《馬說》導學案(觀摩課使用)

1、導學案九（上）語文授課時間星期 年 月 日執(zhí)筆及執(zhí)教者 ： 熊 靜課題28馬說課型自主學習學習目標1、熟讀課文，有感情地朗誦。 2、了解作者及寫作背景。3、通順譯全文，掌握重點字詞的意義。4、理解課文內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)。5、歸結(jié)文章的寫法及中心思想。6、正確理解伯樂與千里馬的關(guān)系。7、引導學生努力學習，使自己成為社會的有用之才重點目標3、5、6、7難點目標5過程與方法自主-合作-探究-展示預習指導預習熱身一、知識積累1、概述馬說是唐代著名文學家韓愈的一篇文章，原為韓愈所作雜說的第四篇，大約作于貞元十一年至十六年間（795800）。文章表達了作者對統(tǒng)治者不能識別人才、摧殘人才、埋沒人才的強烈憤慨

2、?！罢f”是古代的一種議論文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點。2、作者簡介 韓愈（768824）唐代文學家、哲學家。字退之，河陽（今河南省焦作孟州市）人，漢族。祖籍河北昌黎，世稱韓昌黎。晚年任吏部侍郎，又稱韓吏部。謚號“文”，又稱韓文公。他是唐代古文運動的倡導者，主張學習先秦兩漢的散文語言，破駢為散，擴大文言文的表達功能。宋代蘇軾稱他“文起八代之衰”，明人推他為唐宋八大家之首，與柳宗元并稱“韓柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。作品都收在昌黎先生集里。韓愈還是一個語言巨匠。他善于使用前人詞語，又注重當代口語的提煉，得以創(chuàng)造出許多新的語句，其中有不少已成為成語流傳至今，如“落井下石”、“

3、動輒得咎”、“雜亂無章”等。在思想上是中國道統(tǒng)觀念的確立者，是尊儒反佛的里程碑式人物。韓愈三歲而孤，受兄嫂撫育，早年流離困頓，有讀書經(jīng)世之志，雖孤貧卻刻苦好學。20歲赴長安考進士，三試不第。2535歲，他先中進士，三試博學鴻詞科不成，赴汴州董晉、徐州張建封兩節(jié)度使幕府任職。后回京任四門博士。3649歲，任監(jiān)察御史，因上書論天旱人饑狀，請減免賦稅，貶陽山令。憲宗時北歸，為國子博士，累官至太子右庶子，但不得志。5057歲，先從裴度征吳元濟，后遷刑部侍郎。因諫迎佛骨，貶潮州刺史。移袁州。不久回朝，歷國子祭酒、兵部侍郎、吏部侍郎、京兆尹等職。政治上較有作為。詩力求險怪新奇，雄渾而重氣勢。3、寫作背景

4、本文選自韓愈文選（人民文學出版社1980年版）中的雜說。馬說大約作于貞元十一年至十六年間（795800）。其時，韓愈初登仕途，很不得志。曾三次上書宰相求擢（zhu）用，“而志不得通”；“足三及門，而閽人（守門人）辭焉”。盡管如此，他仍然聲明自己“有憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下，郁郁不樂，所以有“伯樂不常有”之嘆。跟馬說同期的作品還有龍說（即雜說一）。文章以龍喻圣君，以云喻賢臣，借“龍噓氣成云”，然后“乘是氣，茫洋窮乎玄間（宇宙間）”的傳說，闡明賢臣離不開圣君任用，圣君也離不開賢臣輔佐的道理，可以視為馬說的姊妹篇。二、預習課文（字、詞、句）字音：活

5、動形式請同學們認真閱讀“預習指導”里的內(nèi)容，知道關(guān)于這篇文章的更多鏈接，以備幫助同學們深刻理解這篇文章的內(nèi)涵?；顒有问秸埻瑢W們認真預習課文，在預習過程中把自己的預習成果及遇到的障礙分別反饋在左面，以便上課和同學老師交流展示。自學要求：1、獨立完成2、限時30分鐘詞義：句譯：上課流程環(huán)節(jié)和時間預設(shè)：1、導入（5） 2、自學+對學+群學（10）3、分組展示（10）4、質(zhì)疑+解疑+展示（15） 5、鞏固積累（5）一導入1、知識積累掌握反饋展示3分鐘2、字詞句預習反饋交流展示（小組合作，翻譯課文，再次找出不理解的詞句，互相質(zhì)疑）12分鐘二理解探究1本文主要寫了什么內(nèi)容？2、文章塑造了哪三個形象？其中核

6、心形象是誰？請找出相關(guān)的語句并說說這些語句都寫出了這些形象哪些方面的內(nèi)容？3、文章主要圍繞核心形象來寫，那么這個核心形象又遇到了哪些不幸的遭遇？每一個不幸又包含了作者怎樣的情感？4、本文通篇寫馬，難道作者只是在談“馬”嗎？這些形象各比喻了什么樣的人？有什么寫作意圖？三、思維拓展（寫一寫、說一說）（任選一題）1、有人說“世有伯樂，然后有千里馬”的觀念是片面的，不能把發(fā)現(xiàn)千里馬的希望寄托在伯樂身上。作者一味強調(diào)“千里馬”的作用一定是對的嗎？說說你自己的看法2、“懷才不遇、壯志難酬，有太多的中國文人有這樣的遭遇了?！闭垙膶W習過的古詩文中找出一兩句話，概括表述這種情感。四、課堂小結(jié)五、鞏固練習。 解釋下列句中加點的詞。 （1）是馬也，雖有千里之能 （ ）（2）一食或盡粟一石（ ） （3）且欲與常馬等不可得（ ） （4）策之不以其道 （ ）(5)一食或盡粟一石（ ） (6)安求其能千里也（ ）活動形式1.對知識積累部分的內(nèi)容熟讀銘記上課口述。2.合作讀（一人讀原文，一人翻譯課文探究的活動形式1. 獨自完成2. 小組交流 3.自由回答，適時引