阿勒泰地區(qū)教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學能力》強化練習試題

1、第 頁 阿勒泰地區(qū)教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力強化練習試題 一、單選題1下列關于細胞癌變的敘述，錯誤的是（）。 A癌細胞在條件適宜時可以無限增殖B癌變前后，細胞的形態(tài)結構有明顯差別C病毒癌基因可整合到宿主基因組誘發(fā)癌變D原癌基因的主要功能是阻止細胞發(fā)生異常增殖 答案：D解析：本題主要考查細胞癌變的知識。原癌基因主要負責調節(jié)細胞周期，控制細胞生長和分裂的進程；而抑癌基因才是阻止細胞不正常的增殖。 2下列生物中，均為原核生物的一組是（ ）。 A.金黃色葡萄球菌、炭疽桿菌和支原體B.葡萄球菌、酵母菌和放線菌C.綠藻、衣藻和變形蟲D.埃博拉病毒、乙肝病毒和藍細菌 答案：A解析：?？嫉恼婧松?/p>

2、物：綠藻、衣藻、真菌（如酵母菌、霉菌、蘑菇）、原生動物（如草履蟲、變形蟲）及動、植物。?？嫉脑松铮核{細菌（如顫細菌、發(fā)菜、念珠細菌）、細菌（如乳酸菌、硝化細菌、大腸桿菌）、支原體、衣原體、放線菌。另外，病毒沒有細胞結構，既不是真核生物也不是原核生物。金黃色葡萄球菌、炭疽桿菌和支原體均屬于原核生物，A項正確。B項，酵母菌是一種真菌，屬于真核生物，B項錯誤。C項，綠藻、衣藻和變形蟲都屬于真核生物，C項錯誤。D項，埃博拉病毒和乙肝病毒沒有細胞結構，屬于病毒，D項錯誤。 3下列關于人和高等動物神經調節(jié)和體液調節(jié)的敘述，正確的是（ ）。 A.神經調節(jié)和體液調節(jié)是各自獨立、沒有聯(lián)系的B.神經調節(jié)的作用

3、時間較長C.體液調節(jié)的作用范圍比較廣泛D.體液調節(jié)的作用時間短暫 答案：C解析：神經調節(jié)和體液調節(jié)是相互聯(lián)系的，體液調節(jié)受神經調節(jié)的控制，同時某些激素還可以影響神經系統(tǒng)的發(fā)育，A項錯誤。神經調節(jié)的作用時間較短，B項錯誤。體液調節(jié)的作用范圍較廣泛，C項正確。體液調節(jié)的作用時間較長，D項錯誤， 4為防止甲型H1N1病毒在人群中的傳播。有人建議接種人流感疫苗，接種人流感疫苗能夠預防甲型H1N1流感的條件之一是：甲型H1N1病毒和人流感病毒具有相同的（ ）。 A.侵染部位B.致病機理C.抗原決定簇D.傳播途徑 答案：C解析：甲型H1N1病毒和人流感病毒具有相同的抗原決定簇，所以接種人流感疫苗能夠預防甲

4、型H1N1流感。 5下列對人體細胞生命歷程的描述，錯誤的是（ ）。 A.細胞生長：細胞體積增大，核糖體數(shù)量增加B.細胞分化：細胞形態(tài)結構改變，功能趨向專門化C.細胞衰老：細胞核體積變小，色素積累增多D.細胞凋亡：特定基因表達，細胞自動結束生命 答案：C解析：細胞生長過程中細胞體積增大，合成蛋白質增加，故核糖體數(shù)目增加，A項正確。細胞分化的實質是基因的選擇性表達，表現(xiàn)為一類細胞分化為形態(tài)結構不同的細胞，功能趨向專門化，B項正確。細胞衰老后，細胞核體積增大，細胞膜通透性改變，色素積累增多，C項錯誤。細胞凋亡是由基因決定的細胞自動結束生命的過程，D項正確。故本題選C。 6在講授“兩棲動物和爬行動物”

5、一節(jié)時，教師可充分利用下列哪些無形的課程資源?（ ）教材動物園學生飼養(yǎng)過小青蛙學生參觀過動物園學生觀看過動物世界學校博物館 A.B.C.D. 答案：B解析：無形的課程資源是指非物化的課程資源，包括教師資源和學生資源。教師資源包括教師本身的知識、態(tài)度和價值觀等。學生資源包括學生的生活經驗、學習感受、疑惑等。都是物化的、有形的課程資源，都是學生資源。故本題選B。 7學習了“人類對細菌和真菌的利用”一節(jié)后，教師帶領學生到當?shù)氐奈毒珡S、啤酒廠和米酒廠進行學習。這種教學方式屬于（ ）。A.“問題探究”式B.“情境陶冶”式C.“合作學習”式D.“實踐體驗”式 答案：D解析：知識點:教學方式。學生學習了“人

6、類對細菌和真菌的利用”一節(jié)后，教師帶領學生到當?shù)氐奈毒珡S、啤酒廠和米酒廠進行學習，從而使教學內容得以重現(xiàn)，使學生更好地理解課堂上的知識，獲得真實感受，并再發(fā)現(xiàn)、再獲得一些新知識，這種教學方式是“實踐-體驗”式，D項正確。A項：“問題-探究”是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去主動探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論的一種方法。與題干不符，排除。B項：“情境-陶冶”是使學生處在創(chuàng)設的教學情境中，運用學生的無意識心理活動和情感，加強有意識的理性學習活動的教學模式。與題干不符，排除。C項：“合作-學習”是指學生為了完成共同

7、的任務，有明確的責任分工的互助性學習。與題干不符，排除。 8下列不屬于義務教育階段生物學課程標準（2011年版）規(guī)定的一級主題的是（ ）。 A.科學探究B.生物與環(huán)境C.動物與綠色植物D.生物技術 答案：C解析：義務教育階段生物學課程標準（2011年版）將義務教育階段生物學課程內容了分成了10個一級主題，分別是科學探究、生物體的結構層次、生物與環(huán)境、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動物的運動的行為、生物的生殖與遺傳、生物的多樣性、生物技術、健康地生活。 9八年級新學期開始，某教師為制定新學期生物學教學的詳細計劃，對學生七年級所學生物學內容進行了摸底考試，這樣的考試屬于（）。 A終結性評價B過

8、程性評價C診斷性評價D鑒定性評價 答案：C解析：根據(jù)評價目的不同，教學評價分為配置性評價、診斷性評價、形成性評價和終結性評價。診斷性評價是指在教學活動開始前，對評價對象的學習準備程度做出鑒定，以便采取相應措施使教學計劃順利、有效實施而進行的測定性評價。診斷性評價的實施時間，一般在課程、學期、學年開始或教學過程中需要的時候。其作用主要有二：一則，確定學生的學習準備程度。：二則，適當安置學生。 10使表現(xiàn)型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛，最重要的技術是（）。 A人工授精B細胞培養(yǎng)C胚胎分割移植D顯微注射技術 答案：C解析：來自同一個胚胎的后代具有相同的遺傳物質，因此表現(xiàn)型不同的母牛生育出基因

9、型完全相同的小牛最可能的原因是采用了胚胎分割移植技術。胚胎分割的特點是來自同一個胚胎的后代具有相同的遺傳物質胚胎分割可以看作動物無性繁殖或克隆的方法之一。 11下列生命活動發(fā)生在內環(huán)境的是（ ）。 A.T2噬菌體的增殖B.抗體與抗原的結合C.氧合血紅蛋白的形成D.食物中蛋白質的消化答案：B解析：內環(huán)境即細胞外液，是由組織液、淋巴、血漿組成的液體環(huán)境。T2噬菌體是一種細菌病毒，需寄生在活細胞內，其增殖發(fā)生在細胞內，A項錯誤?？贵w和抗原的結合主要發(fā)生在組織液中，屬于內環(huán)境，B項正確。氧氣和血紅蛋白結合成氧合血紅蛋白的場所是紅細胞細胞質，C項錯誤。食物中的蛋白質經消化被分解發(fā)生在消化道中，消化道不屬

10、于內環(huán)境，D項錯誤。 12為了降低某種真菌對果樹的毒害，園藝家引入了另一種形態(tài)結構和生物特性與該真菌相似，但毒性相對較低的真菌，從而使果樹增產，兩種真菌的種間關系是（）。 A寄生B共生C競爭D捕食 答案：C解析：本題考查生物的種間關系，難度較小。引入的另外一種真菌與原來的真菌由于形態(tài)結構、生理特征等相似。所以會發(fā)生競爭現(xiàn)象，因此答案選C。 13如下圖表示洋蔥根尖分生區(qū)細胞的一個細胞周期，不能得出的推斷是（ ）。 A.I時期一定發(fā)生DNA復制B.時期可出現(xiàn)四分體C.細胞周期開始于aD.染色體數(shù)目最多的細胞處于 答案：B解析：【知識點】本題考查細胞有絲分裂的相關知識。 【答案】B。 【解析】1時期

11、是分裂間期，時期是分裂期，l時期發(fā)生DNA復制，A項正確；分生區(qū)細胞只進行有絲分裂，不出現(xiàn)四分體，B項錯誤；細胞周期從aba，所以起始于a，C項正確；染色體數(shù)目最多是有絲分裂后期，位于，D項正確。故本題答案為B。 14下列屬于動物細胞有絲分裂過程特點的是（ ）。 A.間期染色質高度螺旋化形成染色體B.前期中心體移向細胞兩極C.后期著絲點分裂，紡錘體消失D.末期出現(xiàn)細胞板將一分為二 答案：B解析：染色質高度螺旋化形成染色體應為分裂前期細胞的特點，而不是間期，A項錯誤。中心體為動物細胞和低等植物細胞特有的細胞器，在分裂前期移向細胞兩極，B項正確。細胞分裂后期著絲點分裂，末期紡錘體消失，C項錯誤。細

12、胞板為植物細胞有絲分裂特有的結構，D項錯誤。 15下列關于菜豆種子萌發(fā)過程的敘述，不正確的是（）。 A子葉提供營養(yǎng)B胚根發(fā)育成根C胚乳發(fā)育成葉D胚芽發(fā)育成芽 答案：C解析：菜豆屬于雙子葉植物，種子儲存營養(yǎng)物質的結構是子葉，萌發(fā)過程中需要的營養(yǎng)物質來自于子葉；單子葉植物種子一般具有胚乳結構，提供營養(yǎng)，C項錯誤。 16在探究“光對鼠婦生活的影響”的實驗中把同樣多的鼠婦同時放在較暗和較亮的環(huán)境中。下列哪種曲線能表示較暗環(huán)境中鼠婦的數(shù)量變化?（ ） 答案：D解析：本題結合探究實驗考查環(huán)境對生物的影響。鼠婦適宜生活在陰暗的環(huán)境中，光會影響鼠婦的生活。實驗開始時兩種環(huán)境中的鼠婦數(shù)量相等，但隨著時間的推移，

13、鼠婦會慢慢地向較暗的環(huán)境中爬去，直到最后全部集聚在較暗的環(huán)境中。D選項曲線符合。 17在生物教學中，向學生展示多種生物學圖片、生物學家肖像圖或實物教具，使學生對所展示生物的真實存在和外觀特征，獲得深刻的印象和正確的感性知識。這種演示技能屬于（）。 A分析法B聲像法C展示法D質疑法 答案：C解析：本題考查演示技能的類型。 18在“植物的生殖”一節(jié)的教學中，教師給學生展示了一朵百合花的圖片，隨后提問：同學們還記得花具有的哪些結構嗎 該提問屬于（）。 A回憶提問B評價提問C應用提問D分析提問 答案：A解析：本題考查提問的類型?；貞浱釂栔杏幸活愐髥卧~、詞組或系列句子的提問。這類問題要求學生回憶學過的

14、事實、概念陳述等，所回答的句子一般要求是和教材上的表述一字不差的。題干中屬于回憶提問，故選A。 19用3H標記的胸腺嘧啶核苷酸參與果蠅的細胞分裂，下列說法不正確的是（）。A若是精原細胞進行減數(shù)分裂，則減數(shù)第二次分裂中期有4條染色體具有放射性B若是體細胞進行有絲分裂。則后期有16條染色體具有放射性C果蠅的消化道上皮細胞也會大量利用3H標記的胸腺嘧啶核苷酸D若用3H標記的尿嘧啶核苷酸，各種細胞利用該核苷酸的量不同 答案：C解析：果蠅體細胞含有8條染色體，在減數(shù)第一分裂時，染色體數(shù)目減半，所以在減數(shù)第二次分裂中期只有4條染色體具有放射性，A正確。在有絲分裂后期，染色體數(shù)目加倍，所以有16條染色體具有

15、放射性B正確。只有DNA復制過程會用到胸腺嘧啶核苷酸，而轉錄和翻譯都不會用到。消化道上皮細胞是高度分化細胞，失去分裂能力，不進行DNA的復制，所以不能利用它，C錯誤。尿嘧啶是RNA特有的堿基，利用尿嘧啶核苷酸產生RNA是轉錄過程，不同功能的細胞，轉錄活動的強弱不同，所以該核苷酸的利用量也不同，D正確。 20吃飯狼吞虎咽，這樣會影響食物的消化，其中受影響最大的是（）。 A淀粉的消化B維生素的消化C脂肪的消化D蛋白質的消化 答案：A解析：在人的唾液中有消化淀粉的酶，食物咀嚼的時間越長，食物就會被研磨得越小越細。食物中的淀粉與唾液混合的時間就越長，就越能使食物中更多的淀粉初步消化為麥芽糖。就餐時如果

16、狼吞虎咽食物沒有與唾液充分混合，嚴重影響食物中淀粉的消化。此外，由于食物在口腔內沒有得到充分咀嚼和攪拌，還會加重胃腸道的負擔。故選A。 21下列細胞結構中容易被染色的是（）。 A.細胞膜B.細胞壁C.液泡D.細胞核 答案：D解析：【知識點】本題考查細胞結構的特點。 【答案】D。【解析】細胞核是遺傳信息庫，細胞核中含有染色體，染色體是容易被堿性染料(如碘液)染成深色的物質。因此觀察經過染色的細胞時，各部分結構中染色最深的是細胞核。故選D。 22轉基因食品已大量進入我們的日常生活。如轉基因西紅柿、轉基因草莓等，涉及的問題甚至關系到國家之間的貿易競爭，下列關于轉基因大豆的敘述不正確的是（）。 A.培

17、育過程中可能用到抗病、抗蟲等抗性基因B.目的基因的受體細胞可以是大豆受精卵也可以是體細胞C.轉基因大豆的種植過程中減少了農藥等的使用量生產成本更低D.固氮菌的固氮基因也是必需的目的基因之一 答案：D解析：【知識點】本題考查基因工程的操作步驟。 【答案】D。 【解析】基因工程的操作步驟中，要根據(jù)標記基因的特異性對目的基因進行檢測與鑒定，因此培育過程中可能用到抗病、抗蟲等抗性基因：植物基因工程中，受體細胞可以是受精卵，也可以是體細胞，因為它們都具有全能性：轉基因大豆有可能是抗病、抗蟲的，因此種植過程中就減少了農藥等的使用量，從而使生產成本更低，故ABC都正確。大豆可以和根瘤菌互利共生，不需要轉移固

18、氮菌的固氮基因。 23某同學用顯微鏡觀察水中微小生物，圖2的箭頭表示顯微鏡視野中微小生物的游走方向，為了不使該生物從視野中消失，則載玻片的移動方向(圖3)是（ ）。 AABBCCDD 答案：D解析：顯微鏡成倒立的像，物像的移動方向和實際的移動方向相反。使用顯微鏡觀察水中微小生物時，顯微鏡視野中微生物向右下方游走，實際微生物是向左上方游走。為了不使該微生物從視野中消失則載玻片移動的方向是向右下方移動，即圖3中的D方向。故本題選擇D選項。 24圖4所示食物網(wǎng)中屬于次級消費者的生物( )。 A.只有甲B.只有乙、丙C.只有丁、戊、己D.只有乙、丙、己 答案：D解析：捕食食物鏈從生產者開始，依次為生產

19、者-初級消費者-次級消費者-三級消費者-。從圖中可看出丁、戊、己為初級消費者，同時己又以戊為食且被丙所食，故乙、丙、己為次級消費者。 25下表是某患者血液中激素水平檢驗報告單的部分內容，下列分析錯誤的是（ ）。 A.患者的細胞代謝速率高于正常水平B.患者神經系統(tǒng)的興奮性較正常人高C.患者促甲狀腺激素的含量低于正常水平D.患者促甲狀腺激素含量較低可能是缺碘造成的 答案：D解析：甲狀腺激素的主要作用是促進代謝活動、促進生長發(fā)育(包括中樞神經系統(tǒng)的發(fā)育)、提高神經系統(tǒng)的興奮性。據(jù)表分析可知，患者的甲狀腺激素遠遠高于正常值，所以患者的細胞代謝速率和神經系統(tǒng)的興奮性都高于正常水平，A、B兩項正確。當血液

20、中甲狀腺激素含量高于正常值時，通過負反饋調節(jié)作用會抑制下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素，進而控制促甲狀腺激素的釋放，C項正確。促甲狀腺激素含量較低的原因是垂體受到甲狀腺激素的負反饋調節(jié)，碘是甲狀腺激素的特征元素，D項錯誤。 26下圖中的選擇題屬于哪個層次的認知領域目標?（ ） A.識記B.理解C.運用D.分析 答案：A解析：識記指對具體事物和普遍原理的回憶，對方法和過程的回憶，或者對一種模式、結構或框架的回憶。理解是以一種語言或一種交流形式被譯述或轉化成另一種語言或另一種交流形式時的嚴謹性和準確性為依據(jù)，對材料進行初步的重新整理與排列，指出材料包含的意義和趨勢。運用指在某些特定的和具體的情境里使

21、用抽象概念只是對所學知識的初步運用，而非綜合的、創(chuàng)造性的運用。分析指將材料分解成各種組成要素或組成成分，弄清各種觀念的有關層次，或者明確所表達的各種觀念之間的關系，闡明材料各要素的組織原理，即對材料內容組合起來的組織、系統(tǒng)和結構的分析。根據(jù)定義判斷，題干中的選擇題屬于識記層次。 27將某植物放置在黑暗處一晝夜后，選取一個葉片按圖a處理。照光幾小時后，經脫色、漂洗再用碘液處理，結果圖b所示。本實驗能說明（ ）。 光合作用需要光光合作用需要二氧化碳光合作用需要葉綠體光合作用放出氧氣光合作用制造淀粉 A.B.C.D. 答案：D解析：圖a葉片中通過錫箔形成了一組有光和無光的對照實驗；圖b中，見光部分遇

22、碘變藍，說明在光下葉片進行光合作用制造了淀粉。 28假如一個人的代謝過程中，其全部同化量的?來自植物，?來自牛肉，并且能量在各營養(yǎng)級之間的傳遞效率均為10?，F(xiàn)有G千克植物通過食物鏈被攝入人體，問最多能使人體體重增加多少?（不計人體呼吸作用所消耗的部分能量）（ ） 答案：C解析：題中包含了兩條食物鏈：植物牛人，植物人。假設最多使人體增重x，則有29垂體被稱為“樂隊的指揮”，因為它不僅產生生長激素和催乳素，也能調節(jié)和控制其他內分泌腺的活動。幼年哺乳動物的垂體損傷會引起（）。 水鹽調節(jié)紊亂體溫調節(jié)紊亂血糖濃度逐漸降低 生長發(fā)育停止性腺發(fā)育停止 ABCD 答案：C解析：抗利尿激素是由下丘腦合成、垂體釋

23、放的，幼年哺乳動物的垂體損傷會引起抗利尿激素釋放受阻，導致水鹽調節(jié)紊亂，正確；垂體能合成和分泌促甲狀腺激素，促甲狀腺激素能促進甲狀腺激素的合成和分泌，甲狀腺激素在體溫調節(jié)過程中有重要作用，幼年哺乳動物的垂體損傷會導致體溫調節(jié)紊亂，正確；垂體與血糖平衡調節(jié)關系不大，幼年哺乳動物的垂體損傷不會導致血糖濃度逐漸降低，錯誤；垂體能合成和分泌生長激素促進生長發(fā)育幼年哺乳動物的垂體損傷會導致生長發(fā)育停止，正確；垂體能合成和分泌促性腺激素，促進性腺合成和分泌性激素，性激素能促進性腺發(fā)育，幼年哺乳動物的垂體損傷會導致性腺發(fā)育停止，正確。綜上所述，幼年哺乳動物的垂體損傷會引起中的變化，因此答案選C。 二、問答題

24、30某出版社的STEM系列教材中以生活中凈化水質的問題為切入點，提出設計制作小型凈水箱的工程任務，教材主體內容如下：情景創(chuàng)設：奶奶家的自來水管凍裂了，只能打池塘水飲用，看著混濁的水擔心奶奶的健康，所以想制作一個凈水箱。背景知識活動：主要介紹水循環(huán)、分辨飲用水和非飲用水的方法等科學知識。同時提出了科學探究的具體步驟，展示了本研究和設計中的常見器材?；顒右唬洪_展去除水中可見的懸浮雜質活動。學生結合沉降、活性炭吸附、過濾等科學知識，自行選擇相應材料，去除水中水草、沙石、異味等。在此過程中學生學習使用紗布進行過濾和使用活性炭進行吸附等技術?；顒佣簩W生在認識顯微鏡的結構、使用方法和了解了水體中的微小動

25、植物種類、形態(tài)的基礎上，實際操作顯微鏡，觀察水體中微小動植物。活動三：學生通過計算水中大腸桿菌數(shù)量，判斷池塘水的水質。在活動中學生不僅要認識大腸桿菌等微生物，而且要掌握平板菌落計數(shù)法、培養(yǎng)基配制等生物技術，同時在實驗時要要突出生物實驗的對照原則、單一變量原則、重復性原則，并對實驗結果不同樣品的細菌數(shù)量進行數(shù)據(jù)分析、處理。31材料： “真菌”的教學片段 師：我們上節(jié)課學習了細菌，這節(jié)課學習真菌，哪位同學能說一說生活中有哪些常見的真菌? 生：面包和水果上長出來的霉菌。 師：那么，真菌跟人類生活的關系如何呢? 生： 師：或者說真菌對人類生活有什么影響呢? 生：有害。 師：為什么? 生：因為霉菌會使食

26、物發(fā)霉變質。 師：說得對!可是真菌就只包括霉菌嗎?想一想，我們平時吃的香菇、金針菇 生搶答：也是真菌。 師：那我們還能說真菌只是對人類生活有害嗎? 生：不能! 師：其實，即使是霉菌，對人類生活也并不都是有害的。有誰能說出霉菌對人生活有益的例子? 生： 師：二戰(zhàn)時，很多傷員的傷口感染，醫(yī)生給他們使用什么藥物? 生：青霉素。 生：我知道了，青霉菌就對人類有益。 (同學們又七嘴八舌地說了很多霉菌對人類生活有益的例子) 師：好，請大家閱讀教材內容，一起來歸納真菌與人類生活的關系。 問題： (1)結合材料分析該教師提問和理答過程中的教學行為。(10分) (2)結合材料說明提問有哪些作用。(10分) 解析

27、：(1)提問是通過師生的相互作用，檢查學習、促進思維、鞏固知識、運用知識、實現(xiàn)教學目標的一種主要形式。理答是指教師對學生回答問題后的反應和處理，是教師對學生答問結果及表現(xiàn)給予的明確有效的評價，以引起學生的注意與思考。該教師在提問和理答過程中的教學行為符合新課改的要求，值得肯定與借鑒。 該教師的教學行為所體現(xiàn)的提問和理答特點主要有以下方面： 提問應明確問題的重點，語言簡明易懂，結合教學內容合理設計問題。材料中，該教師以通俗易懂的語言進行提問，圍繞重點問題進行設計，并多次運用學生的語言提問。 提問應依照教學的進展和學生的思維進程提出問題，把握提問的時機。該教師在課堂教學中，能夠依照教學的進展和學生的思維進程提出問題，把握提問的時機，以與學生一起思考的心情提問，在學生感到無從回答時，教師能夠降