教師考試小學(xué)招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試測(cè)試試題及答案

1、第 頁(yè) 教師考試小學(xué)招聘教師資格證教育心理學(xué)考試測(cè)試試題及答案一、單選題1激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為（ ）。A.學(xué)習(xí)需要 B.學(xué)習(xí)期待 C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D.學(xué)習(xí)態(tài)度 答案：C解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或者說(shuō)是內(nèi)部動(dòng)力。 2人們總是希望自己能成為某一社會(huì)群體中的一員，并被其他成員所認(rèn)可。這種動(dòng)機(jī)屬于（ ）。 A.工作動(dòng)機(jī)B.成就動(dòng)機(jī)C.交往動(dòng)機(jī)D.生理動(dòng)機(jī) 答案：C解析：交往動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體愿意歸屬于某一團(tuán)體，喜歡與人交往，希望得到別人的關(guān)心、友誼、支持、合作與贊賞。 3教師要公正地對(duì)待學(xué)生，首先是要真正（ ） A.給學(xué)生權(quán)利B.教給學(xué)生知識(shí)C.尊重

2、和信任學(xué)生D.尊重學(xué)生家長(zhǎng) 答案：C解析：尊重和信任學(xué)生是教師公正地對(duì)待學(xué)生的第一步。 4某教師隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記，這一行為侵犯了學(xué)生的（ ）。 A.公正評(píng)價(jià)權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.隱私權(quán)D.名譽(yù)權(quán) 答案：C解析：隱私權(quán)指學(xué)生有權(quán)要求保留私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無(wú)關(guān)的信息或生活領(lǐng)域，如教師不得隨意宣揚(yáng)學(xué)生的缺點(diǎn)或隱私，不得隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記等。 5學(xué)生通過認(rèn)識(shí)書本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了下列教學(xué)過程特點(diǎn)中的（）。 A.引導(dǎo)性B.間接性C.簡(jiǎn)潔性D.交往性 答案：B解析：學(xué)生通過認(rèn)識(shí)書本知識(shí)認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了教學(xué)過程中的間接性的特點(diǎn)。 6國(guó)內(nèi)最

3、早提出“教育形成交往起源說(shuō)”的人是（ ）。A、 王策三B、 李秉德C、 葉瀾D、 桑新民 答案：C解析：交往起源說(shuō)是由叫。瀾最早提出，他認(rèn)為：在原始社會(huì)人類活動(dòng)中具有相互非物質(zhì)性的交往活動(dòng)，只要這類交往發(fā)生，就必然有交往的雙方和 交往的內(nèi)容，并產(chǎn)生交往的結(jié)果_在交往雙方身上產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、情感、意志和行為的影響。當(dāng)這類交往被意識(shí)到，并逐漸形成較為固定的教和學(xué)的關(guān) 系時(shí)，教育活動(dòng)就演化而生了。因此可以說(shuō)，人類的教育活動(dòng)起源于交往，在一定意義上，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)。 7馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅(jiān)持（ ）。A、 教育勞動(dòng)起源論B、 生物起源論C、 心理起源論D、 生物進(jìn)化論 答案：A解析

4、：教育是一種有意識(shí)和有目的的活動(dòng)，而有意識(shí)的活動(dòng)離不開人腦和語(yǔ)言。人類在勞動(dòng)的過程中產(chǎn)生、發(fā)展了人類所特有的思維器官_人腦和 交往工具_(dá)語(yǔ)言，教育勞動(dòng)起源論源于恩格斯的“勞動(dòng)創(chuàng)造了人類本身”。 8操作技能就其動(dòng)作的進(jìn)行而言，具有（）。A.外顯性 B.客觀性C.展開性 D.觀念性 答案：A解析：操作技能的執(zhí)行是通過肌肉運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。 9根據(jù)課程的任務(wù)，可以把課程分為( )。A.基礎(chǔ)型課程、開放型課程、研究型課程B.理論型課程、開放型、研究型C.理論型、實(shí)踐性、研究型D.基礎(chǔ)型、拓展型、研究型 答案：D10西方各主要發(fā)達(dá)國(guó)家，教育法制化的進(jìn)程多是首先從（ ）的立法開始的。A.基礎(chǔ)教育 B.職業(yè)教育C

5、.成人教育 D.髙等教育 答案：A解析：從歷史上看，西方各主要發(fā)達(dá)國(guó)家，教育法制化的進(jìn)程多是首先從基礎(chǔ)教育的立法開始的。 二、判斷題11根據(jù)少先隊(duì)活動(dòng)的自主性原則，少先隊(duì)的活動(dòng)應(yīng)該讓他們自己去計(jì)劃和組織，輔導(dǎo)員要徹底放手，不要指手畫腳。（ ） 答案：錯(cuò)解析：輔導(dǎo)員要充分信任少先隊(duì)員，不指手畫腳，不包辦代替，在他們有困難時(shí)，要給予適當(dāng)指導(dǎo)，而不是徹底放手。 12班級(jí)是學(xué)校中開展各類活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織，是按一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來(lái)的學(xué)生群體。（） 答案：對(duì)13班主任重要的日常工作是組織與開展班會(huì)活動(dòng)。（ ） 答案：對(duì)解析：班會(huì)活動(dòng)是班主任進(jìn)行教育活動(dòng)的重要手段，是班主任工作的

6、重要內(nèi)容。 14操作技能形成的整合階段，各動(dòng)作成分間的相互干擾減少，多余動(dòng)作卻有所增加。 答案：錯(cuò)解析：此階段，各動(dòng)作成分間的相互干擾減少的同時(shí)，多余動(dòng)作也隨之而減少。 15個(gè)體好奇心、求知欲越強(qiáng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，活動(dòng)的積極性越高，則越能發(fā)現(xiàn)常人 所發(fā)現(xiàn)不了的問題。 （ ） 答案：對(duì)解析：具備這些條件的人思維比常人活躍，因此能發(fā)現(xiàn)常人不易發(fā)現(xiàn)的問題。 三、填空題16提出實(shí)用主義課程論的主要代表人物是_和_。 答案：杜威，克伯屈 ,解析：杜威，克伯屈 17教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對(duì)象，探索_的科學(xué)。 答案：教育規(guī)律|18賈德的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)_的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。 答案：概

7、括|19師生在人格上是_的關(guān)系。 答案：民主平等|20義務(wù)教育法規(guī)定，我國(guó)義務(wù)教育實(shí)行在國(guó)務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，“_，_”的管理體制。 答案：地方負(fù)責(zé)|分級(jí)管理|21右手打乒乓球的技能也將促進(jìn)左手技能的掌握，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為( )。 答案：解析：學(xué)習(xí)遷移 22維持功能是指在課堂教學(xué)中持久地維持良好 的（ ）,使學(xué)生的（ ）始終保持在課業(yè)上，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。 答案：內(nèi)部環(huán)境,心理活動(dòng),23建國(guó)以來(lái)，小學(xué)教學(xué)改革所要解決的核心問題是改革 ，提高 質(zhì)量。 答案：教學(xué)方法，課堂教學(xué),24中國(guó)于1862年在北京的京師同文館首先采用 這一教學(xué)組織形式。 答案：班級(jí)授課制,解析：班級(jí)授課制 25社會(huì)

8、、知識(shí) 和 _是制約學(xué)校課程的三大因素。 答案：兒童,四、問答題26班主任的職責(zé)任務(wù)有哪些? 解析：（1）班主任的首要工作是組織和建設(shè)良好的班集體。（2）班主任工作的中心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。（3）班主任的重要責(zé)任是協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。（4）班主任主要的日常工作是組織與開展班會(huì)活動(dòng)。 27生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面? 解析：(1) 生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著教育的規(guī)模和速度。(2) 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約若教育結(jié)構(gòu)的變化。(3) 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。(4) 教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。 五、解答題28系統(tǒng)脫敏法 解析：系統(tǒng)脫敏法：當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)

9、境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、不安）時(shí)， 我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使其對(duì)本來(lái)可引起敏感反應(yīng)的事物不再發(fā)生敏感反應(yīng)。 29簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素。 解析：影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素。(1)內(nèi)部因素。內(nèi)部因素主要包括：學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)；成熟與年齡特點(diǎn)；學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異；學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀；學(xué)生的焦慮程度。(2)外部因素。外部因竟通過內(nèi)因而起作用，具體而言，外部因素主要包括：家庭環(huán)境與社會(huì)輿論；教師的榜樣作用。 30簡(jiǎn)述貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求。 解析：貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：（1)書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際；（2)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；（3)正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系； (4)補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。 31簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。 解析：人的身心發(fā)展的一般規(guī)律表現(xiàn)在：第一，個(gè)體身心發(fā)展的順序性。第二，個(gè)體身心發(fā)展的階段性。第三，個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性。第四，個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。第五，個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。 32操作整合階段的動(dòng)作有什么特點(diǎn)？ 解析：操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。(1)動(dòng)作品質(zhì)。動(dòng)作可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)，動(dòng)作的這 些特點(diǎn)都有所降低。(2)