2022年高一地理教學工作總結3篇

1、第 頁2022高一地理教學工作總結3篇高一地理教學工作總結3篇總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，讓我們好好寫一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼母咭坏乩斫虒W工作總結3篇，希望對大家有所幫助。高一地理教學工作總結 篇1時間很快，一個學期就要結束了，回首這一學期，收獲頗多。高一年級全面實施新課程改革，我們一方面努力實踐新課程改革的思想理念，探索新課程改革的種種問題，同時我們也不乏困惑。一、前一階段教學工作的回憶1.積極參加學校組織的暑假新課程培訓活動，加強理論學習，努力轉變教育教學觀念

2、。新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強學習，只有這樣才能形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質量觀等。2.轉變課堂教學模式、改變教學方法與手段。新課程注重“師生互動、“充分發(fā)揮學生主體作用等教學原那么，雖然所帶的五個班的學生普遍比擬差，但在教學過程中我盡量改變過去教師“一言堂的局面，設法調動學生積極參與學習，通過適時表揚和鼓勵，增強學生的自信心。針對那些根本地理規(guī)律和原理的內容，這些內容往往難度較大，邏輯性較強。如第一章第三節(jié)“地球的運動、第二章第一節(jié)中“大氣的運動等，對于這些內容，在課堂上首先采取以教師講述為主，讓學生理解這些根本原理和規(guī)律，然后再

3、讓學生結合教材和練習進行自我領悟，最后再由學生提出問題，師生共同圍繞問題進行討論和探索，從而使學生到達體驗學習過程，掌握根本知識的目的。對于那些教學內容難度不大，學生易于理解的章節(jié)，如“地球在宇宙中、“全球氣候變化對人類活動的影響、“水資源對人類生存和開展的意義等。其根本組織形式是首先讓學生在課堂上通過閱讀、討論等形式自我學習(有時也在課前先布置學生提前預習或搜集相關資料)，然后由學生根據自學或課前預習提出相關的一些問題(這些問題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節(jié)內容相關的)，通過師生互動、生生互動(學生答復學生提出的問題)等對問題進行探究，最后教師進行簡單的歸納與小結。這種課型強調充分

4、發(fā)揮學生的主體作用。3.結合學科特點，注重學生學習能力的培養(yǎng)。新課程改革在培養(yǎng)學生的學習能力方面提出了更高的要求，具體到地理學科而言，主要表現在自學能力、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等。因此，在教學過程中，我特別重視上述能力的培養(yǎng)。二、存在的問題1、新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句，許多知識點到為止，留給教師發(fā)揮的余地過大(變相地加重了教師負擔);同時，新課程標準要求不具體，講多深、講多少，很難把握。2、新課程地理教材提倡探究式學習，以學生為主體，積極鼓勵學生參與，學生很活潑，但由于活動過多，一節(jié)課很難講完，出現了地理教學任務重、課時缺乏的現象。3、學生普遍感到地理難學，而且地理

5、知識缺乏系統(tǒng)性，比擬零散。許多老師說：地理新課程教起來困難，學生學起來更困難。4、學生參與課堂活動面小，學生在應試的路上跑慣了，只知道解題解題。面對在觀察發(fā)現猜測論證的新思路上學習，感到陌生不適應。因此，要在課堂上開展“活動、真正“把課堂還給學生還十分困難。三、今后教學的幾點想法在課堂上讓學生運用所學知識展示自己對問題的解釋，運用證據和共同探究的策略，通過學生小組合作、不同組之間進行辯論等形式，讓學生自己尋求合理的答案(非惟一性)，教師在其中主要起點撥引導的作用。對于實驗等花費時間長這一點，可以嘗試在課前就對學生說明該實驗的目的、操作過程，提前準備。針對知識缺乏系統(tǒng)性、零散的情況，我們要學會總

6、結，及時對所學知識點進行梳理歸納。針對難學這一點，在平時的地理教學中，我們要盡可能地激發(fā)學生學習興趣，從心理上預先讓學生喜歡它，盡量發(fā)現學生某方面的優(yōu)勢，并不斷強化其學習地理的興趣;在教學過程中，把課程標準分解，剛開始要求放低一點，讓學生嘗試到成功，興趣就會越來越濃;高一的學生年齡較小，多數學生才十五、六歲，所以要注重語言的表達方式不能成人化，以引起學生共鳴。通過上述做法，學生的興趣得到培養(yǎng)，教師教起來容易，學生學起來也就不難了。作為教師，在新課改試驗的第一年，我們要不斷的摸索，要勇于創(chuàng)新，不斷完善自己。高一地理教學工作總結 篇2期末八區(qū)聯考改卷過程中，所有評卷老師有一個共同的感覺：那就是學生

7、的語言表達能力尤其是地理術語的準確運用能力方面相當欠缺。這不是某個學生、也不是某所學校存在的問題，是一個相當普遍的現象。這種現象的存在，與學生的根底及不良學習習慣有很大的關系，作為教師的我們更是任重道遠，需要在整個教學過程中運用正確的方法去引導他們，尤其需要使用相當標準的地理教學語言為學生樹立典范，才能不斷提高學生這方面的能力。如何標準地理教學語言，已成為我們所有地理教師必須練就的教學根本功之一。下面結合自身在標準化地理教學語言方面的點滴做法作一總結。地理教學語言的標準化，是地理教學科學性的表達，具體表達在語言準確性、科學性、針對性和口語化的要求上。地理教學語言的準確性地理教學語言的準確性要求

8、，首先表達在音準上。對地理教師的音準要求，除了與其他學科一樣，要求用普通話教學，力爭做到讀音準確、標準外，還應十分注意地名讀音的準確。許多字的地名讀音不同于常用讀音，我們應該勤查字典，千萬不能想當然，以至于喪失自己的威信。地理教學語言的準確性要求，還表達在一詞一字用法的貼切上。例如：講天氣現象中的鋒時，暖鋒是暖氣團“爬升到冷氣團之上，顯示出暖氣團是主動的一方；冷鋒是暖氣團被“抬升到冷氣團之上，顯示暖氣團是被動的一方。這種用詞的講究，正是地理學科科學性的表達，尤其地理概念、地理原理需要地理教師用精確的語言進行表述，讓學生獲得準確的信息。地理教學語言的科學性要求地理教學語言要有嚴密的科學性，主要表

9、達在地理性上。教師講課中要盡量使用本學科的術語。例如：地理課教學，總離不開講方位，在表述方位時，教師必須用標準的方位術語“上北、下南，左西、右東，而不能用不標準的生活用語“上邊、下邊、往左、往右代替。地理教學語言的科學性，還表達在要求教師能運用地理知識結構教學，即有系統(tǒng)、條理清楚的層次，教學語言要有序化。如講一個區(qū)域的地理位置，應先分析緯度位置，再分析海陸位置；分析一個區(qū)域經濟特征，先講經濟水平，再講部門結構，最后才講布局。從而教給學生分析地理問題的思路和趨勢。地理教學語言的針對性要求地理教學語言所要求的科學性是針對中學地理水平而言的，不能都像大學地理那么嚴謹，科學性的程度要顧及學生的年齡特征

10、，也就是因教學對象的程度不同，初中、高中所用語言不能互相替代，要有針對性。新教師常犯的錯誤是“拔高，用大學語言代替高中語言，用高中語言代替初中語言，自以為科學性強，但實際上脫離學生年齡特征和中學的教學要求。例如：高初中教學大綱上均有褶皺的概念，針對高中學生的年齡特征，應給學生比擬明確的定義，“巖層受力而發(fā)生彎曲，叫做褶曲，如果發(fā)生一系列褶曲就叫褶皺。而針對初中學生的年齡特征，那么只能告訴學生褶皺的中心思想：“巖石受擠壓發(fā)生彎曲變形叫褶皺。雖然初中的說法不如高中嚴密，但鑒于學生年齡特征，只能這么說，否那么揠苗助長，學生反而不能接受。地理教學語言的口語化要求地理教學語言是相對于地理書面語言而言的。

11、地理書面語言是視角語言，以教材作為依托，學生可以反復感知，所以，可以使用較長的、較復雜的句型；句子之間的關系也可以錯綜復雜。而地理教學語言那么是依靠聽覺來感知的，難以重復感知，所以，地理教學語言必須設計得短，必須設計成短小句子，句子之間關系簡單明了，將書面語言表達的大問題化解成口頭語言表達的一個個小問題，逐一解決，盡量不留后患。例如：五帶的形成，教材使用綜合概括的寫法，“在地球自轉過程中，由于地軸與公轉軌道面斜交成6634夾角，因此，一年之內太陽直射點在南北回歸線之間地帶移動。轉換成口語教學，就至少應當化解成“地球公轉軌道面地軸傾斜北極星指向不變兩分兩至太陽直射點所在兩分兩至之間太陽直射點移動

12、等一系列小問題逐個講清。但是口語化不等于俗語化，如將熱帶雨林說成“熱雨，熱帶沙漠說成“熱沙等都不是正確的口語化，那將既違背了科學性又會遺患無窮。地理教學語言的追求和提煉是永無止境的，只有鉆研地理教學語言的特征，精于思考，勤于推敲，才能不斷升華，以至到達爐火純青、自成一格的境地。很希望通過我們所有地理教師堅持不懈地努力，學生能在潛移默化中不斷進步！高一地理教學工作總結 篇3轉眼間，本學期的教學工作又結束了。經過了三年新課改的歷練，本人收獲頗豐，現將本學期的教學工作總結如下：一、認真?zhèn)湔n不但備學生而且備教材備教法，根據教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做

13、到“有備而來，我在教學工作中注意學生潛力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和開展智力、潛力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力。讓學生的各種素質都得到有效的開展和培養(yǎng)。二、增強上課技能，提高教學質量做到線索清晰，層次清楚，言簡意賅，深入淺出。在課堂上個性注意調動學生的用心性，加強師生交流，充分表達學生的主體作用，讓學生學得容易，學得簡單，學得愉快。三、用心認真參加群眾備課活動在每周定期參加群眾備課，研究探討課程教法、學法，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問克服自己的缺乏，改善工作。四、取得了較好的成績本學期我擔任高一5、6、7、8班，期中考試成績所任教班級平均分

14、，及格率，優(yōu)秀率取得了較好的成績。學生對學好地理充滿信心。五、主要經驗和教訓1、教學中注重方法的傳授地理概念和規(guī)律是地理知識的核心資料，培養(yǎng)學生關注地理現象，引導其從現象的觀察、分析中構成地理概念，學習地理規(guī)律。既而對規(guī)律的發(fā)現過程產生興趣，防止靠單純機械記憶的方式學習地理，在教學中要注意培養(yǎng)學生的分析概括潛力，對重點的概念和規(guī)律要使學生學的更好一些，并且充分發(fā)揮他們在開展智力、培養(yǎng)潛力方面的作用。但是，知識的理解、潛力的培養(yǎng)都需要一個過程，不可要求其過高過急。2、教學中應注意與學生生活實際聯系幫助學生透過熟悉的現象理解所學地理知識。如氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律，降水的分布，天氣預報等等。讓學生明白地理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。3、培養(yǎng)學生應用地理知識解決簡單問題的潛力應透過讀圖、學生練習和課堂討論等方式在討論中，教師要做必要的講解。做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的方法，并能對所得結果進行分析、決定。4、考核不是僅停留在成績上在重視考試的同時也要構成對學生多方面的評價。六、存在問題及改善方法措施當然，在教學中，也存在著缺乏之處，如學習困難生的轉化工作，一節(jié)課下來，總覺得原先會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識