六年級第一單元語文園地教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 六年級第一單元語文園地教案 1.草原 教學目標： 1熟悉“丘”、“渲”等7個生字，會寫“毯”、“陳”等9個生字。會寫“草原、線條、優(yōu)美”等22個詞語。 2理解“蒙漢情深何忍別，天邊碧草話斜陽”的意思，并想象草原迷人的風景，讀出自己的感受。背誦第1自然段。 3. 體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發(fā)學生喜歡草原、喜歡草原人民的感情。 教學重點難點： 1.重點：通過語言文字開展想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景，并理解課文內(nèi)容。 2難點：抓住“蒙漢情深何忍別，天邊碧草話斜陽”，體會風景美以及蒙漢兩族人民的深情厚誼，并有感情地朗讀。 教學打定： 1.打定具

2、有濃郁的蒙古族特色歌曲美觀的草原我的家天堂蒙古人（最好蒙語演唱）。 2.草原風光和民族風情的圖片。 第一課時 一、導入新課，激發(fā)興趣。 1.教師導入：你去過草原嗎？談談你所知道的草原或你所了解到的贊美草原的詩句、歌曲等。 2.播放歌曲天堂，將學生帶入草原高遠、開闊的草原。 教師相機出示相關詞語：一碧千里、翠色欲流 3.導入新課。 天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。這就是對茫茫大草原的贊美！今天，我們就和作家老舍一起，走進內(nèi)蒙古大草原，會意那兒美觀的風光，感受那兒獨特的民族風情，體會蒙古族人的熱心好客。（板書：1.草原） 二、初讀課文，學習字詞。 1.提出讀書要求：默讀課文，一邊讀一邊畫出不熟悉的

3、字和不理解的詞，并借助詞典等學習工具書理解。 2.教師檢查學生學習處境。 （1）檢查生字讀音。 小丘（ qi）渲染（xun ）迂回（ y）蒙古包（ mng ） 襟飄帶舞（ jn ）鄂溫克（） （2）指導易混淆的字。 “襟”是左右布局，左邊是“衤”，與衣服有關，表示衣服胸前的片面。 “澀”是左右布局，右邊下面是“止”，不能寫成“上”。 “裳”下面是“衣”，與衣服有關。 “微”：中間片面不能少一橫。 （3）理解較難的詞語。 聯(lián)系上下文理解詞語。 草原上行車特別超脫，只要方向不錯，怎么走都可以。 “超脫”的意思是：瀟灑自然，不拘束。這個詞語反映了草原的廣闊無邊。 理解“襟飄帶舞”一詞的意思，可以出示

4、蒙古族嬌艷的服裝來分析，意思是：衣襟和裙帶隨風舞動。 “翠色欲流”一詞可以從難字入手理解，譬如“欲”在這里表示“將要”的意思，“翠色欲流”就是綠得太濃了，將要流下來，寫出了草原的綠，是彌漫生命力的。 鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。 三、再讀課文，整體感知。 1.檢查學生朗讀課文，并概括出主要意思。 （1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。 （2）用自己的話概括出自然段的主要意思。 2.理清課文記敘依次，議論分段。 （1）這篇是一片訪問記。何謂訪問記，就是記錄自己訪問的過程。訪問記是按照什么依次記敘的呢？（地點轉換的依次） （2）訪問的地點到底是如何變化的？ 初

5、入草原接近公社蒙古包外蒙古包里道別草原 （3）按照地點變化歸納段意。 第一片面（第1自然段）：初入草原，感到草原的風景美觀迷人。 其次片面（第2自然段）：接近公社，蒙古族人民來到很遠的地方接待遠客。 第三片面（第3自然段）：蒙古包外，大家彼此握手，分外熱心。 第四片面（第4自然段）：在蒙古包里，蒙古族人熱心款待我們，并與我們舉行了聯(lián)歡。 第五片面（第五自然段）：我們與蒙古族人在大草原上依依不舍地道別。 3.歸納課文的主要內(nèi)容。 （抓住主要意思，要運用關鍵詞語加以概括，不要啰嗦。） 其次課時 一、復習舊課，導入新課。 1.指名朗讀生字，檢查詞語的理解處境。 2.通過上節(jié)課的學習，大家確定會知道那

6、個富有詩意的結尾吧！齊聲說：蒙漢情深何忍別，天邊碧草話斜陽。 3.導入新課。 “蒙漢情深何忍別，天邊碧草話斜陽”這詩意的結尾不僅點出草原的美“天邊碧草”，還點出了蒙古族人民的熱心好客“蒙漢情深”，接下來請走進草原，感受草原的美觀。 二、再讀課文，感受美觀的草原。 1.自由朗讀課文，找一找草原的美觀表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關的句子。 教師根據(jù)學生畫的句子相機舉行指導。 （1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，周圍都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么優(yōu)美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾畫的中國畫那樣，四處翠色

7、欲流，輕輕流入云際。 一邊朗讀語句，一邊開展豐富想象。 指導學生想象：在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢？你聽到了什么呢？你想到了什么呢？ 出示大草原的圖片，引導學生想象。 （2）你們的想象真的很好玩，此刻，又有怎樣的感受呢？ 相機出示語句：這種境界，即使人感嘆，又叫人安逸，既愿久立四望，又想坐下低吟一首瑰麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛有時候都靜立不動，猶如回味著草原的無限樂趣。 “這種境界”是指什么？指看到的美觀、一望無邊的大草原。 在這種境界里，為什么要感嘆，為什么想低吟一首瑰麗的小詩呢？ 由于草原太美了，美得讓他感到很感嘆，美得讓他內(nèi)心舒暢起來，很想把自己看到的，感受到的用一首詩表

8、達出來。 假設寫“一首瑰麗的小詩”，會寫些什么呢？ 學生大膽想象，觸景生情，盡情表達。 總結學習方法：1.專心閱讀句子，理解意思。2.聯(lián)系上下文舉行想象。3.寫出自己的獨特感受，可以是對內(nèi)容的補白，可以是好詞佳句的批注，還可以是感情的深入體會 2.梳理關鍵詞，打定背誦第一自然段。 天心愛空氣清鮮天空明朗 小丘羊群綠色渲染不用墨線勾畫 這種境界感嘆安逸久立四望低吟小詩 三、再讀課文，感受熱心的草原。 1.自由朗讀課文，找一找草原的熱心表現(xiàn)在哪些地方呢？畫出有關的句子。 2.課堂交流，隨機指導。 （1）猛然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上展現(xiàn)了一群馬，連忙的男女老少穿著各色的衣裳，群馬飛馳，襟飄

9、帶舞，像一條彩虹向我們飛過來車跟著馬飛過小丘，望見了幾座蒙古包。 這段話描寫了一個什么場景？（迎接客人） 這個場景讓你感受到了什么呢？ “像被一陣風吹來似的”來的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠方的客人急忙心情。 “像一條彩虹向我們飛過來”為什么用“彩虹”來比喻？（一是由于穿著各色的衣服，而是比喻蒙古族人的一種熱心。） “馬上撥轉馬頭，歡呼著，奔馳著，在汽車左右與前面引路?！毕胂螽敃r車與馬相遇的情景，說說假設你在場，你會有什么感受呢？請發(fā)揮想象。 （會情不自禁地說：“哇！這場面好盛大呀！好熱心呀！清晰是迎接貴客才這樣做的！看來蒙古族人就是熱心好客，雖然我們不是一個民族，但生活在社會主義大家庭里，就親

10、如一家人呀！”） 有感情地朗讀這段話，讀出蒙古族人的熱心好客。 （2）也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。 讀句子，你看到了什么，聽到了什么？ 看到了蒙古族人臉上喜笑顏開，個個很興奮，握手又握手。聽到了蒙古族人的話主要意思是“民族團結互助”，還不時傳來人們的歡聲笑語。 有感情地朗讀這些語句，讀出的欣喜與興奮。 （3）這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點害羞，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也加緊唱起來，歌聲貌似比什么語言都更嘹亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。 理解“會心的微笑”里包含著什么？（說明我們與蒙古族人民都很開心

11、，大家親如一家人，都懂得民族團結互助的道理。） 有感情地朗讀這些語句，讀出蒙漢兩族人民的沖動與開心。 3. 播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的其次、三、四自然段。 四、回想課文，感受深情的草原。 1.出示“蒙漢情深何忍別，天邊碧草話斜陽”，齊聲朗讀。 2.說說你的理解。 （1）從字詞入手，理解“何忍別”、“話斜陽”的意思。 怎么忍心分別呢； 對著快要落山的夕陽訴說。 （2）由“天邊碧草”開展想象，看到了怎樣的大草原呢？ 一碧千里、一望無邊的綠色、翠綠欲滴的大草原 （3）緊扣“蒙漢情深”發(fā)揮想象，說一說，寫一寫。 “蒙漢情深”表現(xiàn)在，表現(xiàn)在，還表現(xiàn)在 （蒙古族人的遠迎、蒙古族人與我們的強

12、烈交談、蒙古族人與我們的依依惜別） 3.發(fā)揮想象，將下面的句子補充完整。 站在茫茫的大草原上，面對著逐漸西落的太陽，會說： 。 (多么美觀的大草原??！多么盛情的蒙古族人啊，他們的熱心款待象征著蒙漢兩族人民的深情厚誼。) 這些空的答案，要有關鍵詞提示或答案例如，以便當參考。 五、作業(yè)。 1.背誦課文第一自然段。 2.理解“蒙漢情深何忍別，天邊碧草話斜陽”的意思。 板書設計 1.草原 初入草原接近公社蒙古包外蒙古包里道別草原 蒙漢情深何忍別，天邊碧草話斜陽 教學反思： 1.出示草原的圖片，播放草原的民歌，更能夠激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在閱讀語言文字中開展豐富的想象，并感受草原的美。 2.通過反復

13、朗讀，引導學生在畫面中感受蒙古族人的熱心與好客，體會“蒙漢情深何忍別，天邊碧草話斜陽”的含義，激發(fā)學生喜歡草原、喜歡草原人民的思想感情，形成“民族大團結”的新理念。 2. 丁香結 教學目標： 1熟悉“芭”、“嫵”等5個生字，會寫“綴”、“幽”等8個生字。會寫“宅院、幽雅、伏案”等16個詞語。 2抓住描寫丁香的語句開展想象，深入理解內(nèi)容，從色調(diào)、外形、香味等方面加以感悟與體會。 3. 感悟丁香的美，并由“丁香結”啟發(fā)人生斟酌，并結合實際，談談蘊含的道理。 教學重點難點： 1.重點：通過語言文字開展想象，在腦海中再現(xiàn)丁香的美，并體會對丁香的愛好之情。 2難點：抓住結尾“結，是解不完的； 人生中的問

14、題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么”深入理解，明白道理：人要以豁達胸懷對待生活中的“結”。 教學打定： 1.打定丁香的圖片。 2.打定贊美丁香花的古詩。 第一課時 一、導入新課，激發(fā)興趣。 1.師：（出示丁香的圖片）文學作品中大量花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指永葆青春等。今天，我們來學習一篇課文丁香結，又賦予了丁香什么樣的情感呢？讓我們一邊讀，一邊想象，知道這花中的含義。 2.師板書課題 2.丁香結 3.出示圖片，介紹。 宗璞，1928年出世，女，原名馮鐘璞，出名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說和散

15、文創(chuàng)作。代表作有短篇小說紅豆，系列長篇野葫蘆引和散文紫藤蘿瀑布等。弦上的夢和三生石分別獲全國優(yōu)秀短篇小說獎和全國優(yōu)秀長篇小說獎。 二、初讀課文，學習字詞。 1.出示自學提示：默讀課文，一邊讀一邊畫出不熟悉的字和不理解的詞，并借助詞典等學習工具書理解。 2.教師檢查學生學習處境。 （1）檢查生字讀音。 參差（ cnc）芭蕉（b）衣襟（ jn）嫵媚（w） “薄”是一個多音字，在字典中有三個讀音，一個讀bo，當“迫近、靠近”講，組詞是日薄西山； 還有的當“微弱、少”、“不強壯”、“不厚道”、“看不起”等意思，組詞是“廣種薄收”、“弱小”、“輕薄”、“厚古薄今”等；一個讀bo，組詞是薄荷，多年生草本植

16、物；還有一個讀音是bao，表示感情冷淡、不濃、不肥沃等意思。課文中 （2）指導易混淆的字。 “幽”是半包圍布局，外面是“山”，里面是兩個“幺”。 “案”是上下布局，上面是“安”，下面是“木”。 “薄”要與“簿”相互對比，可以通過組詞的形式來辨析，“薄”組詞是“薄餅”，“簿”組詞是練習簿。 “糊”：左右布局，與“米”有關，形容分外黏稠、混沌不清的狀態(tài)。 （3）理解較難的詞語。 查詞典或工具書理解“參差”的意思：是指不齊； 早晚相差。 聯(lián)系上下文理解詞語。 在細雨迷茫中，著了水滴的丁香特別嫵媚。 “嫵媚”的意思是：容貌美好心愛。 再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。 “愁怨”的意思是

17、：憂愁怨恨。 運用找近義詞或反義詞的方法來理解。 有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。 “點綴”的近義詞有：點綴、裝飾、裝扮。 三、再讀課文，整體感知。 1.檢查學生朗讀課文，并概括出主要意思。 （1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。 （2）用自己的話概括出自然段的主要意思。 2.理清課文記敘依次，議論分段。 第一片面（第1-3自然段）分別從生長環(huán)境、開放態(tài)勢、花的氣味、外形、顏色等描寫了丁香花。（主體是寫丁香花的形狀） 其次片面（第4-6自然段）分別從古人眼中的丁香花、提出的疑問以及由丁香結談感受。（主體是寫丁香花的感悟） 3.歸

18、納課文的主要內(nèi)容。 寫心里一向裝著丁香，丁香的形態(tài)、香味以及顏色都給帶來美好的回憶，接著從詩句入手，由微雨引發(fā)丁香“結”，從而感悟生命總有“結”，需要有豁達的胸懷。 其次課時 一、復習舊課，導入新課。 1.指名朗讀生字，檢查詞語的理解處境。 2.通過上節(jié)課的學習，你知道課文寫了哪兩個方面的內(nèi)容嗎？學生總結，老師概括： 一、賞花二、悟花 3.導入新課。課文自始至終都是圍繞“丁香花”來寫的，丁香花一向是心中的“花”，接下來請走進“賞花”感受一下花的美，體會一下丁香花的獨特魅力。 二、學習“賞花”，發(fā)揮想象，體會花的美觀。 1.自由朗讀課文，找一找描寫花美的語句，并發(fā)揮想象，談一談自己的理解。教師根據(jù)學生畫的句子相機舉行指導。 （1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。 一邊朗讀語句，一邊開展豐富想象。 指導學生想象：丁香花像什么呢？給你什么感覺呢？你熱愛哪個字，或者詞語呢？ 出示丁香花的圖片，引導學生想象。 （2）交流學生的想象和感受。 生：“星星般”寫出丁香花的小、心愛，就宛如星星一般頑皮，真惹人愛好！ 生：“窺”這個字太生動傳神了，寫出了丁香花的的