農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)興趣下滑的原因

1、農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)興趣下滑的原因及對(duì)策 安徽省鳳臺(tái)六中 張厚基我是安徽省鳳臺(tái)縣鳳臺(tái)六中（顧橋中學(xué)）的一名農(nóng)村初中語文教師。自從1993年7月從六安師專畢業(yè)分配至顧橋中學(xué)，已經(jīng)有17個(gè)年頭了。在農(nóng)村初中這17年的教育教學(xué)過程中，我堅(jiān)守農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)工作崗位，認(rèn)真工作，取得了少量的成績(jī)，又經(jīng)歷了農(nóng)村“普九”驗(yàn)收，參與了近及年來的新課改，可以說，我是農(nóng)村初中教育教學(xué)一線的實(shí)踐者，因此，對(duì)于農(nóng)村初中教育教學(xué)現(xiàn)狀及農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下滑的現(xiàn)象、對(duì)策，我是有發(fā)言權(quán)的，我親身經(jīng)歷過，感觸頗深。下面首先就讓我談一下農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。目前，輟學(xué)、厭學(xué)已是農(nóng)村公辦學(xué)校初中學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象，表現(xiàn)在學(xué)生年級(jí)越高，

2、年齡越大，學(xué)生的輟學(xué)現(xiàn)象越多，厭學(xué)心理就越嚴(yán)重，甚至是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，都認(rèn)為學(xué)習(xí)沒啥意思，一到學(xué)校就“煩”。學(xué)生輟學(xué)，學(xué)生普遍的厭學(xué)心理給農(nóng)村教育教學(xué)工作帶來了很大的困難。據(jù)我了解，我?，F(xiàn)有初中學(xué)生1200人左右，其中大約有75%的學(xué)生厭學(xué)，還有17%的學(xué)生輟學(xué)。因?yàn)閺某跻黄?，?20人左右，而到了初二就只有350人左右了。這一問題時(shí)刻困擾著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，老師和家長(zhǎng)，對(duì)農(nóng)村的教育和教學(xué)構(gòu)成了極大的威脅。對(duì)此我對(duì)我校對(duì)廣大師生進(jìn)行了全面問卷調(diào)查，現(xiàn)將學(xué)生厭學(xué)的主要原因分析如下：一、首先的原因在于社會(huì)大環(huán)境的影響不良的社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)文化生活對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。如社會(huì)上的讀書無用

3、論思想，會(huì)使本來就無心學(xué)習(xí)的學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為不讀書照樣可以掙大錢。而我們顧橋地區(qū)就是煤礦開采區(qū)，經(jīng)常會(huì)有一些輟學(xué)的學(xué)生在礦上找到了工作，他們掙的錢比當(dāng)了十幾年的老師的工資還高12倍，這對(duì)于在校初中生的影響無疑是巨大的。如我曾教過的一個(gè)學(xué)生，在初二就輟學(xué)了，結(jié)果在礦上開鏟車，一個(gè)月6000多元，弄得我也百思不得其解，這個(gè)社會(huì)怎么了。二、其次學(xué)校的原因不可忽視1、學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià) 學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)主要圍繞著升學(xué)的指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)，而極少根據(jù)學(xué)生的實(shí)際因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。對(duì)教師的評(píng)價(jià)，基本上按考試成績(jī)和升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)，從而促使片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象愈演愈烈。在這種情況下，很難做到面向個(gè)體學(xué)

4、生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，更難做到針對(duì)厭學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。同時(shí)，在“應(yīng)試教育”模式和“片面追求升學(xué)率”思想的支配下，在教學(xué)方法上，必然是面向少數(shù)學(xué)生，忽視大多數(shù)，特別是忽視后進(jìn)生，如：學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)，考試次數(shù)過多，作業(yè)量過大等，必然會(huì)加劇學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上兩極分化，使一部分后進(jìn)學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致厭學(xué)。2、學(xué)校陳舊的教育教學(xué)模式。 由于學(xué)校教學(xué)模式是單一的班級(jí)授課制，很難根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)，存在著在以下幾種弊端：一是小學(xué)升初中實(shí)行免試就近入學(xué)，使知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平差異較大，興趣各異的學(xué)生，在同一天走進(jìn)同一教室，同讀一本書，同進(jìn)行一個(gè)教學(xué)進(jìn)度，同接受一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，這種“

5、大一統(tǒng)”的教學(xué)模式，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)。二是學(xué)生到初二時(shí)，隨著年齡和閱歷知識(shí)的不斷增長(zhǎng)，其個(gè)性越來越強(qiáng)，興趣逐漸明顯，開始出現(xiàn)對(duì)職業(yè)選擇的思考。這種選擇自然會(huì)驅(qū)使其對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣和選擇。而“大一統(tǒng)”的教學(xué)模式，卻使學(xué)生感到想讀的書學(xué)校里沒有，所讀的書又與自己的興趣和職業(yè)選擇不相符，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。三是學(xué)生到了初二下學(xué)期，學(xué)習(xí)成績(jī)差異越來越明顯，但學(xué)校的教學(xué)模式仍舊不變，后進(jìn)生逐漸難以適應(yīng)。這時(shí)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，偏重于是升學(xué)指導(dǎo)也越來越明顯，后進(jìn)生對(duì)有限的升學(xué)指導(dǎo)可畏而不可及，他們覺得似乎受到了學(xué)校的冷遇，覺得自己在學(xué)校是個(gè)多余的人，加上社會(huì)的誘惑，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。 三、家庭的原因也占

6、一定的比例由于農(nóng)村繁重的勞動(dòng)和微薄的經(jīng)濟(jì)收入，使一些家長(zhǎng)，一開始就對(duì)自己的學(xué)生要求不高。學(xué)生送到學(xué)校僅僅為了識(shí)些字，將來不要成為“睜眼瞎”，或者僅僅為了完成九年義務(wù)教育，完了就回家，幫家里干活。農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況根本得不到家長(zhǎng)的重視，也很難從家長(zhǎng)那里得到啟發(fā)和鼓勵(lì)。平時(shí)家長(zhǎng)主動(dòng)與學(xué)校溝通的很少，很少了解學(xué)生在校的表現(xiàn)。就我所帶的班級(jí)而言，一學(xué)期主動(dòng)與我溝通的學(xué)生家長(zhǎng)只有23個(gè)，因此，學(xué)生一旦出了問題，家長(zhǎng)的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)不動(dòng)以“不好好學(xué)就回家”相要挾，對(duì)孩子讀書沒有給予充分的支持，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是為了給家長(zhǎng)、老師完成任務(wù)，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而且現(xiàn)在農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)，大多只有初中文化

7、水平，文化程度均偏低。有一定比例的家長(zhǎng)既無能力又無恰當(dāng)?shù)姆椒ń逃约旱淖优煤脤W(xué)習(xí),一部分家庭生活貧困的學(xué)生存在自卑心理，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)進(jìn)取精神，從而導(dǎo)致厭學(xué)。農(nóng)村還有少量的單親或留守學(xué)生，在他們成長(zhǎng)過程中心理上得不到家長(zhǎng)關(guān)愛和及時(shí)的疏導(dǎo)，導(dǎo)致一部分學(xué)生心理上出現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)興趣下滑。四、學(xué)生自身的原因1學(xué)生對(duì)“到底為什么讀書”感到困惑。 一方面，農(nóng)村初中學(xué)校思想教育薄弱，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，把追求“高分”和追求個(gè)人生活幸福作為教育的唯一出發(fā)點(diǎn)。而面對(duì)商潮洶涌的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，學(xué)生看到，讀書不“好”，一樣可以賺錢，對(duì)讀書的作用感到懷疑，使得學(xué)校的思想教育軟弱無力。另一方面中考憑分?jǐn)?shù)進(jìn)重點(diǎn)高中的現(xiàn)

8、狀，使大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己感到失望，導(dǎo)致了輟學(xué)、厭學(xué)。2、學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，需要層次低，圖眼前實(shí)惠一方面，學(xué)生到了初中，學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)重，每天除了上課還是上課，再就是沒完沒了的作業(yè)，學(xué)生自由支配的時(shí)間很少。加上農(nóng)村中學(xué)客觀條件的限制，開展的各種文體活動(dòng)很少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種不良情緒無法宣泄，使得學(xué)生感到學(xué)校生活壓抑、單調(diào)、無活力；部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味，學(xué)習(xí)被動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)只是窮于應(yīng)付，他們感到學(xué)習(xí)是一種苦差事，簡(jiǎn)直是一種活受罪，但是迫于老師、家長(zhǎng)的壓力，不得不每天背著書包到學(xué)?；烊兆?，只求初中能畢業(yè)。在他們看來爸媽文化低，在家務(wù)農(nóng)，在廠里打工照樣掙錢，很舒服。

9、由于家庭的負(fù)面影響，他們貪圖眼前實(shí)惠，需要層次低，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為只要有錢就有一切，能撈錢就是有能耐，有了錢可以吃得好，穿得好，因此自小就一心想撈大錢。對(duì)于如何發(fā)展自己，完善自己考慮很少。 3、信心不足，自暴自棄。 這部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差而產(chǎn)生自卑感，加上外界壓力，如老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，同學(xué)們的恥笑等，使之生活失去了信心，自暴自棄，一談起學(xué)習(xí)就心煩意亂、苦悶、焦躁、頭痛，一進(jìn)教室就情緒低落，他們對(duì)考試抱一種無所謂的態(tài)度，他們認(rèn)為爸爸媽媽對(duì)學(xué)習(xí)上的問題，一竅不通，不能輔導(dǎo)，只會(huì)批評(píng)，自己也只能這樣。 總之，學(xué)生厭學(xué)原因的形成是多種因素交互作用的結(jié)果。這里有來自外部的原因，也有學(xué)生自身的原因。

10、好的學(xué)校、家庭、社會(huì)教育環(huán)境可以使一些厭學(xué)學(xué)生走出困境；而不良社會(huì)環(huán)境，學(xué)校、家庭當(dāng)然會(huì)可以導(dǎo)致一些自身?xiàng)l件不良的學(xué)生厭學(xué)。因此，我們要立足于優(yōu)化外部環(huán)境，更要立足學(xué)生本身，使厭學(xué)的學(xué)生身心獲得健康發(fā)展。從學(xué)生厭學(xué)的原因?qū)で髮?duì)策，對(duì)于社會(huì)大環(huán)境的原因，學(xué)校的原因，家庭的原因及教材的原因，作為一個(gè)單個(gè)教師來說，無能為力，我們只能從自身的個(gè)人的身上去尋求一點(diǎn)方法去彌補(bǔ)個(gè)人的罪惡。下面本人就簡(jiǎn)單地談?wù)剬?duì)厭學(xué)學(xué)生的興趣的培養(yǎng)。(一)、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣下滑有很多原因，有的受家長(zhǎng)影響，有的受同學(xué)影響等等。而教師的情感對(duì)學(xué)生是否對(duì)該門學(xué)科產(chǎn)生興趣起著重要的作用。對(duì)這些學(xué)

11、生，教師應(yīng)對(duì)具體學(xué)生作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)性格內(nèi)向、自卑、孤僻，我們應(yīng)主動(dòng)關(guān)心他們，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心，多次找他們的家長(zhǎng)交談，指出孩子的未來也是他們的希望，而初中階段對(duì)人的一生又是多么的重要等，盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合。我們還注意了解每位學(xué)生的情況，決不把他們當(dāng)作包袱，不輕視他們，不放棄他們，了解他們的特長(zhǎng)，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。理解寬容尊重學(xué)生，有些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低還取決于他們的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。因此教師在任何時(shí)候都要控制自己的情緒，不遷怒不急躁，切勿使用訓(xùn)斥的語言和傷害自尊心的語言，他們心里有

12、一種壓抑感，又有厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)。我們主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)他們。如每次的單元測(cè)試，我們將成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)生當(dāng)眾表揚(yáng)，讓他們也享受到成功的歡樂和喜悅。他們畢竟是十三四歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語，一個(gè)會(huì)意的眼神都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，極大的提高他們的學(xué)習(xí)興趣。(二)、采取科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。1、幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。我們利用輔導(dǎo)課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課，和學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)習(xí)的正確方法，“教是為了不教”，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。2、運(yùn)用各種手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。我們中國學(xué)生學(xué)習(xí)最不利的條件是缺少用教學(xué)交際的情景。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用各種手段在有限的時(shí)間里盡

13、可能多地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。我們采用聽說領(lǐng)先的方法，憑借掛圖、手勢(shì)及夸張的表情，讓學(xué)生了解所學(xué)的語言知識(shí)在什么場(chǎng)合下使用，然后再創(chuàng)設(shè)多種類似的情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用學(xué)過的語言知識(shí)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用活潑多樣的操練形式，使學(xué)生在既緊張又愉快的氣氛中進(jìn)行了本來是枯燥乏味的語言訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，情景教學(xué)給教學(xué)帶來了生機(jī)。3、分散難點(diǎn)，降低坡度，減少厭學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。仔細(xì)分析一下那些學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力因而成績(jī)很差的學(xué)生

14、就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)凇袄щy不感興趣成績(jī)差更不感興趣成績(jī)更差”的軌道上形成了惡性循環(huán)，所以幫助厭學(xué)學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)他們的興趣，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們一方面讓學(xué)生多讀，多聽，多模仿來培養(yǎng)語感，然后再讓學(xué)生反復(fù)操練，加深理解，在備課時(shí)我們反復(fù)琢磨學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，教學(xué)中做到有的放矢。因此，研究教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生求知的本領(lǐng)，既能使學(xué)生學(xué)好，又不使學(xué)生感到太累。注意對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，讓他們掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)歸納，揭示知識(shí)的邏輯關(guān)系和規(guī)律性。4、及時(shí)督促學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)。 對(duì)學(xué)生的作業(yè)我們常常面批，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。我們讓學(xué)生背誦昨天學(xué)過的知識(shí)，幫助他們歸納重點(diǎn)難點(diǎn)，一單元結(jié)束時(shí)及時(shí)檢查及時(shí)反饋，叮囑學(xué)生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元，以免造成更大的差距。 (三）培養(yǎng)習(xí)慣葉圣陶老人說過：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！边M(jìn)一步引伸就是教師需要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣，主要從看、聽、想、答四個(gè)方面著手培養(yǎng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，是一項(xiàng)艱苦的工作，尤其需要重視爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。例如學(xué)生預(yù)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣等，從而形成對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育合力，雙方步調(diào)一致，就能使他們的智力、情感和個(gè)性健全地發(fā)展，使之逐步跨入先進(jìn)的行列。教師是園