郴州教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》測(cè)驗(yàn)考試與答案解析

1、第 頁(yè) 郴州教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力測(cè)驗(yàn)考試與答案解析一、單選題1維管束中運(yùn)輸水和無(wú)機(jī)鹽的主要結(jié)構(gòu)是（）。 A伴胞B導(dǎo)管C篩管D韌皮部 答案：B解析：維管束主要由木質(zhì)部和韌皮部構(gòu)成，其中導(dǎo)管屬于木質(zhì)部，篩管和伴胞屬于韌皮部起運(yùn)輸作用的主要是導(dǎo)管和篩管，導(dǎo)管運(yùn)輸水和無(wú)機(jī)鹽，篩管運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)成分，故答案選B。 2生活中制作面包的面粉主要來(lái)自小麥的（ ）。 A.胚根B.胚芽C.胚乳D.子葉 答案：C解析：小麥屬于單子葉植物，其營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要儲(chǔ)存在胚乳中，因此面粉主要來(lái)自小麥的胚乳。 3下列關(guān)于現(xiàn)代生物技術(shù)應(yīng)用的敘述中，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.蛋白質(zhì)工程可以合成自然界不存在的蛋白質(zhì)B.體細(xì)胞雜

2、交技術(shù)可用于克隆動(dòng)物和制備單克隆抗體C.植物組織培養(yǎng)技術(shù)可用于植物莖尖脫毒D.動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)可用于轉(zhuǎn)基因動(dòng)物的培育 答案：B解析：克隆動(dòng)物利用了細(xì)胞核移植、早期胚胎培養(yǎng)和胚胎移植等技術(shù)。動(dòng)物體細(xì)胞雜交目前主要用于制備單克隆抗體。B項(xiàng)錯(cuò)誤。A項(xiàng)，蛋白質(zhì)工程可通過(guò)基因修飾或基因合成，對(duì)現(xiàn)有蛋白質(zhì)進(jìn)行基因改造或制造出一種新的蛋白質(zhì)，以滿足人類的生產(chǎn)和生活的需要。A項(xiàng)正確。C項(xiàng)，植物組織培養(yǎng)的應(yīng)用：植物繁殖的新途徑（快速繁殖、作物脫毒、人工種子）、作物新品種的培育（單倍體育種、突變體的利用）、細(xì)胞產(chǎn)物的工廠化生產(chǎn)。C項(xiàng)正確。D項(xiàng)，動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)可用于轉(zhuǎn)基因動(dòng)物的培育。動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)可為動(dòng)物基因工

3、程提供受體細(xì)胞。轉(zhuǎn)基因動(dòng)物培育過(guò)程中的受精卵需要應(yīng)用動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)以及早期胚胎培養(yǎng)技術(shù)培養(yǎng)成早期胚胎，再進(jìn)行胚胎移植。D項(xiàng)正確。 4新物種形成的標(biāo)志是（ ）。A.地理隔離B.生殖隔離C.種群數(shù)量達(dá)到一定規(guī)模D.科學(xué)家以前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)該物種 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):新物種形成的標(biāo)志。根據(jù)現(xiàn)在生物進(jìn)化理論，物種形成的標(biāo)志是生殖隔離，即類群之間不能交配或交配后不能產(chǎn)生可育后代，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：地理隔離是產(chǎn)生生殖隔離的基本條件。與題干不符，排除。C項(xiàng)：物種形成與種群數(shù)量達(dá)到一定規(guī)模無(wú)關(guān)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：科學(xué)家以前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)該物種不能說(shuō)明其是新形成的物種。與題干不符，排除。 5人體生長(zhǎng)發(fā)育、組織更

4、新和細(xì)胞修復(fù)所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要是（ ）。 A.蛋白質(zhì)B.糖類C.水D.脂肪 答案：A解析：人體所需的六大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)為水、無(wú)機(jī)鹽、維生素、糖類、蛋白質(zhì)、脂肪。糖類、蛋白質(zhì)和脂肪是人體的三大能源物質(zhì)。其中糖類是生命活動(dòng)主要的供能物質(zhì)；蛋白質(zhì)是建造和修復(fù)身體的重要原料，人體的生長(zhǎng)發(fā)育以及受損細(xì)胞修復(fù)和更新，都離不開蛋白質(zhì)；脂肪是人體內(nèi)重要的備用能源物質(zhì)。 6下列關(guān)于細(xì)胞學(xué)說(shuō)的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.1665年，英國(guó)科學(xué)家羅伯特虎克發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞，并創(chuàng)立了細(xì)胞學(xué)說(shuō)B.細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體，一切動(dòng)植物都由細(xì)胞發(fā)育而來(lái)，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成C.細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位，既有它自己的生命，又對(duì)與其他細(xì)胞共同組

5、成的整體的生命起作用D.新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生 答案：A解析：創(chuàng)立細(xì)胞學(xué)說(shuō)的科學(xué)家是德國(guó)的施萊登和施旺，A項(xiàng)錯(cuò)誤。B、C、D三項(xiàng)描述的是細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，正確。 7下列關(guān)于細(xì)胞的分化、衰老、凋亡和癌變的敘述，正確的是（ ）。 A.線蟲發(fā)育過(guò)程中細(xì)胞數(shù)量減少，是細(xì)胞衰老、死亡的結(jié)果B.惡性腫瘤細(xì)胞有無(wú)限增殖的特性，所以不易被化療藥物殺死C.人的造血干細(xì)胞是全能干細(xì)胞，可以分化為多種細(xì)胞D.體外培養(yǎng)時(shí)，兒童的成纖維細(xì)胞傳代次數(shù)多于成人的成纖維細(xì)胞 答案：D解析：線蟲發(fā)育過(guò)程中細(xì)胞數(shù)量減少，；是細(xì)胞分化、凋亡的結(jié)果，A項(xiàng)錯(cuò)誤。惡性腫瘤細(xì)胞不易被化療藥物殺死是因?yàn)槠溥m應(yīng)不良環(huán)境的能力強(qiáng)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。人的

6、造血干細(xì)胞是多能干細(xì)胞而不是全能干細(xì)胞，可分化為多種細(xì)胞，C項(xiàng)錯(cuò)誤。兒童成纖維細(xì)胞分化程度低，成人的成纖維細(xì)胞分化程度高，體外培養(yǎng)時(shí)前者傳代次數(shù)多，D項(xiàng)正確。 8下列有關(guān)人體內(nèi)血液循環(huán)的敘述，正確的是（ ）。 A.當(dāng)右心室收縮時(shí)，半月瓣關(guān)閉，血液不倒流進(jìn)入右心房B.左房室口有三尖瓣，防止左心室的血液倒流回左心房C.主動(dòng)脈中有主動(dòng)脈瓣，防止血液從主動(dòng)脈倒流入左心房D.肺動(dòng)脈中有肺動(dòng)脈瓣，防止血液從肺動(dòng)脈倒流入右心室 答案：D解析：人體的心臟分為四個(gè)腔，分別為左心房、左心室、右心房、右心室。心房在上，心室在下。心臟左右不相通，同側(cè)房室之間是相通的。房室之間有房室瓣，左側(cè)為二尖瓣，右側(cè)為三尖瓣。半月

7、瓣一般指的是分隔心臟瓣膜中的主動(dòng)脈瓣及肺動(dòng)脈瓣，其瓣膜因呈半月形而得名。在心室收縮時(shí)，房室瓣關(guān)閉，防止血液倒流入心房。故A、B兩項(xiàng)錯(cuò)誤。左心室連接主動(dòng)脈，右心室連接肺動(dòng)脈，兩動(dòng)脈中均有動(dòng)脈瓣，能防止血液從動(dòng)脈倒流入心室。故C項(xiàng)錯(cuò)誤，D項(xiàng)正確。故本題選D。 9某教師在講解“鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”時(shí)，通過(guò)展示鳥的骨架標(biāo)本，來(lái)幫助學(xué)生理解概念。該教師的做法遵循的教學(xué)原則是（ ）。 A.直觀性原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.啟發(fā)性原則D.公平性原則 答案：A解析：直觀性教學(xué)原則是指在教學(xué)中，教師應(yīng)用各種直觀教學(xué)手段，幫助學(xué)生在自身已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種方式直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象，形成生動(dòng)、形象的認(rèn)知。教

8、師通過(guò)展示鳥的骨架標(biāo)本讓學(xué)生直接感知鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)，遵循了直觀性原則。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，理論聯(lián)系實(shí)際原則指在生物教學(xué)中必須堅(jiān)持理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)生活的結(jié)合和統(tǒng)一，用理論分析實(shí)際，在實(shí)際中驗(yàn)證理論，使學(xué)生在理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)中真正理解并掌握知識(shí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。C項(xiàng)，啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中，教師要主動(dòng)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。D項(xiàng)，公平性原則是注重有教無(wú)類，讓全體人民、每個(gè)家庭的孩子都有機(jī)會(huì)接受比較好的教育。 10某初中生物老師在指導(dǎo)學(xué)生完成“探究種子萌發(fā)的環(huán)境

9、條件”實(shí)驗(yàn)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組時(shí)，應(yīng)遵循的原則是(（ ）。A.組間同質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)B.組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)C.組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)D.組間異質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì) 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):合作學(xué)習(xí)的分組原則。有效開展小組合作學(xué)習(xí)的策略要求：（1）堅(jiān)持實(shí)行異質(zhì)分組，落實(shí)個(gè)人責(zé)任；（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作技巧；（3）有準(zhǔn)確的教師定位。合作學(xué)習(xí)小組成員的組成一般遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，既可以增加小組合作成員的多樣性，又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競(jìng)爭(zhēng)性，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：組間同質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：組間異質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。與題干不符，排除。

10、 11初中生物課堂中，對(duì)如“溫室效應(yīng)模擬探究裝置”“細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)模型”等教具、學(xué)具制作的研究屬于（ ）。 A.基礎(chǔ)理論研究B.應(yīng)用性研究C.比較性研究D.開發(fā)性研究 答案：D解析：應(yīng)用性研究著重研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能、教學(xué)方法和教學(xué)手段。開發(fā)性研究涉及教具、學(xué)具制作，課程資源的選擇與利用等。故題干中所描述的研究屬于開發(fā)性研究。 12“能舉例說(shuō)出動(dòng)物、植物和人的不同性狀及相對(duì)性狀”是“遺傳和變異現(xiàn)象”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之一。關(guān)于該目標(biāo)，下列敘述正確的是（ ）。 A.該目標(biāo)是知識(shí)目標(biāo)，屬于了解水平B.該目標(biāo)是知識(shí)目標(biāo)，屬于理解水平C.該目標(biāo)是技能目標(biāo)，屬于獨(dú)立操作水平D.該目標(biāo)是

11、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，屬于反應(yīng)水平 答案：A解析：知識(shí)目標(biāo)分為三個(gè)層次，了解水平、理解水平和應(yīng)用水平。了解水平內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)詞主要有描述、簡(jiǎn)述、識(shí)別、列出、列舉、說(shuō)出、舉例說(shuō)出等。理解水平主要是說(shuō)明、舉例說(shuō)明、概述、評(píng)述、區(qū)別、解釋等。應(yīng)用水平主要通過(guò)分析、得出、設(shè)計(jì)、擬定、應(yīng)用、評(píng)價(jià)、撰寫、利用等詞來(lái)表述。 13關(guān)于溫度對(duì)酶活性影響的實(shí)驗(yàn)，下列敘述不正確的是( )。A.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)將酶與底物分別保溫后再混合B.0左右的低溫降低酶活性，但其空間結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定C.超過(guò)酶的最適溫度，酶將因?yàn)殡逆I被破壞而逐漸失活D.從生活在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶 答案：C解析：探究溫度對(duì)酶活性的

12、影響過(guò)程中，應(yīng)將酶與底物分別保溫后再混合，保證實(shí)驗(yàn)變量的唯一性，使實(shí)驗(yàn)更加準(zhǔn)確，A正確；在0左右時(shí)酶失活，但不會(huì)破壞酶的空間結(jié)構(gòu)，酶的活性可以恢復(fù)。B正確；超過(guò)酶的最適溫度，酶活性降低，溫度過(guò)高時(shí)會(huì)破壞酶的空問(wèn)結(jié)構(gòu)使酶失活，C錯(cuò)誤；熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體自溫度高，酶的最適溫度相應(yīng)就高，在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶。D正確。 14棉花長(zhǎng)到一定的高度后摘去頂芽，側(cè)芽就發(fā)育成枝條，主要原因是( )。A.側(cè)芽大量分泌生長(zhǎng)素B.側(cè)芽開始不分泌生長(zhǎng)素C.側(cè)芽附近的生長(zhǎng)素來(lái)源增加D.側(cè)芽附近的生長(zhǎng)素來(lái)源減少 答案：D解析：頂端優(yōu)勢(shì)是指位于枝條頂端的芽或枝生長(zhǎng)勢(shì)力最強(qiáng)，向下依次減弱的現(xiàn)象。植

13、物學(xué)中分昕造成頂端優(yōu)勢(shì)的原因，主要是樹體中的養(yǎng)分和水分首先相對(duì)較多地輸送到先端，引起先端部分的芽或枝生長(zhǎng)旺盛，同時(shí)由于先端幼葉所產(chǎn)生的激素向下移動(dòng)，生長(zhǎng)素具有雙重性，濃度過(guò)高會(huì)抑制側(cè)芽的生長(zhǎng)。頂端去除，則枝的生長(zhǎng)素來(lái)源減少，抑制消除。側(cè)枝生長(zhǎng)，故本題選D。 15在“鳥類的生殖與發(fā)育”一節(jié)的教學(xué)中，教師給學(xué)生播放翠鳥交配視頻，隨后提問(wèn)：翠鳥的受精過(guò)程與前面學(xué)習(xí)過(guò)的兩棲類動(dòng)物的受精過(guò)程有什么不同 該提問(wèn)屬于（）。 A記憶型提問(wèn)B分析型提問(wèn)C應(yīng)用型提問(wèn)D評(píng)價(jià)型提問(wèn) 答案：C解析：本題考查提問(wèn)類型。記憶型問(wèn)題要求學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的事實(shí)、概念陳述等。分析型是要求學(xué)生識(shí)別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)

14、果之間的關(guān)系。應(yīng)用型提問(wèn)是建立一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識(shí)和回憶過(guò)去所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題，許多生物學(xué)的概念分析是要求學(xué)生識(shí)別條件與原因或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系學(xué)常用這類提問(wèn)。評(píng)價(jià)型提問(wèn)，一種是評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)。在討論時(shí)，要求學(xué)生對(duì)有爭(zhēng)論的問(wèn)題給出自己的看法。一種是判斷方法的優(yōu)劣，要求學(xué)生判斷解決某一問(wèn)題的不同方法各有哪些長(zhǎng)處和不足。根據(jù)定義，題干中讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識(shí)和回憶過(guò)去所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題，屬于應(yīng)用型提問(wèn)。故本題選擇C選項(xiàng)。 16有關(guān)中心法則(圖3)的敘述正確的是( )。 A.DNA復(fù)制需要tRNA和核糖體同時(shí)參與B.在真核細(xì)胞中RNA可以逆轉(zhuǎn)錄成

15、DNAC.RNA復(fù)制過(guò)程發(fā)生在真核細(xì)胞分裂的間期D.在真核細(xì)胞中復(fù)制發(fā)生的主要場(chǎng)所是細(xì)胞核 答案：D解析：DNA復(fù)制需要多種酶的參與，翻譯過(guò)程需要tRNA和核糖體的參與，A錯(cuò)誤；某些RNA病毒可以發(fā)生逆轉(zhuǎn)錄的過(guò)程，B錯(cuò)誤；真核細(xì)胞分裂間期，進(jìn)行DNA的復(fù)制。而RNA復(fù)制過(guò)程是RNA病毒特有的，RNA病毒侵染細(xì)胞后，在細(xì)胞質(zhì)中進(jìn)行復(fù)制，C錯(cuò)誤；在真核細(xì)胞中，DNA復(fù)制的主要場(chǎng)所是細(xì)胞核，D正確。 17在進(jìn)行食物鏈、網(wǎng)等內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，怎樣點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不同教師有不同的意見。甲認(rèn)為，應(yīng)著重考察學(xué)生是不是理解并記住食物鏈、網(wǎng)的概念，因?yàn)檫@兩個(gè)概念是重要概念，是學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)等知識(shí)的基礎(chǔ)。乙認(rèn)為應(yīng)著重考

16、察學(xué)生是否懂得食物鏈、網(wǎng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系及使用價(jià)值，是否能將食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)與生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，物質(zhì)的能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動(dòng)等知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。對(duì)這兩位老師觀點(diǎn)的判斷正確的是（）。 A.乙評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)多，部分內(nèi)容無(wú)法用試題考查，難以開展評(píng)價(jià)B.甲、乙雖然側(cè)重點(diǎn)不同，但考察內(nèi)容都屬于三維目標(biāo)范疇C.甲，乙都忽略了學(xué)生評(píng)價(jià)主體地位，重點(diǎn)評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)由學(xué)生決定D.甲強(qiáng)調(diào)知識(shí)和概念，利于學(xué)生考出好成績(jī)，符合生物學(xué)課程改革要求。 答案：B解析：評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生生物課程學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)，評(píng)價(jià)應(yīng)以生物課程標(biāo)目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中

17、的發(fā)展和變化，采取多樣化的評(píng)價(jià)方式。甲老師的評(píng)價(jià)內(nèi)容重視檢測(cè)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。乙老師重視對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是初中生物學(xué)課程的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。甲、乙兩位老師雖然側(cè)重點(diǎn)不同，但考察內(nèi)容都屬于三維目標(biāo)范疇。 18人眼的“白眼球”和“黑眼球”實(shí)際上是指（）。 A虹膜和角膜B角膜和鞏膜C角膜和虹膜D鞏膜和虹膜 答案：D解析：“白眼球”是指構(gòu)成眼球外膜的白色的鞏膜，“黑眼球”是指角膜后含色素的黑色虹膜。而角膜是無(wú)色透明的。選項(xiàng)D正確。 19某學(xué)校生物教師將學(xué)生每次在實(shí)驗(yàn)課上表現(xiàn)都記錄下來(lái)，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這屬于（）。 A配置性

18、評(píng)價(jià)B實(shí)作評(píng)價(jià)C診斷性評(píng)價(jià)D形成性評(píng)價(jià) 答案：B解析：本題考查評(píng)價(jià)類型的辨析。實(shí)作評(píng)價(jià)指使用多種工具或形式，評(píng)定學(xué)生在實(shí)際情景下應(yīng)用知識(shí)的能力，以及在情感態(tài)度和動(dòng)作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)成就的一種評(píng)價(jià)方式。這類評(píng)價(jià)工具的形式，包括：觀察與軼事記錄、表演、作品、評(píng)定量表、檢核表、檔案袋、社交測(cè)量或投射測(cè)驗(yàn)等。 20“芳草茵茵，踏之何忍”，提醒人們要愛護(hù)草坪。因?yàn)椴忍げ萜簳?huì)導(dǎo)致土壤板結(jié)，影響小草生長(zhǎng)。其原因是土壤板結(jié)會(huì)導(dǎo)致（）。 A小草氣孔關(guān)閉影響小草的光合作用B小草缺水影響小草的蒸騰作用C土壤缺少氧氣，影響小草根的呼吸作用D破壞土壤結(jié)構(gòu)。影響小草對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收 答案：C解析：小草的呼吸作用吸入的是空氣中

19、的氧氣，經(jīng)常在草坪上行走會(huì)造成土壤板結(jié)，使土壤縫隙減少，土壤中的空氣減少，小草的根無(wú)法呼吸，從而影響小草的生長(zhǎng)。故答案選C。 21細(xì)胞內(nèi)含C、H、O、N、P五種元素的化合物，不可能具有的功能是（）。 A.與抗原發(fā)生特異性結(jié)合B.攜帶氨基酸進(jìn)入核糖體C.催化某一特定的化學(xué)反應(yīng)D.參與光合作用 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查核酸的組成元素以及功能。 【答案】A?！窘馕觥坑蒀、H、O、N、P五種元素的化合物應(yīng)該是核酸一類，故可以是B選項(xiàng)，即tRNA；可以是C選項(xiàng)有一類酶是RNA酶；可以是D選項(xiàng)，如還原型輔酶；而與抗原發(fā)生特異性結(jié)合的是抗體。屬于蛋白質(zhì)，故選A。 22現(xiàn)代生物進(jìn)化理論是以達(dá)爾文的“自

20、然選擇”學(xué)說(shuō)為核心以孟德爾的遺傳規(guī)律為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的，并為多數(shù)人接受。下面關(guān)于現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的敘述，不正確的是（）。 A.種群是生物進(jìn)化的基本單位B.突變和基因重組決定生物進(jìn)化的方向C.生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變D.變異、選擇、隔離是新物種形成的三個(gè)環(huán)節(jié) 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查現(xiàn)代生物進(jìn)化理論等相關(guān)知識(shí)。 【答案】B。 【解析】現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為種群是生物進(jìn)化的基本單位。生物的變異是不定向的，而環(huán)境起到了定向選擇的作用。生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變。變異、選擇、隔離是新物種形成的三個(gè)環(huán)節(jié)。 23下列哪一項(xiàng)不屬于實(shí)驗(yàn)操作技能目標(biāo)（） A.學(xué)會(huì)觀察，實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行記錄、繪圖

21、、測(cè)算、統(tǒng)計(jì)、分析B.能把所學(xué)知識(shí)歸納、綜合。提出自己的見解C.會(huì)使用常規(guī)生物實(shí)驗(yàn)儀器、器具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)D.會(huì)采集、制作生物標(biāo)本 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查實(shí)驗(yàn)操作技能的相關(guān)知識(shí)。 【答案】B。 【解析】能把所學(xué)知識(shí)歸納、綜合，提出自己的見解不屬于實(shí)驗(yàn)操作技能。 24教師以預(yù)先設(shè)定的、期待的教學(xué)目標(biāo)為評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。來(lái)衡量評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)到程度的評(píng)價(jià)稱為( )。 A.配置性評(píng)價(jià)B.效標(biāo)參照評(píng)價(jià)C.常模參照評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià) 答案：B解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)類型，題干所述內(nèi)容為效標(biāo)參照評(píng)價(jià)，也稱絕對(duì)評(píng)價(jià)，其核心在于學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。常模參照性評(píng)價(jià)與之相對(duì)應(yīng)，又稱相對(duì)評(píng)價(jià)，用于評(píng)價(jià)被評(píng)對(duì)象在集體中

22、所處的相對(duì)位置。配置性評(píng)價(jià)旨在了解學(xué)生的背景、性向和學(xué)習(xí)興趣。以便根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)過(guò)程。診斷性評(píng)價(jià)旨在發(fā)掘、鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)困難或教學(xué)缺失，供調(diào)整教學(xué)方法參考。A、C、D三項(xiàng)錯(cuò)誤，故本題選B。 25下列關(guān)于細(xì)胞學(xué)說(shuō)的敘述，錯(cuò)誤的是( )。 A.1665年，英國(guó)科學(xué)家羅伯特虎克發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞。并創(chuàng)立了細(xì)胞學(xué)說(shuō)B.細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體，一切動(dòng)植物都由細(xì)胞發(fā)育而來(lái)并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成C.細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位，既有它自己的生命，又對(duì)與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用D.新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生 答案：A解析：創(chuàng)立細(xì)胞學(xué)說(shuō)的科學(xué)家是德國(guó)的施萊登和施旺。他們提出“一切動(dòng)物和植物都是由細(xì)胞

23、構(gòu)成的，細(xì)胞是一切動(dòng)植物的基本單位”，A錯(cuò)誤。B、C、D描述的是細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，正確。 26為了研究環(huán)境條件對(duì)種子萌發(fā)的影響，某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：在四個(gè)培養(yǎng)皿內(nèi)分別放置數(shù)量相同的綠豆種子，在不同條件下進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)日后記錄種子萌芽情況如下表：該實(shí)驗(yàn)除研究水分對(duì)種子萌發(fā)的影響外，還能研究的問(wèn)題是（ ）。 A.溫度對(duì)種子萌發(fā)的影響B(tài).光照對(duì)種子萌發(fā)的影響C.空氣對(duì)種子萌發(fā)的影響D.棉花對(duì)種子萌發(fā)的影響 答案：B解析：根據(jù)圖表分析，可知在四個(gè)培養(yǎng)皿中，溫度同為23為不變量，水分和棉花干濕情況為變量。故可推斷出，在本實(shí)驗(yàn)中，不僅研究水分對(duì)種子萌發(fā)的影響，還包括光照對(duì)種子萌發(fā)的影響。故B項(xiàng)正確。 27某

24、親本DNA分子雙鏈均以白色表示，以灰色表示第一次復(fù)制出的DNA子鏈，以黑色表示第二次復(fù)制出的DNA子鏈該親本雙鏈DNA分子連續(xù)復(fù)制兩次后的產(chǎn)物是( )。 答案：D解析：DNA分子的復(fù)制方式屬于半保留復(fù)制，所以當(dāng)DNA進(jìn)行第一次復(fù)制時(shí)應(yīng)該是白-灰、灰-白，而第二次復(fù)制后應(yīng)該是白-黑、黑-灰、灰-黑、黑-白。故本題選D。 28圖2中參與植物體水分的吸收、運(yùn)輸及散失的結(jié)構(gòu)是( )。 A.B.C.D. 答案：C解析：據(jù)圖判斷，為根尖，為柵欄組織，為導(dǎo)管，為葉片表面的氣孔。吸收水分的是根尖成熟區(qū)運(yùn)輸水分的是導(dǎo)管細(xì)胞，散失水分的是氣孔。故本題選C。 29果蠅體內(nèi)含有一個(gè)染色體組的細(xì)胞是（）。 A受精卵B精

25、細(xì)胞C體細(xì)胞D精原細(xì)胞 答案：B解析：染色體組是指攜帶生物遺傳所需的整套遺傳物質(zhì)。正常情況下，果蠅屬于二倍體，其體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組，由于減數(shù)分裂產(chǎn)生的生殖細(xì)胞染色體數(shù)目減半，只有一個(gè)染色體組，而受精卵和精原細(xì)胞與體細(xì)胞中的染色體組數(shù)目相同，故答案選B。 二、問(wèn)答題30調(diào)查某草原田鼠數(shù)量時(shí)，在設(shè)置1公頃的調(diào)查區(qū)內(nèi)，放置100個(gè)捕鼠籠，一夜間捕獲鼠32頭。將捕獲的鼠經(jīng)標(biāo)記后在原地釋放。數(shù)日后在同一地方再放置同樣數(shù)量的捕鼠籠，這次共捕獲30頭，其中有上次標(biāo)記過(guò)的個(gè)體10頭。請(qǐng)回答下列問(wèn)題： (1)若該地區(qū)田鼠種群個(gè)體總數(shù)為N，則N=_頭。(3分) (2)要使上面所計(jì)算的種群個(gè)體總數(shù)和實(shí)際相符，

26、理論上在調(diào)查期必須滿足的2個(gè)條件是_。(3分) A有較多個(gè)體遷出調(diào)查區(qū) B調(diào)查區(qū)內(nèi)沒(méi)有較多個(gè)體死亡 C調(diào)查區(qū)內(nèi)沒(méi)有較多個(gè)體出生 D有較多個(gè)體遷入調(diào)查區(qū) (3)調(diào)查甲、乙草原所捕獲鼠的月齡，它們的月齡構(gòu)成如圖3。據(jù)圖分析：甲草原的田鼠種群屬于_型；乙草原的田鼠種群屬于_型，可以預(yù)測(cè)，該草原鼠害將會(huì)嚴(yán)重，必須作好防治準(zhǔn)備工作。(6分) (4)若將雌雄成鼠各若干頭，放在大小一定的籠內(nèi)飼養(yǎng)，讓它們交配繁殖，且供給足夠的餌料和水則籠內(nèi)鼠數(shù)變化和時(shí)間之間的關(guān)系，應(yīng)為圖4中的曲線_。(3分) 解析：(1)96 (2)BC (3)增長(zhǎng)；穩(wěn)定 (4)C 解析：(1)調(diào)查動(dòng)物的種群密度常用的方法是標(biāo)志重捕法，計(jì)算種群數(shù)量時(shí)利用公式計(jì)算若將該地段種群個(gè)體總數(shù)記作N，其中標(biāo)志數(shù)為M，重捕個(gè)體數(shù)為n，重捕中標(biāo)志個(gè)體數(shù)為m，假定總數(shù)中標(biāo)志個(gè)體的比例與重捕取樣中標(biāo)志個(gè)體的比例相同，則N=Mn/m。根據(jù)計(jì)算公式N：32=30：10可解得N=96。 (2)因?yàn)槌錾?、死亡率和遷入遷出對(duì)種群的個(gè)體數(shù)量具有決定作用，所以要使調(diào)查的結(jié)果更接近實(shí)際數(shù)，理論上在調(diào)查期必須滿足出生率、死亡率和遷入