人類行為和社會環(huán)境課堂筆記

1、.：.；人類行為和社會環(huán)境課堂筆記人類行為人：人是一個系統(tǒng)的存在，包括兩個子系統(tǒng)。第一子系統(tǒng)：人是可以作為個體而存在的人包括生理、心思、認知、情感、行為等要素第二個子系統(tǒng)：人可以作為社會性存在的人包括家庭、社區(qū)單位、民族人類行為：是人類為滿足本身需求而采取某種方式去順應環(huán)境所表現(xiàn)出來的活動或方式。人類行為的特點：，順應懷，多樣性，動態(tài)性變化性，指向性，可控性，開展性。人類行為的劃分：，按照能否符合常規(guī)：正常行為、不正常行為。劃分規(guī)范：統(tǒng)計規(guī)律，社會規(guī)范與價值，行為順應性、人體的客觀體驗。，按人生的重要開展階段：胎兒期、嬰幼兒期出生歲、學齡前期、青春前期、青少年期、成年前期、成年期、老年期?.人

2、類行為的普經(jīng)過程。定義：人類的需求引起人類的動機，經(jīng)過一系列手段確定要到達的行為目的。適宜的目的 誘發(fā)動機，目的性質決議手段性質，手段反過來影響目的，決議著目的能否實現(xiàn)社會環(huán)境定義：是指由影響人類的影響要素，如生物環(huán)境、遺傳、心思形狀、社會過程等交錯在一同而行成的社會系統(tǒng)。特點：，從來源與作用角度看：常規(guī)事件、非常規(guī)事件。，影響要素緒論其研討對象從微觀上認識：，個體在社會情境的產(chǎn)生社會行為的背后的動機意向意志心情，以及它們?nèi)绾螛嫵梢陨蠌碗s的精神生活。，F(xiàn)。H Allport 是研討人們的社會行為與社會認識。社會行為：刺激他人以及他人對本身的影響一種反響。社會認識：對社會事物以及社會反響的認識。

3、研討對象宏觀認識：主張研討社會生活或群體中人際互動的心思共相。美羅斯以為社會景象可以分為靜態(tài)和動態(tài)心思。靜態(tài)：信仰、文化、風俗、宗教、價值。動態(tài)：罷工、革命。幾點闡明：，社會心思：由社會要素引起，直接或間接的反響社會事物 以及社會關系，并且對社會行為產(chǎn)生導向作用，對社會發(fā)生影響的心思活動。，個體社會心思：個體是具有人的普遍，自然，社會屬性并可以以單獨的行式活動，并有個性的實體，它包括：社會認知，歸因態(tài)度，喜歡，價值觀。，群體心思：由某些一樣或類似的社會緣由與目的的人由特定的試組合在一同進展活動并且相互制約的共同體。社會心思學的產(chǎn)生與開展。思辨期閱歷描畫期實驗期人類行為與社會環(huán)境的關系一，人類的

4、社會功能：人作為社會成員，作為禴夫所具有的才干和發(fā)揚的作用，它與人們所等待的社會角色有關。二社會環(huán)境與人類的交互影響：，個體必需順應環(huán)境；，社會環(huán)境影響個人行為；，社會環(huán)境對人類的影響不能脫離遺傳的制約，良好遺傳特性需求信托適當社會環(huán)境才干得以發(fā)揚。，作為才干的個體，人類行為也可以改動社會環(huán)境，尤其是領袖人物或群眾的一致性行為。，人類行為和社會環(huán)境相互影響的力度并不對等，相對而言，社會環(huán)境影響對人類影響要大一些。第二節(jié)評價人類行為的三維視角生物生理維度實際聚焦遺傳與人類行為：細胞增長；遺傳疾?。贿z傳與環(huán)境對人類的影響；神經(jīng)元的增長與開展。心思學維度。心思過程：認知、情感、心情、意志人格心思三，

5、社會學維度：，家庭，學校，同齡群體：由年齡、性別、志趣、職業(yè)、社會位置以及行為方式或大體相近的人所組成的非正式群體。，任務單位，群眾傳播媒介，社會角色，社區(qū)，文化。人類行為與社會環(huán)境的實際根底弗洛伊德精神分析實際弗洛伊德的生平、位置。精神分析實際的三個內(nèi)容：，無認識伊特：由利比多和塞納托斯組成。在人的心思領域或精神領域最深層存在著的不能被人認識到的東西，主要包括個體的原始沖突各種天性和愿望。利比多生天性塞納托斯死之天性，認識，潛認識。人格構造：，本我：受高興原那么支配。，自我：遵照現(xiàn)實原那么。，超我：遵照至善原那么。心思性欲開展階段。行為主義實際產(chǎn)生在世紀初美國，開創(chuàng)人是華升。世紀年代后期，將

6、學習與行為聯(lián)絡起來，斯金納的操作行為主義實際。世紀年代將行為主義與認知心思學聯(lián)絡起來，班杜拉察看學習實際。華升的行為主義實際，環(huán)境決議論：，強調行為是研討的目的，強調環(huán)境對行為塑造的影響，強調刺激反響方式，主張階段論，主張繼續(xù)論。，對兒童心情行為的研討：，兒童的怕、怒、愛、心情行為的研討。，兒童嫉妒心情行為研討。二，斯金納的操作性條件反射實際操作性條件反射的構成強化對操作性條件反射行為發(fā)生的作用操作性行為反射的衰退班杜拉的社會學習實際：，察看學習，認知的重要性，替代強化，交互決議論需求層次實際馬斯洛的需求層次實際。生理需求平安需求歸屬和愛的需求尊重需求認知需求審美需求自我實現(xiàn)需求。阿爾德弗爾的

7、ERG實際，生存關系生長生存需求、關系需求、生長需求皮亞杰的發(fā)生認識論發(fā)生認識論的構造及動態(tài)過程書頁組織同化順應平衡順應：處置個體與外部世界的聯(lián)絡以及個體改動或順應世界的才干，順應過程主要經(jīng)過同化和順應兩種行式來實現(xiàn)。個體與環(huán)境的交往中同化作用與順應作用兩種機能的平衡叫平衡。認知開展的階段。覺得運動階段前運算階段詳細運算階段行式運算階段科爾伯格實際背景受以皮亞杰啟發(fā)：他律品德、自律品德。品德姿態(tài)問題書頁種才干實際內(nèi)容。前風俗程度前常規(guī)品德：這一程度的兒童已具備關于社會是非善惡的品德程度和要求，但是他們是從行動結果與本身的利害關系來判別是非懲罰與服從定向階段、天真的享樂主義階段風俗程度：兒童開場

8、關懷社會的期望與他人的需求。好孩子定向階段、維護權威或社會次序階段后風俗程度：在這一程度上的人們力求對正常而適宜的品德價值和品德原那么作出解釋而不理睬權威人士做出的決議。社會契商定向階段、普遍的倫理準那么階段胎兒開展與社會環(huán)境胎兒的發(fā)育過程懷孕胎兒的發(fā)育分娩過程 早期藥物對胎兒的影響；有預備的分娩；剖腹產(chǎn)。第二節(jié) 影響胎兒發(fā)育的要素一，遺傳的影響 出生缺陷：胎兒一出生便伴有生理或心思上的缺陷。二，母親的影響一母親的身體情況：，年齡，身高、體重，營養(yǎng)，藥物二母親的心情情況：過憂、過喜都不好。三，其他要素家庭的社會位置和富有程度社會開展、醫(yī)療技術的提高以及觀念的影響環(huán)境污染第三節(jié) 胎兒出生對家庭的

9、影響夫妻角色的轉換兄弟姐妹關系的調整家庭次序的重建第四章 嬰幼兒行為與社會環(huán)境第一節(jié) 新生兒特征一，新生兒的定義二，新生兒的反射才干三，新生兒的心思情況：聽力、嗅新生兒的社會性表現(xiàn)：，模擬，心情，身體運動第二節(jié) 嬰兒動作的開展一，嬰兒開展的根本原那么：，頭尾原那么，近遠原那么，簡單原那么二，嬰兒的動作開展順序書頁三，嬰兒動作開展的意義書頁四，影響嬰兒動作開展的環(huán)境要素：環(huán)境要素對動作開展速度的快慢有一定影響，良好的環(huán)境能促進嬰幼兒動作的開展，而不良的環(huán)境那么會限制嬰幼兒動作的開展。第三節(jié) 嬰兒認知言語開展一，認知開展 隨意性反射活動目的取向行為，反射活動出生月，初級循環(huán)反響月，刺激循環(huán)反響月，

10、習得圖式協(xié)調年，三級循環(huán)反響月，表達思想階段月二，嬰兒言語開展階段，前咿呀語階段，咿呀語階段，單字復階段，電報式言語三，影響嬰兒開展的要素生理方面：聽覺、知覺的開展，聲帶的發(fā)育，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的成熟都會影響嬰兒的言語才干。氣質特征：比較外向活潑的嬰兒比性格比較內(nèi)向安靜的嬰兒先學會說話而且能夠掌握更多的詞匯。照顧者的教養(yǎng)方式第四節(jié) 嬰兒的社會性開展一，嬰兒社會化的根本過程早期單純社會化反響階段個月 互易性、有效性、信任性。社會性感性結合建立階段歲，產(chǎn)生了明顯對親近人的依戀行為。，自動跟隨依戀對象的增長，探求活動成為擴展交往的中介。二，嬰兒的社會行為系統(tǒng)：，依戀行為子系統(tǒng)：嬰兒在母嬰交往中所呵斥的依

11、戀母親的特定系統(tǒng)，它是協(xié)調和保證嬰兒獲得和維持與依戀對象接近的行為系統(tǒng).，懼怕警惕行為子系統(tǒng)：保證嬰兒在遇到陌生環(huán)境陌生人或潛在危險或危脅時產(chǎn)生驚慌，躲避反響的行為調理系統(tǒng)。，交往行為子系統(tǒng)：嬰兒與那些并不直接帶來生存意義的人相互交往的系統(tǒng)。，探求行為子系統(tǒng)：探求物理或非社會行為的環(huán)境系統(tǒng)。三，嬰兒的自我產(chǎn)生與開展，自我認識：人對本人的認知，包括自我知覺、自我認知、自我調理、自我評價、自尊等方面內(nèi)容。，自我認識的開展階段。重點，書頁第五節(jié) 嬰兒與父母的互動關系書頁，嬰兒對父母的影響，父親對嬰兒的影響，母親對嬰兒的影響第六節(jié) 嬰兒期的問題與矯正一，拒食二，吮吸手指或咬指甲三，心思自閉：是一種精神

12、異常行為，具有心思自閉行為的嬰兒對外界信息刺激缺乏積極反響，與先天小腦發(fā)育生長緩慢有關系。第五章 幼兒行為與社會環(huán)境第一節(jié) 幼兒期的生理開展一，生理生長：，身高體重，大腦的構造二，運動才干的提高三，言語的開展第二節(jié) 幼兒社會性開展一，自我認識的開展，自我評價的開展：自我評價是對自我各方面所作出的價值評價，兒童的自我評價從歲左右開場，他人的愛、支持與贊揚具有特別的才可以與他人或了解的自我進展比較。，自我體驗的開展二，性別認同的開展，定義：指人對自我所做出的心情體驗，包括生理體驗和社會性體驗兩個方面。，性別認同的開展過程：，性別具有差別性，性別具有穩(wěn)定性，性別具有穩(wěn)定性，性別角色的判別規(guī)范：成人對

13、他們的性別行為期望，成人對兒童行為的鼓勵或限制，使兒童掌握相應的性別角色行為。性別刻板印象：指兒童不僅規(guī)定本人嚴厲按照性別角色的規(guī)范去行動，而且還嚴厲按照性別角色的判別規(guī)范去要求和評價同樣的行為。三，品德的開展一品德認識的開展：詳細籠統(tǒng)性，外表性，片面性，籠統(tǒng)性和簡單化。二品德情感的開展三品德行為的開展四社會性交往的開展，與父母的交往：A，教養(yǎng)內(nèi)容：一方面以其本身的行為和言語為兒童提供察看和模擬對象，另一方面父母經(jīng)過對兒童行為的一定和不定來向他們傳送有關社會性知識，以此促進他們的社會性開展。B，教養(yǎng)方式：，民主型，授權型，寬容溺愛型，寬容冷漠型，與同伴的交往：，有組織的交往，自發(fā)性交往受歡迎型

14、，被回絕型，被忽視型，中間型，與教師的交往。第三節(jié) 幼兒期兒童的游戲活動一，游戲在幼兒期兒童才干開展中的作用。，行為表現(xiàn)類游戲的作用 言語游戲、運動游戲、想象游戲、交往游戲、扮演游戲，認知類游戲的作用 練習性游戲、意味性、構造性游戲、規(guī)那么游戲，社會性游戲 單獨游戲、平行游戲、分享游戲、協(xié)作游戲二，幼兒期兒童游戲的特點，游戲內(nèi)容由簡單到復雜，游戲的步驟由無方案到有方案，游戲的方式由簡單模擬到發(fā)明，游戲的各類由少到多，游戲繼續(xù)的時間由短到長游戲的成員由少到多三，游戲的意義點第四節(jié) 幼兒行為問題及其矯治一，口吃，緣由：，言語表達與思想開展不協(xié)調，環(huán)境壓力，模擬，學習多種言語，矯治：，減輕環(huán)境壓力，

15、加強兒童自信，引導兒童想好后再說，放慢語速，并經(jīng)常進展朗誦練習，提高言語表達才干二，攻擊 工具式攻擊、言語式攻擊，緣由：，生理的，社會性的：受懲罰，對父母行為的模擬，電視中的暴力鏡頭，矯治三，沉浸于電視第六章 兒童期行為與社會環(huán)境第一節(jié) 生理的開展及相關的問題書頁第二節(jié) 同齡群體的構成與意義一，同齡群體的定義和分類，定義：一群年齡相仿，關系親密，并且在以建立的社會關系根底上進展互動的孩子組成的群體。 特征：，在一定的規(guī)那么根底上相互交往，成員具有劇烈的歸屬感，具有明確或暗含的行為規(guī)范，開展使成員朝向完成共同目的而一同任務的組織。，分類：，正式群體：有組織，比較嚴密。，非正式群體二，同輩群體的構

16、成同輩群體構成的條件書頁：，兒童的生理才干有了長足的開展，兒童開場進入小學，對父母的依賴減少，。，。研討闡明，協(xié)作與共同目的在群體構成過程中具有非常重要的作用；競爭與波折會添加群體中的敵意；當共同目的被引入，以及群體需求共同努力時敵意會減少。三，同輩群體對兒童的影響書頁，同輩關系差的兒童與以下問題相關：行為不適，焦慮以及總體上不愿參與到環(huán)境中去。，兒童可以在同輩關系中學會控制本人的攻擊性激動，對同輩排斥的兒童在以下情況存在更大的危險，退學，精神不安康，犯罪。第三節(jié) 兒童期的學習活動一，學習動機定義：激發(fā)并維持學習活動到達學習的動因和力量。學習興趣是學習動機最活潑要素，是在學習活動中產(chǎn)生積極自動

17、并富有效果，分為直接、間接興趣。興趣特點：深化，分劃，籠統(tǒng)化，專門化，廣泛化二，學習態(tài)度，對教師的態(tài)度，對班級的態(tài)度，對作業(yè)的態(tài)度，對分數(shù)的態(tài)度第四節(jié) 兒童的行為問題及其矯治一，兒童多動癥，特點：智力正常，活動過多，不聽他人勸阻，留意力不集中，激動，任性，學習困難，緣由：，由于胎兒或嬰兒發(fā)生了腦組織器質性損害，大腦皮層生理功能異，家族中遺傳，心思要素影響，矯治方面：對于病情較輕的兒童在以行為治療為主，對于病情較重的兒童在以行為治療的同時應在醫(yī)生指點下選用一些藥物。，對患兒提出契合實踐的要求，加強留意力的培育，強化兒童的良好習慣二，兒童焦慮癥特點：過度焦慮反響、社交性焦慮 害怕，緊張，局促不安的

18、表現(xiàn)緣由：，教師或父母過于苛求兒童，過分溺愛兒童，教育方法不當，不測變故，矯治方法A，防備方法：，提出適當?shù)膶W習要求，采取適當?shù)慕逃椒?，意志和性格的培育B，對患兒的心思治療：，根據(jù)的病緣由，解除誘發(fā)焦慮的心思要素，引導患兒多參與一些集體活動，調整患兒的思想構造，家庭輔助治療。兒童強迫癥指兒童不可抑制的攤牌的呈現(xiàn)某些觀念或行為并有心情妨礙和順應困難。特點：，強迫計數(shù)，強迫本人反復做同樣的動作，強迫本人做儀式性的動作。緣由：，患兒的性格過于嚴肅和拘謹，患兒父母有不良性格特征，父母對于兒童過于苛求矯治：，樹立患兒的自信心，培育患兒的興趣喜好，進展意念訓練，意圖念努力對抗強迫行為，采用行為對抗治療方法，父母要及時糾正本人的不良性格和不適當?shù)慕逃椒?。第七?青少年行為與社會環(huán)境第一節(jié) 青少年開展中的性問題一，青少年的認知開展二，青少年的性心思開展，青少年性認識開展的階段：性認識：青少年對性的了解、體驗與態(tài)度。，抵觸階段朦朧階段 ，好感模糊向往的特點，依戀淺薄性、不穩(wěn)定性 ，愛情深化性、穩(wěn)定性青少年性認識開展的引導，抵觸階段：抑制和防止異性青少年之間的對立心情，從積極方向消除心思上的隔膜和反感