雞西教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》考試模擬試卷

1、第 頁 雞西教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力考試模擬試卷一、單選題1關(guān)于物質(zhì)進出細胞的敘述，正確的是（ ）。 A大分子有機物需要通過載體蛋白的轉(zhuǎn)運才能進出細胞 B大多數(shù)離子在逆濃度梯度下進出細胞不需要消耗能量 C葡萄糖分子在順濃度梯度下可以通過協(xié)助擴散進出細胞 D水分子進出細胞的速率與細胞內(nèi)外溶液濃度的差值無關(guān) 答案：C解析：大分子有機物進出細胞的方式主要是胞吞和胞吐，A 項錯誤。離子在逆濃度梯度下進出細胞 的方式屬于主動運輸，需要消耗能量，B 項錯誤。葡萄糖分子在順濃度梯度下進出細胞需要載體，不需要能量，屬 于協(xié)助擴散，C 項正確。水分子進出細胞屬于滲透作用，與細胞內(nèi)外溶液的濃度差有

2、關(guān)。一般細胞內(nèi)外溶液濃度差 越大，水分子的運輸速率越快，D 項錯誤。 2各類原子通過化學(xué)鍵連接形成細胞中的化合物。下列關(guān)于細胞中化合物及其化學(xué)鍵的敘述，正確的是（ ）。 A.tRNA分子中含有一定數(shù)量的氫鍵B.每個ATP分子中含有三個高能磷酸鍵C.蛋白質(zhì)中不同肽鏈之間通過肽鍵連接D.同一條DNA鏈中的兩個脫氧核苷酸之問通過氫鍵連接 答案：A解析：tRNA分子為“三葉草”型，單鏈RNA在某些區(qū)域折疊形成局部雙鏈，通過氫鍵相連，A項正確。每個ATP分子中含有兩個高能磷酸鍵，B項錯誤。蛋白質(zhì)中不同肽鏈之間是通過二硫鍵等連接的，而不是肽鍵，C項錯誤。同一條DNA鏈中的兩個脫氧核苷酸之間通過磷酸二酯鍵連

3、接，D項錯誤。 3關(guān)于溫度對酶活性影響的實驗，下列敘述不正確的是（ ）。 A.實驗過程中，應(yīng)將酶與底物分別保溫后再混合B.0左右的低溫降低酶活性，但其空間結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定C.超過酶的最適溫度，酶將因為肽鍵被破壞而逐漸失活D.從生活在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶 答案：C解析：探究溫度對酶活性的影響過程中，應(yīng)將酶與底物分別保溫后再混合，保證實驗變量的唯一性，使實驗更加準(zhǔn)確，A項正確；在0左右時酶失活，但不會破壞酶的空間結(jié)構(gòu)，酶的活性可以恢復(fù)，B項正確：超過酶的最適溫度，酶活性降低，溫度過高時會破壞酶的空間結(jié)構(gòu)使酶失活，C項錯誤；熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體自身溫度高，酶的最適溫度相應(yīng)就高，

4、在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶，D項正確。 4果酒制作需要利用的微生物是（ ）。A.乳酸菌B.醋酸菌C.酵母菌D.枯草桿菌 答案：C解析：知識點:果酒的制作。酵母菌在無氧條件下進行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和二氧化碳，是果酒制作用的菌種。C選項正確。A項：乳酸菌是厭氧細菌，是泡菜制作用的菌種。與題干不符，排除。B項：醋酸菌為好氧型細菌，是制作果醋用的菌種。與題干不符，排除。D項：枯草桿菌，需氧菌，可利用蛋白質(zhì)、多種糖及淀粉，分解色氨酸形成吲哚。與題干不符，排除。 5下列教學(xué)目標(biāo)中，屬于普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）中的“社會責(zé)任”素養(yǎng)的最高級水平的是（ ）。 A.知

5、道新型冠狀病毒性肺炎的防控情況B.關(guān)注并參與預(yù)防新型冠狀病毒性肺炎的討論C.向他人宣傳新型冠狀病毒性肺炎的防控措施D.制訂適合自己的健康生活計劃 答案：C解析：普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）中將生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個維度各分成四個水平。其中，“社會責(zé)任”這一維度的四個水平如下。水平一：知道社會熱點中的生物學(xué)議題；認(rèn)同健康文明的生活方式，珍愛生命，遠離毒品；認(rèn)同環(huán)境保護的必要性和重要性，認(rèn)同地球是人類唯一的家園。A項所述屬于此水平。水平二：關(guān)注并參與社會熱點中的生物學(xué)議題的討論；接受科學(xué)、健康文明的生活建議，珍愛生命，遠離毒品；了解傳染病的危害與防控知識；養(yǎng)成環(huán)保意識與行

6、為，參與綠色家庭、綠色學(xué)校、綠色社區(qū)等行動；關(guān)注生物學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。B項所述屬于此水平。水平三：基于生物學(xué)的基本觀點，辨別迷信和偽科學(xué)；制訂適合自己的健康生活計劃；珍愛生命，遠離毒品；主動運用傳染病的相關(guān)防控知識保護自身健康；參與社區(qū)生物多樣性保護以及環(huán)?；顒拥男麄骱蛯嵺`，積極參與綠色家庭、綠色學(xué)校、綠色社區(qū)等行動；具有通過科學(xué)實踐解決生活中問題的意識和想法。D項所述屬于此水平。水平四：針對現(xiàn)代生物技術(shù)在社會生活中的應(yīng)用，基于生物學(xué)的基本觀點，辨別并揭穿偽科學(xué)；制訂并踐行健康生活計劃；向他人宣傳毒品的危害及傳染病的防控措施；參與當(dāng)?shù)丨h(huán)保建議的討論，積極參與綠色家庭、綠色學(xué)校、綠色社區(qū)

7、等行動；能通過科學(xué)實踐，嘗試解決現(xiàn)實生活中的生物學(xué)問題。C項所述屬于此水平。 6下列對人體細胞生命歷程的描述，錯誤的是（ ）。 A.細胞生長：細胞體積增大，核糖體數(shù)量增加B.細胞分化：細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)改變，功能趨向?qū)ｉT化C.細胞衰老：細胞核體積變小，色素積累增多D.細胞凋亡：特定基因表達，細胞自動結(jié)束生命 答案：C解析：細胞生長過程中細胞體積增大，合成蛋白質(zhì)增加，故核糖體數(shù)目增加，A項正確。細胞分化的實質(zhì)是基因的選擇性表達，表現(xiàn)為一類細胞分化為形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能不同的細胞，功能趨向?qū)ｉT化，B項正確。細胞衰老后，細胞核體積增大，細胞膜通透性改變，色素積累增多，C項錯誤。細胞凋亡是由基因決定的細胞自

8、動結(jié)束生命的過程，D項正確。故本題選C。 7在錐形瓶中裝入約2/3容積的葡萄糖溶液，并加入適量酵母菌，密封并靜置一段時間后通入充足的氧氣，此后錐形瓶中最可能發(fā)生的現(xiàn)象是（ ）。A.酒精的濃度降低B.CO2的釋放量減少C.酵母菌的數(shù)量減少D.葡萄糖的濃度降低 答案：D解析：知識點:酵母菌的呼吸作用。酵母菌是兼性厭氧菌，既可以進行無氧呼吸又可以進行有氧呼吸。前期密封時主要進行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2，后充入氧氣，主要進行有氧呼吸產(chǎn)生CO2和水，二者均消耗葡萄糖。因此只有D項正確。A項：酒精從無到有，起初無氧呼吸加強，酒精產(chǎn)生速率上升，后無氧呼吸減弱，直至為0。酒精產(chǎn)生速率減慢直至為0，此時酒精濃度

9、最大。與題干不符，排除。B項：通入充足的氧氣后，有氧呼吸加強，釋放量短時間內(nèi)會增加。與題干不符，排除。C項：酵母菌的數(shù)量先增加，通入充足的氧氣后，酵母菌的數(shù)量是否增加要看葡萄糖的剩余量是否滿足其生殖所需，若葡萄糖的量充足，那么酵母菌的數(shù)量短時間內(nèi)還會增加，若葡萄糖的量很少，那么酵母菌的數(shù)量會減少。與題干不符，排除。 8下列關(guān)于植物生命活動調(diào)節(jié)的敘述，不正確的是（ ）。 A.光照、溫度等環(huán)境因子通過影響細胞代謝而影響植物生命活動B.植物生長發(fā)育過程中，幾乎所有的生命活動都受到植物激素的調(diào)節(jié)C.在植物激素中，生長素對于植物生長發(fā)育過程起主導(dǎo)作用D.植物的生長發(fā)育過程，實質(zhì)是基因在一定時間和空間上程

10、序性表達的結(jié)果 答案：C解析：植物生長發(fā)育過程中，幾乎所有的生命活動都受到植物激素的調(diào)節(jié)。在植物生長發(fā)育的過程中，各激素并不是孤立地起作用，而是多種激素共同調(diào)節(jié)。在植物體不同的生長階段，起主導(dǎo)作用的植物激素不同。B項正確，C項錯誤。植物生長發(fā)育的調(diào)控是由基因表達調(diào)控、激素調(diào)節(jié)和環(huán)境因素（光、溫度、重力等）調(diào)節(jié)共同完成的。植物的生長、發(fā)育、繁殖、休眠，都處在基因適時選擇性表達的調(diào)控之下。A、D兩項正確。 9人體小腸上皮細胞吸收葡萄糖的過程屬于（ ）。 A.吞噬B.易化擴散C.同向協(xié)同轉(zhuǎn)運D.逆向協(xié)同轉(zhuǎn)運 答案：C解析：同向協(xié)同指物質(zhì)運輸方向與離子轉(zhuǎn)移方向相同。如動物小腸細胞對葡萄糖的吸收就是伴隨

11、著Na+的進入。細胞內(nèi)的Na+又被鈉鉀泵泵出細胞外。細胞內(nèi)始終保持較低的鈉離子濃度，形成電化學(xué)梯度。 10下列關(guān)于生物學(xué)教科書及使用的描述，正確的是（ ）。一種教學(xué)資源學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的工具不同版本的教科書可以同時在課堂上使用教科書上的內(nèi)容都需要在課堂教學(xué)中完成教師要忠于教科書，在教學(xué)中不能對其內(nèi)容進行增加和刪減 A.B.C.D. 答案：A解析：知識點:生物教科書使用的相關(guān)知識。生物學(xué)教科書是一種學(xué)校資源教科書既是支持教師開展各種教學(xué)活動的書籍，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，正確，排除C、D選項。教科書上的內(nèi)容不是都要在課堂上完成，生物教科書上有很多探究問題、模型制作、資料搜集等模塊、需要學(xué)生課下完成，錯

12、誤，A項正確。 11某教學(xué)班有45名學(xué)生，教師在進行“臨時裝片的制作過程”的實驗教學(xué)時，不符合演示法規(guī)范的做法是（ ）。 A.課前錄制臨時裝片制作的視頻，在課上播放B.教師站在講臺上口頭講解臨時裝片的制作過程C.教師邊用實物展示臺演示臨時裝片的制作過程邊進行講解D.教師在課前培訓(xùn)小組長，由他們在小組內(nèi)演示，并輔導(dǎo)其他成員 答案：B解析：演示法是教師進行實際表演和示范操作，運用實物、樣品、標(biāo)本、模型、圖畫、圖表、幻燈片、影片和錄像帶等為學(xué)生提供直觀材料，以及指導(dǎo)學(xué)生進行觀察、分析和歸納的方式。B選項中教師只是站在講臺上口頭講解實驗過程，屬于講授法（講解法）而不是演示法。 12在錐形瓶中裝入約2/

13、3容積的葡萄糖溶液，并加入適量酵母菌，密封并靜置一段時間后通入充足的氧氣，此后錐形瓶中最可能發(fā)生的現(xiàn)象是（ ）。 A.酒精的濃度降低 B.CO2的釋放量減少C.酵母菌的數(shù)量減少D.葡萄糖的濃度降低 答案：D解析：酵母菌是兼性厭氧菌，既可以進行無氧呼吸又可以進行有氧呼吸，前期密封主要進行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2，后氣沖入氧氣，主要發(fā)生有氧呼吸產(chǎn)生CO2和水，二者均消耗葡萄糖。因此D正確。 13種在同一田園中的小麥，有時邊緣的植株總比中間的長得好，產(chǎn)生這種情況的原因為（）。 A環(huán)境差異引起的變異B基因重組引起的性狀分離C隱性基因突變?yōu)轱@性基因D染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目發(fā)生了變化 答案：A解析：在田間試驗時

14、，即使土壤條件是相同的，但由于每一植物個體所占空間的不同和相連試驗區(qū)的影響以及氣候的小差異等原因，而使得周邊部分與中央部分的作物在株高、粒數(shù)和病蟲害的危害等方面出現(xiàn)差異，這種現(xiàn)象稱為邊緣效應(yīng)。這是由環(huán)境差異引起的，并不涉及基因重組、基因突變和染色體變異。故選A。 14下面關(guān)于綠色植物新陳代謝的敘述中，正確的是（ ） A.光合作用產(chǎn)物中的化學(xué)能全部來自ATPB.在夏季晴朗的白天，溫度適宜的條件下，綠色植物光合速率等于呼吸速率C.植物光合作用強度是由基因決定的，因此是固定不變的D.光合作用受阻一定時期后，有機物缺乏，影響根吸收礦質(zhì)元素 答案：D解析：光合作用產(chǎn)物中的化學(xué)能主要來自光能，A錯誤。在夏

15、季白天適宜的溫度條件下，綠色植物的光合作用速率大于呼吸作用速率，B錯誤。光合作用的強度隨著溫度、光照、葉齡等的變化而變化，C錯誤。光合作用受阻一定時期后，由于缺乏有機物則呼吸速率減慢，影響能量的供應(yīng)，從而影響根吸收礦質(zhì)元素離子，D正確。 15下列不屬于普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)中課程理念的是（）。 A面向全體學(xué)生B提高生物科學(xué)素養(yǎng)C注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系D關(guān)注科學(xué)技術(shù)與方法的相互關(guān)系 答案：D解析：本題考查課程理念。高中生物課程理念為提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。故本題選擇D選項。 16圖4表示生態(tài)系統(tǒng)中某生物的代謝過程，正確的是（ ）。A.能進行或者過

16、程的生物肯定屬于生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者B.能進行或者過程的生物肯定屬于生態(tài)系統(tǒng)中的消費者C.各種生物都能通過過程為自身的生命活動提供能量D.過程和不能在生物體的同一細胞內(nèi)進行 答案：A解析：由圖可知，過程是光合作用，過程是有氧呼吸，過程是化能合成作用，過程是無氧呼吸。A項，能進行或者過程的生物的同化類型都是自養(yǎng)型，屬于生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，故正確；B項，表示有氧呼吸，表示無氧呼吸，生長者中的綠色植物也能進行有氧呼吸和無氧呼吸，并且無氧呼吸產(chǎn)生酒精，故錯誤；C項，厭氧型生物通過無氧呼吸提供能量，故錯誤；D項，和過程可以發(fā)生在同一細胞，如酵母菌細胞，是兼氧異養(yǎng)型生物，故錯誤。 17人體細胞中共有46條染

17、色體，玉米細胞中共有20條染色體，要測定人類基因組和玉米基因組的核苷酸序列，分別需要測定的染色體數(shù)為（）。 A4620B2310C22(常)+X+Y，10D22(常)+X+Y，11 答案：C解析：人的染色體是22對(常)+x+Y，X和Y為性染色體，且x和Y上有不同的基因，因此人類基因組在測定時需要測定的染色體是22(常)+X+Y。而玉米是雌雄同體的生物，沒有性染色體，其體細胞中共有20條染色體，因此對于玉米的基因組在測定時只需測一對同源染色體中的一條就可以，即測定10條染色體。敝答案選C。 18( )含有眾多酶系，是細胞中含酶最多的由兩層膜包被的細胞器。A.線粒體B.溶酶體C.高爾基體D.過氧

18、化物酶體 答案：A解析：溶酶體、高爾基體和過氧化物酶體都是單層膜的細胞器。線粒體有雙層膜，且是有氧呼吸的主要場所，含有多種與呼吸作用相關(guān)的酶。 19根據(jù)普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)相關(guān)界定，下列行為動詞不屬于了解水平的是( )。A.描述20下列實驗中沒有設(shè)置對照實驗的是（）。 A溫特證明造成胚芽鞘彎曲的刺激是一種化學(xué)物質(zhì)B魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧全部來自水C薩頓在實驗觀察的基礎(chǔ)上提出基因位于染色體上的假說D艾弗里實驗證明S型細菌的DNA是遺傳物質(zhì)而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì) 答案：C解析：溫特的實驗設(shè)置兩組，一組是有尖端處理的瓊脂塊，一組是沒有被尖端處理的瓊脂塊，沒有被尖端處理的瓊脂塊的是對照實

19、驗，屬于空白對照，A不選。魯賓和卡門的實驗室分別用18O標(biāo)記的水和二氧化碳培養(yǎng)植物實驗中用同位素標(biāo)記的二氧化碳中的氧作對照實驗，B不選。艾弗里的實驗是將S型菌的各種成分分別與R型菌混合培養(yǎng)，幾種成分之間相互對照，D不選。薩頓的假說是基于對基因和染色體的行為變化的觀察，發(fā)現(xiàn)兩者有相似之處得出結(jié)論，應(yīng)用的是類比推理法，并沒有設(shè)置對照實驗來驗證，而基因位于染色體上的證據(jù)是摩爾根通過實驗找到的，因此答案選C。 21下列有關(guān)植物激素調(diào)節(jié)的敘述，不正確的是( )。A.在形成無子番茄過程中生長素沒有改變細胞的染色體數(shù)目B.生長素和赤霉素都能促進果實的發(fā)育C.用一定濃度的脫落酸來處理種子可提高發(fā)芽率D.植物的

20、生長發(fā)育是多種植物激素相互作用共同調(diào)節(jié)的結(jié)果 答案：C解析：在未受粉的雌蕊柱頭上涂抹生長素可促進子房發(fā)育成果實，從而獲得無子番茄，沒有改變番茄細胞的遺傳物質(zhì)，A正確。生長素和赤霉素都具有促進果實發(fā)育的作用，B正確。脫落酸能促進器官脫落，不能提高種子發(fā)芽率,C錯誤。植物的生長發(fā)育受到多種植物激素共同調(diào)節(jié)，D正確。 22下列關(guān)于葉肉細胞能量代謝的敘述中，正確的是( )。A.適宜光照下，葉綠體和線粒體合成ATP都需要O2B.只要提供O2，線粒體就能為葉綠體提供CO2和ATPC.無光條件下,線粒體和葉綠體都能產(chǎn)生ATPD.葉綠體和線粒體都含有ATP合成酶，都能發(fā)生氧化還原反應(yīng) 答案：D解析：適宜光照下

21、，葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成ATP中活躍的化學(xué)能，不需要O2；線粒體內(nèi)【H】與O2結(jié)合生成水并釋放大量ATP的過程需要O2，A項錯誤。線粒體只能為葉綠體提供CO2,葉綠體暗反應(yīng)所需ATP由光反應(yīng)提供，B項錯誤。無光條件下，葉肉細胞進行有氧呼吸，線粒體中可以產(chǎn)生ATP，但葉綠體無法進行光合作用，不能合成ATP，C項錯誤。葉綠體和線粒體都有ATP合成酶，都能合成ATP，發(fā)生氧化還原反應(yīng)，D項正確。 23下列關(guān)于基因工程的敘述，錯誤的是( )。 A.目的基因和受體細胞均可來自動、植物或微生物B.限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶是兩類常用的工具酶C.人胰島素原基因在大腸桿菌中表達的胰島素原無生物活性D.載體上的

22、抗性基因有利于篩選含重組DNA的細胞和促進目的基因的表達 答案：D解析：載體上的抗性基因主要起著標(biāo)記基因的作用，有利于篩選含重組DNA的細胞，并不能促進目的基因的表達。 24根據(jù)普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)相關(guān)界定，下列行為動詞不屬于了解水平的是( )。 A.描述B.列舉C.簡述D.關(guān)注 答案：D解析：“描述”“列舉”“簡述”屬于知識性目標(biāo)中的了解水平，“關(guān)注”屬于情感性目標(biāo)中的反應(yīng)(認(rèn)同)水平。 25圖5所示選擇題的評價層次屬于（ ）。 A識記B理解C運用D分析 答案：A解析：識記是指記住知識的要點，能夠說出它們的大意，能夠在有關(guān)情境中識別它們；而理解是在識記基礎(chǔ)上，能夠解釋和說明所學(xué)知識的

23、含義，能夠?qū)Σ煌R采用適當(dāng)?shù)男问?文字、圖表)予以表達；運用與分析是指在理解基礎(chǔ)上能夠通過這個知識去分析問題、解決問題。本題只要求能夠在相關(guān)情境中識別反射弧的結(jié)構(gòu)，屬于識記層次，故選A。 26圖3為一學(xué)生進行某實驗的基本操作步驟，下列相關(guān)敘述錯誤的是（ ）。A.圖中B步驟主要觀察細胞質(zhì)的大小以及細胞壁的位置B.圖中E步驟滴加的是清水C.該實驗的目的是觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原D.本實驗不需要設(shè)立對照實驗，在時間上形成了前后自身對照 答案：A解析：圖中所示是觀察植物細胞質(zhì)壁分離與復(fù)原的實驗。C步驟滴加蔗糖溶液后可觀察到質(zhì)壁分離，E步驟滴加清水后可觀察到質(zhì)壁分離復(fù)原。隨著實驗的進行，在時間上形

24、成了前后自身對照，故不需要設(shè)立對照實驗。B步驟主要是觀察原生質(zhì)體的大小以及細胞壁的位置。故本題選A。 27圖1為中心法則圖解，下列有關(guān)的敘述中，正確的是（ ）。A.過程發(fā)生在所有RNA病毒中B.轉(zhuǎn)基因生物中能夠體現(xiàn)過程C.過程中。都能發(fā)生堿基互補配對D.過程中堿基互補配對時，遵循AU、UA、CG、GC的原則 答案：C解析：過程是逆轉(zhuǎn)錄過程，含有逆轉(zhuǎn)錄酶的生物只有病毒，病毒只有在其宿主細胞中才能發(fā)生逆轉(zhuǎn)錄過程，在病毒中不能發(fā)生逆轉(zhuǎn)錄過程，并且有些RNA病毒不會有逆轉(zhuǎn)錄過程，故A項錯誤?，F(xiàn)有的轉(zhuǎn)基因生物是細胞生物，只能發(fā)生復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程，不能發(fā)生逆轉(zhuǎn)錄和RNA分子的復(fù)制過程，故B項錯誤。逆轉(zhuǎn)

25、錄時，遵循AT、UA、CG、GC的配對原則，故D項錯誤。 28雞的性別決定類型為ZW型，有人做了如下雜交實驗，下列敘述不正確的是（ ）。A.光腿對毛腿為顯性、片羽對絲羽為顯性B.光腿和毛腿、片羽和絲羽的遺傳都遵循分離定律C.光腿和毛腿、片羽和絲羽兩對性狀的遺傳遵循自由組合定律D.控制光腿和毛腿、片羽和絲羽的基因分別在兩對不同的常染色體上答案：D解析：本題考查基因的自由組合的相關(guān)分析。A項：由表格信息可知，光腿片羽雌性和光腿片羽雄性雜交，后代出現(xiàn)毛腿、絲羽，說明光腿對毛腿為顯性、片羽對絲羽為顯性。正確。B項：光腿和毛腿、片羽和絲羽的遺傳都遵循分離定律。正確。C項：兩對等位基因分別位于兩對同源染色

26、體上，因此遵循自由組合定律。正確。D項：雜交子代中，雌性個體、雄性個體中光腿毛腿都是31，說明控制光腿和毛腿的基因與性別無關(guān)，位于常染色體上；雌性個體中片羽絲羽=11，雄性個體都是片羽，說明控制片羽和絲羽的基因位于性染色體上。錯誤。29某學(xué)生在操場上發(fā)現(xiàn)一只蝙蝠，他問老師是否可以將其帶入教室給同學(xué)展示。對于這一請求，教師最合理的回應(yīng)方式是( )。 A.接受這一請求，并讓學(xué)生對蝙蝠進行飼養(yǎng)B.接受這一請求，并將蝙蝠做成標(biāo)本向?qū)W生展示C.拒絕這一請求，蝙蝠可能攜帶病毒，對學(xué)生有潛在威脅D.拒絕這一請求，蝙蝠與今天的學(xué)習(xí)主題無關(guān)，沒有教學(xué)價值答案：B解析：考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與興趣，教師不應(yīng)拒絕學(xué)生

27、的請求，但應(yīng)采取合理的方式操場上發(fā)現(xiàn)的蝙蝠來歷不明，可能攜帶病毒，且野生蝙蝠具有一定攻擊性，故不能讓學(xué)生對蝙蝠進行飼養(yǎng)。標(biāo)本是生物課程中重要的教具，可由老師把蝙蝠做成標(biāo)本，排除其危險性。供學(xué)生學(xué)習(xí)。 二、問答題30A、B兩種植物分別單獨種植(單作)或兩種隔行種植(間作)，測得相應(yīng)的光合速率如圖8所示。解析：(1)下降；上升(2)B(3)光補償點，此時植物的光合作用的強度等于呼吸作用的強度：植物呼吸強度解析：(1)光飽和點是指光照強度上升到某一數(shù)值之后，光合速率不再繼續(xù)提高時的光照度值。由圖中可看出光飽和點的變化情況，與單作相比，間作時，光飽和點發(fā)生了改變，其中A植物下降，B植物上升。(2)凈光

28、合速率=實際光合速率一呼吸速率，因為間作時B植物的實際光合速率上升而A植物的下降，所以間作提高了B植物的凈光合速率。(3)圖中縱坐標(biāo)表示的是凈光合速率。曲線與橫坐標(biāo)相交時，凈光合速率為0，即植物光合作用的強度和呼吸作用相等，此時的光照強度稱為光補償點。光照為0時，植物不進行光合作用，所以曲線與縱坐標(biāo)的交點表示的是植物的呼吸強度。 31材料：某教師為了講解清楚細胞間期細胞核內(nèi)染色質(zhì)的變化，首先借助Flash動畫演示分裂間期的動態(tài)畫面，之后教師演示放大的一條染色質(zhì)長絲在問期開始時和結(jié)束時的比較畫面。之后提問：現(xiàn)在我們再看一看，細胞核內(nèi)的一條染色質(zhì)長絲經(jīng)過間期發(fā)生了什么變化 誰能用兩根細鐵絲演示一下這個時期的主要變化 學(xué)生演示并回答。提示：將兩根鐵絲交叉后用拳頭握于中間。其拳頭代表一個著絲點，這就是染色體的DNA復(fù)制。問題：(1)該教師在課堂教學(xué)中多處運用了演示，請說明該教師用到的演示類型并列舉出其他類型的演示技能。(8分)(2)簡述演示技能的應(yīng)用原則和要點。(12分) 解析：(1)該教師播放動畫用的是聲像法，利用鐵絲做成模型用的是展示法。除了這些類型外，演示技能還包括：分析法：從分析實驗現(xiàn)象人手，啟發(fā)學(xué)生對感知到的現(xiàn)象進行系統(tǒng)分析，得出新概念，獲得新結(jié)論。歸納法：通過提出問題，觀察若干個實驗或幾組實驗，歸納總