草原（教案）教學(xué)

1、1草原蘇集小學(xué)王秀蘭本單元最重要的語文要素是“閱讀時能從所讀的內(nèi)容展開聯(lián)想”。所選的四篇課文在 表達(dá)上有一個共同點：作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同 角度展示了大自然的無窮魅力。教學(xué)時要以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生從所讀的內(nèi)容展開聯(lián)想，培 養(yǎng)他們熱愛自然的美好情操。教學(xué)目標(biāo).會寫“毯、陳、裳”等8個生字，正確讀寫“綠毯、線條、柔美”等詞語。.朗讀課文，想象草原迷人景色，讀出自己的感受。背誦第1自然段。.揣摩文中在寫景中融入作者感受的句子，體會這樣寫的好處。.體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，試寫與人惜別的經(jīng)歷。重點朗讀課文，想象草原迷人的景色，體會“蒙漢情深”，讀出自己的感受。難

2、點體會學(xué)習(xí)作者在寫景中融入感受的寫法。教學(xué)策略.字詞教學(xué)本課共有8個生字，可以引導(dǎo)學(xué)生用找規(guī)律、猜字謎等方法來識記。如“蹄、腐、裳、 虹”都是形聲字，就利用形旁表義的特點進(jìn)行歸類識記；“毯”字那么用猜字謎來記：一堆 毛，兩團(tuán)火，睡在上面很暖和。生字的書寫按結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類，“陳、虹、蹄、稍”這四個 左右結(jié)構(gòu)的字中，注意“稍”右邊“月”的撇變豎；“毯、腐”這兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字中, 強(qiáng)調(diào)“毯”的最后一筆為點。.閱讀理解本文語句優(yōu)美，富有形象感和畫面感，可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，邊讀邊想象畫面：一碧 千里的草原風(fēng)光,喜迎遠(yuǎn)客的熱鬧場景，敬酒聯(lián)歡的開心場面。學(xué)生在想象中披文入情，既 習(xí)得了閱讀方法，又品味了語言

3、，深切地感受到草原的風(fēng)光美和人情美，體會蒙漢兩族人 民之間的深情厚誼。.表達(dá)運(yùn)用學(xué)生通過一些精彩的語句領(lǐng)略草原的秀美景色，體會作者的感受，例：那些小丘的線 條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流 入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的 小詩。上面哪句是直接寫草原景色的？哪句是寫作者的感受的？在寫景中融入感受有什么 好處？先讓學(xué)生體會這樣寫的好處，然后進(jìn)行遷移訓(xùn)練，到達(dá)舉一反三的目的。學(xué)前準(zhǔn)備.預(yù)習(xí)提綱（1）查閱書籍或上網(wǎng)查找資料，初步了解有關(guān)草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，例如：服飾 特點、生活習(xí)慣等。（2）古今文人描寫

4、草原的詩詞、文章。（3）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。（4）再讀課文，思考：草原給你留下了什么印象？.多媒體課件教學(xué)課時2課時。第1課時課時目標(biāo).會寫本課8個生字，正確讀寫“綠毯、線條、柔美”等詞語。.朗讀課文，背誦課文第1自然段。.邊讀邊想象畫面，理解課文內(nèi)容，感受草原的風(fēng)光美。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣.課件出示歌曲：（美麗的草原我的家）。配視頻，內(nèi)容為草原風(fēng)光，時長約1分鐘。 思考：這首歌描述的是什么地方？.談話：同學(xué)們，你們在課前都了有關(guān)草原的自然風(fēng)光、民族風(fēng)情和詩詞方面的資料, 誰愿意向大家介紹一下？（我國北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。蒙古族同胞居 住

5、的地方叫蒙古包，他們喜歡喝奶茶，吃奶豆腐和手抓羊肉，擅長套馬、摔跤。描寫草原 的民歌有敕勒川等。）.我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家老舍先生也以清新雋永的筆墨描寫了內(nèi)蒙古大草原，今天我們一 起來學(xué)習(xí)第1課草原。（齊讀課題）【設(shè)計意圖】著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火 花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！眱?nèi)蒙古大草原距離學(xué)生的生活比擬遙遠(yuǎn)，因此, 上課伊始，我通過播放歌曲、視頻，讓學(xué)生了解有關(guān)草原的資料，營造氣氛，將學(xué)生帶入 情境，拉近學(xué)生與文本之間的距離，使他們對草原充滿了無限向往，為課文的學(xué)習(xí)奠定“未 成曲調(diào)先有情”的良好基調(diào)。二、交流預(yù)習(xí)，檢查字詞.檢查學(xué)生

6、對詞語的認(rèn)讀情況。（1）課件出示本課詞語：綠毯線條柔美驚嘆回味樂趣目的地灑脫衣裳彩虹馬蹄熱乎乎禮貌拘束舉杯感人會心微笑指名讀，教師相機(jī)正音。學(xué)生齊讀。（2）這里還有一組詞語，自由讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？課件出示：好客同行似乎蒙古包學(xué)生回答：這些詞語都含有多音字。“好客”中的“好”讀作“hdo” ； “同行”中的 “行”讀作“xing” ； “似乎”中的“似”讀作“si” ； “蒙古包”中的“蒙”讀作 “m爸ng”。（點擊課件，“好” “行” “似” “蒙”變紅色）.課件出示文中的兩個長句：A.那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到 處翠色欲流，輕輕流入云際。B.

7、馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。 師：草原給你留下了什么印象？ 預(yù)設(shè)：生L我覺得草原的景色很美，蔚藍(lán)的天空中飄著朵朵白云，一碧千里的草原上牛羊成群, 駿馬在盡情馳騁。生2：草原人民熱情好客，為歡迎客人，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們唱歌、跳舞，蒙漢兩族人民情誼深厚?！驹O(shè)計意圖】本篇課文生字詞較多，只有讀好生字詞和長句，才能把課文讀正確、讀流利，為理解 課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。檢查預(yù)習(xí)情況既能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能讓教師做到順學(xué)而 導(dǎo)，以學(xué)定教。三、整體感知，理清脈絡(luò)課件出示自讀要求，學(xué)生自由朗讀課文。朗讀課文，邊讀邊想象。思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？讀

8、課文時你能想到哪些畫面？【設(shè)計意圖】整體把握是閱讀教學(xué)的起點。葉圣陶老先生曾說過：“作者思有路，遵路識斯真?！?如果我們抓住了課文的思路，也就抓住了組織閱讀教學(xué)的準(zhǔn)繩、筋骨和架子。初讀重在整 體感知，我通過邊讀邊思考“你能想到哪些畫面？ ”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容， 把握課文的大體情節(jié)，理清作者的寫作順序。四、品讀共賞，感悟美景.自主研讀，勾畫批注。（哪幾句是直接寫草原景色的？哪幾句是寫作者的感受的？）草原的景色是怎樣的？請大家默讀課文第1自然段，邊讀邊想象草原的美景，把你感 受最深的地方畫出來，還可以做批注。學(xué)生默讀，老師巡視，可以給出評價如“這個同學(xué)圈出了詞語，并寫上了自己的感受”

9、“那個同學(xué)用波浪線畫出了重點語句，還做了批注”。.朗讀課文，想象美景。學(xué)生交流自己感受最深的句子。（1）課件出示：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處 翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐 下低吟一首奇麗的小詩。讀句子，哪一句直接寫了草原景色？根據(jù)讀的內(nèi)容你想象到了什么？哪一句寫了作者的 感受？前一句寫的是草原景色，（學(xué)生可根據(jù)生活經(jīng)驗談自己的想象，把想象到的美景用語 言表達(dá)出來）；后一句寫的是作者的感受。去掉后一句，比照朗讀，體會表達(dá)上有什么不同。作者的感受是作者看到美景后自然的真情流露，情真意切，情景交融。去掉

10、后表達(dá)效 果沒有原文好。教師歸納學(xué)法：我們都要像這樣朗讀，一邊朗讀一邊想象畫面，體會作者在表達(dá)上的特 點。(2)學(xué)生交流。例如一：課件出示：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。 請學(xué)生說說讀了這個句子后的體會。生1：作者將草原比作綠毯，讓我們想象到那草地毛茸茸、蓬松松而又軟綿綿的樣子，而 羊毛也是這樣的，所以把羊群比作綠毯上白色的大花，簡直太形象了。生2：這里的色彩太美了，碧綠的草地，潔白的羊群，再加上藍(lán)天白云，真如仙境一般。品“繡”字之妙。請同學(xué)們再讀讀這個句子，你覺得哪個字用得最為巧妙？(點擊課件, “繡”字變紅色)生：“繡”字用得妙，羊群本來在吃草

11、而隨意走來走去，可在老舍的筆下，它們就是能工 巧匠，在精心為草原這塊無邊的綠毯繡上白色的大花，并且圖案在不斷變化，真是美極了! 請同學(xué)們看這幅圖，向老舍先生學(xué)習(xí)，想象一下羊群在草原上還可以比作什么？生1：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像碧綠的大海上揚(yáng)起了點點白帆。生2：這種景象還像碧綠的湖面上盛開著朵朵白蓮花。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。師小結(jié)：綠色與白色的搭配，這是一幅多么清新明麗、自然和諧的圖畫呀！指導(dǎo)書寫“毯”字。師范寫“毯”字，談考前須知，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫，反應(yīng)評價。生自主練習(xí)半包圍結(jié) 構(gòu)的生字“腐、羞”，再交流寫法，練習(xí)書寫。例如二：課件出示：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲

12、染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處 翠色欲流，輕輕流入云際。聯(lián)系生活實際理解“渲染”“勾勒”。請學(xué)過中國畫的同學(xué)給大家解釋一下什么是“渲染” 和“勾勒”。（點擊課件，“渲染”變綠色，“勾勒”變黑色。）課件出示分別用“渲染”“勾勒”兩種畫法的中國畫，學(xué)生進(jìn)行比照，想想課文中“渲 染”這個詞好在哪兒？這個句子里，還有哪個詞讓你感受到了草原的美？（翠色欲流，點擊課件，“翠色欲流” 變翠綠色）“翠”比“綠”好在哪兒？生1: “翠”字讓人感覺特別通透，相比之下，“綠”顯得死板。生2：感覺“翠”比一般的綠更鮮亮，更有光澤，綠得更豐富、更飽滿，綠得好像都快要 流淌下來。請同學(xué)們再輕聲讀這句話，想象一下這“翠

13、色欲流，輕輕流入云際”是一幅怎樣的畫面？ 生1：草原綠油油的，綠得發(fā)亮，看起來就像要流出來似的。草原還很遼闊，就像與云天 相接，仿佛綠色都渲染到了云層里。生2：草原的顏色非常有層次，前面是淺綠，由淺及深，并且草原一望無際，就像與天空 交接在一起，把那種綠色渲染到云朵里。請學(xué)生帶著想象讀這句話。（指名讀、評價讀、齊讀）教師歸納讀書方法：我們讀書就要這樣去讀，不僅要讀懂文字外表的意思，還要用心去 感悟、用情去體驗、用想象去補(bǔ)充，讀出文字背后隱含的意思。【設(shè)計意圖】語文教學(xué)要讓學(xué)生在閱讀中去體會、感悟怎樣準(zhǔn)確地運(yùn)用語言文字來表達(dá)自己的情 感。通過品味“清鮮”“繡” “翠”等字詞的巧妙之處，培養(yǎng)了學(xué)生

14、對語言的感受力和初 步的審美能力?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，老師歸納出讀書的方法一一用心去感悟，用 情去體驗，用想象去補(bǔ)充，幫助學(xué)生讀懂課文。.仿寫句式，訓(xùn)練表達(dá)。（1）引出描寫感受的句子。課件出示：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。（配圖：草原風(fēng)光圖，圖上有一碧千里的草原，潔白的羊群，四面有小丘）師：這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔 美的線條，牛羊賦予了草原生命的活力。置身于此情此景，老舍先生不由得發(fā)出這樣的感慨一一這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小 詩。(全班齊讀)(2

15、)想一想，如果老舍先生坐下低吟小詩，他會吟些什么內(nèi)容呢?(3)仿寫感受。同學(xué)們，如果此時此刻，你也在這美麗的草原上，你最想做的事情是什么呢？完成句式訓(xùn)練。課件出示:這種境界，既，又，又(4)學(xué)生交流自己寫的句子。生1：這種境界，我既想坐在小山丘上看著悠閑散步的牛羊，又想在草原上奔跑，既想躺 在柔軟的草地上沐浴溫暖的陽光，又想騎馬盡情地奔馳。生2：這種境界，我既想靜坐，又想高歌，既想獨享美景，又想拍下來給我的伙伴們欣賞?！驹O(shè)計意圖】張?zhí)锛僭O(shè)先生說過，閱讀教學(xué)要把寫“擠”進(jìn)去，要讀寫結(jié)合。讀、寫是語文教學(xué)的兩 根“柱子”。此時學(xué)生領(lǐng)略了草原的美麗風(fēng)光，心中的情感噴薄欲出，抓住“寫一寫自己 最想做的事情”這個讀寫結(jié)合點，表達(dá)訓(xùn)練就水到渠成了。.了解觀察順序。作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？