寫作,議論要言之有據(jù)點評課,教案及設計意圖

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 寫作,議論要言之有據(jù)點評課,教案及設計意圖 寫作 探討要言之有據(jù) 作文講評課 【教材簡介】人教版九年級上冊語文第三單元寫作課-作文講評 【教學目標】 1.引導學生圍繞自己確定的觀點，選取與之相對應的豐富材料。 2.引導學生使用真實切實、經(jīng)得起推敲的材料。 3.讓學生能恰當運用材料，鞏固文章的壓服力。 【教學打定】 課件+作文范文談誠信35份+九年級上冊語文課本 【教學方法】 引導法、朗讀法、啟發(fā)式教學 【教學課時】 1課時 【教學過程】 一、 課前對話，導入新課 *探討文三要素是什么？什么是言之有據(jù) 預設： 1.探討文三要素：論點、論據(jù)和論證。 2.言之有

2、據(jù)就是使用真實、切實、恰當?shù)恼摀?jù)，以證明觀點，鞏固文章壓服力，做到有理有據(jù)。 論據(jù)即用來證明觀點的材料。論據(jù)大體上可分為兩類：一類是事實論據(jù)（包括歷史故事、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、生活舉例等），另一類是道理論據(jù)（包括名人名言、俗語諺語、理論觀點等）。 *敬業(yè)與樂業(yè)課文，試著分別摘出一處事實論據(jù)和道理論據(jù)，填入表中。 課件出示： 課文 事實論據(jù) 道理論據(jù) 敬業(yè)與樂業(yè) 列舉“當木匠的做成一張好桌子”和“當政治家的創(chuàng)辦成一個共和國家”同一價值的例子 引用曾文正的話、莊子的話和孔子的話證明論點 設計意圖：借助文本學習探討文的探討要言之有據(jù)。 二、 品讀例文，評點“探討要言之有據(jù)” 1.根據(jù)文題，列出提綱 課件出示：

3、 論語為政中說：“人而無信，不知其可也。”誠信，自古以來就是一種美德。欺詐、造假等不講誠信的現(xiàn)象歷來為人們所深惡痛絕。請以談誠信為題，嘗試畫一個探討文的思維導圖。 要求： （1）深入斟酌，多方開掘，選定一個角度，確定一個明確的觀點。 （2）圍繞自己確定的觀點，選取恰當?shù)牟牧稀?2.閱讀例文，斟酌議論后評點本文的“言之有據(jù)”。 課件出示：（全班齊讀課文） 談誠信 忠誠，就是忠誠正直，言行一致，表里如一。守信，就是遵守諾言、不虛偽欺詐?！把员匦牛斜毓薄耙谎约瘸?，駟馬難追”這些流傳了千百年的古話，都表達了中華民族忠誠守信的品質。在中國幾千年的文明史中，人們不但為忠誠守信的美德大唱頌歌，而且身體力

4、行。 孔子早在2000多年前就教導他的弟子要忠誠。在學習中，知道的就說知道，不知道的就說不知道。他認為這才是對待學習的正確態(tài)度。 曾子也是個分外忠誠守信的人。有一次，曾子的妻子要去趕集，孩子哭鬧著也要去。妻子哄孩子說，你不要去了，我回來殺豬給你吃。她趕集回來后，望見曾子真要殺豬，迅速上前阻攔。曾子說，你坑騙了孩子，孩子就會不信任你。說著，就把豬殺了。曾子不坑騙孩子，也培養(yǎng)了孩子講信用的品德。 秦朝末年有個叫季布的人，一向重諾言，講信用。人們都說“得黃金百斤，不如得季布一諾”。后來，他得罪了漢高祖劉邦，被懸賞捉拿。結果他舊日的摯友不僅不被重金所惑，而且冒著滅九族的危害來養(yǎng)護他，最終使他免遭禍殃。

5、一個人忠誠有信，自然得道多助，能獲得大家的信任與崇敬。 舊時中國店鋪的門口，一般都寫有“貨真價實，童叟無欺”八個大字。自古在商品買賣中，就提倡公允交易、忠誠待客、不欺詐、不作假的行業(yè)道德。 在當代中國，忠誠守信的美德也得到了發(fā)揚光大。這種美德表現(xiàn)在工作和學習上，就是專心踏實，實事求是； 表現(xiàn)在與人交往中，就是真誠待人，彼此相信；表現(xiàn)在對待國家和集體的態(tài)度上，就是奉公守法，忠忠誠在。 學生根據(jù)本課所學學識在教師的引導下評點例文。 預設：這篇文章布局嚴謹，思路明顯，小選取了兩個典型事例作為事實論據(jù)，引用名言警句作為道理論據(jù)，全方位多角度地闡釋了“誠信”的必要性、重要性。行文能圍繞自己確定的觀點，選

6、取恰當?shù)牟牧?，舉行充分的論證。整篇文章論證言之有據(jù)，以理服人。 【設計意圖】在教學過程中，把精講、斟酌、議論、賞識、評點相結合，實現(xiàn)教學雙方的良性互動，充分表達學生的主體地位，并留神培養(yǎng)學生分析賞識和模仿練習的才能。 三、 放手作文，力證“言之有據(jù)” 課件出示： 范仲淹在岳陽樓記中說：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！睂Υ四阍趺纯?？自定立意，自擬題目，寫一篇探討文。不少于600字。 提示： 1.要說明自己的觀點，言之有理。 2.選擇與觀點一致的材料，最好既有事實論據(jù)，也有道理論據(jù)。 3.根據(jù)你的觀點和材料列一個提綱，與同學交流，彼此補充，在此根基上完成作文。 【設計意圖】經(jīng)過了前面幾個環(huán)節(jié)的

7、學習、交流、探究，學生對如何讓探討文論證言之有據(jù)已經(jīng)有了一個自我的學識建構，此刻，教師再次引導回到岳陽樓記，讓學生在回想所學的根基上，結合課下的自主交流與議論，以形成天性化論證。 【板書設計】 探討要言之有據(jù) 作文講評課 【我的設計亮點】 從學過的課文入手，區(qū)分事實論據(jù)和道理論據(jù)，感受言之有據(jù)。結合材料，辨析“言之有據(jù)”，對斟酌與表達提出了更高要求，屬于高階思維； 結果在品讀評點后寫自命題作文那么在前面的根基上又加大了一點難度。 通過本次寫作課教學，不僅進展了孩子們在概括語言情境中正確有效地運用語言文字舉行寫作的才能，而且培養(yǎng)了語文學科的核心素養(yǎng)。 【教學反思】 本節(jié)課我認為整體效果很好，達成了預期的目標。整節(jié)課都是我在引導學生舉行斟酌，主要是考慮到學生的根基、理解力和回響才能，多加引導，使學生沿著老師的思維去斟酌，逐漸培養(yǎng)學生獨立斟酌才能和積