2走一步,再走一步

1、2 走一步，再走一步教學目標正確地朗讀課文。較完整地復述故事情節(jié)， 做到條理清楚， 詳略合適。結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。教學重點復述故事情節(jié)。探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。課前準備投影儀。第一課時教學內(nèi)容學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。教學設計導入新課 在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父 母突然下崗了， 家中經(jīng)濟陷入困境； 你自以為學習挺努力的， 可升人中學后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學習；你 想和同學們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你面對這 些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到 困難是正常的。今

2、天，我們學習走一步，再走一步 ，從 課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧；學習字詞指導學生快速閱讀課文， 劃出不認識的字、 不理解的詞投影出示練習。 a給加點字注音。 b按拼音填空。 c 結(jié)合語境解釋詞義。 （略）指導學生整體感知故事情節(jié) 指導學生朗讀課文并思考問題。 要求 朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確， 停頓合理，較恰當?shù)乇磉_語氣。（ 教師可以投影出示以下問題組 ） 其他學生邊聽讀邊思考，在書上標記。 a課文主要記敘了什么事情 ?（ 可以概括回答 ） b這件事情發(fā)生在什么時候 ?什么地方 ?發(fā)生的原因是什么 ?c“我”為什么“一時拿不定主意” ?后來又為什么跟著伙 伴們?nèi)ヅ郎?/p>

3、了呢 ?d“我”在爬山途中都遇到了哪些困難 ?當時“我”是怎么 想的 ?e后來“我”又是怎樣脫險的 ?脫險以后“我”有什么感 覺?組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清 故事情節(jié)。教師要注意引導學生看書，不要脫離課本，要抓 住課文中的一些、句。在理清以上內(nèi)容的基礎上讓學生復述課文教師可提要求：跳讀課文，抓住以上討論要點。重點細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句?？邶X清楚，能正確表達感情?？梢哉覂晌粚W生復述，其他同學聽后評析復述情節(jié)。以上環(huán) 節(jié)主要為了幫助學生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細節(jié)描寫， 為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎。討論：讀了這個故事，你有什么感想教師引導學生理解文章

4、主旨，學生只要能扣住課文說出自己 的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后 思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。齊讀課文最后一段，背誦布置作業(yè)寫生字。朗讀課文。第二課時教學內(nèi)容深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。第 3 頁教學設計探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨上節(jié)課我們通過朗讀課文，復述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的 脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這 困難多么嚇人， 都要努力去克服它。 但是這還是遠遠不夠的， 我們還應該通過研讀重點情節(jié)再進一步領(lǐng)會文章。全班有感情朗讀脫險部分。組織學生深入思考、討論問題組。 a

5、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫， 想想有什么作用。b父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示 ?c“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得 到的?！崩首x這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同 ?后兩句寫出了我的什么變化 ?d我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么 還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?e結(jié)合文章最后一段， 說說你對題目“走一步， 再走一步” 的理解。探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié)，應幫助學生扣住文章主題討 論理解這些問題。 指導多角度地閱讀，引導學生結(jié)合自己的生活體驗反思，進 一步拓展思維空間，獲得啟示 討論：你最喜歡文中的哪個人物 ?為什么

6、 ?你最不喜歡文中 的哪個人物 ?為什么 ? 這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特 點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培 養(yǎng)正確的價值觀。 如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確 的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡 的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較 簡單。 有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W喜歡他，有的不喜 歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。 這樣來談， 針對性可能強一點。討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰 “我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和 文中父親的做法你更喜歡哪一

7、種 ?為什么 ?這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做 法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長 久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種 歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家 長、老師其實也給了我們很多這類的指導。繼續(xù)組織討論，讓學生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思 維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示： 你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難 當時你是怎么對待的 ?結(jié)果如何 ?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你 會怎么辦 ?討論這個內(nèi)容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難” 的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如 一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好

8、意思張 嘴等；更應該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自 己學習成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)總結(jié)全文讓學生再談學習本文之后的體會。教師小結(jié)：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一 帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不 失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走 一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩 在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困 難的人們。背誦 （或朗讀 ） 課文最后一段。布置作業(yè)閱讀迷途笛音 ，簡單寫寫自己的心理感受。點評本案教學流程設計為整體感悟探究研讀拓展延伸 三大板塊。教學設計體現(xiàn)了新課程改革的理念，既注重老師在課堂教學 中的“導”學