《長方體和正方體的表面積》教案設計一

1、長方體和正方體的表面積教學設計教學設計理念：通過親身參與探索實踐活動 , 去獲得積極的成功的情感體驗。 體驗數學問題的探索性、感受數學思考過程的合理性 , 并從中體驗數學活動充滿著探索與創(chuàng)造，在探索學習中建立初步的空間觀念,發(fā)展初步合情推理能力量， 培養(yǎng)學生的動手操作能力和共同研究問題的習慣。 教學目的：1使學生理解長方體和正方體表面積的意義 , 掌握表面積的計算方法， 能夠正確地進行計算 , 并能運用所學知識解決一些實際問題。2在探索學習中建立初步的空間觀念,發(fā)展初步合情推理能力量。 3. 培養(yǎng)學生的動手操作能力和共同研究問題的習慣。 4. 通過親身參與探索實踐活動 , 去獲得積極的成功的情

2、感體驗。5. 體驗數學問題的探索性、感受數學思考過程的合理性 , 并從中體驗數學活動充滿著探索與創(chuàng)造。 教學重點: 長方體表面積計算的基本思路和方法。教學難點: 根據長方體的長、寬、高 , 確定每個面的長、寬是多少。 教具學具: 多媒體課件、剪刀、長方體盒子、尺、硬紙板、火柴盒。教學過程:一、創(chuàng)設情境同學們,老師今天給大家?guī)硪患Y物,想把它送給這節(jié)課最愛動腦筋,最愛發(fā)言的同學,老師覺得這件禮物的盒子不夠精美,你們能不能給老師出出主意?(學生說到給禮物盒子包上包裝紙,教師說你的想法和我一樣。)想知道這張包裝紙的大小嗎?通過今天的學習, 大家就會明白。二、自主探索 分組操作, 探索長方體的表面積

3、的含義、并建立它們的聯(lián)系。同學們, 現(xiàn)在請大家利用桌面上的長方體、剪刀 ,看看把一個長方體或正方體的紙盒展開是什么形狀的呢？請在展開圖中，分別用上下前后左右標明6個面。觀察長方體展開圖，哪些面的面積相等？每個面的長和寬與長方體的長、寬、高有什么關系？學生分小組合作操作。各小組學生交流匯報結果。 ( 學生到實物投影儀上演示并匯報探索思維過程 )匯報一：把長方體紙盒 6 個面剪開 , 并把相對的面擺放在一起組成三大部分。要求出這個長方體的表面積，只要把這三部分面積相加 , 第一部分面積為 “長 寬2”, 第二部分面積分為 “寬高2”, 第三部分面積為 “長高2”, 得出 : 長方體的表面積 = 長

4、寬2 寬高2 長高2 。 學生匯報后 ,演示這一種推導思維的全過程 。板書 : 長x 寬2 寬 高2 長高2 。匯報二 : 把長方體紙盒剪成面積相等的兩大部分。只要把這兩大部分的面積相加 , 就可以求出這個長方體的表面積 , 第一大部分面積為 “長寬 長高 寬高 ”, 而第二大部分面積與第一大部分面積相等 , 只要把第一大部分面積乘 2, 得出長方體的表 面積 =( 長寬 長高 寬高 ) 2 。師 : 同學們的這種方法真不錯 , 請大家看屏幕演示。 (演示這一種方法推導思維的全過程 )板書 :( 長寬 長高 寬高 ) 2 。匯報三 : 把長方體紙盒的六個面剪成上下面和四周兩大部分。只要把這兩大

5、部分相加就可以求出這個長方體的表面積 , 第一大部分面積為 ( 長 2 寬2) 高 長寬2, 并說明 “長 2 寬 2” 可以表示這個長方體的底面周長。 師 : 這種方法也很好 , 請同學看演示。 ( 演示這一推導思維的全過程 )板書： （長2 寬2） 底面周長高 長寬2師 : 長方體或正方體6個面的總面積，叫做它的表面積。在日常生活和生產中，經常需要計算一些長方體或正方體的表面積。四、實踐運用1、做一個微波爐的包裝箱，至少要用多少平方米的硬紙板？說明 至少 的意思。獨立計算，說說你是怎么計算的？2、給出課前長方體紙盒的長、寬、高的數據，讓學生計算包裝這個盒子至少用多少包裝紙。3、一個正方體禮

6、品盒，棱長1.2分米，包裝這個禮品盒至少用多少平方分米的包裝紙？想一想怎樣計算正方體的表面積呢？4. 一種長方體硬紙盒 , 底面是邊長 2分米的正方形 , 高 4 分米 , 現(xiàn)在要在外面全部涂上油漆 , 油漆面積有多大 ? (2 4 2 4 2 2) 2 2 2 4 2 4 2 2 2 2 2 4 4五、拓展創(chuàng)新 每個小組的桌面上都有兩個火柴盒 ,現(xiàn)在要將這兩個火柴盒包裝起來 , 請大家給它設計一個包裝方案,并在小組說一說, 你為什么這樣包裝?學生通過操作、合作、討論設計出許多包裝方案, 并說出自己設計包裝方案的想 法。有的小組同學把面積最大的兩個面重疊起來, 有的認為這樣包裝紙裝用得最少, 而有的則認為有時不單要考慮包裝紙的大小 , 也要考慮包裝是否美觀、大方, 也有的-六、評價體驗 今天你運用了什么學習方法 ? 學習上有什么收獲 ? 你感受最深是什么 ? 學