《落花生》的教案

1、第7課落花生教案教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1.掌握本課7個生字、正確讀寫第10自然段，會用“居然”造句。2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句段。3.能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。4.理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。5.初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者的寫法寫一寫身邊的事物。過程與方法：1.自學(xué)生字新詞，并用“居然”造句。2.理解課文中的含義深刻的句子，體會這樣寫的好處，懂得做人的道理。3.用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“做人要做

2、有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。重點難點 重點:1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。2掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解落花生的特點從而理解課文的中心思想。難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件。學(xué)生準(zhǔn)備：1.本文的寫作背景及作者簡介。2石榴（郭沫若）課時安排 1課時教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題1啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。2教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。3“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談？4過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀

3、讀課文就知道了。設(shè)計意圖以談話的方式，讓學(xué)生了解生活，懂得生活，激發(fā)對生活的熱愛，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、初讀課文，整體感知1自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號。2了解作者，同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。3用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。4檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。5默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？（種花生、收花生。母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。吃花生時的議論。）教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。設(shè)計意圖 預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；檢查預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固知識，了

4、解學(xué)情。為后面理解“花生精神”作鋪墊。三、精讀感悟，品味文本1學(xué)習(xí)課文的第一、二部分2.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。3.匯報交流。（1）說一說你都讀懂了什么？（說一說種花生的過程。）（2）質(zhì)疑、解疑。“開辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？“居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？4指導(dǎo)感情朗讀（1）教師范讀課文，要求畫出重點詞語，作好記號。（2）老師今天帶來了花生，大家想不想嘗嘗，檢查生字情況。（出示動畫）（3）自由讀課文，你知道了這篇課文圍繞落花生寫了些什么？（4）對作者影響最大的是哪件事？（5）那天晚上，在茅亭下，他們談?wù)摶ㄉ氖?/p>

5、么，自由輕聲地朗讀課文。（6）分角色朗讀（出示閱讀要求），其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認(rèn)為花生的好處是什么？5.引讀齊答，對于花生的好處（出示課件）姐姐說：哥哥說：我說：爸爸說：6.其中誰的談話對“我”的影響最大？7.指名讀爸爸的話，其他的同學(xué)勾畫出花生和蘋果、桃子、石榴有什么不同的地方？8.練習(xí)填空作比較。（出示課件）從父親的話語中，你知道花生最可貴的地方是什么？9.自己讀一讀討論：爸爸在贊美花生的什么精神？學(xué)生結(jié)合爸爸的談話內(nèi)容談，不炫耀，默默奉獻(xiàn)的精神。10.練習(xí)有感情朗讀，指多名同學(xué)讀爸爸的話。11.爸爸僅僅在說花生嗎？爸爸教育孩子們做什么樣的人?12.爸爸由贊美花生的可貴之處，談到怎

6、樣做人，許地山聽懂了爸爸的話嗎？從哪兒看出來？教師總結(jié)：許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅 48歲，他的確是一位具有落花生精神的人。讓我們再一次有感情的朗讀許地山說的話。13.許地山懂了，同學(xué)們也懂了，男孩子讀，女孩子讀14.年幼的我是怎么理解父親的話?（為什么用落花生做筆名？）的聯(lián)系上下文，談?wù)勀愕睦斫狻?5.學(xué)生再次讀父親的話，根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。（出示課件）（1）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）（2）凡是埋在地里的東西都

7、是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）（3）我們不需要外表美。（）設(shè)計意圖培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，對學(xué)生進(jìn)行人文、價值觀教育，初步了解本文的寫作目的及“以物喻人”的寫法。更加深入理解并體會感情，從而熏陶、感染、語文素養(yǎng)的形成。四、總結(jié)課文，拓展延伸1教師總結(jié)：文課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。2.從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學(xué)中，學(xué)習(xí)詳寫和略寫。3.花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點將果實掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，

8、默默奉獻(xiàn)，樸實無華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。4.那么，你長大以后，準(zhǔn)備做象花生一樣的人，還是準(zhǔn)備做像桃子，蘋果，石榴那樣的人呢？為什么？（出示課件討論）父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）設(shè)計意圖 培養(yǎng)學(xué)生問題意識、創(chuàng)新意識，正確理解、準(zhǔn)確運用詞語能力，語文與生活的聯(lián)系，突破教學(xué)難點，體會文章的主旨。五、教師小結(jié)，布置作業(yè)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，結(jié)合生活實際，你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種寫一

9、寫。板書設(shè)計落花生種花生收花生嘗花生議花生（略寫部分）（詳寫）借物喻人做有用的人（道理）教學(xué)反思教學(xué)完落花生一課，我的感觸頗多，我覺得在中年級語文閱讀教學(xué)方面值得關(guān)注。一、教師應(yīng)從始至終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從導(dǎo)入的懸念到文章內(nèi)容的理解，以及寫作方法的說明和對教材內(nèi)容的補充，應(yīng)充分考慮到調(diào)動學(xué)生的原有認(rèn)知，摸清學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學(xué)習(xí)，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解內(nèi)容，升華感情與實踐導(dǎo)行三者有利地結(jié)合起來，真正達(dá)到教書育人的目的。二、教師應(yīng)當(dāng)營造平等、愉悅的交流環(huán)境，還要適時引導(dǎo)。語文課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一但被激發(fā)，就會問題多，答案多，話題多，有時甚至?xí)c課文內(nèi)容毫不相干，這時教師就要營造一個平等的交流氛圍，但要避免學(xué)生談的漫無邊際，教師就要全面調(diào)控課堂，對于學(xué)生說得離譜時要采