新教材人教版高中生物必修2遺傳與進(jìn)化全冊(cè)各章節(jié)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、高中生物必修2遺傳與進(jìn)化全冊(cè)教案第1章遺傳因子的發(fā)現(xiàn).-1-第2章基因和染色體的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì).-9-第3章基因的本質(zhì).-20-第4章基因的表達(dá).-31-第5章基因突變及其他變異教學(xué)設(shè)計(jì).-37-第6章生物的進(jìn)化.-45-科目教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)教學(xué)重難點(diǎn)第1章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)第1節(jié)孟德?tīng)柕耐愣闺s交試驗(yàn)（一）生物課題第一節(jié)孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）課時(shí)1課時(shí)一知識(shí)目標(biāo)1.了解豌豆用作遺傳實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)2.闡述孟德?tīng)柕囊粚?duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)3.說(shuō)出對(duì)分離現(xiàn)象的解釋及驗(yàn)證4.敘述孟德?tīng)柕姆蛛x定律的實(shí)質(zhì)二能力目標(biāo)1.運(yùn)用分離定律分析解決實(shí)際生產(chǎn)、生活中的遺傳問(wèn)題2.嘗試設(shè)計(jì)雜交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)三情感目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)

2、本節(jié)知識(shí)，明確科學(xué)的進(jìn)步是科學(xué)家不斷努力創(chuàng)新、艱苦奮斗、不斷探索的結(jié)果，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和執(zhí)著的精神教學(xué)重點(diǎn)：1.一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)2.對(duì)分離現(xiàn)象的解釋3.對(duì)分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證4.分離定律的內(nèi)容及實(shí)質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：1.對(duì)分離現(xiàn)象的解釋2.對(duì)分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證3.分離定律的內(nèi)容及實(shí)質(zhì)課前準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程教具：多媒體、黑板、粉筆、彩色小球、兩個(gè)小桶、記號(hào)筆情境導(dǎo)入：從這一冊(cè)書(shū)開(kāi)始我們學(xué)習(xí)有關(guān)于遺傳和基因的知識(shí)，首先我們來(lái)看一下第1章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)，遺傳因子是什么，大家可能不清楚，但是基因大家一定都聽(tīng)說(shuō)過(guò)。你的長(zhǎng)相、身高、體重、膚色等都與基因有著密不可分的關(guān)系而基因最早的名字就是“遺傳因子”?；?yàn)?/p>

3、什么曾叫遺傳因子呢？這背后有什么故事嗎？遺傳因子看不見(jiàn)摸不著科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)它的呢？讓我們從一百多年前孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，去尋找科學(xué)的奧秘。引入：介紹孟德?tīng)柕纳叫抡n講授：一.豌豆用作遺傳實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)1.孟德?tīng)栠x擇豌豆作為遺傳實(shí)驗(yàn)材料成功的原因：豌豆屬于兩性花，自花傳粉，所以在自然狀態(tài)下，豌豆是純種，結(jié)果可靠豌豆有很多易于區(qū)分的相對(duì)性狀，例如書(shū)中P3的圖1-2就清楚的展示出了豌豆的7對(duì)相對(duì)性狀示意圖相對(duì)性狀的概念：一種生物的同一種性狀的不同表現(xiàn)類型（種子形狀、子葉顏色、花的顏色等）2.人工異花傳粉的過(guò)程把高莖豌豆的花先除去未成熟花的全部雄蕊，叫做去雄，然后套上紙袋等待成熟采集矮莖豌豆花

4、的花粉將采集到的花粉涂在去雄花的雌蕊的柱頭上，再套上紙袋。提問(wèn)：1.為什么要進(jìn)行兩次套袋呢？2.為什么選用的是未成熟的豌豆花呢？討論并回答：1.進(jìn)行兩次套袋是為了防止豌豆花的雌蕊接受其他的花粉，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果2.選用未成熟的花，目的是避免自花傳粉二、一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)1.根據(jù)書(shū)中的豌豆雜交示意圖，講解整個(gè)雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：子一代（F1）都是高莖沒(méi)有矮莖，而子二代（F2）不僅有高莖還有矮莖實(shí)驗(yàn)分析：子一代中不是沒(méi)有矮莖性狀，只是沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)，所以把F1中顯現(xiàn)出來(lái)的性狀叫做顯性性狀，而F1中沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)的性狀叫做隱形性狀。同時(shí)把這種現(xiàn)象稱為性狀分離。那么怎么去判斷性狀的顯隱性呢？同學(xué)們互相討論，之后

5、根據(jù)PPT講解性狀顯隱性的判斷方法那么有沒(méi)有特例呢？在子代中兩種性狀同時(shí)顯現(xiàn)？共顯性：在雜合體中，一對(duì)等位基因的作用都得以表現(xiàn)的現(xiàn)象（棗紅馬和白馬的后代毛色既有棗紅色又有白色）不完全顯性：具有相對(duì)性狀的純合親本雜交后，F(xiàn)1顯現(xiàn)中間類型的現(xiàn)象（純合紅花和白花雜交，后代出現(xiàn)粉花）2.F2中子代高莖和矮莖的性狀比是3:1，孟德?tīng)枌?duì)這種現(xiàn)象用豌豆的其他6中相對(duì)性狀進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)分析，實(shí)驗(yàn)結(jié)果看書(shū)中P4的表格1-1，從表格中我們可以看出，F(xiàn)2中出現(xiàn)的3:1不是偶然現(xiàn)象，既然不是偶然現(xiàn)象，那么是什么原因?qū)е逻z傳性狀在雜種后代是按一定比例分離的呢？而且每次的分離比都會(huì)是3:1嗎？有沒(méi)有其他的比值呢？（致死現(xiàn)象）

6、三、對(duì)分離現(xiàn)象的解釋（1）孟德?tīng)枓仐壡叭巳诤线z傳的觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懙南胂?，?duì)分離現(xiàn)象提出了以下假說(shuō)：1.生物的性狀是由遺傳因子決定的顯性遺傳因子：決定顯性性狀的因子，用大寫(xiě)字母表示，如（D）隱性遺傳因子：決定隱形性狀的因子，用小寫(xiě)字母表示，如（d）2.在體細(xì)胞中，遺傳因子是成對(duì)存在的純合子：遺傳因子組成相同的個(gè)體，如（DD、dd）雜合子：遺傳因子組成不同的個(gè)體，如（Dd）3.生物在形成生殖細(xì)胞配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子中。配子只含有每對(duì)遺傳因子中的一個(gè)4.受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的根據(jù)書(shū)中P5圖1-4講解分離現(xiàn)象，給同學(xué)們5分鐘可以互相討論一下，并加深理解

7、（2）同時(shí)還可以對(duì)此進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備兩個(gè)小桶，兩種大小相同、顏色不同的小球分別標(biāo)記為D、d把學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)根據(jù)書(shū)中的實(shí)驗(yàn)步驟做實(shí)驗(yàn)并把每次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作好記錄小組之間進(jìn)行討論并回答課后問(wèn)題孟德?tīng)栐趯?duì)分離現(xiàn)象進(jìn)行了假說(shuō)之后也對(duì)此進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了測(cè)交實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假說(shuō)四、對(duì)分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證1.根據(jù)書(shū)上P7圖1-5講解測(cè)交實(shí)驗(yàn)2.孟德?tīng)栕孎1（高莖Dd）與隱性純合子（矮莖dd）進(jìn)行雜交為例，推測(cè)出后代中高莖與矮莖的比例為1:1，而在真正的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中高莖和矮莖數(shù)量的比例接近1:1，驗(yàn)證了自己的假說(shuō)3.這種根據(jù)推理和想象提出解釋問(wèn)題的假說(shuō)，根據(jù)假說(shuō)進(jìn)行推理，推出預(yù)測(cè)的結(jié)果，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)

8、證的方法稱作假說(shuō)演繹法孟德?tīng)栆粚?duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及其解釋，后人把它歸納為孟德?tīng)柕牡谝欢?，又稱分離定律五、分離定律1.分離定律的概念：在生物的體細(xì)胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對(duì)存在，不相融合；在形成配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進(jìn)入不同的配子中，隨配子遺傳給后代作業(yè)布置做課后練習(xí)，鞏固本節(jié)知識(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)第1章第1節(jié)孟德?tīng)柕耐愣闺s交試驗(yàn)（一）1.豌豆用作遺傳實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)相對(duì)性狀的概念用豌豆做實(shí)驗(yàn)的原因2.一對(duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)顯性性狀隱形性狀性狀分離性狀顯隱性的判斷方法共顯性和不完全顯性3.對(duì)分離現(xiàn)象的解釋孟德?tīng)柕募僬f(shuō)性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)4.對(duì)分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證假說(shuō)演繹

9、法5.分離定律分離定律的概念第2節(jié)孟德?tīng)柕耐愣闺s交試驗(yàn)（二）科目生物課題第2節(jié)孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）課時(shí)1課時(shí)一知識(shí)目標(biāo)1.闡明孟德?tīng)柕膬蓪?duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)2.闡述自由組合定律的內(nèi)容3.分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)獲得成功的原因4.說(shuō)出孟德?tīng)栠z傳規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用二能力目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)與1.通過(guò)自由組合定律在實(shí)踐中的應(yīng)用及有關(guān)習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用自由組合定律解核心素養(yǎng)遺傳題的技能、技巧。2.通過(guò)自主探究、互助討論等過(guò)程式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；在對(duì)兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)，通過(guò)作出假說(shuō)、演繹推理的方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力三情感目標(biāo)1.通過(guò)講述孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)所揭示的基因自由組

10、合規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物論的實(shí)踐觀的教育2.基因的分離規(guī)律到基因的自由組合規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，進(jìn)行辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的教育。教學(xué)重點(diǎn)：1.孟德?tīng)柕膬蓪?duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)2.自由組合定律的內(nèi)容教學(xué)重難點(diǎn)3.對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋4.分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)獲得成功的原因5.孟德?tīng)栠z傳規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)：1.孟德?tīng)柕膬蓪?duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)2.對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋3.自由組合定律的內(nèi)容課前準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)教具：多媒體、黑板、粉筆、小桶、乒乓球情境導(dǎo)入：新課講授：一、兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)孟德?tīng)栍^察花園里的豌豆植株發(fā)現(xiàn)就子葉顏色和種子形狀來(lái)看，包括兩種類型：一種是黃色圓粒的，一種是綠色皺粒的，然后他用純種

11、黃色圓粒和純種綠色皺粒做親本進(jìn)行雜交，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是正交還是反交F1都是顯性性狀，綠色和皺粒都是隱性性狀。那么，F(xiàn)1的現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？孟德?tīng)栍肿孎1自交發(fā)現(xiàn)除了已知的性狀外出現(xiàn)在從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)得性狀組合綠色圓粒和黃色皺粒，提問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)新的性狀組合呢？他們之間有什么數(shù)量關(guān)系嗎？回想上節(jié)課我們講到一對(duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)F2的性狀分離比是3:1，這個(gè)比值和現(xiàn)在講到的9:3:3:1有什么關(guān)系嗎？小組之間互相討論后來(lái)孟德?tīng)枌?duì)每一對(duì)性狀都進(jìn)行單獨(dú)分析，結(jié)構(gòu)每一對(duì)性狀的遺傳都遵循了分離定律，也就是說(shuō)控制種子形狀的遺傳因子的遺傳與控制子葉顏色的遺傳因子是互不干擾的。同學(xué)們可以猜想一下，假如將兩對(duì)性狀的

12、遺傳因子一并考慮，不同性狀之間發(fā)生了新的組合，是否控制兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳因子也發(fā)生了組合呢？二、對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋和驗(yàn)證假設(shè)控制圓粒和皺粒的遺傳因子是R、r，控制黃色和綠色的遺傳因子是Y、y，那么純程種黃色圓粒和綠色皺粒的遺傳因子組合是YYRR和yyrr，產(chǎn)生的F1的遺傳因子組合是YyRr，表現(xiàn)型是黃色圓粒。用課件展示F1在形成配子時(shí)成對(duì)遺傳因子隨著同源染色體的分開(kāi)彼此分離了，不同成對(duì)遺傳因子隨著非同源染色體的組合而自由組合的行為。引導(dǎo)學(xué)生分析親本、F1的遺傳因子的組成可以課堂模擬配子的形成過(guò)程：1.準(zhǔn)備4個(gè)小桶，每個(gè)小桶各放入黃、白色乒乓球，分別代表Yy與Rr（左桶：Y-黃色，y-白色；右

13、桶：R-黃色，r-白色）2.搖動(dòng)小桶，使小桶充分混合3.從每桶中各隨機(jī)抓取一個(gè)乒乓球，記錄組合形式4.將抓取得乒乓球放回桶內(nèi)搖勻5.重復(fù)20次，統(tǒng)計(jì)結(jié)果6.4個(gè)小組把統(tǒng)計(jì)結(jié)果匯總并匯報(bào)，然后全班統(tǒng)計(jì)然后講解孟德?tīng)枌?duì)此進(jìn)行的猜想并且做了的測(cè)交實(shí)驗(yàn)（讓雜種一代YyRr與隱形純合子yyrr雜交）去證明自己的假說(shuō)。結(jié)果顯示，無(wú)論是以F1做母本還是做父本，結(jié)果都與預(yù)測(cè)相符。通過(guò)PPT展示孟德?tīng)柕臏y(cè)交實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果三、自由組合定律孟德?tīng)栐谒芯康耐愣瓜鄬?duì)性狀中，任選兩對(duì)性狀進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，結(jié)果都一樣，后人將這一遺傳規(guī)律稱為孟德?tīng)柕诙勺杂山M合定律，讓同學(xué)們?cè)跁?shū)中畫(huà)出自由組合定律的內(nèi)容：控制不同性狀的遺傳

14、因子的分離和組合是互不干擾的；在形成配子時(shí)，決定同一性狀的成對(duì)的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合。由前面我們知道了自由組合定律的分離比是9:3:3:1或1:1:1:1，那么還有沒(méi)有其他情況呢？有沒(méi)有符合自由組合定律但是分離比卻不是這兩種的情況呢？在課件中展示特殊比值的例子四、孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)方法的啟示在孟德?tīng)栔?，也有不少的學(xué)者做過(guò)動(dòng)植物的雜交實(shí)驗(yàn)，也能觀察到生物遺傳中的性狀分離，但都沒(méi)有總結(jié)出規(guī)律，為什么孟德?tīng)柲芏既〉贸晒?？讓同學(xué)們小組之間互相討論孟德?tīng)柸〉贸晒Φ脑?，并用課件展示看同學(xué)們總結(jié)的是否全面：1.選材：豌豆的優(yōu)點(diǎn)2.對(duì)相對(duì)性狀的研究：從一對(duì)性狀到多對(duì)性狀3.用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方

15、法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析，得到了恰當(dāng)?shù)谋壤?.科學(xué)的實(shí)驗(yàn)程序和方法：先雜交再通過(guò)測(cè)交驗(yàn)證五、孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)講解基因和基因型的由來(lái)：1909年丹麥生物學(xué)家約翰遜給孟德?tīng)柕摹斑z傳因子”一詞起了一個(gè)新名字，叫做“基因”，并且提出了表現(xiàn)型（生物個(gè)體表現(xiàn)出來(lái)的性狀）和基因型（與表現(xiàn)型有關(guān)的基因組成叫做基因型）的概念。由于孟德?tīng)柕慕艹鲐暙I(xiàn)，被后人公認(rèn)為“遺傳學(xué)之父”六、孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的應(yīng)用分離定律和自由組合定律在生物的遺傳中具有普遍性，在動(dòng)植物育種和醫(yī)學(xué)實(shí)踐等方面都具有重要意義，用課件介紹一下在動(dòng)植物方面的應(yīng)用。作業(yè)布置做課后第14頁(yè)練習(xí)題板書(shū)設(shè)計(jì)第1章第2節(jié)孟德?tīng)柕耐愣闺s交試驗(yàn)（二）一、兩對(duì)

16、相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)二、對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋和驗(yàn)證三、自由組合定律四、孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)方法的啟示五、孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)第2章基因和染色體的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)第1節(jié)減數(shù)分裂和受精作用科目生物一課題知識(shí)目標(biāo)第1節(jié)減數(shù)分裂和受精作用課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)教學(xué)重難點(diǎn)1.闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂的概念2.闡述精子的形成過(guò)程3.比較精子與卵細(xì)胞的形成4.掌握減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為特征、DNA的數(shù)量變化等5.理解配子中染色體組合的多樣性6.簡(jiǎn)述受精作用過(guò)程及其意義二能力目標(biāo)通過(guò)對(duì)比減數(shù)分裂和有絲分裂、精子和卵細(xì)胞形成過(guò)程的異同點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生比較、分析問(wèn)題并認(rèn)識(shí)事物實(shí)質(zhì)的思維能力；通過(guò)對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程中染色體和DNA變

17、化規(guī)律的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合等方面的思維能力；通過(guò)分析討論、鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。三情感目標(biāo)通過(guò)減數(shù)分裂過(guò)程中染色體和DNA變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明確減數(shù)分裂和受精作用,是維持親、子代之間體細(xì)胞染色體數(shù)目一致的重要條件：減數(shù)分裂產(chǎn)生遺傳物質(zhì)不同的配子,是有性生殖后代具有豐富變異的重要原因，進(jìn)而明確有性生殖在生物的生殖方式上有著更高級(jí)的進(jìn)化地位。教學(xué)重點(diǎn)：1.減數(shù)分裂的概念2.精子形成的過(guò)程3.減數(shù)分裂過(guò)程中染色體和DNA的數(shù)量變化4.受精作用的過(guò)程教學(xué)難點(diǎn)：1.減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為特征2.比較精子和卵細(xì)胞形成過(guò)程的異同課前準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程3.簡(jiǎn)述分離過(guò)程中染色體和DNA

18、的數(shù)量變化教具：多媒體、黑板、粉筆、橡皮泥、細(xì)樹(shù)枝、紙卷第1課時(shí)情境導(dǎo)入：（一）減數(shù)分裂讓學(xué)生們觀看課件中的果蠅體細(xì)胞和配子的染色體圖，比較果蠅體細(xì)胞與配子中染色體組成及數(shù)目的不同，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此圖回答下列問(wèn)題：1.配子的染色體與體細(xì)胞的染色體有什么差別2.針對(duì)這幅圖，你還能提出什么問(wèn)題或猜想？之前我們學(xué)過(guò)有絲分裂，提問(wèn)學(xué)生有絲分裂的特征，提問(wèn)，剛剛果蠅的配子是有絲分裂后產(chǎn)生的嗎？實(shí)際上這是一種特殊的有絲分裂，是由德國(guó)動(dòng)物學(xué)家魏斯曼提出的，叫做減數(shù)分裂。他從理論上預(yù)測(cè)：在精子和卵細(xì)胞成熟的過(guò)程中，必然有一個(gè)特殊的過(guò)程使染色體的數(shù)目減少一半；受精時(shí)，精子和卵細(xì)胞融合，染色體數(shù)目得以恢復(fù)正常。所

19、以在這個(gè)過(guò)程中，減數(shù)分裂和有絲分裂的區(qū)別是什么？給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間思考并回答。（有絲分裂：細(xì)胞分裂一次，染色體復(fù)制一次，結(jié)果形成兩個(gè)與親代染色體數(shù)目相同的細(xì)胞；減數(shù)分裂：細(xì)胞分裂兩次，染色體復(fù)制一次，分裂后成熟生殖細(xì)胞中染色體數(shù)目比原始生殖細(xì)胞的染色體數(shù)目減少一半）那么減數(shù)分裂是怎么進(jìn)行的呢？下面我們結(jié)合哺乳動(dòng)物精子和卵細(xì)胞的形成來(lái)進(jìn)行探討一、精子的形成過(guò)程高等動(dòng)物的減數(shù)分裂都是發(fā)生在有性生殖器官內(nèi)，人和其他哺乳動(dòng)物的精子都是在睪丸中形成的，讓學(xué)生觀察書(shū)中19頁(yè)圖2-1，并接著講解，睪丸里有許多彎彎曲曲的曲細(xì)精管，曲細(xì)精管里有大量的精原細(xì)胞，通過(guò)有絲分裂來(lái)增殖的。結(jié)合課件講解精子的形成過(guò)程，提

20、問(wèn)：1.精原細(xì)胞的增殖方式2.什么叫同源染色體？3.什么叫聯(lián)會(huì)？4.什么叫四分體？交叉互換發(fā)生在哪里？根據(jù)書(shū)20頁(yè)圖2-3來(lái)講解再利用多媒體展示減數(shù)第一次分裂的各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)提問(wèn)：減數(shù)第一次分裂時(shí)期，染色體有什么特殊的行為？利用多媒體講解簡(jiǎn)述第二次分裂的過(guò)程，讓學(xué)生觀察、理解減數(shù)第二次分裂中染色體行為及數(shù)目的變化規(guī)律。給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間總結(jié)各個(gè)時(shí)期的變化和主要特征，并嘗試在表格和坐標(biāo)圖中繪制出整個(gè)減數(shù)分裂過(guò)程中染色體和DNA的數(shù)量變化曲線。在PPT中展示兩種分裂方式不同時(shí)期的圖像，讓學(xué)生加以區(qū)分通過(guò)學(xué)習(xí)，總結(jié)出有絲分裂和減數(shù)分裂的區(qū)別，并嘗試填寫(xiě)PPT中的表格，最后老師總結(jié)有絲分裂和減數(shù)分裂的

21、區(qū)別和兩種分裂方式的圖像的判斷方法二、卵細(xì)胞的形成過(guò)程精子是在睪丸中形成的，而卵細(xì)胞是在卵巢中形成的，大家看書(shū)中21頁(yè)圖2-4的圖，通過(guò)示意圖和電鏡圖了解一下卵巢和卵細(xì)胞卵細(xì)胞的形成過(guò)程與精子的基本相同，根據(jù)課件中的卵細(xì)胞的形成過(guò)程示意圖講解卵細(xì)胞的形成過(guò)程給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間找出精子和卵細(xì)胞的異同并完成課件中的表格觀察蝗蟲(chóng)精母細(xì)胞的減數(shù)分裂裝片加深對(duì)減數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期的印象第2課時(shí)之前我們學(xué)過(guò)了減數(shù)分裂，經(jīng)減數(shù)分裂形成的精子和卵細(xì)胞要相互結(jié)合才能形成受精卵，才能發(fā)育成新個(gè)體。但是同一個(gè)個(gè)體體內(nèi)的所有精原細(xì)胞或卵原細(xì)胞，其染色體組成完全相同，可是“一母生九子，九子各不同”為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢？同樣

22、的精（卵）原細(xì)胞會(huì)產(chǎn)生不同的配子嗎？一、配子中染色體組合的多樣性首先把學(xué)生分為幾個(gè)小組，模擬探究活動(dòng)，把活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)步驟用課件展示出來(lái)根據(jù)探究活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)步驟，每個(gè)小組都嘗試去制作并且討論1.模擬減數(shù)分裂中染色體數(shù)目和主要的行為變化2.模擬減數(shù)分裂中非同源染色體的自由組合3.模擬減數(shù)分裂中四分體時(shí)期非姐妹染色單體間的互換第一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以按照書(shū)上的實(shí)驗(yàn)步驟去操作，后面的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)需要小組之間互相交流，每個(gè)小組成員共同設(shè)計(jì)一個(gè)方案，并且完成自己的實(shí)驗(yàn)步驟在學(xué)生模擬制作的過(guò)程中，老師可以巡視課堂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中存在的問(wèn)題，并及時(shí)把握討論進(jìn)度。在討論結(jié)束后讓小組之間互相交流，展示自己制作的模型。通過(guò)構(gòu)建減

23、數(shù)分裂染色體變化模型，引導(dǎo)學(xué)生分析與思考：1.配子中染色體數(shù)目比體細(xì)胞減少一半，通過(guò)什么過(guò)程能使細(xì)胞中染色體數(shù)目恢復(fù)正常值呢？2.引導(dǎo)學(xué)生歸納出染色體組合多樣性的原因讓學(xué)生討論后作答。答：1.受精作用2.同源染色體分離的同事，非姐妹染色單體自由組合同源染色體的非姐妹染色單體之間的交叉互換二、受精作用根據(jù)書(shū)上27頁(yè)內(nèi)容，講解受精作用的概念和整個(gè)受精作用的過(guò)程，并用PPT展示整個(gè)過(guò)程的內(nèi)容和相關(guān)圖片或視頻利用班上的小組成員，模擬雌雄配子結(jié)合時(shí)的特點(diǎn)，并讓學(xué)生回答為什么“一母生九子，九子各不同”答：減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子具有多樣性，加上配子的隨機(jī)組合，導(dǎo)致受精卵有多樣性，進(jìn)而導(dǎo)致雙親的后代具有多樣性，就

24、會(huì)出現(xiàn)“一母生九子，九子各不同”的現(xiàn)象根據(jù)這些內(nèi)容，總結(jié)受精作用的意義。另外還可以拓展一下課外知識(shí)（課后28頁(yè)的科學(xué)技術(shù)社會(huì)）作業(yè)布置做課后練習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)第1節(jié)減數(shù)分裂和受精作用第1課時(shí)（一）減數(shù)分裂1.精子的形成過(guò)程2.卵細(xì)胞的形成過(guò)程3.精卵細(xì)胞形成的異同第2課時(shí)（二）受精作用1.配子中染色體組合的多樣性2.受精作用的概念3.受精作用的過(guò)程4.受精作用的意義第2節(jié)基因在染色體上科目生物一課題知識(shí)目標(biāo)第2節(jié)基因在染色體上課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)教學(xué)重難點(diǎn)1.說(shuō)出基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)2.運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識(shí)闡述孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)二能力目標(biāo)1.嘗試運(yùn)用類比推理法，解釋基

25、因位于染色體上，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力2.通過(guò)學(xué)習(xí)基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力三情感目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想象力，大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神教學(xué)重點(diǎn)：1.基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)2.孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋教學(xué)難點(diǎn)：1.運(yùn)用類比推理的方法解釋基因位于染色體上2.基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)課前準(zhǔn)備教具：多媒體、黑板、粉筆教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生閱讀“問(wèn)題探討”一欄的內(nèi)容，進(jìn)行思考和討論，并回答課本中討論的問(wèn)題。用PPT展示染色體的圖片，幫助學(xué)生理解。1.對(duì)人類基因組進(jìn)行測(cè)序，為什么首先要確定測(cè)哪些染色體？2.為什么不測(cè)定全部46條染色體？美國(guó)遺傳學(xué)

26、家薩頓用蝗蟲(chóng)細(xì)胞做材料，研究精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程。發(fā)現(xiàn)孟德?tīng)柤僭O(shè)的一對(duì)遺傳因子，也就是等位基因，他們的分離與減數(shù)分裂中同源染色體的分離非常相似。用多媒體展示減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為和孟德?tīng)柗蛛x定律中F1豌豆產(chǎn)生配子時(shí)遺傳因子的行為，讓同學(xué)們回憶等位基因的概念，并讓同學(xué)們觀察下圖，思考染色體和基因之間的關(guān)系。新課講授：一、薩頓的假說(shuō)薩頓發(fā)現(xiàn)有一種蝗蟲(chóng)的子代體細(xì)胞中的24對(duì)染色體，按形態(tài)結(jié)構(gòu)來(lái)分，兩兩成對(duì)，共12對(duì)，每對(duì)染色體中的一條來(lái)自父方，一條來(lái)自母方。由此推論：基因（遺傳因子）是由染色體攜帶著從親代傳遞給下一代的，也就是說(shuō)，基因在染色體上，基因和染色體的行為存在著明顯的平行關(guān)系。通過(guò)閱讀

27、課本中薩頓假說(shuō)的有關(guān)內(nèi)容，完成PPT中的表格。根據(jù)上述觀點(diǎn)，完成書(shū)中30頁(yè)的思考與討論，并在PPT上展示正確答案薩頓的假說(shuō)利用的是類比推理法，在課件中展示類比推理法的概念，并舉例說(shuō)明薩頓只是對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行了假說(shuō)，并沒(méi)有進(jìn)行證明，對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明的是美國(guó)生物學(xué)家摩爾根二、基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)1.展示果蠅的照片，簡(jiǎn)單介紹果蠅2.介紹果蠅作為實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)3.摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)在課件中展示果蠅雜交的實(shí)驗(yàn)示意圖，向同學(xué)們介紹雜交過(guò)程、現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。并讓同學(xué)們結(jié)合課件中的問(wèn)題進(jìn)行思考：實(shí)驗(yàn)如何判斷果蠅眼色的顯隱性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否符合孟德?tīng)柕倪z傳定律果蠅眼色遺傳與孟德?tīng)栆粚?duì)相對(duì)

28、性狀雜交實(shí)驗(yàn)有何不同如何解釋白眼性狀與性別相關(guān)聯(lián)教師根據(jù)回答的問(wèn)題進(jìn)行歸納、總結(jié)、肯定在同一時(shí)期，一些生物學(xué)家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了性染色體，而果蠅的性別決定方式是什么？用PPT展示雌雄果蠅體細(xì)胞的染色體示意圖，可以看出果蠅細(xì)胞中有3對(duì)常染色體，1對(duì)性染色體，性染色體與性別決定有關(guān)。又因?yàn)榘籽鄣倪z傳和性別相關(guān)聯(lián)，而且與X染色體的遺傳相似，于是設(shè)想白眼基因位于X染色體上，用PPT展示果蠅雜交實(shí)驗(yàn)分析圖解。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。這畢竟只是摩爾根的猜想，并沒(méi)有得到證實(shí)，那么讓同學(xué)們可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)證明這個(gè)假說(shuō)。讓同學(xué)們分成小組，互相交流。并可以上臺(tái)把自己的設(shè)計(jì)方案分享給同學(xué)們。教師總結(jié)學(xué)生們的猜想以后，

29、對(duì)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行肯定，并講解摩爾根也同樣進(jìn)行了測(cè)交實(shí)驗(yàn)（XAXaXaY）來(lái)證實(shí)自己的猜想，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與推理得到的結(jié)果相符。后來(lái)摩爾根和他的學(xué)生又進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證假說(shuō)。得出結(jié)論：基因在染色體上并繪制出第一幅果蠅各種基因在染色體上的相對(duì)位置圖，用PPT展示。同時(shí)也說(shuō)明了，基因在染色體上呈線性排列。三、孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋孟德?tīng)栒f(shuō)的一對(duì)遺傳因子就是位于同源染色體上的一對(duì)等位基因，而不同對(duì)的遺傳因子就是非同源染色體上的非等位基因。用PPT展示以Aa為例畫(huà)出細(xì)胞減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子圖，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出分裂定律的實(shí)質(zhì)用PPT展示以AaBb為例，畫(huà)出細(xì)胞減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子圖，引導(dǎo)學(xué)

30、生自己歸納出自由組合定律的實(shí)質(zhì)并在PPT上展示兩種定律的實(shí)質(zhì)。作業(yè)布置做課后練習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)第2章第2節(jié)基因在染色體上2.1基因在染色體上一、薩頓假說(shuō)1、依據(jù)：基因與染色體的平行關(guān)系2、方法：類比推理3、假說(shuō)：基因在染色體上二、實(shí)驗(yàn)證據(jù)（摩爾根）假說(shuō)演繹1、材料：果蠅常染色體2、染色體:XX性染色體:XY3、解釋：4、驗(yàn)證：測(cè)交F1與隱性純合子雜交三、孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋1.分離定律的實(shí)質(zhì)2.自由組合定律的實(shí)質(zhì)科目教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)教學(xué)重難點(diǎn)課前準(zhǔn)備第3節(jié)伴性遺傳生物課題第3節(jié)伴性遺傳課時(shí)1課時(shí)一知識(shí)目標(biāo)1.概述伴性遺傳的特點(diǎn)2.總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律3.舉例說(shuō)出伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用二能

31、力目標(biāo)1.使學(xué)生掌握伴性遺傳的特點(diǎn)，應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題，熟悉解答遺傳問(wèn)題的技能、技巧。2.使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用資料及圖形解決分析問(wèn)題的綜合能力。三情感目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)和理解伴性遺傳的傳遞規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的思想。教學(xué)重點(diǎn)：1.伴性遺傳的特點(diǎn)2.人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)：1.人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的規(guī)律教具：多媒體、黑板、粉筆情境導(dǎo)入：用課件展示幾張紅綠色盲的檢查圖，問(wèn)同學(xué)們這里面畫(huà)的是什么？讓同學(xué)們都做一個(gè)色覺(jué)測(cè)試。據(jù)調(diào)查，在紅綠色盲患者中，男性患者遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女性患者；再用課件展示抗維生素D佝僂病的患者照片，但這種病的患者是女性多于男性，提問(wèn)：1.為什么

32、這兩種遺傳病在遺傳上總是與性別有關(guān)？2.為什么這兩種遺傳病與性別相關(guān)的表現(xiàn)不同？聯(lián)想上節(jié)課摩爾根證明基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，F(xiàn)2白眼果蠅都是雄性，從而引導(dǎo)學(xué)生作出控制紅綠色盲、抗維生素D佝僂病的基因位于性染色體上的假說(shuō)，從而引出伴性遺傳的概念。一、人類紅綠色盲展示道爾頓的照片，并講解道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師講解，人的性別是由性染色體決定的，女性的一對(duì)性染色體是同型的，用XX表示；教學(xué)過(guò)程男性的一對(duì)性染色體是異性的，由XY表示。所以，如果某一種遺傳病是伴性遺傳的，那么它有幾種可能：1.伴X染色體顯性遺傳2.伴X染色體隱形遺傳3.伴Y染色體遺傳病那么紅綠色盲的遺傳基因是

33、位于X染色體還是Y染色體呢？用課件展示一個(gè)典型的色盲家族系圖譜，與同學(xué)們一起研究并回答問(wèn)題紅綠色盲是顯性基因還是隱形基因？家族系圖譜中患者是哪種性別？圖中的紅綠色盲都是男性患者，那女性患者會(huì)得紅綠色盲嗎？紅綠色盲基因位于X染色體還是Y染色體？讓同學(xué)們以4個(gè)人為一小組，互相討論后得出結(jié)論，老師在同學(xué)們回答的過(guò)程中指出錯(cuò)誤并糾正并總結(jié)答案隱形基因男性會(huì)，若女性有兩個(gè)色盲基因時(shí)就會(huì)患色盲位于X并總結(jié)出下表女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表現(xiàn)型正常正常（攜帶者）色盲正常色盲通過(guò)上面講解，我們知道紅綠色盲是伴X隱形遺傳病，那么伴X隱形遺傳病的特點(diǎn)是什么？通過(guò)分析人類紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)來(lái)

34、得出。首先，分析出男女婚配的幾種情況：女性：1.女性正常（XBXB）2.女性攜帶者（XBXb）3.女性色盲（XbXb）；男性：1.男性正常（XBY）2.男性色盲（XbY）一共有四種婚配組合通過(guò)PPT展示這幾種組合，并讓同學(xué)們填寫(xiě)書(shū)上第37頁(yè)的內(nèi)容，通過(guò)回答問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生得出紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)：1.男性色盲的色盲基因傳遞有什么特點(diǎn)？2.親本中女性的色盲基因傳遞有什么特點(diǎn)？3.分析四種婚配方式中，男性患者與女性患者比例答：1.父親致病基因只能隨X染色體傳給女兒，不能傳給兒子2.母親的致病基因既可傳給女兒，也能傳給兒子3.男性患者多于女性患者二、抗維生素D佝僂病說(shuō)過(guò)了紅綠色盲，現(xiàn)在來(lái)講一下抗維生素D佝

35、僂病剛剛講過(guò)，伴X染色體遺傳病有顯性遺傳病也有隱性遺傳病，紅綠色盲就是伴X隱性遺傳病，而前面提到的抗維生素D佝僂病就是伴X顯性遺傳病，這種病是受顯性基因（D）控制PPT展示這種病的患者圖片，并介紹該病的特點(diǎn)展示抗維生素D佝僂病的遺傳圖解，總結(jié)伴X染色體隱性遺傳的特點(diǎn)1.男性患者與正常女性婚配的后代中，女性都是患者，男性正常2.患者中女性多于男性，但部分女性患者病癥較輕運(yùn)用PPT補(bǔ)充伴Y染色體遺傳病的實(shí)例及其遺傳特點(diǎn)總結(jié)伴性遺傳的特點(diǎn)，用PPT展示三、伴性遺傳理論在實(shí)踐中的應(yīng)用我們研究伴性遺傳有什么意義呢？閱讀課本37-38頁(yè)，了解伴性遺傳的應(yīng)用和研究伴性遺傳意義1.伴性遺傳理論在醫(yī)學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐

36、中應(yīng)用廣泛，根據(jù)伴性遺傳的規(guī)律，可以推算后代的患病概率2.伴性遺傳理論還可以指導(dǎo)育種工作作業(yè)布置做課后練習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)第2章第3節(jié)伴性遺傳18.人類紅綠色盲（1）紅綠色盲的發(fā)現(xiàn)（2）紅綠色盲遺傳病的遺傳特點(diǎn)19.抗維生素D佝僂病1.抗維生素D佝僂病的遺傳特點(diǎn)2.伴Y染色體遺傳的遺傳特點(diǎn)和實(shí)例20.伴性遺傳理論在實(shí)踐中的應(yīng)用第3章基因的本質(zhì)科目生物第1節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)課題第1節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)1.總結(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過(guò)程2.分析證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路3.探討實(shí)驗(yàn)技術(shù)在證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)中的作用二能力

37、目標(biāo)領(lǐng)悟科學(xué)研究的過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力三情感目標(biāo)遺傳物質(zhì)主要是DNA，也有RNA，這從遺傳和變異的角度，強(qiáng)調(diào)了生命的物質(zhì)性，有利于辯證唯物主義世界觀的樹(shù)立教學(xué)重點(diǎn)：1.肺炎鏈球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程2.噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程教學(xué)難點(diǎn)：1.肺炎鏈球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程2.噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程課前準(zhǔn)備教具：多媒體、黑板、粉筆教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：用課件展示染色體、蛋白質(zhì)和DNA示意圖，并根據(jù)課本中的問(wèn)題探討引出本節(jié)課的主要內(nèi)容。根據(jù)問(wèn)題探討，讓同學(xué)們互相討論，并回答問(wèn)題。1.你認(rèn)為遺傳物質(zhì)可能具有什么特點(diǎn)？2.你認(rèn)為證明某一種物質(zhì)是遺傳物質(zhì)的可行方法有那些？帶著這些問(wèn)

38、題，引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容一、對(duì)遺傳物質(zhì)的早期推測(cè)引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的和遺傳物質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容，閱讀課本回答問(wèn)題1.20世紀(jì)二三十年代人們對(duì)于DNA和蛋白質(zhì)的認(rèn)識(shí)水平如何？2.當(dāng)時(shí)認(rèn)為遺傳物質(zhì)是哪種物質(zhì)？為什么會(huì)有這種認(rèn)識(shí)？帶領(lǐng)學(xué)生按時(shí)間順序整理關(guān)于遺傳方面的發(fā)展，提出20世紀(jì)30年底啊以前，人們認(rèn)為蛋白質(zhì)是主要的遺傳物質(zhì)。二、肺炎鏈球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)通過(guò)確鑿的實(shí)驗(yàn)證據(jù)向遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì)的觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)的，首先是美國(guó)微生物家艾弗里，但是他的實(shí)驗(yàn)又是在英國(guó)微生物家格里菲斯的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，現(xiàn)在我們來(lái)看一下格里菲斯的實(shí)驗(yàn)：用課件出示R型菌和S型菌的菌體和菌落圖，簡(jiǎn)單介紹一下肺炎鏈球菌，讓學(xué)生指出何種是R

39、型菌體？何種是S菌體？加深學(xué)生對(duì)這種菌體的印象然后展示格里菲斯的肺炎鏈球菌的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并提出問(wèn)題：1.兩種肺炎鏈球菌有什么不同？（S型菌有致病性，菌落表面光滑；R型菌無(wú)致病性，菌落表面粗糙）2.肺炎鏈球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)分為那幾個(gè)部分？各看到哪些現(xiàn)象？第4組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么？（活R，無(wú)毒活小鼠活S，有毒小鼠死小鼠加熱殺死的S，無(wú)毒活小鼠活R+加熱殺死的S，無(wú)毒）死小鼠3.轉(zhuǎn)化因子是什么物質(zhì)？格里菲斯有沒(méi)有證明出來(lái)？（沒(méi)有證明出來(lái)）4.同學(xué)們可以分組討論，自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明這個(gè)轉(zhuǎn)化因子是什么物質(zhì)（設(shè)計(jì)關(guān)鍵：必須把蛋白質(zhì)和DNA分開(kāi)，單獨(dú)、直接的觀察它們的作用，才能確定究竟誰(shuí)是遺傳物質(zhì)設(shè)計(jì)方案：

40、將S型細(xì)菌中的物質(zhì)分離提純，分別將這些物質(zhì)與R行細(xì)菌混合培養(yǎng)。一段時(shí)間后觀察R型細(xì)菌的轉(zhuǎn)化情況）教師肯定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案或者為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案做些指導(dǎo)為了探究這種轉(zhuǎn)化因子是什么，艾弗里和他的同事在20世紀(jì)40年代，在格里菲斯的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)此進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)在課件中展示艾弗里的實(shí)驗(yàn)過(guò)程并提問(wèn)1.第1組實(shí)驗(yàn)證明了什么？（第一組實(shí)驗(yàn)證明出去的這些物質(zhì)可能不是轉(zhuǎn)化因子）2.第24組實(shí)驗(yàn)證明了什么？（這幾組實(shí)驗(yàn)證明了蛋白質(zhì)、RNA和脂質(zhì)不是轉(zhuǎn)化因子）3.第5組實(shí)驗(yàn)證明了什么？（第5組實(shí)驗(yàn)證明了DNA是轉(zhuǎn)化因子）根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，艾弗里得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論：1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了莢膜多糖、蛋白質(zhì)、RNA、脂質(zhì)等不是S型細(xì)菌

41、的遺傳物質(zhì)2還說(shuō)明了DNA是轉(zhuǎn)化因子，也可描述為DNA是遺傳物質(zhì)，但是不能說(shuō)明DNA是主要的遺傳物質(zhì)艾弗里只是證明了這些特性與DNA很相似，所以還是有一部分人對(duì)此抱有懷疑的態(tài)度，而美國(guó)的遺傳學(xué)家赫爾希和他的助手蔡斯利用放射性同位素標(biāo)記技術(shù)，完成了一個(gè)更有說(shuō)服力的實(shí)驗(yàn)。三、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)首先在課件中展示噬菌體T2噬菌體的模式圖和噬菌體侵染細(xì)菌的電鏡照片并向同學(xué)們介紹T2噬菌體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寄生方式，可稍微回憶一下同位素標(biāo)記法接著用課件展示噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生一起分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程1.同位素標(biāo)記法分別標(biāo)記了哪些元素？為什么？如何標(biāo)記噬菌體的蛋白質(zhì)外殼和DNA？（因?yàn)镾僅存在于T2噬菌體

42、的蛋白質(zhì)組成中，而P則主要存在于DNA的組成中所以分別用35S、32P標(biāo)記蛋白質(zhì)和DNA）2.攪拌和離心的目的是什么？（書(shū)中45頁(yè)）3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論（親代噬菌體原宿主細(xì)菌內(nèi)子代噬菌體實(shí)驗(yàn)結(jié)論32P標(biāo)記DNA無(wú)32P標(biāo)記DNADNA有32P標(biāo)記DNA是遺傳物質(zhì)35無(wú)35S標(biāo)記蛋白質(zhì)S標(biāo)記蛋白質(zhì)外殼蛋白無(wú)35S標(biāo)記）赫爾希和蔡斯證明了DNA是遺傳物質(zhì)，但是遺傳物質(zhì)只有DNA嗎？后來(lái)的研究證明，遺傳物質(zhì)除了DNA外還有RNA，例如：煙草花葉病毒所以說(shuō)DNA是絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)，也就是說(shuō)DNA是主要的遺傳物質(zhì)作業(yè)布置做課后作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)第3章第1節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)一、對(duì)遺傳物質(zhì)的早期推測(cè)二、

43、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論1.格里菲思的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)2.艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)三、噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)論科目教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)第2節(jié)DNA的結(jié)構(gòu)生物課題第2節(jié)DNA的結(jié)構(gòu)課時(shí)1課時(shí)一知識(shí)目標(biāo)1.簡(jiǎn)述DNA的分子組成2.概述DNA分子結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)二能力目標(biāo)1.在閱讀“DNA結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建”中獲得DNA分子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，完成DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模教學(xué)重難點(diǎn)課前準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)型的制作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力2.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力：以問(wèn)題為導(dǎo)向激發(fā)獨(dú)立思考，主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力三情感目標(biāo)認(rèn)識(shí)到與人合作在科學(xué)研究中的重要性，認(rèn)同人類對(duì)遺傳物質(zhì)的認(rèn)識(shí)是不斷深化、不斷完善的過(guò)程教學(xué)重點(diǎn)：1.DNA分子結(jié)

44、構(gòu)的主要特點(diǎn)2.堿基互補(bǔ)配對(duì)原則教學(xué)難點(diǎn)：1.DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)教具：多媒體、黑板、粉筆、曲別針、泡沫塑料、紙片、扭扭棒、牙簽、橡皮泥等情境導(dǎo)入：通過(guò)前面“肺炎鏈球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”和“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”證明了DNA是遺傳物質(zhì)，那么大家可能又有些疑問(wèn)：為什么DNA能夠起遺傳的作用呢？DNA是怎樣儲(chǔ)存遺傳信息的呢？又是怎么決定生物性狀的呢？為了回答這個(gè)問(wèn)題，我們首先要認(rèn)識(shí)一下DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在多媒體上播放與DNA有關(guān)的視頻或圖片，引起學(xué)生們這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣一、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建1.結(jié)合教材4849頁(yè)“DNA結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建”回答下列問(wèn)題（1）DNA是由幾條鏈構(gòu)成的？它具有怎樣的立體

45、結(jié)構(gòu)？（2）DNA的基本骨架是由哪些物質(zhì)組成的？它們分別位于DNA的什么部位？（3）DNA中的堿基是如何配對(duì)的？它們位于DNA的什么部位？2.運(yùn)用科學(xué)史講解新課當(dāng)時(shí)科學(xué)界的認(rèn)知是DNA分子是以4種脫氧核苷酸為單位連接而成的長(zhǎng)鏈，但是并不清楚這4種脫氧核苷酸是如何構(gòu)成DNA的，后來(lái)富蘭克林通過(guò)X射線衍射技術(shù)獲得了高質(zhì)量的DNA衍射圖譜，在課件中展示這個(gè)圖譜沃森和克里克嘗試搭建了很多不同的雙螺旋和三螺旋的結(jié)構(gòu)模型，但都被否定了奧地利生物學(xué)家査哥夫指出堿基的數(shù)量關(guān)系A(chǔ)=T，C=G沃森和克里克重新構(gòu)建模型：磷酸-脫氧核糖骨架安排在螺旋外部，堿基安排在螺旋內(nèi)部，形成氫鍵來(lái)進(jìn)行互相配對(duì)，最終發(fā)現(xiàn)模型與基本

46、照片推算出的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)相程符通過(guò)科學(xué)史的閱讀，學(xué)習(xí)科學(xué)家堅(jiān)持不懈、勇往直前地追求新知識(shí)的科學(xué)精神。教師指導(dǎo)學(xué)生回憶必修一的內(nèi)容，結(jié)合剛剛所學(xué)的知識(shí)，完成表格DNA元素組DNA基本單脫氧核苷酸脫氧核苷酸DNA堿基種類成位的結(jié)構(gòu)組成種類了解過(guò)后，回答之前PPT中的3個(gè)問(wèn)題（1）兩條鏈，按反向平行方式盤(pán)旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)（2）DNA的基本骨架是脫氧核糖和磷酸。位于外側(cè)（3）腺嘌呤與胸腺嘧啶配對(duì)，鳥(niǎo)嘌呤與胞嘧啶配對(duì)。堿基排列在內(nèi)側(cè)二、DNA的結(jié)構(gòu)1.在PPT中展示6個(gè)脫氧核糖核苷酸模式圖，引導(dǎo)學(xué)生提出第一個(gè)探究問(wèn)題：DNA分子中脫氧核糖核苷酸是如何連接的？同時(shí)讓同學(xué)們看一下第50頁(yè)圖3-8，了解一下

47、DNA的平面結(jié)構(gòu)圖，然后PPT展示將這6個(gè)脫氧核糖核苷酸連接成一條脫氧核糖核苷酸鏈2.在已有的脫氧核糖核苷酸鏈的右邊畫(huà)一條相同的鏈，引導(dǎo)出第二個(gè)探究問(wèn)題：兩條核苷酸鏈之間有什么聯(lián)系（反向平行）適當(dāng)指出DNA的一條單鏈的兩個(gè)末端5和3端3.觀察圖3-8，發(fā)現(xiàn)A和T之間與C和G之間的連接不太一樣，分別是由兩個(gè)和三個(gè)氫鍵連接，而形成三個(gè)氫鍵要比形成兩個(gè)氫鍵的分子要穩(wěn)定根據(jù)所學(xué)內(nèi)容總結(jié)出DNA結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。4.把課前準(zhǔn)備的曲別針、泡沫塑料、紙片、扭扭棒、牙簽、橡皮泥等材料，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容制作雙螺旋模型作業(yè)布置完成學(xué)案內(nèi)容一、二、板書(shū)設(shè)計(jì)第3章第2節(jié)DNA的結(jié)構(gòu)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建DNA的

48、結(jié)構(gòu)1.DNA雙螺旋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)2.堿基互補(bǔ)配對(duì)原則第3節(jié)DNA的復(fù)制科目生物一課題知識(shí)目標(biāo)第3節(jié)DNA的復(fù)制課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)教學(xué)重難點(diǎn)1.簡(jiǎn)述DNA復(fù)制的概念2.說(shuō)出DNA復(fù)制的過(guò)程3.總結(jié)DNA復(fù)制的時(shí)期、場(chǎng)所、特點(diǎn)和意義二能力目標(biāo)1.通過(guò)介紹DNA半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、推理、歸納，培養(yǎng)科學(xué)的思維2.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察DNA復(fù)制，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力。三情感目標(biāo)通過(guò)分組探究活動(dòng)，分析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的魅力教學(xué)重點(diǎn)：1.DNA分子復(fù)制的條件、過(guò)程和特點(diǎn)2.DNA分子復(fù)制過(guò)程中的相關(guān)計(jì)算教學(xué)難點(diǎn)：1.DNA分子復(fù)制的過(guò)程課

49、前準(zhǔn)備教具：多媒體、黑板、粉筆、紅色和綠色的紙帶情境導(dǎo)入：通過(guò)電影侏羅紀(jì)公園的故事情節(jié)，即哈蒙德博士通過(guò)提取化石中恐龍血中的DNA，使消失了幾千萬(wàn)年的恐龍復(fù)活，并創(chuàng)造了“侏羅紀(jì)公園”。提問(wèn)：為什么恐龍能夠重生？引導(dǎo)學(xué)生回答：復(fù)活的關(guān)鍵是找到了恐龍的DNA，通過(guò)DNA的復(fù)制讓恐龍獲得重生教師根據(jù)這些可以進(jìn)一步提問(wèn)“那么，DNA是怎樣進(jìn)行復(fù)制的呢？在復(fù)制的過(guò)程中又是怎么樣精確無(wú)誤的進(jìn)行復(fù)制？”帶著這些問(wèn)題，讓我們來(lái)進(jìn)行這節(jié)課的學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程一、對(duì)DNA復(fù)制的推測(cè)1.教師簡(jiǎn)單介紹人們對(duì)DNA復(fù)制的兩種推測(cè)：半保留復(fù)制和全保留復(fù)制并在課件中展示半保留復(fù)制和全保留復(fù)制的概念，并展示這兩種方式的示意圖但是這

50、兩種復(fù)制方式哪種是正確的呢？讓同學(xué)們利用紅色和綠色的紙帶模擬親代DNA復(fù)制形成子一代DNA的過(guò)程：部分組模擬全保留復(fù)制，另一部分的人模擬半保留復(fù)制，并請(qǐng)同學(xué)們展示教師評(píng)論后說(shuō)，真正的DNA是肉眼看不到的，那我們?cè)鯓佑脤?shí)驗(yàn)證明DNA的復(fù)制方式呢？如果是你，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？關(guān)鍵思路是什么？你會(huì)采用什么樣的實(shí)驗(yàn)方法呢？（提示：把復(fù)制的DNA鏈和原來(lái)的鏈區(qū)分開(kāi)，然后分貝觀察他在新DNA中出現(xiàn)的情況）給同學(xué)們十分鐘的時(shí)間，讓小組討論，并在十分鐘后得出每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案在學(xué)生討論的過(guò)程中教師可以巡視全班，并可以在討論過(guò)程中增加問(wèn)題：怎樣區(qū)分母鏈和子鏈呢？（通過(guò)同位素標(biāo)記技術(shù)）教師總結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵就是

51、要區(qū)分DNA的親代和子代在1958年美國(guó)生物學(xué)家梅塞爾森和斯塔爾一大腸桿菌為實(shí)驗(yàn)材料，運(yùn)用同位素標(biāo)記法，設(shè)計(jì)了一個(gè)巧妙地實(shí)驗(yàn)二、DNA半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)首先在課件中介紹15N、14N這兩種同位素然后講解整個(gè)過(guò)程，并且提問(wèn)：1.科學(xué)家是怎樣區(qū)分親代和子代DNA的？（同位素標(biāo)記技術(shù)）2.科學(xué)家是怎么用15N來(lái)標(biāo)記大腸桿菌的DNA的？（用含有15N標(biāo)記的NH4Cl培養(yǎng)液來(lái)培養(yǎng)大腸桿菌）3.如果是全保留復(fù)制，DNA離心結(jié)果會(huì)是怎樣？如果是半保留復(fù)制的離心結(jié)果是怎樣？（如果是全保留復(fù)制會(huì)出現(xiàn)輕帶和重帶兩種帶。如果是半保留復(fù)制，會(huì)出現(xiàn)輕帶、重帶和中帶三種帶）用PPT展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：DN

52、A復(fù)制是半保留復(fù)制并且在課件中展示DNA復(fù)制過(guò)程中的計(jì)算問(wèn)題三、DNA復(fù)制的過(guò)程之前我們已經(jīng)證明了DNA的復(fù)制方式是半保留復(fù)制，那么，DNA的復(fù)制過(guò)程是怎樣的？教師一邊講解一邊在PPT中展示DNA復(fù)制的過(guò)程首先，通過(guò)回憶有絲分裂講解DNA復(fù)制的場(chǎng)所、時(shí)期和DNA復(fù)制的概念然后播放DNA復(fù)制的Flash動(dòng)畫(huà)，形象的向同學(xué)們展示DNA復(fù)制的過(guò)程，并且邊播放邊講解。之后找同學(xué)分別敘述DNA復(fù)制的過(guò)程、特點(diǎn)和四大條件（模板、原料、能量、酶）最后總結(jié)DNA復(fù)制的意義作業(yè)布置完成學(xué)案上的練習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)第3章第3節(jié)DNA的復(fù)制18.對(duì)DNA復(fù)制的推測(cè)二、DNA半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)三、DNA復(fù)制的過(guò)程1.時(shí)間2

53、.場(chǎng)所3.條件4.過(guò)程5.意義第4節(jié)基因通常是有遺傳效應(yīng)的DNA片段科目生物一課題知識(shí)目標(biāo)第4節(jié)基因通常是有遺傳效應(yīng)的DNA片段課時(shí)1課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析P57-58的三個(gè)資料，并思考分析討論問(wèn)題教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)教學(xué)重難點(diǎn)課前準(zhǔn)備教1.舉例說(shuō)明基因通常是有遺傳效應(yīng)的DNA片段2.概述DNA分子的多樣性和特異性二能力目標(biāo)1.運(yùn)用數(shù)學(xué)方法說(shuō)明DNA分子的多樣性和特異性三情感目標(biāo)養(yǎng)成探究精神與合作精神，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度教學(xué)重點(diǎn)：1.基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段2.DNA分子具有多樣性和特異性教學(xué)難點(diǎn)：1.脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性教具：多媒體、黑板、粉筆（情境導(dǎo)入：先提問(wèn)：有沒(méi)有同學(xué)們

54、聽(tīng)說(shuō)過(guò)“基因”？大家可以暢所欲言。轉(zhuǎn)基因）等學(xué)生發(fā)言后，接著講解之前我們學(xué)習(xí)了染色體是由DNA和蛋白質(zhì)組成的，其中DNA是主要的遺傳物質(zhì)，主要位于染色體上，那么基因和DNA有什么關(guān)系嗎？基因和染色體之間又有什么關(guān)系嗎？為了了解他們之間的關(guān)系，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下本節(jié)課的內(nèi)容一、說(shuō)明基因與DNA關(guān)系的實(shí)例頁(yè)1.生物體內(nèi)的DNA分子數(shù)目與基因數(shù)目相同嗎？生物體內(nèi)所有基因的堿基總數(shù)與DNA分子的堿基總數(shù)相同嗎？如果不同，說(shuō)明了什么？（生物體內(nèi)的DNA分子數(shù)目小于基因數(shù)目。生物體內(nèi)所有基因的堿基總數(shù)小于DNA分子的堿基總數(shù)。這說(shuō)明基因是DNA的片段，基因不是連續(xù)分布在DNA上的，而是由堿基序列將其分隔開(kāi)的）

55、2.資料二中把水母的綠色熒光基因轉(zhuǎn)入鼠體內(nèi)后，鼠體內(nèi)有以前沒(méi)有的熒光，說(shuō)明了基學(xué)過(guò)程因具有什么效應(yīng)？（說(shuō)明了基因具有遺傳效應(yīng)）3.你如何理解基因具有遺傳效應(yīng)？（理解遺傳效應(yīng)的含義，讓學(xué)生勇于回答，言之有理即可）4.綜合以上資料分析，請(qǐng)?jiān)囍偨Y(jié)說(shuō)明基因與DNA、染色體的關(guān)系（一個(gè)DNA分子上有許多基因，基因位于染色體上的DNA上）二、DNA片段中的遺傳信息通過(guò)上面資料的分析不難看出，一個(gè)DNA分子上有許多個(gè)基因，每一個(gè)基因都是特定的DNA片段，有著特定的遺傳效應(yīng)，這說(shuō)明了DNA必然蘊(yùn)含了大量的遺傳信息，但是DNA只含有4種脫氧核糖核苷酸，為什么能夠儲(chǔ)存大量的遺傳信息呢？首先給大家展示基因與性狀的

56、圖片，教師進(jìn)一步提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和交流，如下：1.提醒并讓同學(xué)們回憶一下DNA分子的結(jié)構(gòu)2.DNA的脫氧核糖核苷酸序列是怎樣儲(chǔ)存遺傳信息？（教師引導(dǎo)：09個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字可以組成各種各樣的電話號(hào)碼；26個(gè)英文字母可以徐成許許多多的句子和單詞，7種音符組成各種美妙的旋律，那么4種堿基能否足以儲(chǔ)存生物體的各種遺傳信息呢？假如一個(gè)基因只要15個(gè)堿基對(duì)組成，那么15個(gè)堿基對(duì)能夠排列成多少種基因呢？（多樣性）這15對(duì)堿基排列方式相同的可能性有多大？（特異性）學(xué)生給出答案并總結(jié)DNA分子的多樣性和特異性最后帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容1.基因的化學(xué)組成：每個(gè)基因含有成百上千個(gè)脫氧核苷酸。2.基因不同

57、的實(shí)質(zhì)：不同的基因，四種脫氧核苷酸的排列順序不同，但是每個(gè)基因都有特定的排列順序（可舉例說(shuō)明）3.基因的位置：染色體是基因的主要載體，每個(gè)染色體含有一個(gè)DNA分子，每個(gè)DNA分子含有多個(gè)基因，基因在染色體上呈直線排列4.基因的本質(zhì)：基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段作業(yè)布置做課后作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)第3章第4節(jié)基因通常是有遺傳效應(yīng)的DNA片段一、基因與DNA的關(guān)系1.基因數(shù)目比DNA數(shù)目少2.DNA上有遺傳效應(yīng)的片段叫基因二、DNA中遺傳信息的特點(diǎn)1.多樣性（原因）2.特異性（原因）三、基因、DNA、染色體、脫氧核苷酸之間的關(guān)系（從小到大）脫氧核苷酸基因DNA染色體第4章基因的表達(dá)第1節(jié)基因知道蛋白質(zhì)的合成

58、教學(xué)目標(biāo)的確定課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：概述DNA分子上的遺傳信息通過(guò)RNA指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，根據(jù)上述要求和建議，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定如下：1.概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯2.運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系3.理解中心法則中遺傳信息的傳遞方向教學(xué)實(shí)際思路以本節(jié)的“問(wèn)題探討”中侏羅紀(jì)公園中恐龍復(fù)活為切入，為DNA復(fù)制創(chuàng)設(shè)情境。問(wèn)題探討：從原理上分析，利用已滅絕生物的DNA，真的能夠使他們復(fù)活嗎？通過(guò)小組合作，探討基因是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成？通過(guò)視頻或示意圖，讓學(xué)生直觀感受基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的過(guò)程，并讓學(xué)生總結(jié)歸納，引出中心法則是如何描述遺傳信息的傳遞規(guī)律，最后根據(jù)教材或上課時(shí)講解的內(nèi)容回顧本節(jié)課的重

59、難點(diǎn)，加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：教師通過(guò)課件播放侏羅紀(jì)公園中恐龍出現(xiàn)的片段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，科學(xué)家是怎樣利用DNA來(lái)使滅絕的恐龍復(fù)活的？基因是怎樣來(lái)控制蛋白質(zhì)的合成的呢？我們大家指導(dǎo)基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，而DNA主要存在細(xì)胞核中，而蛋白質(zhì)是在細(xì)胞質(zhì)中合成的，那么DNA攜帶的遺傳信息是怎樣傳遞到細(xì)胞質(zhì)中的呢？到達(dá)后細(xì)胞又是如何解讀的呢？一、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄利用課件回顧關(guān)于DNA和RNA的結(jié)構(gòu)，并讓同學(xué)們辨認(rèn)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，對(duì)DNA和RNA進(jìn)行比較，并閱讀課本回答問(wèn)題：為什么RNA適于作DNA的信使？（RNA一般是單鏈，而且比DNA短，因此能夠通過(guò)核孔，從細(xì)胞核轉(zhuǎn)移到細(xì)胞質(zhì)中，而且R

60、NA在完成使命后易迅速降解，保證生命活動(dòng)的有序進(jìn)行）為了引起學(xué)生的閱讀興趣，可以將DNA比作總司令，來(lái)指揮細(xì)胞中各項(xiàng)功能的正常進(jìn)行。而RNA不僅可以作為信使，還有其他種類，在課件中展示RNA的3種類型：信使RNA（mRNA),轉(zhuǎn)運(yùn)RNA(tRNA）以及核糖體RNA（rRNA）并講解各種RNA的作用和示意圖那么，DNA的遺傳信息是如何傳遞給RNA的呢？科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，RNA是在細(xì)胞核中，通過(guò)RNA聚合酶以DNA的一條鏈為模板合成的，這一過(guò)程叫做轉(zhuǎn)錄。利用書(shū)中的轉(zhuǎn)錄示意圖來(lái)講解整個(gè)轉(zhuǎn)錄過(guò)程，并在課件中展示轉(zhuǎn)錄的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生更直觀感受整個(gè)轉(zhuǎn)錄過(guò)程，并進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論：1.轉(zhuǎn)錄發(fā)生的場(chǎng)所：