部編版小學語文六年級《竹石》課堂教學實錄

1、竹石教學實錄師：課前，我們先去詩人一位詩人（課件出示）P三絕詩書畫，一官歸去來。一一李鰭P坦白胸襟品最高，神寒骨重墨蕭寥。朱文印小人干占，二百年前舊板橋。一一啟功P作畫如寫蘭，波磔奇古形翩翩；寫蘭如作字，秀葉疏花是姿致。一一啟功師：“揚州八怪” “詩書畫三絕”關于他的贊揚之詞多如牛毛！他是誰？大聲說出他的名字?。ㄠ嵺疲┙裉煳覀兙蛠韺W習一首詠物詩一一竹石。（課件出示課題）（ B板書課題）師：這個鄭燮呀！可喜歡竹子了，大家看到的這幅（課件出示）P竹石圖師：這是他62歲時的作品。說說畫中的竹子給你的感覺（生答，師隨評）師：詩與花更配喲！鄭燮還會作詩呢！這畫中的詩就是他自己寫的，老師讀給你們聽聽吧。（

2、課件出示）（師范讀）P竹石清鄭板橋咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。師：先來回顧下，上一節(jié)課老師教你們的學習古詩的方法，誰來回顧下（生答，師隨評）（課件出示）P明對象，知背景，明詩意，悟詩請，熟讀成誦師：學習得法，方能事半功倍！我們先來看看本詩的詩題目。“竹石”，從題目上看， 本詩寫的對象是？（竹子）不夠準確，誰來補充？（扎根在竹子中的竹子） 師：是的！扎根在石縫中的竹子！課前都做了充分的預習了吧！那誰來介紹下詩人呢？ （生答，師隨評）（課件出示）P鄭板橋（1693-1765）,原名鄭燮，字克柔，號理庵，又號板橋，人稱板橋先生，江蘇興化人，祖籍蘇州。康熙秀才，雍正

3、十年舉人，乾隆元年 （1736年）進士。官山東范縣、 濰縣縣令，政績顯著，后客居揚州，以賣畫為生，為揚州八怪重要代表人物。鄭板橋一生只畫蘭、竹、石，自稱“四時不謝之蘭，百節(jié)長青之竹，萬古不敗之石，千秋不 變之人。其詩書畫，世稱三絕，是清代比較有代表性的文人畫家。代表作品有修竹新篁圖清光留照圖蘭竹芳馨圖甘谷菊泉圖叢蘭荊棘圖等，著有鄭板橋集。師：明白了本詩的描寫對象，又了解了作者的背景，老師相信現(xiàn)在再學習這首詩，你 們一定更得心應手！我先請一個同學讀一讀，試著把每個音讀準（生讀，師指導：易 錯音“勁”）師：讀得準確而流利，但讀詩不僅僅是讀正確、流利就行了，還要讀得有節(jié)奏感！現(xiàn) 在請大家自讀這首詩，

4、用“ /”號為本詩劃分停頓點，并自己試著讀一讀，待會老師請 你們當“小詩人”喲?。ㄉx，生劃，師巡視）師：書聲瑯瑯！誰來試試？（生讀，師指導朗讀）這次，就不僅是在讀字了，有了讀 詩的韻味了！來！同學們！ 一起帶著這種感覺一起讀。（齊讀）師：正確、流利、有節(jié)奏感！但是 還缺乏一點感情和味道。讓我們先來學習詩 的意思感受詩人的情感，你們一定能讀得更好！師：請同學們借助注釋和已有的經(jīng)驗讀讀詩文，想一想每句詩講的是什么意思？我相信大家有能力完成這個任務。（生默讀、師巡視）師：先來看看一二兩句吧！（課件出示）P竹石清鄭板橋咬定青山不放松，立根原在破巖中。師：看大家學得認真，大家都是自信、勇敢的學生，誰

5、來試一試說說詩意？（生答，師隨評）（課件出示）P 竹子牢牢咬住青山不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。師：竹子長在什么地方 ? （生答，師隨評）竹子呀！緊緊扎根在巖縫中，好像把青山咬住了一樣，一點也不放松。（P課件標紅：“咬”）師：“咬”字什么意思？（用牙齒把東西夾住或切斷弄碎）可是，竹子他有牙齒嗎？（沒有）誰來說說詩人這句詩的深意？（運用擬人手法，表現(xiàn)出竹子具有與人一樣的倔強和堅韌的性格）師： 老師看到詩人所作的這幅竹石圖之時， 想到的一個字是 “抓” 。 試想， 如果用 “抓”來取代“咬”好不好？（課件出示）P 抓定青山不放松，立根原在破巖中。P 咬定青山不放松，立根原在破巖中。師：我們來讀

6、一讀，感受下（分組讀，對比讀）讀著讀著，你有什么細微的感受？（生答，師隨評）師：是的！“咬”比“抓”更有力量感！更能表現(xiàn)竹子具有與人一樣的倔強和堅韌的性格）師：難怪！詩人被稱為“詩書畫三怪”，就這一個“咬”字就足見他的文字功底！這句詩該讀出什么感覺呢？（堅定、無畏）誰來讀出竹子的這種性格？（生讀，師指導）一個“咬”字使我們感到竹子多么頑強的力量呀！一起來讀一讀（齊讀）師：還有哪些地方能看出竹子的倔強和堅韌？（生答，師隨評）（P課件標紅：破巖）師：“破巖”是什么？（破碎的巖石）還有呢？它除了指出竹子的生長地點，還告訴我們什么？（暗喻竹子生長環(huán)境很艱險、貧瘠）文字是是有畫面的，同學們，請結合竹石圖

7、并細細品“破巖”這個詞，說說看，你想到了哪些畫面？（生答，師隨評）師：沒有茂密的、蔥郁的大樹為之依靠，竹子只能（齊讀：咬定青山不放松）師：沒有完整的、牢固的巖石為之支撐，竹子只能（齊讀：咬定青山不放松）師：環(huán)境愈是艱險、貧瘠，竹子咬得（愈緊）就愈能顯示竹子的（堅定和頑強）（ B板書：堅定頑強 ）師：前兩句寫竹子的根在山巖中扎根牢固。這艱險、貧瘠的生長環(huán)境何嘗不是詩人所身處的境遇呢？（課件出示）PP乾隆后期官場腐敗，貪贓枉法，仗勢欺人，嫌貧愛富，虛偽逢迎等現(xiàn)象屢見不鮮。就拿賑災一事來講，清通鑒里記載：“各省辦理賑務，情形百出，其侵漁克扣之弊，在所難免?！辟c災的錢糧，基本落到官員跟鄉(xiāng)紳地主手中，真

8、正的災民，卻無法享受這一福利。鄭板橋在一次賑災救濟中，私自開倉放糧，為此，被同行所記恨，為他后來被排擠出官場埋下伏筆。師：這堅定和頑強的竹子形象何嘗不是詩人的精神世界的表露呢？（課件出示）P 鄭板橋是公正廉明 , 才華橫溢的正人君子, 他剛直不阿, 不畏權貴 , 與人為善 , 好打不平。如他上任的第一天 , 就出個怪招 : 讓人把具衙的墻壁鑿了許多的洞 , 別人不解 , 去問他 , 他說這是出出前任官的惡習和俗氣。鄭板橋的這種社會人格與那些貪贓枉法 , 仗勢欺人 , 嫌貧愛富 , 虛偽逢迎種種丑惡俗是格格不入的。師：所以，竹子咬定破巖，也在暗示什么呢？（暗語作者堅守人生宗旨不改變）請你來讀，讀

9、出詩人的氣節(jié)?。ㄉx）（齊讀）師：這時，風吹來了，雨打來了，竹子害怕嗎 ? （課件出示）（生讀）P 千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。師：這兩句又是什么意思呢？（生答，師隨評）（課件出示）P 經(jīng)歷成千上萬次的折磨和打擊，它依然那么堅強，不管你是吹來酷暑的東南風，還是吹來嚴冬的西北風，它都能經(jīng)受得住，還會依然堅韌挺拔，頑強地生存著。師：在貧瘠、惡劣的環(huán)境中生存的竹子遭受了哪些打擊？（千磨萬擊、東西南北風）（ P 課件標紅：千磨萬擊、東西南北風）師：什么是千磨萬擊、東西南北風？想象下，竹子可能遭受？（風吹）還可能遭受（雨淋）也可能遭受？（霜凍）也有可能遭受？（生答，師隨評）師：這些磨難，對于竹子來說

10、，算事兒嗎？（不算）何以見得？（堅勁、任爾）（ P課件標紅：堅勁 任爾 ）師：什么是堅勁？（生答，師隨評）就算經(jīng)歷無數(shù)次的狂風暴雨的肆虐，竹子依然（女生齊讀：千磨萬擊還堅勁）師：就算經(jīng)歷無數(shù)次的風霜雨雪的侵襲，竹子依然（男生齊讀：千磨萬擊還堅勁）師：什么是任爾？（任憑你，隨你）此話一出，給人一種什么感覺？（生答，師隨評）師：屹立在破巖之上的竹子，此時，儼然就像什么？（生答，師隨評）管你什么狂風暴雨的肆虐，管你什么風霜雨雪的侵襲，竹子儼然就像一位戰(zhàn)士，向陽而生，逆風前行！他振臂高呼（男女齊讀：任爾東西南北風）氣勢更猛一些，再來！（齊讀）師：后兩句寫竹子歷經(jīng)磨難之后，照樣堅韌不拔，又暗喻什么？（暗喻作者歷經(jīng)人生的磨難艱險而操守更堅定）最后，一起來讀一讀（齊讀）師：本詩，看似在寫竹子，實則也在寫什么？（詩人自己）前兩句在寫什么？（狀物）（ B 板書：“狀物” ）那后兩句呢？（抒情）（ B 板書：“狀物” ）這首詩通過描寫竹子扎根在巖石縫中的堅忍不拔的性格，表現(xiàn)了詩人的什么品質或者精神？（堅定頑強、不畏艱險，剛正不阿的品質）（課件出示）P 這首詩，詩人借贊美竹子的堅定、頑強，塑造了一個百折不撓、頂天立地的精神強者形象，抒發(fā)了做人要有骨氣、堅決同惡勢力斗爭到底的志向