論青年教師的成長與發(fā)展

1、問渠那得清如許為有源頭活水來一論青年教師的成長與發(fā)展 【摘要】教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、 專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)新手到 專家型教師的過程。青年教師是學校教育教學工作的主力軍和生力 軍，學校只有完善機制、確定措施、創(chuàng)設環(huán)境、搭建平臺、注重培養(yǎng)、 嚴格要求，才能使青年教師步入成長與發(fā)展的快車道?！娟P鍵詞】學校青年教師專業(yè)成長與發(fā)展【正文】國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確 指出：百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是 提高國民素質、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美 好生活的期盼。青年教師是

2、實施素質教育，推進教育現(xiàn)代化的生力軍， 是未來教育改革與發(fā)展的希望。因此，在新的歷史條件下，加強對青 年教師的培養(yǎng)，已成為當今教育一項十分重要的戰(zhàn)略性工作。現(xiàn)狀分析：近年來，隨著教師招考政策的放開，越來越多的年輕人融入到教 育教學隊伍當中，為教育教學陣地增添了 一抹抹新綠，教師的年齡結 構也越來越年輕化。欣喜之余，我們發(fā)現(xiàn)他們身上也存在著不容忽視 的問題。新教師中外地戶口增多，以我校為例，近三年新分配的教師 48人，其中外地戶口 22人，接近新分配教師的一半。大部分新教師 周末奔波于外地的家與學校之間，居不安，難樂業(yè)。部分青年教師缺乏敬業(yè)精神，對教師職業(yè)缺乏認同感，少數(shù)教師行為不端，熱衷于搞

3、有償補課、有償家教。另外有些教師上崗專業(yè)不對口，相當一部分新 教師上崗后并不能按照自己的專業(yè)意愿上崗， 數(shù)學專業(yè)的教師可能去 帶語文，美術專業(yè)的老師可能去帶數(shù)學等等， 而這些情況下教師的專 業(yè)素養(yǎng)很大程度上影響所帶學科的教學質量。 再者教師年齡結構趨于 年輕化，斷層化，學校新教師所占比例越來越大，中年骨干教師斷層 厲害，能引領年輕教師成長的中堅力量薄弱。學校事務性工作繁多， 青年教師分心乏術。培養(yǎng)措施：綜上所述，教師專業(yè)的成長尤其是青年教師如何成長， 這個問題 已經(jīng)影響了我們教育教學發(fā)展的走勢，不得不引起我們的重視。那么, 學校該如何做，才能促進青年教師專業(yè)快速發(fā)展呢？就此筆者談談個 人的幾點

4、認識和拙見： 一德為先師德是教師的靈魂，是教師從事教育工作的原動力。師德的價值 不僅是教師從事教育教學工作的基礎、 教育質量的保證，而且直接關 系到教師、學校乃至整個教育的社會聲譽。因此，我們要關注和重視 師德建設，努力培養(yǎng)和塑造教師的高尚師德。學校對每位教師提出要求：一是要求教師尊重學生，用愛的力量 來教育學生。使教師明白沒有愛就沒有教育，不愛孩子就不會成為優(yōu) 秀的老師。二是要求教師重視自身人格魅力修養(yǎng)， 培育高尚的職業(yè)人 格。要求教師要不斷提高自身的道德水平，改進工作作風， 以育人 為己任，以身作則，剛直不阿，廉潔從教，并以此塑造學生高尚的人 格。三是要求教師熱愛本職工作，愛崗敬業(yè)，愛校如

5、家，用自己的人 格魅力贏得學生的愛戴，贏得社會的認可。為此我們學校經(jīng)常利用講座、視頻、板報等對青年教師進行師德 教育。每學期都要為每位教師訂購師德教育讀本，以便自學，并作筆 記；每學期初組織青年教師學習魏書生、李鎮(zhèn)西等名師的先進事跡； 每學年都要進行一次“愛崗敬業(yè)，為人師表”演講活動；學期末每位 教師都要參與師德基本知識考試， 并對教師進行師德考評。同時對學 校涌現(xiàn)出來的師德標兵、最美老師加大表揚與宣傳力度，通過一系列 的師德教育活動，使教師的整體素質得到提升。筆者學校魏丹寧教師 在2017年榮獲了 “蘭陵縣最美教師” “蘭陵縣最美青年”等榮譽稱號, 在我校形成了很好的示范帶頭作用。二、能為本

6、教師的專業(yè)技能，是教師教書育人的能力，主要指教師的業(yè)務能 力，主要包括備課、講課、輔導和處理好各種關系等幾個方面。這是 教師教書育人的基本條件和完成歷史使命的主要保證，是提高教育質 量和追求教育卓越的關鍵所在。因此，提升教師的業(yè)務能力，勢在必 行。1、完善機制“促進取”。為青年教師營造學習和探索的條件，引 導青年教師在眾多的選擇中根據(jù)自身實際，找準適合自己的發(fā)展點， 不斷取得突破。為此學校每年都要對青年教師專業(yè)成長與發(fā)展實施 方案進行精心修訂，方案從教師的道德規(guī)范、個人學習、考勤紀律、 教學常規(guī)管理，校本教研、貢獻獎勵等諸多方面都提出了詳細的要求 與規(guī)定，激勵青年教師不斷進取。2、成功經(jīng)驗“請

7、進來”。學校多次邀請駐城學校的名師、骨干教 師來校上示范課及學術講座，同時，積極把片區(qū)的示范課、公開課引 進學校，給青年教師提供了更多的學習機會。 學校對新分配的教師要 進行上崗培訓，引導他們學習新課標和教學策略，聽示范課，并認真 聽評新教師匯報課。使他們盡快明確教學目標，掌握教學方法，夯實 基本功，促使新教師盡快成長。3、學習借鑒“走出去”。學校經(jīng)常選派青年教師到外地參觀學習， 看課改實踐，聽經(jīng)驗介紹，凡是外出學習的教師，不僅要寫好匯報材 料和心得體會，還要在校內作輻射培訓，上輻射課，向其他教師傳遞 新信息。將他山之石，為我所用，從而更好地指導青年教師提高自身 能力。只今年上半年學校就選派青

8、年教師分別赴臨沂、青島、揚中等 多地學習達75人次。4、砥礪技藝“搭平臺”。學校每年4月份都要舉行青年教師講課 比賽，力圖通過活動為青年教師搭建一個展示自我的舞臺， 鼓勵青年 教師采用多種方式進行有效的課堂教學， 提高教學水平。筆者學校近 5年來共開展了 5屆青年教師講課比賽，先后有175位教師參加，打 磨出了精品課例57節(jié)，涌現(xiàn)出了一批教學新秀。趙敏、石濤、宋軍 偉、徐超、付用江、劉靜等老師在市縣級講課比賽活動中，斬獲市級 講課比賽一、二等獎各1名，縣級講課比賽一等獎3名。三、研為重教學研究是架起課程理念和教育理論轉化為教學行為的橋梁，它可以促進先進教學經(jīng)驗的提煉和傳播，促進教師的專業(yè)發(fā)展和

9、改進教 學，從而促進教育教學質量。作為青年教師，教研能力相對薄弱，但 是教研熱情高漲，接受能力強。學校積極營造學科教研氛圍，群策群 力助推青年教師發(fā)展。1、研常規(guī)，求實效。重備課，實行提前一周備課，以先集體 備課后個人備課為主要形式，以同學科備課組為單位 ，每周四的五、 六節(jié)在各辦公室進行集體備課，每組安排一名經(jīng)驗豐富的學科帶頭人 為主講，主要討論下周教學內容的重點、難點、注意點，教法、學法 等，同時把備課內容整理成教案，各教師在本周之前根據(jù)實際情況， 對教案進行適當修改，形成個人備課，并要求個人備課突出一個“細” 字，這樣有利于今后改進教學，對青年教師的盡快成長起著積極的意 義。重課堂教學，

10、學校對課堂教學提出了 “面向全體學生，促進學 生全面發(fā)展，提高教學質量”總要求，在具體實施中，采取“分類指導、分層推進”的教學策略，即：對不同層次的學生提出不同的學 習掌握目標。課堂上，整體精講，分層訓練，因材指導，異步達標， 努力讓每一個學生都品嘗到學習成功的喜悅。指導教學不僅從理論上 指導，更重要的是深入一線在教學實踐中指導。每學期都有計劃、有 目的地聽各種課。如：跟蹤聽青年教師的達標課；對比聽青年教師的 提高課；集體聽骨干教師的示范課等，聽課后及時診斷，及時評價， 及時促進青年教師能力和水平的提高。2、立課題，育人才。為切實提高我校教科研水平，真正落實“科 研興?！?、“科研強?！钡膽?zhàn)略，

11、全面提高教學質量，學校專門制訂了 校本教研的制度和計劃，提倡教師相互聽課，共同探討教育思想和教 學規(guī)律，研究改進教學方法，積極開展課題研究，努力提高課堂教學 效果。以我校為例，近年來確立的7個科研課題，有6項由青年教師 參加，青年教師參與課題研究的積極性空前高漲。 劉娜老師的省級課 題提高農村小學生寫字素養(yǎng)的探索與研究已結題，苗青華老師的優(yōu)質課堂教學評價的研究已通過審批立項，付用江老師組織實施 了如何將先進的教育理念落實到課堂教學行為上的研究；鄭紅芝 老師組織開展了數(shù)學生活化，課堂生活化專題研究。3、結師徒，促成長。為了指導、幫助青年教師加快專業(yè)發(fā)展， 提升青年教師的業(yè)務素質，更好的發(fā)揮骨干教

12、師傳幫帶的作用， 建設 一支結構優(yōu)化、素質優(yōu)良的師資隊伍。學校組織青年教師和蘭陵名師、 骨干教師師徒結對活動，加快青年教師成長的步伐，經(jīng)過多年青年教 師專業(yè)化發(fā)展工程的培養(yǎng)，筆者學校劉靜、邵從從、李娜、任雪、孫 琳、宋軍偉等多名青年教師由默默無聞到各自成長為各學科的骨干教 師。4、常反思，促發(fā)展。教學反思是教師對教育教學實踐的再認識、 再思考，并以此來總結經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。因此 我們要求青年教師要養(yǎng)成經(jīng)常進行教學反思的習慣， 教學前、教學中、 教學后都要反思，反思自己的教學實踐、教學行為及教學效果，思考、 探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題， 并要求教師寫反思 日記，記錄下在教學中成功的做法、失敗之處、自己的困惑等，還要求青年教師與帶同學科的教師進行反思對話，進行交流研討，以獲得知識、技能的共享和共識。通過反思習慣的培養(yǎng)，他們的教學能力、處理問題的能力都得到了很好的發(fā)展?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來?！笨傊谛碌男蝿菹?，青年教師的成長與發(fā)展，是教師隊伍發(fā)展與壯大的中堅力量， 事關我們