汕頭教師筆試考試幼兒招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬試卷及答案

1、第 頁 汕頭教師筆試考試幼兒招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力模擬試卷及答案一、單選題1關(guān)于學(xué)前兒童注意的發(fā)展，下列說法正確的是( )。A.定向性注意隨年齡的增長(zhǎng)占據(jù)越來越重要的地位B.有意注意的發(fā)展先于無意注意的發(fā)展C.定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生D.隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童選擇性注意的范圍逐漸擴(kuò)大，定向性注意的范圍逐漸縮小 答案：C解析：定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生，C選項(xiàng)正確；隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，選擇性注意占據(jù)越來越重要的地位，A選項(xiàng)錯(cuò)誤；幼兒期無意注意占主要地位，有意注意逐漸發(fā)展，無意注意先于有意注意發(fā)展，B選項(xiàng)錯(cuò)誤；隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，不論選擇性注意還是定向性注意，注意范圍

2、均擴(kuò)大，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。 2小明原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個(gè)月后，小明的這種行為消失了。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生了（）學(xué)習(xí)。A.言語信息 B.智慧技能C.動(dòng)作技能 D.態(tài)度 答案：D解析：小明上幼兒園后，習(xí)得了一種對(duì)人反應(yīng)的新傾向，屬于加涅所講的態(tài)度學(xué)習(xí)。 3幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)試行規(guī)定，幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是（） A.師德為先，幼兒為本，能力為重，知識(shí)為主B.幼兒為本，能力為重，知識(shí)為主，終生學(xué)習(xí)C.幼兒為本，師德為先，能力為重，終生學(xué)習(xí)D.師德為先，幼兒為本，知識(shí)為主，終生學(xué)習(xí) 答案：C解析：C幼兒為本，師德為先，能力為重，終生學(xué)習(xí) 4兒童的語言最初是（）。A、電報(bào)句式的B、

3、對(duì)話式的C、復(fù)合式的D、獨(dú)白式的 答案：B解析：兒童的語言最初是對(duì)話式的，只有在和成人共同交往中才能進(jìn)行。 5（）不屬于自我意識(shí)的成分。A、執(zhí)行成分B、認(rèn)知成分C、情感成分D、意志成分 答案：A解析：自我意識(shí)的三個(gè)成分是認(rèn)知成分、情感成分和意志成分。 6幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)將幼兒園的教育內(nèi)容劃分為五個(gè)領(lǐng)域，以下答案正確的是( ) A.健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)B.數(shù)學(xué)、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)C.社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、音樂、美術(shù)D.科學(xué)、藝術(shù)、音樂、健康、社會(huì)答案：A解析：幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)將幼兒園的教育內(nèi)容劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。 7我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育涉及的范圍很

4、廣，從橫向看，即以影響兒童發(fā)展的諸因素來看，包括了( ) A.優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教三者的有機(jī)結(jié)合B.遺傳、環(huán)境、教育三者的有機(jī)結(jié)合C.兒童、教師、家長(zhǎng)三者的有機(jī)結(jié)合D.家庭、托幼園所、社會(huì)三者的有機(jī)結(jié)合答案：D解析：社區(qū)學(xué)前教育對(duì)幼兒的橫向影響主要表現(xiàn)在社區(qū)教育資源的綜合性，即家庭、幼兒園和社會(huì)三者的結(jié)合。 8能有效地提高幼兒認(rèn)識(shí)、情感、意志與行為水平且能充分發(fā)揮幼兒主體作用的教育方法是( )。 A.復(fù)述法B.討論法C.故事法D.提問法答案：B解析：討論法是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。討論法能夠充分發(fā)揮幼兒的主體作用。 9以下哪項(xiàng)

5、不屬于談話法的優(yōu)點(diǎn)?（） A.靈活性強(qiáng)B.能通過動(dòng)作表情等非言語信息獲得資料C.從多角度對(duì)研究的現(xiàn)象有一個(gè)比較廣闊、整體性的客觀了解D.比較費(fèi)時(shí)，一般不適合大范圍調(diào)查答案：D解析：談話法最大的優(yōu)點(diǎn)是靈活性強(qiáng)。研究者在與談話者的直接接觸過程中，不僅能通過言語信息，還能通過動(dòng)作表情等非言語信息獲得資料；同時(shí)，研究者還能根據(jù)談話中對(duì)方的反應(yīng)，通過適當(dāng)?shù)慕忉尰蜃儞Q問題的角度，適時(shí)調(diào)整談話方式。通過研究者引導(dǎo)進(jìn)行的深入、細(xì)致的談話，可從多角度對(duì)研究的現(xiàn)象有一個(gè)比較廣闊、整體性的客觀了解。因此，談話法可以作為其他研究方法的輔助手段。選項(xiàng)D答案是談話法的缺點(diǎn)，一是比較費(fèi)時(shí)，一般不適合大范圍調(diào)查；二是極易產(chǎn)生

6、偏差，在談話過程中，既可能受到談話對(duì)象性別、年齡、外貌、種族、社會(huì)地位、文化程度、心境、經(jīng)驗(yàn)、表情或語調(diào)等諸多因素的影響導(dǎo)致偏差，也可能因研究者問的問題帶有偏見或自相矛盾，或者漏掉該問的問題等導(dǎo)致偏差。因此選擇D選項(xiàng)。 10（）教育是實(shí)施美育的主要途徑，是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的最佳工具。 A.科學(xué)B.藝術(shù)C.文學(xué)D.健康答案：B解析：藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑，是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的最佳工具。幼兒期是人的藝術(shù)才能開始顯露的時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育有著事半功倍的效果。 二、解析題11冬爺爺?shù)暮?冬爺爺?shù)暮樱毫辆Ь?，硬邦邦?掛在哪兒?樹枝、屋檐、山崖 風(fēng)娃娃，很喜歡冬爺爺?shù)暮?，吹?/p>

7、吹，蕩呀蕩，吹得胡子響叮當(dāng)! 響叮當(dāng)，叮當(dāng)響，掉下一根粗又長(zhǎng)，送給爺爺當(dāng)拐杖 請(qǐng)根據(jù)上述短文，設(shè)計(jì)中班活動(dòng)，要求寫出活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程。 解析：冬爺爺?shù)暮?中班)(一)活動(dòng)目標(biāo) (1)欣賞、理解散文冬爺爺?shù)暮?，能通過想象大膽表述散文內(nèi)容；(2)知道冰掛有潛在危險(xiǎn)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。 (二)活動(dòng)準(zhǔn)備 (1)材料準(zhǔn)備：大圖片冬爺爺?shù)暮印⑴錁反艓Ф瑺敔數(shù)暮印?2)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：帶幼兒到戶外玩冰，接觸冰掛。 (三)活動(dòng)過程 1欣賞、理解散文 (1)教師出示大圖片，并朗誦散文冬爺爺?shù)暮印?問題：你聽見了什么?看到了什么? (2)觀察大圖片，幫助幼兒理解畫面展示的散文內(nèi)容。 問題：冬爺爺?shù)暮?/p>

8、是什么樣的? 冬爺爺?shù)暮訏煸谀睦? 風(fēng)娃娃吹著冬爺爺?shù)暮影l(fā)出什么樣的聲音?風(fēng)娃娃喜歡冬爺爺嗎?為什么? (3)播放配樂磁帶冬爺爺?shù)暮?，讓幼兒欣賞。 問題：為什么這篇散文的名字叫冬爺爺?shù)暮?冬爺爺?shù)暮拥降资鞘裁? (4)師幼共同跟誦配樂磁帶散文冬爺爺?shù)暮印?2啟發(fā)想象、大膽表述 問題：(1)冬爺爺?shù)暮映藪煸跇渲?、屋檐、山崖還會(huì)掛在哪里? (2)如果你拾到一根冬爺爺?shù)暮?，又粗又長(zhǎng)，你會(huì)送給誰?為什么?提示：想象的內(nèi)容要符合冰溜兒又長(zhǎng)又結(jié)實(shí)的特性，例如，送給小兔抬籮筐；送給媽媽曬衣裳；送給小猴當(dāng)金箍棒；送給小鳥蕩秋千；送給小貓當(dāng)警棍；送給老師當(dāng)教鞭 3師幼談話 問題：(1)冬天里，

9、除了冬爺爺?shù)暮?，你還發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事情?(2)生活中經(jīng)常有冰溜子融化砸到人的事情，我們?cè)趺崔k? (四)活動(dòng)延伸 (1)在延伸活動(dòng)中讓幼兒畫一畫“冬爺爺?shù)暮印薄?(2)帶領(lǐng)孩子們自制“凍冰花”，進(jìn)一步體驗(yàn)結(jié)冰的現(xiàn)象。 三、問答題12簡(jiǎn)述幼兒教師設(shè)計(jì)與組織教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的問題。 解析：(1)每個(gè)教育活動(dòng)應(yīng)有明確的、適宜的教育目的要求；(2)組織教育活動(dòng)應(yīng)充分利用周圍環(huán)境的有利條件；(3)靈活采用集體的、小組的或個(gè)別的活動(dòng)形式和多樣化的方法；(4)教育活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官積極參與活動(dòng)過程；(5)促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上發(fā)展進(jìn)步；(6)每次教育活動(dòng)的時(shí)間，可根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的方式和幼

10、兒年齡而定，有長(zhǎng)有短，以幼兒不過度疲勞為限；(7)每日均應(yīng)安排有組織的教育活動(dòng)。 13簡(jiǎn)述幼兒中暑時(shí)應(yīng)如何處理。 解析：夏季天氣過于炎熱，或日光長(zhǎng)時(shí)間照射幼兒頭部，可致幼兒中暑，出現(xiàn)頭暈、 耳鳴、眼花、口渴，甚至昏迷等癥狀。處理辦法如下：第一，將幼兒移至陰涼、通風(fēng)處，解開其衣扣，讓其躺下休息。第二，用涼毛巾冷敷頭部，用電扇或扇子扇風(fēng)，助其散熱。第三，給病兒口服仁丹、十滴水。第四，給病兒喝一些清涼解暑的飲料。14簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的幾個(gè)階段，并對(duì)前兩個(gè)階段的主要內(nèi)容做簡(jiǎn)述。 解析：皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的四個(gè)階段分別是：感知運(yùn)動(dòng)階段(02歲)、前運(yùn)算階段(27歲)、具體運(yùn)算階段(712歲)、形式

11、運(yùn)算階段(1215歲)。 (1)感知運(yùn)動(dòng)階段(02歲)：物體恒存性這一階段的兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征是感覺和動(dòng)作的分化，在這一階段后期，感覺和動(dòng)作出現(xiàn)分化，思維開始萌芽。 (2)前運(yùn)算階段(27一歲) 15請(qǐng)簡(jiǎn)要回答“尊重兒童人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益”這一教育原則的內(nèi)涵。 解析：對(duì)于“尊重兒童人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益”這一教育原則，我們可以這樣來理解： (1)尊重兒童的人格尊嚴(yán) 幼兒與教師之間的關(guān)系是平等的人與人的關(guān)系。教師要將兒童作為具有獨(dú)立人格的人來對(duì)待，尊重他們的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望等。教師的言行中要處處體現(xiàn)對(duì)兒童的尊重，注意傾聽兒童的想法，尊重他們的意愿，這樣就會(huì)使兒童意識(shí)到他們是有價(jià)值

12、、有能力、不可缺少的，從而建立起自信心，獲得良好的自我概念，為自身的繼續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 (2)保障兒童的合法權(quán)益 兒童是不同于成人的正在發(fā)展中的社會(huì)成員，他們享有不同于成人的許多特殊的權(quán)利，如生存權(quán)、受教育權(quán)、受撫養(yǎng)權(quán)、發(fā)展權(quán)等，這反映了人類對(duì)兒童在社會(huì)中的地位和權(quán)利的認(rèn)可與尊重。家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。 16有一位教師說：孩子是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來的。她的言下之意就是：任何一個(gè)幼兒不可能不犯錯(cuò)誤，而是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來的。這句富有哲理的話告訴我們，幼兒犯錯(cuò)誤是不可避免的，作為幼兒教師不要大驚小怪，應(yīng)正確對(duì)待。 問題：幼兒犯了錯(cuò)誤應(yīng)怎樣對(duì)待?請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?

13、解析：首先，弄清楚幼兒犯錯(cuò)誤的原因。在未弄清楚原因之前，不要不分青紅皂白地批評(píng)一頓或指責(zé)一番。這既無濟(jì)于問題的解決，幼兒也不能從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而改正錯(cuò)誤。幼兒犯錯(cuò)誤的原因是極其復(fù)雜的，如不仔細(xì)調(diào)查了解往往會(huì)被一些表面現(xiàn)象所遮掩，找不到真正的原因，而做出錯(cuò)誤處理。幼兒犯錯(cuò)誤大致有如下幾種原因：第一，缺乏經(jīng)驗(yàn)而犯錯(cuò)誤。由于幼兒年齡小，知識(shí)淺，特別是缺乏經(jīng)驗(yàn)往往導(dǎo)致犯錯(cuò)誤。這就要求教師事前盡可能教給他們做某一件事的一些簡(jiǎn)單方法，或者在旁加以指導(dǎo)。 這樣，就可能避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)。第二，由于好奇心而犯了錯(cuò)誤。孩子都有強(qiáng)烈的好奇心，這本來是件好事?？墒且餐捎诤闷嫘亩稿e(cuò)誤。第三，是非觀念薄弱導(dǎo)致了犯錯(cuò)誤。由于他們道德評(píng)價(jià)能力很低，對(duì)什么是好，什么是壞，什么是美，什么是丑等等分辨不清，把壞的當(dāng)好的，把丑的當(dāng)美的，結(jié)果犯了錯(cuò)誤。第四，別人促成了犯錯(cuò)誤。這是指孩子本不會(huì)犯錯(cuò)誤，在別人促成下犯了錯(cuò)誤。第五，外界不良誘因。在壞人、壞事等外界不良誘因下犯了錯(cuò)誤。幼兒犯錯(cuò)誤的原因是比較復(fù)雜的，因此，只有