看電視教學(xué)反思

1、 看電視教學(xué)反思看電視教學(xué)反思 身為一名人民老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)力量，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是我細(xì)心整理的看電視教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。 看電視教學(xué)反思1 新教材中許多文章在結(jié)束時(shí)，都讓一位學(xué)習(xí)伙伴提出了一個(gè)使課文得以延長(zhǎng)，同學(xué)的共性得以進(jìn)展的問(wèn)題。這種小問(wèn)題不僅可以使同學(xué)盡情的發(fā)揮自己的想象空間，把自己的共性想法表達(dá)出來(lái)，而且進(jìn)展了制造力，又提高了口語(yǔ)表達(dá)力量。 例如：在學(xué)完看電視一課以后，學(xué)習(xí)伙伴提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你的爸爸媽媽，最愛(ài)看什么節(jié)目？”當(dāng)老師把這個(gè)問(wèn)題面對(duì)全體同學(xué)提出后，請(qǐng)同學(xué)在小組中進(jìn)行溝通，過(guò)一會(huì)再請(qǐng)

2、同學(xué)發(fā)言，有的同學(xué)說(shuō)：“我的爸爸媽媽愛(ài)看新聞聯(lián)播?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我的爸爸媽媽愛(ài)看焦點(diǎn)訪談”，另外還有一大部分同學(xué)表示自己并不知道自己的父母喜愛(ài)看什么節(jié)目。 老師順勢(shì)引導(dǎo)：“那你的爸爸媽媽知不知道你最喜愛(ài)看什么節(jié)目呢？”其中有一位孩子站起來(lái)驕傲的、大聲的說(shuō)：“當(dāng)然知道了?！薄盀槭裁茨?？”老師接著問(wèn)道?！坝捎谖业陌职謰寢屘厥獾膼?ài)我，每到動(dòng)畫片的時(shí)間，我爸媽就主動(dòng)給我換頻道，而且有時(shí)他們還會(huì)和我一起看，給我講其中動(dòng)畫片中我看不懂的內(nèi)容，時(shí)間長(zhǎng)了哪個(gè)臺(tái)演什么動(dòng)畫片，什么時(shí)間開(kāi)頭，他們都知道的很清晰?！薄笆前?，你的爸爸媽媽真愛(ài)你，擁有別人的愛(ài)是件很幸福的事，我們都艷羨你有這么好的爸爸媽媽，同時(shí)我也替他

3、們感到惋惜（同學(xué)驚異的表情），他們?nèi)绱说膼?ài)你，可是他們?yōu)槟愀冻龅膼?ài)好像沒(méi)有得到回應(yīng)，你連他們最喜愛(ài)看什么電視都不知道，你自己認(rèn)為你做的怎么樣？應(yīng)不應(yīng)當(dāng)讓爸爸媽媽也感受到你的愛(ài)了？”只見(jiàn)他低下頭小聲的說(shuō)：“我爸爸媽媽愛(ài)看什么節(jié)目，以后我會(huì)留意，讓爸爸媽媽問(wèn)樣感受到我的愛(ài)?！薄笆前?，在生活上在學(xué)習(xí)上，我們的父母給了我們無(wú)微不至的照看，無(wú)盡的愛(ài)，而作為孩子的我們做的怎么樣呢？老師覺(jué)得大家都是懂事的好孩子，會(huì)用我們自己的方式來(lái)回報(bào)深愛(ài)著我們的父母的，課后就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行一次大爭(zhēng)論：我為爸爸媽媽做點(diǎn)什么？下次班會(huì)課的時(shí)候進(jìn)行匯報(bào)。 通過(guò)類似這樣的活動(dòng)，使同學(xué)受到了思想教育，增加了要愛(ài)父母的觀念

4、，同時(shí)通過(guò)爭(zhēng)論發(fā)言等形式增加了同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量。 看電視教學(xué)反思2 看電視是一篇布滿溫情、布滿愛(ài)的課文，假如能正確引導(dǎo)同學(xué)好好領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，同學(xué)愛(ài)家的情感將會(huì)得到肯定的升華。但是，這只是我在上課之前的預(yù)想，或者說(shuō)是幻想！我還是先共享一下我的教學(xué)片段然后再說(shuō)明吧。 在同學(xué)讀通課文后，我問(wèn)同學(xué)：“為什么爸爸把自己愛(ài)看的球賽換成了奶奶愛(ài)看的京??？”我以為他們會(huì)很快就說(shuō)出我要的答案，結(jié)果，在幾個(gè)九不搭八的回答之后最終有一個(gè)比較像樣的答案了，“由于我們要尊老愛(ài)幼，所以爸爸把球賽換成了奶奶喜愛(ài)的京劇?！薄昂玫?，那為什么奶奶又把京劇換成球賽呢？”我連續(xù)問(wèn)。結(jié)果，一個(gè)個(gè)回答令我啼笑皆非！“由于奶奶的眼睛不

5、好，所以要休息一下！”“由于奶奶累了?！钡鹊?。最終，我忍不住了，我開(kāi)頭了我的“家庭情感教育說(shuō)教”?！拔覀兤匠３３Ｕf(shuō)爸爸媽媽愛(ài)我，我愛(ài)爸爸媽媽，家愛(ài)我，我愛(ài)家。為什么這家人喜愛(ài)把電視節(jié)目換來(lái)?yè)Q去呢？由于啊，他們都想讓自己友愛(ài)的家人能夠看到自己喜愛(ài)看的節(jié)目。爸爸愛(ài)奶奶，想讓奶奶聽(tīng)聽(tīng)她最寵愛(ài)的京劇，所以把節(jié)目換成京??；奶奶愛(ài)爸爸，也就是她的兒子，所以把節(jié)目換成球賽；我們愛(ài)媽媽，想讓辛苦了一天的媽媽放松一下，所以把節(jié)目換成音樂(lè)?！闭f(shuō)完后，我看到孩子們一臉茫然的樣子，于是我換一種說(shuō)法：“你們想一想，平常你們的爸爸媽媽爺爺奶奶是不是會(huì)買一些你喜愛(ài)的東西給你？是不是陪你做一些你喜愛(ài)的事情？”他們這下明白了：

6、“是！”“為什么?。俊薄坝捎谒麄儛?ài)我??！”這個(gè)孩子們倒是很清晰。于是，我趁機(jī)問(wèn)：“那么，你知道課文最終說(shuō)的隱秘是什么了嗎？一個(gè)字！”幾個(gè)比較醒目的孩子立刻領(lǐng)悟了：“愛(ài)！”其他同學(xué)也恍然大悟地點(diǎn)頭了?！皩?duì)了！”我覺(jué)得有點(diǎn)累了，他們最終有點(diǎn)明白了。最終，我小結(jié)的時(shí)候，說(shuō)道“隱秘”的時(shí)候，還是有個(gè)孩子說(shuō)：“究竟是什么隱秘??？”我有點(diǎn)想暈倒的感覺(jué)！ 我明白，要學(xué)校一班級(jí)的孩子領(lǐng)悟書上那種溫情的確是有點(diǎn)難度，又或許是我不會(huì)引導(dǎo)，但是我在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中發(fā)覺(jué)，現(xiàn)在的孩子的確是缺少這種愛(ài)的教育。孩子們覺(jué)得長(zhǎng)輩愛(ài)他們是理所當(dāng)然的，但是他們卻不懂得怎么去愛(ài)。這是家庭教育的失誤還是學(xué)校的教育的缺失呢？我想，我

7、們還是先做好學(xué)校教育要做的事情。 曾經(jīng)在一本書上看過(guò)：“學(xué)科教學(xué)滲透是進(jìn)行心理健康教育的途徑之一，各科老師應(yīng)有心理健康教育的意識(shí)，主動(dòng)將心理健康教育滲透在各科教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程之中?！睈?ài)家人的情感培育也應(yīng)當(dāng)是心里健康教育的內(nèi)容，而我們語(yǔ)文學(xué)科則是大面積地涉及這一方面。通過(guò)今日的一課，我深深地覺(jué)得：同學(xué)讀不懂這篇課文并不是大問(wèn)題，由于還可以漸漸教。但是同學(xué)不能領(lǐng)悟其中的感情，我們就要打醒十二分精神了！所以，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)借助教科書中一篇篇布滿溫情和愛(ài)的文章，滲透各種情感教育，讓孩子的心理得以健康成長(zhǎng)。 看電視教學(xué)反思3 看電視是一首短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，奇異地將

8、家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬(wàn)千。以“奇異”為線索貫穿全詩(shī)，開(kāi)頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇異，首尾呼應(yīng);整首詩(shī)也都在寫我家看電視的奇異放棄自己愛(ài)看的電視節(jié)目，換成別人愛(ài)看的頻道。最終，奇異地拋給讀者一個(gè)問(wèn)題，引起讀者的思考每個(gè)人的心里都裝著一樣什么東西？教學(xué)中，我著重從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文。 一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好 在導(dǎo)入新課時(shí)，我出示謎語(yǔ)讓同學(xué)猜。師：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，每天變花樣。打一家用電器”（謎底：電視）接著問(wèn)：你最寵愛(ài)看什么電視節(jié)目？你知道爸爸媽媽最寵愛(ài)看什么電視節(jié)目？然后出示課文插圖，

9、設(shè)問(wèn)：這家都有哪些人？他們?cè)谧鍪裁茨阒浪麄冊(cè)诳词裁垂?jié)目嗎？最終師過(guò)渡引入課題。用謎語(yǔ)引出電視，意在激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。出示課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)看圖和“我們今日學(xué)習(xí)的課文看電視，講的就是這家人看電視的事。他們看電視和我們看電視有什么不同呢？這個(gè)謎，同學(xué)們學(xué)完課文自己就能解開(kāi)”一語(yǔ)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好。 二、引導(dǎo)想象，理解詞語(yǔ) 本課教學(xué)中，我還重視引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)放想象理解詞語(yǔ)，例如：“疲乏”這個(gè)詞語(yǔ)，讓同學(xué)先聯(lián)系生活閱歷想一想意思，再想象一下媽媽“疲乏”的樣子，并用幾句話說(shuō)一說(shuō)。像這樣，對(duì)一些聚集著語(yǔ)言形象、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的詞語(yǔ)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行感悟、挖掘，不僅讓同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵有較深的

10、理解，還有效地滲透了理解詞語(yǔ)的方法，提高了同學(xué)理解詞語(yǔ)的力氣。 三、多元朗讀，提高力氣 朗讀是引導(dǎo)同學(xué)還原語(yǔ)言形象，感受語(yǔ)言情景，體會(huì)語(yǔ)言情感，理解語(yǔ)言蘊(yùn)含的哲理的重要方法，是培育同學(xué)語(yǔ)言的感受力、品評(píng)力的有效手段。在教學(xué)中我運(yùn)用多種朗讀方法，把朗讀與語(yǔ)言感知、理解課文結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)在聽(tīng)、讀、中體會(huì)“關(guān)愛(ài)他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。 教學(xué)中，我做得不夠之處在于沒(méi)有很好地留意同學(xué)思想訓(xùn)練和參與性，使同學(xué)真正成了學(xué)習(xí)的仆人。應(yīng)當(dāng)通過(guò)讓同學(xué)自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓同學(xué)體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛(ài)，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為

11、引導(dǎo)同學(xué)良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。 看電視教學(xué)反思4 上午其次節(jié)課，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了其次冊(cè)第五課看電視。整篇課文都在寫“我”家看電視的“不正?，F(xiàn)象”每個(gè)人都主動(dòng)放棄自己喜愛(ài)的電視節(jié)目，換成別人愛(ài)看的頻道，字里行間蘊(yùn)含著一種濃濃的情、深深的愛(ài)。但授課中發(fā)生的事情卻使我的心特別沉重。 課堂上，講到文中情深之處，我問(wèn)同學(xué)：“球迷爸爸為什么不看精彩的球賽，而換成了奶奶愛(ài)看的京??？”有的同學(xué)搶著回答說(shuō)：“可能競(jìng)賽輸了，爸爸不愿看了?！庇械恼f(shuō)：“可能爸爸困了。”當(dāng)我問(wèn)到“奶奶為什么又把京戲換成了球賽”時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)：“奶奶累了，不愿看了唄！”總之，沒(méi)有一個(gè)孩子涉及到“愛(ài)”的內(nèi)容，哪怕一個(gè)字眼！孩子們的表情是

12、天真的，這的確是孩子們真實(shí)心靈的再現(xiàn)，沒(méi)有摻雜任何偽裝的成分。在他們的小當(dāng)心眼里首先想到的是個(gè)人的意志，幼當(dāng)心靈的概念里還沒(méi)有滲透進(jìn)賜予他人愛(ài)的意識(shí)。可見(jiàn)，平常“愛(ài)”在孩子們的內(nèi)心世界里是多么貧乏！ 課后，我陷入深思?？梢哉f(shuō)現(xiàn)在的家長(zhǎng)賜予孩子的愛(ài)太多太多，千般呵護(hù)，萬(wàn)般疼愛(ài)，豈不知父母只是機(jī)械地單向地去愛(ài)孩子，而從不曾教孩子如何愛(ài)他人；孩子們則一味地接受、索取愛(ài)的甘露，而從不曾從心底培植“愛(ài)”，這談何愛(ài)的回饋？和善的為人父母者，可曾想過(guò)愛(ài)的簡(jiǎn)潔累積豈能等于愛(ài)的質(zhì)量？長(zhǎng)期下去，一個(gè)連父母、家人都不愛(ài)的人，長(zhǎng)大以后如何談得上愛(ài)社會(huì)呢？ 雖然現(xiàn)在社會(huì)上下都在提倡給孩子們更多的愛(ài)、更多的關(guān)注、更大的進(jìn)

13、展空間，讓他們充分發(fā)揮自己的共性，但我認(rèn)為，在提倡這些的同時(shí)，更應(yīng)留意在生活的一點(diǎn)一滴中培育孩子對(duì)家人、同學(xué)、師長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)的愛(ài)。 看電視教學(xué)反思5 上課了，老師微笑的站在前面，把手背過(guò)去。讓同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜，是什么聲音，同學(xué)說(shuō)：“聽(tīng)到了電視娃娃的聲音。”老師把電視娃娃拿出來(lái)，說(shuō)：“你們猜對(duì)了，那么你們是從那里熟識(shí)電視娃娃的？”同學(xué)回答：“看電視知道的?！崩蠋熢賳?wèn)：“你們寵愛(ài)看電視嗎？都寵愛(ài)什么節(jié)目？”同學(xué)你一言我一語(yǔ)的回答。老師又問(wèn)：“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽寵愛(ài)看什么電視節(jié)目呀？”同學(xué)回答后，老師拿出一個(gè)大掛圖，是書中的插圖，可能是老師自己畫的。老師指著圖問(wèn)：“圖上都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

14、”同學(xué)一下就能看出來(lái)，是“我”、爸爸、奶奶在看電視。老師問(wèn)：“他們?cè)诳词裁垂?jié)目呀？你們猜一猜？”同學(xué)各自猜說(shuō)。“你們可真能猜，看你們猜的對(duì)嗎？”老師說(shuō)完，把課題看電視寫在黑板上，并讓同學(xué)齊讀課題。 上面的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師是讓同學(xué)聯(lián)系生活導(dǎo)入課題?！半娨曂尥蕖焙⒆犹厥馍韬蛯檺?ài)，由此引出看電視的話題，同學(xué)很感愛(ài)好，發(fā)言很主動(dòng)。老師自制的掛圖也很精彩，能吸引同學(xué)的留意力，對(duì)圖中內(nèi)容的描述，同學(xué)說(shuō)的比較簡(jiǎn)潔，我覺(jué)得老師還應(yīng)引導(dǎo)下去，應(yīng)讓同學(xué)具體說(shuō)說(shuō)人物的表情及動(dòng)作，猜想心理活動(dòng)，這樣便于理解課文內(nèi)容了，由于插圖就是依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)出來(lái)的。 接下來(lái)，老師給同學(xué)范讀課文。我認(rèn)為這樣的支配過(guò)早，應(yīng)在同學(xué)自讀

15、嘗試的基礎(chǔ)上，需要老師讀的時(shí)候再讀。這是為了突出同學(xué)的自我發(fā)覺(jué)力氣，和自我語(yǔ)言的嘗試力氣，由于同學(xué)借助拼音完全有力氣自讀下來(lái)了。 老師讓同學(xué)讀課文，并提出要求：邊讀邊畫出不熟識(shí)的字，認(rèn)一認(rèn)，記一記，然后說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)。同學(xué)自學(xué)810分鐘的時(shí)間。這樣的支配較好。低班級(jí)識(shí)字是閱讀教學(xué)重點(diǎn)之一，識(shí)字的方法不同效果也不一樣，首先應(yīng)讓同學(xué)借助原有的學(xué)問(wèn)和閱歷基礎(chǔ)，自能識(shí)字，但不是按生字表來(lái)對(duì)應(yīng)識(shí)字的，這樣同學(xué)以前沒(méi)有把握好的字，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，也可能被解決了。強(qiáng)調(diào)了相互的溝通，把學(xué)習(xí)看成了是生生之間的互動(dòng)過(guò)程，發(fā)揮了合作的優(yōu)勢(shì)。 同學(xué)自同學(xué)字后，老師檢測(cè)。出示小黑板（翻板），小黑板上寫出本課要求會(huì)認(rèn)的全

16、部生字。老師指名同學(xué)認(rèn)讀，同時(shí)要求同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么記住的。從課堂的效果看，很精彩。同學(xué)認(rèn)讀生字是有選擇性的.，想讀哪個(gè)讀哪個(gè)，識(shí)記方法很靈敏。例如“全”，是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是“人”字，下面是“王”字。合起來(lái)就念“全”?！澳_”字去掉左邊“月”字旁就念“卻”。我熟識(shí)“掉”字，我還能用“掉”組詞“掉下來(lái)”。等等，同學(xué)能聯(lián)系生活、聯(lián)想、分析字形等諸多方法識(shí)字。識(shí)字方法不是老師強(qiáng)加的。在同學(xué)匯報(bào)的時(shí)候，說(shuō)得好的同學(xué)，老師嘉獎(jiǎng)一朵小紅花，孩子感到很美。 讀生字。讓一名同學(xué)到前面認(rèn)讀，其他同學(xué)跟讀。在這環(huán)節(jié)老師沒(méi)有對(duì)易混的方音，或平翹舌音進(jìn)行強(qiáng)化，顯得有些不足。 老師語(yǔ)言描述：“春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，柳樹(shù)伯伯

17、也歡快起來(lái)了，你們?cè)饨o柳樹(shù)伯伯獻(xiàn)上鮮花嗎？”老師出示一幅大掛圖（柳樹(shù)），再拿出花狀的識(shí)字卡片，指名同學(xué)認(rèn)讀，讀出來(lái)的把花貼在樹(shù)上。這種玩耍識(shí)字的形式同學(xué)主動(dòng)性很高。 老師：“樹(shù)伯伯多漂亮啊，我們一起唱支歌吧！”老師與同學(xué)律動(dòng)。 朗讀競(jìng)賽。老師提議后，讓同學(xué)自己練習(xí)。指名同學(xué)朗讀。評(píng)比朗讀冠軍。 結(jié)束語(yǔ)：我家看電視，可真有些奇異。畢竟奇異在哪呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)？ 通過(guò)競(jìng)賽的形式，調(diào)動(dòng)了同學(xué)參與的主動(dòng)性，也留意了面對(duì)全體的訓(xùn)練。但朗讀的指導(dǎo)不到位，由于孩子小，讓每個(gè)同學(xué)把全文都讀下來(lái)，從課堂上看，有點(diǎn)吃力。那么在這樣的狀況下，莫不如就讓同學(xué)讀一段，同時(shí)增加了其他同學(xué)參與的機(jī)會(huì)。老師的的激勵(lì)、調(diào)控

18、、評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上，這是教學(xué)沒(méi)有朗讀氣氛的挺直緣由。老師不僅要評(píng)價(jià)，也要讓同學(xué)參與評(píng)價(jià)。一是訓(xùn)練了同學(xué)留意傾聽(tīng)；二是從評(píng)價(jià)中知道了怎么讀。 另外本課的收尾不太好，沒(méi)有什么啟發(fā)性。課后應(yīng)對(duì)本課消失的詞語(yǔ)找出來(lái)讀一讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的積累。 看電視教學(xué)反思6 看電視奇妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情。 教學(xué)看電視一課時(shí)，我提前讓同學(xué)依據(jù)導(dǎo)學(xué)單，預(yù)習(xí)課文。雖然一班級(jí)孩子還不能自主地預(yù)習(xí)課文，但是有了導(dǎo)學(xué)單，家長(zhǎng)監(jiān)督孩子預(yù)習(xí)時(shí)，也有了個(gè)抓手和依據(jù)，能夠“有法可依”。 其次天學(xué)習(xí)課文前，我讓孩子們溝通：你認(rèn)真讀完課文后，讀懂了什么，還有什么不理解的問(wèn)題。溝通時(shí)，同學(xué)們都爭(zhēng)著發(fā)言

19、，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。有的同學(xué)說(shuō)：“我知道了爸爸和我都喜愛(ài)看球賽，可為了奶奶，把球賽換成了京劇。”有的說(shuō)：“我知道了他們?nèi)胰硕寄芟嗷リP(guān)懷，相互體諒?！?這時(shí)，一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得爸爸明明是個(gè)球迷，不知為啥把精彩的球賽關(guān)掉，這個(gè)關(guān)字用得不對(duì)?！蔽乙宦?tīng)，愣了一下，沒(méi)想到一班級(jí)的同學(xué)提出這樣的問(wèn)題。教室里立刻寧?kù)o下來(lái)，同學(xué)們的目光都投向了提問(wèn)題的同學(xué)，像在問(wèn)：怎么會(huì)提這樣的問(wèn)題呢？我做了臨場(chǎng)應(yīng)變，立刻用一種期盼的目光凝視著這位同學(xué)說(shuō)：“你真英勇，能談?wù)勀愕目捶▎?？”這名同學(xué)聽(tīng)到老師這樣說(shuō)，立刻自信地說(shuō)：“既然是在看著球賽的過(guò)程中換成京劇的，就不應(yīng)當(dāng)用關(guān)字而應(yīng)當(dāng)用換字?！倍嗪玫南敕ò?，我

20、便來(lái)個(gè)順?biāo)浦郏骸斑@個(gè)問(wèn)題提得特別好，究竟是用關(guān)字還用換字呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里再讀一讀、議一議，盼望同學(xué)們都能像這們同學(xué)一樣，英勇地說(shuō)出自己的見(jiàn)解?！蓖瑢W(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了，讀書聲、談?wù)撀暡紳M整個(gè)課堂。 自學(xué)后的自由發(fā)言，同學(xué)們樂(lè)觀踴躍。有的說(shuō)：“我同意應(yīng)當(dāng)用換字，由于我們平常不想看一個(gè)節(jié)目時(shí)，通常都是換頻道選另外的節(jié)目的?！庇械恼f(shuō)：“我也同意，由于當(dāng)時(shí)給奶奶看喜愛(ài)的頻道，一轉(zhuǎn)換就行了，根本不用先關(guān)掉?！庇械恼f(shuō)：“我認(rèn)為用關(guān)字比較好，由于在一節(jié)詩(shī)里同時(shí)消失兩個(gè)換字，讀起來(lái)就沒(méi)有這么好聽(tīng)?！庇邪l(fā)言，有補(bǔ)充，有辯論。一個(gè)“關(guān)”字問(wèn)題的提出，擊中了同學(xué)思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)了同學(xué)的參加熱忱，課堂上呈現(xiàn)

21、出探討的氣氛。 在了解課文的大致內(nèi)容后，我布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：圍繞“每個(gè)人心里都有一個(gè)隱秘，究竟是啥？”讀一讀，想一想。在四人小組里爭(zhēng)論溝通，并強(qiáng)調(diào)同學(xué)能感悟多少就說(shuō)多少，發(fā)覺(jué)什么就溝通什么，看誰(shuí)發(fā)覺(jué)得多，看誰(shuí)的思維最靈敏。溝通時(shí)，各小組的同學(xué)都爭(zhēng)著發(fā)言，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。 看電視教學(xué)反思7 一、讓同學(xué)敢問(wèn)樂(lè)問(wèn) 【一班級(jí)下冊(cè)看電視教學(xué)片段】 師：（初讀課文后）讀課文時(shí)有沒(méi)有遇到難題？看看誰(shuí)是今日的問(wèn)題專家？ 生：我想知道“奇異”是什么意思？ 師：（板書：奇異）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 生：我知道！我可以用分解法來(lái)解釋，“奇”就是驚奇的意思，“妙”就是奇妙的意思。也是“驚奇奇妙”的意思。 生：不對(duì)！ 我認(rèn)為“奇

22、”應(yīng)當(dāng)是奇怪的意思。 生：不對(duì)！我覺(jué)得是“希奇”的意思。 （場(chǎng)面有點(diǎn)亂，幾種看法相持不下。） 師：看大家爭(zhēng)論得這樣熱鬧，說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題提得不錯(cuò)！大家找找“奇異”躲在課文的哪個(gè)地方？找出有關(guān)句子來(lái)讀一讀。 生：在第一節(jié)。（生讀句子。） 生：在最終一節(jié)也有。（生讀句子。） 師：誰(shuí)能依據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞提一個(gè)問(wèn)題？ （課堂一下子寧?kù)o下來(lái)。） 生：為什么說(shuō)“我們家看電視，真有些奇異”？ 生：為什么課文的前面說(shuō)“我家看電視，真有些奇異”，課文的最終一節(jié)還要說(shuō)“我家看電視，可真有些奇異”？ 生：為什么前面的“奇異”后面用的是橫線，最終一節(jié)的“奇異”后面用的是感嘆號(hào)？ 師：（板書：）這個(gè)符號(hào)不叫橫線，叫“破折

23、號(hào)”。 生：那什么叫“破折號(hào)”？有什么用??？ 師：這些問(wèn)題都提得很好，你們能通過(guò)讀課文自己解決嗎？ 生：老師，我還想提問(wèn)題。 師：好，你問(wèn)吧。 生：什么是“咿咿呀呀的”？ （很多同學(xué)都笑出聲來(lái)，還說(shuō)：“這都不懂?。俊痹撋樁技t了。） 師：你們別笑，能提出問(wèn)題就說(shuō)明他仔細(xì)讀書，仔細(xì)思索。我想他確定沒(méi)聽(tīng)過(guò)京劇，誰(shuí)來(lái)幫幫他？ 生：“咿咿呀呀”就是這樣。（學(xué)唱京劇，全班哄堂大笑。） 師：學(xué)得真像，懂得聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)，真棒！ 生：“精彩”是什么意思？ 生：爸爸明明是足球迷，為什么要把精彩足球賽關(guān)掉？ 師：（板書：精彩）特別好，你問(wèn)到關(guān)鍵了，待會(huì)兒讀到這一段時(shí)，大家可要仔細(xì)思索。 生：“打盹”是什

24、么意思？ 生：（生笑）這有什么難的！我知道，就是“打瞌睡”嘛！ 師：感謝你幫他，不過(guò)，可別笑他，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就問(wèn)嘛！ 生：那么，“打盹”和“睡覺(jué)”不是重復(fù)嗎？能不能只說(shuō)“我和爸爸都在睡覺(jué)”或“我和爸爸都在打盹”呢？ 師：好問(wèn)題?。◣熜χ戳丝磩偛呕卮饐?wèn)題的男生）你還能幫他解答這個(gè)問(wèn)題嗎？ 生：（搔了搔頭，不好意思地笑了。） 師：那好，我們讀課文的時(shí)候再來(lái)解決，還有問(wèn)的嗎？ 生：“啥時(shí)”是什么意思？ 生：奶奶為什么不看電視，只看我們？ 生：“直叫”是什么意思？ 生：“快射門”后面為什么用感嘆號(hào)？ 生：我覺(jué)得“好球，好球，”后面也可以用感嘆號(hào)，為什么課文用的是“逗號(hào)”？ 生：我們家每個(gè)人心里裝的

25、隱秘究竟是什么呢？為什么不說(shuō)你也知道？我就不知道呀。 【教后反思】 始終以來(lái)，課堂上的提問(wèn)是老師才有的“特權(quán)”。老師問(wèn)，同學(xué)答，好像天經(jīng)地義。而老師的提問(wèn)是根據(jù)自己對(duì)教材的理解、自己的思路和意愿來(lái)設(shè)計(jì)的，在這種接受性的學(xué)習(xí)方式中，同學(xué)失去了提問(wèn)的權(quán)利，也失去了質(zhì)疑深層次的思索的機(jī)會(huì)，最終失去了發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。因此，在這一課的教學(xué)中，我轉(zhuǎn)變了以往“以教促學(xué)”的習(xí)慣，在初讀課文后，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自主提問(wèn)，以學(xué)定教。當(dāng)同學(xué)提出第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我特別興奮。興奮的是同學(xué)提的“奇異”一詞剛好是課文的文眼，與我心中確定的教學(xué)思路是全都的。接著，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)依據(jù)“奇異”一詞連續(xù)提問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)說(shuō)同

26、學(xué)提的三個(gè)問(wèn)題是非常精辟的，我是既意外又得意，這說(shuō)明一段時(shí)間來(lái)對(duì)同學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培育是頗有效果的。因而，我急著讓同學(xué)按這條思路走下去，立刻就問(wèn)：“你們能通過(guò)自己讀課文來(lái)解決這些問(wèn)題嗎？”預(yù)備引入下一階段的學(xué)習(xí)，沒(méi)想到，同學(xué)說(shuō)：“老師，我還有問(wèn)題要問(wèn)?！蔽乙粫r(shí)有點(diǎn)遲疑，讓他們連續(xù)問(wèn)下去嗎？會(huì)不會(huì)打亂課堂教學(xué)的條理性？會(huì)不會(huì)影響教學(xué)的節(jié)奏？還好，我意識(shí)到假如一意孤行阻擋他們的提問(wèn)，會(huì)扼殺了他們提問(wèn)的樂(lè)觀性？不利于培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)呢。于是，我讓他們連續(xù)提問(wèn)，果真，同學(xué)又提出了不少有價(jià)值的問(wèn)題。課后想想，我心中固有的教學(xué)模式還是在不斷地發(fā)揮作用，我差點(diǎn)又屈服于習(xí)慣的力氣。我想，老師有容納同學(xué)提問(wèn)的雅量

27、，同學(xué)才有想提問(wèn)題的欲望吧。 后來(lái)提的問(wèn)題中，有些問(wèn)題提得較為淺顯，比如“咿咿呀呀”“直叫”“啥時(shí)”等，可以立刻就請(qǐng)同學(xué)準(zhǔn)時(shí)幫忙解決；有的問(wèn)題比較有針對(duì)性，就留待講讀課文時(shí)再隨機(jī)解決。從所提問(wèn)題中可以看出，每個(gè)同學(xué)在一節(jié)課里，所表現(xiàn)出來(lái)的最近進(jìn)展區(qū)是有區(qū)分的、有層次的，這也是正常的。我準(zhǔn)時(shí)阻擋了同學(xué)對(duì)某些學(xué)困生所提問(wèn)題的稱贊，并借助語(yǔ)言、手勢(shì)、眼神，賜予充分的確定和欣賞。愛(ài)護(hù)他們的自尊心，愛(ài)護(hù)他們提問(wèn)、回答問(wèn)題的樂(lè)觀性，讓他們敢于提出問(wèn)題，樂(lè)于提出問(wèn)題。 看電視教學(xué)反思8 學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量”。語(yǔ)文實(shí)踐說(shuō)的簡(jiǎn)潔一點(diǎn)就是讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)

28、眼、動(dòng)手，主動(dòng)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，主動(dòng)接受情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶，達(dá)到啟迪思想，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。 看電視是一篇短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的場(chǎng)面，奇妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言通俗易懂、樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情。教學(xué)這一課時(shí)，我讓孩子用自己喜愛(ài)的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌溝通著什么。對(duì)于這些方式，我都表示許可。在我看來(lái)，同學(xué)的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜愛(ài)的方式讀，能調(diào)動(dòng)同學(xué)讀的樂(lè)觀性，充分感知課文，并在此基礎(chǔ)上鼓舞同學(xué)在全班同學(xué)面前讀，同學(xué)無(wú)拘無(wú)束地展現(xiàn)讀的共性，體驗(yàn)著語(yǔ)文實(shí)踐

29、帶來(lái)的歡樂(lè)。 在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：圍繞“每個(gè)人心里都有一個(gè)隱秘，究竟是啥？”認(rèn)真讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。在四人小組里爭(zhēng)論溝通，并強(qiáng)調(diào)同學(xué)能感悟多少就說(shuō)多少，發(fā)覺(jué)什么就溝通什么，看誰(shuí)發(fā)覺(jué)得多，看誰(shuí)的思維最靈敏。同學(xué)探求學(xué)問(wèn)的樂(lè)觀性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、主動(dòng)思索、熱鬧溝通的景象。溝通時(shí)，各小組的同學(xué)都爭(zhēng)著發(fā)言，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。有發(fā)言，有補(bǔ)充，有辯論，激發(fā)了同學(xué)的參加熱忱，課堂上呈現(xiàn)出探討的氣氛。 在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，我注意同學(xué)的參加性，同學(xué)真正成了學(xué)習(xí)的仆人。通過(guò)同學(xué)自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓同學(xué)體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛(ài)，使課文蘊(yùn)含的人文

30、精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)同學(xué)良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。另外，我覺(jué)得在教學(xué)中，老師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于同學(xué)，要讓同學(xué)充分讀，同學(xué)確定會(huì)有自己的感受。提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的根本上轉(zhuǎn)變使課堂教學(xué)有了生氣：尤其是課活課，確的確實(shí)觀察同學(xué)當(dāng)了課堂仆人。 看電視教學(xué)反思9 看電視是一篇短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的場(chǎng)面，奇妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。在教學(xué)中，我先讓同學(xué)初讀課文，在了解課文大致內(nèi)容后，認(rèn)真讀課文，說(shuō)說(shuō)你有什么疑問(wèn)。當(dāng)同學(xué)提出第一個(gè)問(wèn)題“我們?nèi)铱措娨暈槭裁春芷娈?？”時(shí)，我感到很興奮，預(yù)備帶領(lǐng)同學(xué)通過(guò)學(xué)文去解決這

31、個(gè)問(wèn)題。可是，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師，我還有問(wèn)題?！边@時(shí)，我有些遲疑，讓他們連續(xù)問(wèn)下去嗎？會(huì)不會(huì)打亂課堂教學(xué)的條理性呢？不讓同學(xué)們提問(wèn)會(huì)不會(huì)損害同學(xué)提問(wèn)的樂(lè)觀性呢？這些念頭在我腦海中一閃而過(guò)，我打算讓同學(xué)連續(xù)提問(wèn)，同學(xué)們又提了不少有價(jià)值的問(wèn)題。雖然他們的問(wèn)題中有些比較淺顯，如“咿咿呀呀”、“直叫”、“啥時(shí)”等詞語(yǔ)的意思，可是這可以立刻請(qǐng)同學(xué)準(zhǔn)時(shí)幫忙解決。有些問(wèn)題有肯定的針對(duì)性，可留待講讀課文時(shí)解決。從同學(xué)每一節(jié)課的提問(wèn)來(lái)看，他們所表現(xiàn)的是有區(qū)分的，有層次的。我準(zhǔn)時(shí)阻擋了同同學(xué)對(duì)某些學(xué)困生所提問(wèn)題的稱贊，并借助語(yǔ)言、手勢(shì)、眼神予以充分的確定和欣賞，愛(ài)護(hù)了他們的自尊心、樂(lè)觀性，讓他們敢于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn)

32、。 看電視教學(xué)反思10 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是同學(xué)共性化的行為。”“要珍惜獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！薄疤岢嘟嵌?、有創(chuàng)新的閱讀?！北菊n教學(xué)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，讓同學(xué)全方位、多角度了解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容，收到了較好的教學(xué)效果。 朗讀是引導(dǎo)同學(xué)還原語(yǔ)言形象，感受語(yǔ)言情景，體會(huì)語(yǔ)言情感，理解語(yǔ)言蘊(yùn)含的哲理的重要方法，是培育同學(xué)語(yǔ)言的感受力、品評(píng)力的有效手段。在教學(xué)中我運(yùn)用多種朗讀方法，把朗讀與語(yǔ)言感知、理解課文結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)在聽(tīng)、讀、中體會(huì)“關(guān)愛(ài)他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容。 我還重視引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)想象理解詞語(yǔ)，例如：“疲憊”這個(gè)詞語(yǔ)，讓同學(xué)先聯(lián)系生活閱歷想一想意思，在想象一下媽

33、媽“疲憊”的樣子，并用幾句話說(shuō)一說(shuō)。像這樣，對(duì)一些聚集著語(yǔ)言形象、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的詞語(yǔ)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行感悟、挖掘，不僅讓同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵有較深的理解，還有效地滲透了理解詞語(yǔ)的方法，提高了同學(xué)理解詞語(yǔ)的力量。 看電視教學(xué)反思11 人教版試驗(yàn)教材其次冊(cè)第5課看電視是一篇短小的詩(shī)歌，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情。它生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，奇妙的將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體，體現(xiàn)了一家人相互關(guān)愛(ài)，相互謙讓，相互愛(ài)護(hù)，和諧相處的主旨。以“奇異”為線索貫穿全詩(shī)，開(kāi)頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇異，中間三小節(jié)則詳細(xì)寫到我家看電視的奇異之處：放棄自己愛(ài)看的節(jié)目，換成家人愛(ài)看的頻

34、道。為了培育同學(xué)的閱讀力量、體會(huì)文章的內(nèi)涵，陶冶道德情操，我奇妙設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。雖然達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但是也留下了不少圓滿和值得深思的地方。 一、讀出“隱秘”、感受“奇異”。 課堂上我由題目入手，采納趣味猜謎語(yǔ)的方法，極富激情地讓同學(xué)進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的角色中。在讓同學(xué)自讀課文自同學(xué)字詞后，再聽(tīng)老師有感情地朗讀課文，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)懂了什么，再自由讀課文，提出還有什么不懂的問(wèn)題？這時(shí)，孩子們便爭(zhēng)先恐后地紛紛舉手，提出了很多不懂的難詞。如：老師，什么是“咿咿呀呀”，什么是“打盹”，什么是“疲憊”，什么是“京戲”等等。在這種狀況下，我就干脆放開(kāi)讓孩子們發(fā)散思維，自覺(jué)地質(zhì)疑解疑。當(dāng)一位同學(xué)提出“

35、我們家看電視究竟是什么隱秘呢？”這一問(wèn)題時(shí)我才引導(dǎo)他們?cè)俅巫x書“是啊，我們家看電視究竟有什么奇異的呢？”“這個(gè)隱秘究竟是什么呢？”答案呀就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，然后再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，感受我們家看電視的奇異之處。同學(xué)通過(guò)反復(fù)的讀后便很快說(shuō)出“關(guān)愛(ài)”“謙讓”“幸?！薄昂椭C”“歡樂(lè)”等與“奇異”有關(guān)的詞，找出了大家心中的“隱秘”。最終，我采納了自編的一首感動(dòng)小詩(shī)結(jié)束本節(jié)課，對(duì)本文的中心思想進(jìn)行了小結(jié)和深化，在孩子們都為之動(dòng)情的同時(shí)，也留下了意味深長(zhǎng)的一筆。 二、方法指導(dǎo)、力量培育。 在這一教例中，我讓同學(xué)用自學(xué)爭(zhēng)論法去讀書、思索、爭(zhēng)論，解決問(wèn)題，并留意愛(ài)護(hù)同學(xué)的發(fā)覺(jué)，信任同學(xué)，敬重同學(xué)，有效地

36、培育了同學(xué)的探究精神。我覺(jué)得一班級(jí)同學(xué)雖然年齡小，但他們學(xué)習(xí)的潛能是巨大的。我信任，只要老師正確處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行由扶到放的閱讀訓(xùn)練。這樣同學(xué)的閱讀力量得到了培育和提高，也為將來(lái)的有效學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這才是一個(gè)老師應(yīng)當(dāng)孜孜不倦追求的教學(xué)目標(biāo)。 三、動(dòng)態(tài)課堂，方現(xiàn)精彩。 當(dāng)然，這堂課也有很多不足，它給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示，告知我課堂上要針對(duì)學(xué)情變化進(jìn)展敏捷組織教學(xué)。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的力量?！痹谖冶竟?jié)課中，有一教學(xué)片斷就完全體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。當(dāng)孩子們發(fā)散思維達(dá)到特別活躍的境界時(shí)，我應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)

37、關(guān)注同學(xué)學(xué)情的變化，抓住孩子們精彩的辯博來(lái)個(gè)順?biāo)浦?。?dāng)提到“京戲”一詞時(shí)，我就應(yīng)當(dāng)從這一詞入手讓孩子們更深地理解“京戲”，并體會(huì)“京戲”與奶奶之間的聯(lián)系，進(jìn)而引導(dǎo)讀文，體會(huì)爸爸換“京戲”的“奇異”所在，而不需再死搬硬套的回到細(xì)心預(yù)備的教案中了。作為一名優(yōu)秀的老師，應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)給課堂注入新奇活力。以后，這將是我邁步的方向，不求完善，只求突破。 看電視教學(xué)反思12 一班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五課看電視是一首短小的兒童詩(shī)，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，奇妙地把家庭的溫情和尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。課文非常貼近同學(xué)的家庭生活，可以使同學(xué)感到真實(shí)和親切。 在課文的開(kāi)頭，我以謎語(yǔ)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課文，當(dāng)同學(xué)猜出謎

38、底為電視時(shí)，我接著問(wèn)同學(xué)都寵愛(ài)看哪些電視節(jié)目，爸爸媽媽喜愛(ài)看哪些電視節(jié)目，這很符合同學(xué)的生活實(shí)際，于是氣氛也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。接著我出示課文插圖，讓同學(xué)觀看圖畫上的人物，同學(xué)就感到特殊親切，由于畫面上的內(nèi)容都是他們所經(jīng)受過(guò)的。之后，讓他們自己讀一讀課文，我覺(jué)得這比齊讀更有效率，由于每個(gè)同學(xué)的理解、接受水平并不在同一個(gè)層面上，齊讀后某些力量好的同學(xué)能夠找到答案，而接受力量較弱些的同學(xué)就不明白了，所以我干脆讓他們自己讀，用他們自己的方式和閱讀習(xí)慣去查找答案。在自己熟讀的過(guò)程當(dāng)中，漸漸地學(xué)會(huì)了課后的生字新詞，讀熟后讓同學(xué)采納競(jìng)賽的方式，如小組比、大組比和男女生競(jìng)賽等，并讓同學(xué)評(píng)比出自己喜愛(ài)的朗讀者，這樣不論對(duì)于讀的同學(xué)還是對(duì)于評(píng)的同學(xué)都是一種熬煉，評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)者都能得到一種滿意。其次課時(shí)的上課前先進(jìn)行生字詞的復(fù)習(xí)，再解決上節(jié)課留下的問(wèn)題：這家人看電視發(fā)生了怎樣奇異的事情呢？采納同桌互讀的形式，或在四