“四史”教育學(xué)習(xí)主題黨課新中國史共28張課件

1、“四史”教育學(xué)習(xí)主題黨課PPT-新中國史幽默來自智慧，惡語來自無能“四史”教育學(xué)習(xí)主題黨課PPT-新中國史“四史”教育學(xué)習(xí)主題黨課PPT-新中國史幽默來自智慧，惡語來自無能“四史”主題學(xué)習(xí)教育學(xué)新中國史前言以史為鑒,可以知興替。學(xué)習(xí)“四史”可以堅定黨員的理想信念,激發(fā)斗爭精神,肩負(fù)起責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。進(jìn)入新時代面對新挑戰(zhàn),我們在“四史”學(xué)習(xí)中反思自己,把工作擺進(jìn)去、把責(zé)任擺進(jìn)去,從而推動黨員千部知史愛黨,知史愛國,從而把學(xué)習(xí)著重落實到解決群眾實際問題,推動事業(yè)發(fā)展,不斷提高群眾的幸福感和獲得感學(xué)四史知黨情習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)歷史是最好的教科書。學(xué)習(xí)四史是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業(yè)繼續(xù)

2、推向前進(jìn)的必修課。歷史是最好的教科書,也是最好的清醍劑。學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史這“四史”,是黨員千部的一門必修課學(xué)新中國史中國的偉大生活巨變新中國成立以來的十大成就中國五大圓夢工程第二部分四、歷史啟示五、點贊新中國,奮進(jìn)新時代 21世紀(jì)的國際競爭，體現(xiàn)在國力的競爭，國力的競爭體現(xiàn)在軍事和經(jīng)濟(jì)；軍事和經(jīng)濟(jì)競爭的強(qiáng)大后盾就是教育，這已是當(dāng)今國際不爭的事實?？v觀國際風(fēng)云變幻，使人才競爭、科技競爭日漸進(jìn)入白熱化狀態(tài)。于是教育教學(xué)的高效性問題便被凸現(xiàn)出來，備受關(guān)注，并且被賦予了新的內(nèi)涵?？梢哉f，未來的課堂教學(xué)中必將植入高效教學(xué)的理念、方式、策略，以適應(yīng)時代發(fā)展對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的客

3、觀要求。 一、現(xiàn)實初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀 當(dāng)今信息時代，網(wǎng)絡(luò)信息的獲取嚴(yán)重影響和沖擊了學(xué)生的對書面知識的學(xué)習(xí)興趣；再加上，社會暗諷流傳的上學(xué)無用論以及時不時出現(xiàn)在學(xué)生身旁的個案佐證，更沖淡了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 農(nóng)村基層學(xué)校的課堂上，往往是空泛的教材，伴以冰冷的作業(yè)，幾乎成為學(xué)生唯一的信息源，它們遠(yuǎn)離生活情境，缺乏情感，單調(diào)枯燥，在老師的強(qiáng)迫下單通道地傳給學(xué)生。在教學(xué)過程中，學(xué)生之間，師生之間往往很少溝通，缺乏合作，鮮于理解與幫助。教師對學(xué)生的指導(dǎo)表現(xiàn)為：多灌輸驗證，少啟發(fā)探討，多指責(zé)壓抑，少寬容引導(dǎo)，多包辦限制，少激勵創(chuàng)新。特別是在學(xué)法指導(dǎo)上，更是問題重重。長期以來，教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教

4、師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)最突出的問題。解決這一問題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究課堂教學(xué)的高效性原理；努力形成高效教學(xué)策略體系；用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。 二、初中語文高效課堂研究的策略 （一）凸顯以學(xué)生為主、教師為輔的理念。 新課改，改革的核心是教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變革；教師的定義范疇不再局限于傳道、授業(yè)、解惑也，而是啟迪智慧、陶冶情操、錘煉志趣；學(xué)生的學(xué)習(xí)，也由被動轉(zhuǎn)變成自主探究、學(xué)以致用。 在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，通過各學(xué)科骨干教師上示范課，然后進(jìn)行研究，確立了我?！?65高效課堂”教學(xué)模式和“家庭式親情班級”班級管理模式

5、。 “365”高效課堂的構(gòu)建，也就本著凸顯以學(xué)生為主、教師為輔的理念；我們課題組，以此為契機(jī)，率先探索和整合構(gòu)建語文高效課堂；我們在課堂中重點突出了兩個環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)和展示交流。自主學(xué)習(xí)既展示了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，也驗證了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果；展示交流環(huán)節(jié)，既能鍛煉學(xué)生的個人綜合素質(zhì)，又能驗證學(xué)生學(xué)以致用的效果。 （二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。 1. 變換課堂的模式，用新穎的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常的教學(xué)模式，是老師講學(xué)生聽?，F(xiàn)在，教學(xué)中的很多環(huán)節(jié)，就讓個別學(xué)生來展示；教學(xué)中，也可以根據(jù)教學(xué)情境要求，隨時安排師生即興表演，或表演課本情節(jié)加深學(xué)生理解、或即興演奏一曲制

6、造便于學(xué)生抒情的情境等等?？傊?，抓住課堂中的教學(xué)機(jī)制，使之服務(wù)于教學(xué)。 2. 變換評價機(jī)制來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，應(yīng)多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，多用激勵的話語，并及時進(jìn)行激勵評價，這樣會取得事半功倍的效果的。 3. 教師利用自己的個人語文教學(xué)魅力來感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語文教師充分利用語文知識的魅力，來給學(xué)生展示語文的美，讓學(xué)生從心底真正接受語文教學(xué)，且主動去學(xué)習(xí)語文，更重要的是能做到以學(xué)習(xí)語文為樂的境界。這樣，學(xué)生就能在潛移默化中提高語文成績了。 （三）變學(xué)生學(xué)會為會學(xué)。 古人云：“授人以魚，不如授人以漁”；這里是說教會學(xué)生學(xué)法的重要性。在學(xué)習(xí)生活中，有的學(xué)生做的題不少、用的時間不短、問老

7、師的題也很多，但成績和付出成反比，可謂事半功倍；究其原因，一個凸顯的問題就是學(xué)生的學(xué)法不對頭，所以，教會學(xué)生一個可行的學(xué)習(xí)方法，就尤為重要了.我們課題組集思廣益、分工協(xié)作，把語文的相關(guān)內(nèi)容分為：作文學(xué)法指導(dǎo)、文體分類學(xué)法指導(dǎo)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)、背誦技巧學(xué)法指導(dǎo)等等；我們一塊塊的研討成文，然后具體操作，全體課題研究人員觀摩，之后再研討再定模式再實驗，反復(fù)多次。 總之，課堂是學(xué)校開展教育教學(xué)活動的主陣地，構(gòu)建高效的初中語文好課堂，是新課程背景下深化初中語文課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率的迫切需要。成績只代表過去，改革之路其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，我們課題組將以飽滿的熱情積極投身到新課程語文課堂教學(xué)

8、改革的大潮中去，為構(gòu)建初中語文高效課堂而出一份微薄之力！我們一直在努力！一、留守兒童主要面臨以下問題 1.日常生活照顧不周。與父母均在家的學(xué)生相比，雖然留守兒童的家庭收入大幅度提高，但生活質(zhì)量反而下降了。這是因為照顧他們的人手減少了。影響最大的是父母外出打工的學(xué)生，這些留守學(xué)生多由爺爺奶奶、外公外婆照顧。這些老人本來已年老體弱，在農(nóng)村，多數(shù)還要耕種田地，由于孩子的父母為了掙錢養(yǎng)家雙雙外出，他們又不得不承擔(dān)撫養(yǎng)孫輩的擔(dān)子，更是力不從心。所以，這些學(xué)生有的衣著邋遢，蓬頭垢面，有的甚至三餐難保，忍饑挨餓，嚴(yán)重營養(yǎng)不良。 2.人身安全缺乏監(jiān)護(hù)，容易遭受意外傷害。在農(nóng)村，大部分監(jiān)護(hù)人本身安全意識淡薄，對

9、留守兒童也很少進(jìn)行教育；再加上留守兒童的監(jiān)護(hù)人肩負(fù)繁瑣的家務(wù)，無法長時間看管他們，導(dǎo)致留守兒童更易遭受意外傷害，如狗咬、摔傷、被拐、被騙、溺水等。 3.學(xué)習(xí)上，留守兒童因為缺乏監(jiān)督和輔導(dǎo)，總體成績不理想。造成這種結(jié)果是因為：留守兒童父母不在身邊，學(xué)好了，沒人夸；學(xué)差了，沒人幫。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)沒有動力。還有一個原因就是有的監(jiān)護(hù)人是沒有能力輔導(dǎo)，有的是不想輔導(dǎo)，認(rèn)為學(xué)習(xí)好一點或差一點都沒關(guān)系，只要吃飽穿暖、身體健康就行了。在校表現(xiàn)方面留守兒童于普通兒童相比，遲到、逃學(xué)、打架、偷竊行為增多，有的留守兒童甚至無法完成九年義務(wù)教育。 4.留守兒童心理問題多。長期的單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，甚至是他人監(jiān)護(hù)

10、、無人監(jiān)護(hù)，使留守兒童無法像其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，致使他們心里的問題得不到及時的疏導(dǎo)和撫慰，久而久之，容易養(yǎng)成內(nèi)向、孤僻、抑郁、敏感、自卑的性格特征。這樣的性格由于得不到他人的接納和理解，會使他們產(chǎn)生一種被遺棄的感覺，會導(dǎo)致反社會行為出現(xiàn)，這些行為常常超越道德、法律底限。嚴(yán)重的心理問題足以摧毀一個人，使這個人的人生徹底改變。 二、針對以上問題的對策 1.在每個學(xué)期開始時做好留守兒童的摸底調(diào)查工作，并登記造冊，建立留守兒童檔案。全面掌握留守兒童的家庭、身體、生活情況及興趣愛好等，以便于有針對性地管理和教育。還要留有留守兒童在外打工的父母的地址、電話及在家監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式，便于教師和監(jiān)護(hù)人隨

11、時聯(lián)系。 2.教師要關(guān)心留守兒童的日常生活，幫助他們解決一些實際生活中的困難。天氣變化，要囑咐他們增減衣服；頭疼腦熱，要帶他們?nèi)タ瘁t(yī)生；教師還可把自己的聯(lián)系方式告訴留守兒童，讓他們“有困難，找老師”。農(nóng)村小學(xué)教師必須擔(dān)負(fù)起部分“代理爸爸、媽媽”的責(zé)任。 3.教師要加強(qiáng)對留守兒童的思想教育和心理健康教育，要多和學(xué)生談心溝通。同時要讓留守兒童明白父母在外辛苦打工是為了整個家庭，他們也很不容易，作為子女，我們應(yīng)該理解他們，自覺做好自己分內(nèi)的工作，不讓父母擔(dān)心。父母不在家，我們要更加自覺、自愛、自強(qiáng)。據(jù)調(diào)查，留守兒童最大的心理問題就是與人交往。由于父母不在家，這類兒童不知如何與人交往，又得不到父母和教

12、師的幫助，往往逃避與人交往，教師要特別注意這個問題。 4.堅持家訪制度，多與留守兒童監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，掌握學(xué)生動向，并指導(dǎo)留守兒童利用多種形式和父母聯(lián)系溝通，加強(qiáng)親自聯(lián)系。據(jù)統(tǒng)計，70%的父母一年回家不足3次，有的甚至幾年才回家一次，近30%的留守兒童與父母通信的頻率月均不足一次。溝通不足易導(dǎo)致親自關(guān)系緊張冷漠。對此，我鼓勵學(xué)生通過打電話、發(fā)短信、寫信等形式多與父母聯(lián)系，有條件的還可以上網(wǎng)多聯(lián)系。 5.希望政府采取強(qiáng)有力的措施改善農(nóng)民工的待遇，妥善解決留守兒童問題，大力發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校。希望我們的國家大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，解決“三農(nóng)”問題。讓農(nóng)民可以留在自己的家鄉(xiāng)工作，減少外出，減少留守兒童的出現(xiàn)，讓

13、我們的社會更加文明、更加和諧。 總之，留守兒童是社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的特定產(chǎn)物，妥善解決留守兒童問題關(guān)系到下一代的健康成長，關(guān)系到國家的前途命運。“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年弱則國弱?！弊屛覀儗α羰貎和嘁稽c關(guān)注、多一點寬容、多一點關(guān)愛、讓他們得到多一縷的溫暖陽光，并讓這縷陽光伴隨他們健康成長。什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？這是一個相對的概念，對于教師來說是有效的課堂教學(xué)方式，對于學(xué)生來說則是有效的學(xué)習(xí)方式。實施有效教學(xué)的策略，要始終圍繞這兩個因素展開。教學(xué)策略與有效教學(xué)有著密切的關(guān)系，有效的教學(xué)才能實現(xiàn)教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)并得到延伸。 1 明確課程宗旨，認(rèn)清教學(xué)特點 信息技術(shù)課程的宗旨是進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)

14、通過合作解決實際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識，使學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。信息技術(shù)學(xué)科不同于其它基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)方式、方法上有其自身的特點，信息技術(shù)學(xué)科的特點是學(xué)生的操作多，理論知識要緊密與實踐相結(jié)合，絕大多數(shù)時間是學(xué)生在操作，教師以任務(wù)驅(qū)動的形式開展教學(xué)；還有就是在教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上具有不同的特點；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有充分的交互特點；學(xué)習(xí)方法上具有典型的相互協(xié)作的特點；教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)結(jié)果評價的開放性等特點。把握好課程目標(biāo)和課程教學(xué)特點，是明確實施有效教學(xué)的方向。 2 課前進(jìn)行有效準(zhǔn)備，

15、實現(xiàn)有效教學(xué) 教學(xué)準(zhǔn)備策略是指教師在教學(xué)前所要處理的問題解決行為。包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)行為、教學(xué)組織及教學(xué)方案。教學(xué)目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，實現(xiàn)三維目標(biāo)的課堂實現(xiàn)。 大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提，是教師職業(yè)的基本任務(wù)之一，也是重要的教學(xué)基本功。備課是加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、計劃性、系統(tǒng)性、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。有效的備課必須體現(xiàn)出： 目標(biāo)的有效：清晰、簡明。備課應(yīng)該分析學(xué)情、了解現(xiàn)有的教學(xué)條件、把握好教材的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要從學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動的角度來備課。學(xué)情分析，一方面要清晰地了解學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平的差異性，另一方面要關(guān)

16、注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、個性發(fā)展需求等方面的差異，靈活地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與組織教學(xué)活動。 教法的有效：靈活、和諧。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。對備課信息進(jìn)行構(gòu)思加工，設(shè)計教學(xué)方案，在這個階段，教師要突破常規(guī)對教材進(jìn)行處理，以便以簡駕繁，化難為易，突出重點，突破難點。營造和諧進(jìn)取的課堂氣氛，對學(xué)生的進(jìn)步及時表揚和鼓勵，讓學(xué)生對過程和結(jié)果進(jìn)行評價等。跳出書本的局限，轉(zhuǎn)換角度，更新內(nèi)容，以更好地促進(jìn)課堂教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)。 3 課堂上進(jìn)行有效組織，實現(xiàn)有效教學(xué) 在教學(xué)的實施階段，要讓教學(xué)方案順利實施，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，進(jìn)行有效的課堂交流，激發(fā)

17、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得信息技術(shù)的“高效課堂”目標(biāo)。 在教學(xué)方法上，教師可采取多種方法組織教學(xué)，或演示，或演練結(jié)合，或自主學(xué)習(xí)，或小組合作探究，或小組競賽，或任務(wù)驅(qū)動，其中任務(wù)驅(qū)動貫穿于整個教學(xué)之中。小組學(xué)習(xí)非常重要，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，兼顧能力強(qiáng)的，中等的，一般的和較差的，充分利用學(xué)生自身的資源，促進(jìn)各層次學(xué)生都能獲得知識，并得到發(fā)展。 課堂教學(xué)是一個動態(tài)過程，要把握好每一個教學(xué)進(jìn)程。筆者認(rèn)為可以采取以下幾種教學(xué)方法： 3.1維持秩序，促進(jìn)教學(xué) 教師的課堂教學(xué)行為是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行達(dá)到組織教學(xué)活動、講授教學(xué)內(nèi)容、保持課堂紀(jì)律、監(jiān)控教學(xué)過程等活動的行為。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和管

18、理者，教師的行為是在對自身的心理和行為進(jìn)行操控的基礎(chǔ)上才施加給學(xué)生的。因此，教師必須對自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行計劃、監(jiān)控和協(xié)調(diào)。關(guān)注學(xué)生的人生觀、世界觀和心理世界，構(gòu)建平等、合作的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性、激勵性的問題或情景；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因地制宜，打破單一的教學(xué)組織形式，以有效的自我管理保證有效課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。 3.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 學(xué)生對信息技術(shù)課程都有濃厚的興趣，是不需要培養(yǎng)的，其實學(xué)生僅僅有興趣未必就能學(xué)好信息技術(shù)這門課程，因此教師要想辦法將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到較為系統(tǒng)全面的知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練上來。 3.3任務(wù)驅(qū)動，有效指導(dǎo) 所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生

19、在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。 4 通過教學(xué)評價策略實施有效教學(xué)，打造信息技術(shù)“高效課堂” 教學(xué)評價策略是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的一系列的價值判斷行為。 在課堂教學(xué)的活動過程中，學(xué)生總希望自己活動的成果得到大家的認(rèn)可，得到鼓勵并享受到成功的喜悅，不斷的成功，才會有不斷的超越。適時的課堂教學(xué)評價，對教學(xué)具有診斷、激勵、調(diào)節(jié)、教學(xué)作用，便于教師了解教學(xué)各方面的情況，對教師和學(xué)生具有監(jiān)督和強(qiáng)化作用，教師可根據(jù)反饋信息修改教學(xué)計劃，學(xué)生的

20、知識和能力得到發(fā)展。通過教學(xué)評價的實施，學(xué)生會在完成每個任務(wù)時積極主動地去討論和探究，在自主中學(xué)習(xí)，在合作中探究，實現(xiàn)“高效課堂”的教學(xué)目標(biāo)。 5 課后進(jìn)行有效反思 教學(xué)反思，是教學(xué)后的回顧和總結(jié)，是一種通過提高教師自我覺察水平來促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。葉瀾教授有一句著名的話：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐反思再實踐再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長?！敝挥薪?jīng)常反思自己的教育教學(xué)實踐，勤于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能將自己的教育教學(xué)與教育理論聯(lián)系起來，不斷提升實踐智慧，進(jìn)而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，從而感受到反思的樂

21、趣，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，自覺地把教育反思視為自己教育教學(xué)工作的重要組成部分，促進(jìn)更好地有效教學(xué)。 促進(jìn)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的方式多樣，我們只要面向?qū)W生，堅持素質(zhì)教育理念，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)，穩(wěn)步推進(jìn)新課程改革，在教學(xué)過程中努力維持良好的課堂秩序，就能為信息技術(shù)課堂教學(xué)有序有效的進(jìn)行提供保障，促進(jìn)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)。 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課堂教學(xué)的成功與否，受教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段四種因素的影響，他們之間是相互制約、相互作用的。要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，就必須完成兩個方面的轉(zhuǎn)變：教師要由課堂教學(xué)的主宰和知識的灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者、學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者和

22、促進(jìn)者、學(xué)生良好情操的培育者；學(xué)生要由知識灌輸?shù)膶ο蠛屯獠看碳さ谋粍咏邮苷?，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者和情感體驗與培育的主體。同時，教學(xué)內(nèi)容也要由只是依賴一本教材，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹?、并有豐富的信息化教學(xué)資源相配合，例如，學(xué)科專題網(wǎng)站、資源庫、光盤等。教學(xué)媒體也要由只是輔助教師突破重點、難點的形象化教學(xué)工具，轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁禽o助教學(xué)的工具又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、協(xié)作交流工具和情感體驗與內(nèi)化的工具。 建構(gòu)主義理論和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，為構(gòu)建新型教學(xué)模式提供了理論基礎(chǔ)、物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)支撐。農(nóng)村初中信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的學(xué)習(xí)模式主要有：研究型學(xué)習(xí)模式、資源型學(xué)習(xí)模式和協(xié)作型學(xué)

23、習(xí)模式等。 一、研究型學(xué)習(xí)模式 研究型學(xué)習(xí)是由學(xué)生在一定情境中發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設(shè)計方案并通過主體性的探索求得問題解決的學(xué)習(xí)活動過程，又稱為探究性學(xué)習(xí)。主要圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)內(nèi)容是綜合開放的。學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解科學(xué)探究的過程，獲得探究體驗，養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識和習(xí)慣，形成獨立獲取知識、信息搜集加工和應(yīng)用知識的能力，通過解決問題獲得跟課題有關(guān)的知識。美國科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中指出，探究是多層面的活動，包括：觀察、提出問題、通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計劃；根據(jù)研究數(shù)據(jù)，對已有的結(jié)論作出評價；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)，提出解答、解釋和預(yù)測

24、；交流結(jié)果，探究要求確定假設(shè)，進(jìn)行批判和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。 研究性學(xué)習(xí)具有以下特點：開放性：基本特性是尊重每一個學(xué)生獨特的興趣、愛好，適應(yīng)每一個學(xué)生個性化發(fā)展的特殊需要，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間。只有將學(xué)生的需要、動機(jī)和興趣置于核心地位，才能由每一個學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及方式，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的個體指向，讓學(xué)生從生活中選擇感興趣的主題和內(nèi)容。綜合性：是以學(xué)生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，注重以學(xué)生的直接經(jīng)驗和體驗為基礎(chǔ)對學(xué)科知識的運用。它不是不同學(xué)科知識的簡單疊加，而是通過對知識的綜合運用去完整地認(rèn)識作為有機(jī)整體的客觀世界的一種途徑。實踐性：注重學(xué)生

25、對生活的感受和體驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在實踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。豐富多彩的探究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生各異的實踐體驗，能夠克服基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)中脫離學(xué)生自身生活和社會生活的傾向，為學(xué)生生活經(jīng)驗的積累和社會實踐能力的鍛煉開辟渠道。 通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了親身參與研究探索的體驗，培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了自己收集、分析和利用信息的能力。同時，學(xué)生還學(xué)會了分享與合作，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，培養(yǎng)了學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感。 二、資源型學(xué)習(xí)模式 資源型學(xué)習(xí)是一種通過對各種各樣不同資源的開發(fā)和利用來完成課程目標(biāo)和信息文化目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程，是

26、一種自我更新知識和拓展知識的學(xué)習(xí)過程。資源型的學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)信息社會學(xué)習(xí)特點的新的教育思想和模式，在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)校的目標(biāo)不僅是向?qū)W生教具?w的學(xué)科知識，更重要的是把學(xué)生培養(yǎng)成為一個具備終身學(xué)習(xí)能力的人，即具備獨立進(jìn)行搜集、加工、處理、利用、評價信息的信息素養(yǎng)，具備解決實際問題的能力。網(wǎng)絡(luò)所提供的巨量的信息資源，為這種新型的教育思想和模式創(chuàng)造了環(huán)境，提供了最有效的方法。 在資源型學(xué)習(xí)中，教師首先為學(xué)生明確一個主題，然后學(xué)生根據(jù)這一主題在大范圍可利用的資源中展開調(diào)查，搜集與問題相關(guān)的信息和材料，并對這些信息和材料進(jìn)行分析處理，最終解決問題。這一過程，是學(xué)生主動參與的過程，學(xué)習(xí)生扮演著一個主動

27、的角色，是一個信息的搜尋者和發(fā)現(xiàn)者，是一個問題的最終解決者。教師不再是學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳遞者和控制者，而是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、幫助、建議等，在整個學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)著激勵者和促進(jìn)者的角色，最終在全體學(xué)生中培養(yǎng)一種積極主動、具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)文化氛圍。 三、協(xié)作型學(xué)習(xí)模式 協(xié)作型學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組成員的形式參與學(xué)習(xí)，并為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定的激勵機(jī)制下，為獲得個人和小組最大的習(xí)得成果，而進(jìn)行合作互助，多個學(xué)生對同一個問題用多種不同觀點進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合。信息技術(shù)對學(xué)生的群體合作學(xué)習(xí)提供了支持，它為學(xué)生提供了協(xié)商討論、相互交流和信息共享的環(huán)境。 協(xié)作學(xué)習(xí)有利于實現(xiàn)與高級認(rèn)知技能、人際交往技能以及情感態(tài)

28、度相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能產(chǎn)生群體學(xué)習(xí)氣氛，能充分發(fā)揮群體動力和協(xié)同合作的協(xié)同效應(yīng)。協(xié)作學(xué)習(xí)還可以將因材施教和擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模統(tǒng)一起來，解決好個別化教學(xué)與班集體教學(xué)之間的矛盾，能把現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢與傳統(tǒng)班集體教學(xué)的優(yōu)勢較好地結(jié)合起來。新學(xué)期開學(xué)以后，新課改活動在全校轟轟烈烈地展開了，新課改那嶄新的教學(xué)理念深深震撼著每位教師的心靈：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教師是學(xué)生平等中的首席，教師教學(xué)要關(guān)注學(xué)生發(fā)展一時間，全校教師人人喊“新”。然而，能在課堂中貫徹“新課改理念”者實在是寥寥無幾。大多數(shù)教師在教學(xué)中穿新鞋走老路，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法情有獨鐘，舍不得放下自己的師道尊嚴(yán)，也習(xí)慣了照本宣科

29、，離不開滿堂灌。多數(shù)教師把新課改單純地理解為對新教材的使用。新課改，我們究竟缺少什么？一、缺乏處理教材的能力處理好教材，這是教師搞好教學(xué)的關(guān)鍵。處理不好，容易造成教學(xué)盲目隨便。教學(xué)方向不明確，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。這確是“一招不慎，滿盤皆輸”。新課改雖已經(jīng)全面推行，但多數(shù)教師對教材的處理仍然是敷衍了事，不深入挖掘。教材是新的，上課的內(nèi)容、方法卻是舊的。對教材的處理，教師必須根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣靈活機(jī)動地進(jìn)行。若要處理好教材，應(yīng)做到以下幾點：（1）對教材的分析處理高屋建瓴，總攬全局，教學(xué)時對每篇課文都要爛熟于心。（2）心中有學(xué)生，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熟悉每個學(xué)生的行為和思維方式。

30、只有這樣，在設(shè)計教案過程中，才更有針對性。（3）有較強(qiáng)的教學(xué)水平，在教學(xué)中不斷積累自己的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。（4）有高度的責(zé)任感，以認(rèn)真的態(tài)度對待教學(xué)，以教學(xué)為自己最大的快樂。在教學(xué)中體會教改的樂趣。（5）對語文學(xué)科的教學(xué)應(yīng)保持長久性。語文學(xué)習(xí)的最終都要通過教師的每一節(jié)課、每一句話，、每一個字落實到實際教學(xué)中，教師能否長時間從事語文教學(xué)，將直接影響語文課改的成敗。二、缺乏設(shè)計教學(xué)活動的能力新課改理念要通過教學(xué)活動來貫徹，而教學(xué)活動要由教師來設(shè)計。在以往的教學(xué)中，教師只需備課就能上課，而現(xiàn)在必須學(xué)會設(shè)計活動，不會設(shè)計課堂教學(xué)，只會照本宣科，將無法完成教學(xué)任務(wù)。設(shè)計教學(xué)活動較傳統(tǒng)的備

31、課有很大區(qū)別。傳統(tǒng)的備課過分注重知識的傳授，把教材作為課堂教學(xué)的唯一依據(jù)，教師是課堂的權(quán)威和主宰。教學(xué)設(shè)計則不同，它要求：（1）教學(xué)目標(biāo)多重性，不僅要注重知識目標(biāo)，而且要注重能力目標(biāo)、情感目標(biāo)等，要立足于學(xué)生的發(fā)展去設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。（2）教學(xué)過程是師生的平等交流，不僅是知識信息的交流，而且有情感的交流，應(yīng)盡可能讓學(xué)生參與到探究活動過程中去，探究的目的是讓學(xué)生在活動中鍛煉自己，而不是死記硬背。（3）教學(xué)設(shè)計要有創(chuàng)新意識，對問題的挖掘不能淺嘗輒止，要多角度去分析，去探索。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是新課改倍加關(guān)注的。（4）教學(xué)內(nèi)容力求開放，在教學(xué)中對同一問題應(yīng)該允許出現(xiàn)不同的聲音，對出現(xiàn)的分歧、錯誤應(yīng)正確引

32、導(dǎo)。（5）教學(xué)設(shè)計中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生研究，并讓學(xué)生把研究的東西用自己的語言表述出來。三、缺乏對學(xué)生的關(guān)注在新課改理念中，教學(xué)的關(guān)鍵是關(guān)注學(xué)生。只有關(guān)注學(xué)生，才能了解學(xué)生的行為和思維的變化，才能使學(xué)生在思想乃至人格上得到全面發(fā)展。要關(guān)注學(xué)生，就要做到：（1）激發(fā)學(xué)生參與、學(xué)習(xí)、探究的強(qiáng)烈興趣。教師應(yīng)該了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)環(huán)境。（2）引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)探究的方向。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，找出達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，力求在課堂上建立一種平等、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。（3）做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師教學(xué)中要積極觀察

33、，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為，隨時掌握教學(xué)中出現(xiàn)的新情況，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。要采用適當(dāng)?shù)姆绞?，適時給學(xué)生鼓勵，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的合作精神。（4）強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，課堂上往往由教師提出一系列問題，學(xué)生接連不斷地應(yīng)對教師提問。在這種課堂上，學(xué)生只是教師的配合者，大多數(shù)學(xué)生只是聽眾，這樣的學(xué)習(xí)顯然是被動的，束縛了學(xué)生的思維。因此在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑，用問題來統(tǒng)領(lǐng)語文教學(xué)，把教師教的過程變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的過程，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鉆研興趣，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、求異能力。四、缺乏引導(dǎo)、調(diào)控能力新課改強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中合作方式的轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂的主宰，而是課

34、堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、調(diào)控者。學(xué)生的作用是學(xué)會與教師合作，學(xué)會探究，學(xué)會分享。在雙方互動合作中，教師的引導(dǎo)、調(diào)控起著至關(guān)重要的作用。教師在引導(dǎo)調(diào)控學(xué)生時候，應(yīng)做到以下幾點：（1）在探究過程中，教師要成為學(xué)生中的一員，走到學(xué)生中去，充分了解學(xué)生的思維動向，盡可能減少自己對學(xué)生研究的干擾，以免影響其探究學(xué)習(xí)。（2）在學(xué)生探究結(jié)果以后，教師不可妄下結(jié)論，否則可能會因為你的一個斷言，阻礙了眾多學(xué)生對問題的進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí)。（3）對問題的探究、討論要有連續(xù)性、整合性，不能只深入一點，不顧其他?？傊?，新課改以其新鮮的教學(xué)理念給課堂注入活力，讓廣大教師從繁重、瑣碎的課堂教學(xué)中解脫出來。但要想真正把它落到實處，必

35、須改變教師現(xiàn)有的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對常態(tài)課堂的研究，深入文本，從整體上把握教材；尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)活動的設(shè)計中，關(guān)注學(xué)生的理解層次，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)、體驗、交流、分享中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)習(xí)的眼界，體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的教育教學(xué)環(huán)境。否則新課改只能是霧里看花，水中望月。第1頁，共28頁?！八氖贰敝黝}學(xué)習(xí)教育學(xué)新中國史第2頁，共28頁。前言以史為鑒,可以知興替。學(xué)習(xí)“四史”可以堅定黨員的理想信念,激發(fā)斗爭精神,肩負(fù)起責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。進(jìn)入新時代面對新挑戰(zhàn),我們在“四史”學(xué)習(xí)中反思自己,把工作擺進(jìn)去、把責(zé)任擺進(jìn)去,從而

36、推動黨員千部知史愛黨,知史愛國,從而把學(xué)習(xí)著重落實到解決群眾實際問題,推動事業(yè)發(fā)展,不斷提高群眾的幸福感和獲得感第3頁，共28頁。學(xué)四史知黨情習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)歷史是最好的教科書。學(xué)習(xí)四史是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課。歷史是最好的教科書,也是最好的清醍劑。學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史這“四史”,是黨員千部的一門必修課第4頁，共28頁。學(xué)新中國史中國的偉大生活巨變新中國成立以來的十大成就中國五大圓夢工程第二部分四、歷史啟示五、點贊新中國,奮進(jìn)新時代第5頁，共28頁。學(xué)四史知黨情中國的偉大生活巨變衣:在改革開放之前,人們穿衣服主要靠購買布料自行加工。而由于供應(yīng)緊張,買布還得用布票,每人每戶都有嚴(yán)格限量。人們的著裝風(fēng)格也很單也是沉悶的黑、綠、藍(lán),面料一水是棉布。當(dāng)時流行著“新三年,舊三年,縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年”的說法。而在改革開放后,隨著生產(chǎn)力的提升,布票逐漸被取消,添新衣也從自己加工變?yōu)橘徺I成衣。到如今,各種品牌和風(fēng)格的衣服琳瑯滿目,線上線下大小服裝賣場隨處可見。衣服的作用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了御寒保暖,舒適、個性和時尚才是人們的普遍要求。第6頁，共28頁。學(xué)四史知黨情中國的偉大生活巨變食:改革開放之前,因為生產(chǎn)力水平不高,糧食供應(yīng)緊張同樣需要用票證限制人們的購買力。直