過一條食物鏈傳遞給人，人所處的營養(yǎng)級為_。(6分) (2)人與狐的種間關(guān)系是_，兔瘟熱病毒與兔的種問關(guān)系是_。(6分) (3)大量捕殺狐會導(dǎo)致兔的種內(nèi)斗爭_(增強(qiáng)、減弱、不變)