學前班繪本活動說課稿：這是甚么外形幼兒園繪本教學

1、 學前班繪本活動說課稿：這是甚么外形幼兒園繪本教學 http:/ 歡迎您訪問學前班繪本活動說課稿：這是甚么外形幼兒園繪本教學范.文.家 一、說教材：學齡前兒童正處于讀圖年齡段。圖畫書對孩子的視覺震動比知識效果更加直接。圖畫書對兒童情感，想象力，靈敏度和審美感的啟發(fā)，他們喜歡關注畫面的細節(jié),每次瀏覽由于關注的細節(jié)不同都會有新的發(fā)現，這正是他們往后成功與快樂生活的源泉。優(yōu)秀的兒童繪本有著無窮的魅力,仔細瀏覽并加以聯想,便可以發(fā)現繪本中蘊躲著眾多可鑒戒的教學資源。繪本故事這是甚么外形講述的是小酷和小瑪兄妹倆通過繪畫的情勢將各種幾何圖形聯想出簡單的物體，創(chuàng)造出了美麗的小鎮(zhèn)。這是一個布滿創(chuàng)意、趣味性很強

2、的故事。整個故事情形生動有趣、跌宕起伏。而如何將繪本富有創(chuàng)意并有效地應用到教學當中,這是關鍵所在。我分析后發(fā)現，小酷和小瑪通過幾何圖形的組合構造簡單的物體,這和中班上學期的幼兒美術活動幾何圖形的組合非常吻合。幾何圖形的組合比較單調和抽象，幼兒把握起來有困難。繪本這是甚么外形內容比較簡單易懂，畫面艷麗，生動，能充分發(fā)揮孩子的想象力和語言表達能力?，F在，美術活動已不是傳統意義上的“畫畫”課了，它是利用多種教學手段并整合各個領域能力的偏向美術欣賞、技能、想象力和創(chuàng)造力的活動。通過這個繪本故事能更好的幫助幼兒把握如何對幾何圖形進行組合，表現物體的簡單特點。因而我設計了此次活動，從簡單的圖形變化進手，尊

3、重幼兒的認知規(guī)律，通過圓形、三角形和方形的組合與相加，在游戲中漸漸變化成復雜有趣的圖案，讓幼兒能大膽地參與活動，積極地投進實踐中往，幫助幼兒初步建立外形概念，培養(yǎng)幼兒的想像力。二、說活動目標：活動目標是教學活動的出發(fā)點和回宿，對活動起著導向作用，根據幼兒的年齡特點和實際情況，我確立了知識、能力和情感方面的目標，其中有探索認知部份，也有操縱部份，目標以下：1、知識目標：通過瀏覽活動，能從單一的幾何圖形聯想出簡單的物體。2、能力目標：嘗試用圖形組合表現物體特點，并進行想象添畫，萌生對物體的觀察意識。3、情感目標：在大膽創(chuàng)作的進程中，體驗活動帶來的快樂，培養(yǎng)嘗試精神，發(fā)展想像力。其中從單一的幾何圖形

4、聯想出簡單的物體是本次活動的重點，嘗試用圖形組合表現物體特點，并進行想象添畫，萌生對物體的觀察意識則是此次活動的難點所在。三、說活動預備：活動預備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用取得發(fā)展的，活動預備必須與目標、活動主體的能力、愛好、需要等相適應，所以，我既進行了物質預備又考慮到幼兒的知識經驗預備。1、小酷和小瑪PPT課件。我在制作這個繪本課件時不只是為了把抽象的教學內容形象化而制作課件，而首先是考慮如何激起孩子的愛好，所以如何制作一個讓孩子喜歡、接受和輕易投進的課件，如何把抽象、枯燥的知識容進形象、生動、活潑的課件當中。所以我非常重視課件的兒童化、游戲化，并使活動

5、內容有規(guī)律地滲透于課件當中，讓幼兒能與課件充分交互和滲透，成為課件當中的一個角色，成為活動當中的主體，充分發(fā)揮自己的能力，讓幼兒在活動中愉快地學習。 http:/ 歡迎您訪問學前班繪本活動說課稿：這是甚么外形幼兒園繪本教學范.文.家 2、交互式電子白板。交互式電子白板的使用可以改變課堂教學的效果，比方：聚光燈的夸大、即畫即擦、快速對幼兒的作業(yè)進行反饋等，這些輔助手段能更好地為老師的活動展開來服務。而且孩子們對白板很感愛好，增加了活動中的交互性。3、圓形、三角形、長方形、正方形的圖形卡片若干，畫紙、畫筆、漿糊、棉簽和抹布。4、鋼琴曲為背景音樂。知識預備：已熟悉簡單、常見的圖形。四、說活動進程：1

6、、先容小酷和小瑪，引發(fā)幼兒愛好。孩子進進狀態(tài)愛好起很大作用，電子白板的聚光燈功能讓幼兒視覺與專注更聚焦，突出了重點，有益于幫助孩子排除其他干擾，把留意力集中在活動重點上。孩子們的視覺、聽覺和觸覺都被調動起來，這樣就解決了愛好的題目。幼兒從小就把小動物當作自己的朋友，當我先容小酷和小瑪兩位熊寶寶客人并請幼兒料想誰是小酷而誰又是小瑪時，馬上又吸引了幼兒的留意力，為幼兒下一步的學習打下了良好的基礎。2、觀看PPT課件，引導幼兒從單一的幾何圖形聯想出各種物體。隨著現在科技信息技術的發(fā)展，我們也將其不斷地滲透到幼兒園的教育中，我將幼兒愛好的繪本故事制作成PPT課件利用到此次活動中，當故事開始告知幼兒小酷

7、和小瑪預備畫畫時，孩子們已抑制不住的在料想他們會畫甚么呢？而小酷畫的圓形更是捉住了幼兒的好奇心，孩子們在不斷地料想究竟會是甚么，我把題目留給他們自己往探討，此處白板的正確利用對解決題目起到了推動作用，我在白板上畫出圓形請幼兒上來把自己想到的東西畫出來，孩子們的想象真是出乎我的意料，他們可以聯想到生活中太多圓形的物體，當我揭露答案是太陽時，猜對的幼兒會為自己喝彩；小瑪畫的三角形出現時幼兒早已躍躍欲試，都想上來嘗試一次，有的居然能聯想到三角形的帆船并畫下來，幼兒通過親身的操縱使本來看似難以把握的知識變得瓜熟蒂落了。利用白板強大的畫筆、橡皮、圖形等功能，使幼兒可以更加直接地明確繪畫的步驟，有更多的機

8、會讓幼兒在集體眼前進行創(chuàng)想和嘗試，有益于老師及時了解幼兒把握的情況和題目的所在，以調劑并實施對策。幫助幼兒在實際繪畫時能夠對重難點能夠有所留意。在愛好的引導下，幼兒對學習內容產生了探究的欲看。而且這類操縱很簡單，不需要太多的技術支持，幼兒只需要接觸過幾次便可以輕松把握，他們對這類操縱也樂于把握。上面的孩子畫得認真，下面的孩子看得比他們還認真！所有孩子都積極參與到教學活動中來了，老師真正做到了寓教于樂。3、通過PPT課件，能從簡單的圖形組合聯想出各種物體。綱要中曾說過：“既合適幼兒的現有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。”接下來已不是單一的幾何圖形了，而是出現了正方形和三角形組合在一起，孩子們發(fā)現它變成一

9、座漂亮的屋子時，更加專注的期待會有其它奇妙的東西出現，而隨后出現的三角形和圓形組合；長方形和圓形組合；圓形和三角形組合；圓形、三角形和長方形組合已讓幼兒琳瑯滿目了，當一幅美麗小鎮(zhèn)的圖片出現時，幼兒的情緒被再次調動起來實在不時的發(fā)出贊嘆聲：“太漂亮了！”活動被推向了*，也為解決本次活動的難點做好了展墊，我引導幼兒在小鎮(zhèn)上發(fā)現各種外形，幼兒自己尋覓每種物體是由甚么外形組合成的并通過此環(huán)節(jié)總結出原來我們的生活中很多物體都可以用各種外形來組合再現出來，使難點迎刃而解，為了能讓幼兒更好的把握難點，在這個環(huán)節(jié)中我應用了啟發(fā)式的教學，請幼兒來當小酷和小瑪展開想象相互交換自己會用哪些圖形組合成甚么物體。 ht

10、tp:/ 歡迎您訪問學前班繪本活動說課稿：這是甚么外形幼兒園繪本教學范.文.家 4、游戲：小酷和小瑪。幼兒的生活離不開游戲，幼兒教育綱要中也曾提到：要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動。此時的幼兒已把自己當作了小酷和小瑪，我為他們提供一些物質預備：各種圖形及畫紙和筆再為他們配上優(yōu)美的天空之城音樂，使他們在優(yōu)雅舒心的氛圍中更好的發(fā)揮想象。5、作品展現。幼兒的作品只有得到大家的肯定才會信心倍增，我把幼兒的作品照下來并展現在白板上，幼兒興奮的尋覓著自己的作品并上臺講述作品，最后請我的小酷和小瑪跟我回往吃點心，首尾呼應，活動也在輕松愉快中結束。五、說教法：為了幫助幼兒把握教學重點，突破

11、教學難點，我在活動中始終堅持以幼兒為主體的原則。在活動中遵守靈活性原則，綜合應用發(fā)現法、游戲法、提問法，讓幼兒通過操縱活動、言語活動，增進幼兒主動學習；遵守積極性原則，教師借助環(huán)境條件集圖象、色采和聲音于一體，激起幼兒學習的愛好；遵守個別性原則，對能力差的幼兒在游戲時留意加強輔導。新幼兒教育綱要指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?；顒又袘η髽嫵伞昂献魈骄渴降膸熒印?，采用適合的方法組織教學?；顒又形覒昧耍?、故事導進法：活動導進部份既要吸引幼兒的留意力，還要引出下面一系列的疑問及探索，因此我設計了用繪本故事這一情節(jié)，并通過故事導進的方法啟發(fā)幼兒思考。2、操縱法：是指幼兒動手

12、操縱，在與材料的相互作用進程中進行探究學習。幼兒教育綱要指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能應用多種感官，多種方式進行探索。本活動的操縱是讓幼兒發(fā)揮想象自由拼貼添畫，讓幼兒通過想想、拼一拼、貼一貼、添一添來鞏固對幾何圖形的熟悉。3、交換法：同伴間相互交換探索題目。在交換的進程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力，又能將自己取得的經驗與同伴交換分享，使幼兒教育綱要中指出的“生生互動” 得到真正體現。由于幼兒是學習的主人，所以我創(chuàng)設了游戲的情形，讓幼兒全身心腸投進到活動中往，并且在游戲中給幼兒自由展現的空間。4、活動進程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領域的知識有機整合在一起，相互滲透，重視綜合性、

13、趣味性和活動性。如在觀看課件活動中滲透了語言表達教學，在游戲“小酷和小瑪”中滲透了藝術表現等等。另外我還應用了觀察法、談話法等，對這些方法的應用，我“變”以往教學的傳統模式教師說教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，并以“游戲”貫串活動始終，讓幼兒在玩中取得知識，習得經驗，真正體現玩中學，學中樂。六、效果分析：整個活動符合幼兒生理、心理發(fā)展的特點，我為幼兒創(chuàng)設了一個“情形化、進程化、活動化、經驗化”的多元探索環(huán)境，視“兒童是題目的解決者”。通過故事導進、單一圖形聯想、組合圖形聯想、游戲活動等一系列活動，層層推動，消息交替，使幼兒順其自然地把握重點及難點，我善于在活動中提供自由想象與創(chuàng)造的空間，為每個幼兒提供參與的機會，讓幼兒充分想象、大膽講述，因此活動中幼兒始終積極主動、情緒愉快，充分體驗到了創(chuàng)造學習的樂趣。此項活動是在新幼兒教育綱要的指導下，設計并實施的教育活動，突出以幼