學(xué)前班繪本活動(dòng)說(shuō)課稿：這是甚么外形幼兒園繪本教學(xué)

1、 學(xué)前班繪本活動(dòng)說(shuō)課稿：這是甚么外形幼兒園繪本教學(xué) http:/ 歡迎您訪問(wèn)學(xué)前班繪本活動(dòng)說(shuō)課稿：這是甚么外形幼兒園繪本教學(xué)范.文.家 一、說(shuō)教材：學(xué)齡前兒童正處于讀圖年齡段。圖畫(huà)書(shū)對(duì)孩子的視覺(jué)震動(dòng)比知識(shí)效果更加直接。圖畫(huà)書(shū)對(duì)兒童情感，想象力，靈敏度和審美感的啟發(fā)，他們喜歡關(guān)注畫(huà)面的細(xì)節(jié),每次瀏覽由于關(guān)注的細(xì)節(jié)不同都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，這正是他們往后成功與快樂(lè)生活的源泉。優(yōu)秀的兒童繪本有著無(wú)窮的魅力,仔細(xì)瀏覽并加以聯(lián)想,便可以發(fā)現(xiàn)繪本中蘊(yùn)躲著眾多可鑒戒的教學(xué)資源。繪本故事這是甚么外形講述的是小酷和小瑪兄妹倆通過(guò)繪畫(huà)的情勢(shì)將各種幾何圖形聯(lián)想出簡(jiǎn)單的物體，創(chuàng)造出了美麗的小鎮(zhèn)。這是一個(gè)布滿創(chuàng)意、趣味性很強(qiáng)

2、的故事。整個(gè)故事情形生動(dòng)有趣、跌宕起伏。而如何將繪本富有創(chuàng)意并有效地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中,這是關(guān)鍵所在。我分析后發(fā)現(xiàn)，小酷和小瑪通過(guò)幾何圖形的組合構(gòu)造簡(jiǎn)單的物體,這和中班上學(xué)期的幼兒美術(shù)活動(dòng)幾何圖形的組合非常吻合。幾何圖形的組合比較單調(diào)和抽象，幼兒把握起來(lái)有困難。繪本這是甚么外形內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易懂，畫(huà)面艷麗，生動(dòng)，能充分發(fā)揮孩子的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力?，F(xiàn)在，美術(shù)活動(dòng)已不是傳統(tǒng)意義上的“畫(huà)畫(huà)”課了，它是利用多種教學(xué)手段并整合各個(gè)領(lǐng)域能力的偏向美術(shù)欣賞、技能、想象力和創(chuàng)造力的活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)繪本故事能更好的幫助幼兒把握如何對(duì)幾何圖形進(jìn)行組合，表現(xiàn)物體的簡(jiǎn)單特點(diǎn)。因而我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)，從簡(jiǎn)單的圖形變化進(jìn)手，尊

3、重幼兒的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)圓形、三角形和方形的組合與相加，在游戲中漸漸變化成復(fù)雜有趣的圖案，讓幼兒能大膽地參與活動(dòng)，積極地投進(jìn)實(shí)踐中往，幫助幼兒初步建立外形概念，培養(yǎng)幼兒的想像力。二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和回宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我確立了知識(shí)、能力和情感方面的目標(biāo)，其中有探索認(rèn)知部份，也有操縱部份，目標(biāo)以下：1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)瀏覽活動(dòng)，能從單一的幾何圖形聯(lián)想出簡(jiǎn)單的物體。2、能力目標(biāo)：嘗試用圖形組合表現(xiàn)物體特點(diǎn)，并進(jìn)行想象添畫(huà)，萌生對(duì)物體的觀察意識(shí)。3、情感目標(biāo)：在大膽創(chuàng)作的進(jìn)程中，體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，培養(yǎng)嘗試精神，發(fā)展想像力。其中從單一的幾何圖形

4、聯(lián)想出簡(jiǎn)單的物體是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，嘗試用圖形組合表現(xiàn)物體特點(diǎn)，并進(jìn)行想象添畫(huà)，萌生對(duì)物體的觀察意識(shí)則是此次活動(dòng)的難點(diǎn)所在。三、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備：活動(dòng)預(yù)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)環(huán)境、材料相互作用取得發(fā)展的，活動(dòng)預(yù)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、愛(ài)好、需要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)預(yù)備又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)預(yù)備。1、小酷和小瑪PPT課件。我在制作這個(gè)繪本課件時(shí)不只是為了把抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化而制作課件，而首先是考慮如何激起孩子的愛(ài)好，所以如何制作一個(gè)讓孩子喜歡、接受和輕易投進(jìn)的課件，如何把抽象、枯燥的知識(shí)容進(jìn)形象、生動(dòng)、活潑的課件當(dāng)中。所以我非常重視課件的兒童化、游戲化，并使活動(dòng)

5、內(nèi)容有規(guī)律地滲透于課件當(dāng)中，讓幼兒能與課件充分交互和滲透，成為課件當(dāng)中的一個(gè)角色，成為活動(dòng)當(dāng)中的主體，充分發(fā)揮自己的能力，讓幼兒在活動(dòng)中愉快地學(xué)習(xí)。 http:/ 歡迎您訪問(wèn)學(xué)前班繪本活動(dòng)說(shuō)課稿：這是甚么外形幼兒園繪本教學(xué)范.文.家 2、交互式電子白板。交互式電子白板的使用可以改變課堂教學(xué)的效果，比方：聚光燈的夸大、即畫(huà)即擦、快速對(duì)幼兒的作業(yè)進(jìn)行反饋等，這些輔助手段能更好地為老師的活動(dòng)展開(kāi)來(lái)服務(wù)。而且孩子們對(duì)白板很感愛(ài)好，增加了活動(dòng)中的交互性。3、圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的圖形卡片若干，畫(huà)紙、畫(huà)筆、漿糊、棉簽和抹布。4、鋼琴曲為背景音樂(lè)。知識(shí)預(yù)備：已熟悉簡(jiǎn)單、常見(jiàn)的圖形。四、說(shuō)活動(dòng)進(jìn)程：1

6、、先容小酷和小瑪，引發(fā)幼兒愛(ài)好。孩子進(jìn)進(jìn)狀態(tài)愛(ài)好起很大作用，電子白板的聚光燈功能讓幼兒視覺(jué)與專(zhuān)注更聚焦，突出了重點(diǎn)，有益于幫助孩子排除其他干擾，把留意力集中在活動(dòng)重點(diǎn)上。孩子們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣就解決了愛(ài)好的題目。幼兒從小就把小動(dòng)物當(dāng)作自己的朋友，當(dāng)我先容小酷和小瑪兩位熊寶寶客人并請(qǐng)幼兒料想誰(shuí)是小酷而誰(shuí)又是小瑪時(shí)，馬上又吸引了幼兒的留意力，為幼兒下一步的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。2、觀看PPT課件，引導(dǎo)幼兒從單一的幾何圖形聯(lián)想出各種物體。隨著現(xiàn)在科技信息技術(shù)的發(fā)展，我們也將其不斷地滲透到幼兒園的教育中，我將幼兒愛(ài)好的繪本故事制作成PPT課件利用到此次活動(dòng)中，當(dāng)故事開(kāi)始告知幼兒小酷

7、和小瑪預(yù)備畫(huà)畫(huà)時(shí)，孩子們已抑制不住的在料想他們會(huì)畫(huà)甚么呢？而小酷畫(huà)的圓形更是捉住了幼兒的好奇心，孩子們?cè)诓粩嗟亓舷刖烤箷?huì)是甚么，我把題目留給他們自己往探討，此處白板的正確利用對(duì)解決題目起到了推動(dòng)作用，我在白板上畫(huà)出圓形請(qǐng)幼兒上來(lái)把自己想到的東西畫(huà)出來(lái)，孩子們的想象真是出乎我的意料，他們可以聯(lián)想到生活中太多圓形的物體，當(dāng)我揭露答案是太陽(yáng)時(shí)，猜對(duì)的幼兒會(huì)為自己喝彩；小瑪畫(huà)的三角形出現(xiàn)時(shí)幼兒早已躍躍欲試，都想上來(lái)嘗試一次，有的居然能聯(lián)想到三角形的帆船并畫(huà)下來(lái)，幼兒通過(guò)親身的操縱使本來(lái)看似難以把握的知識(shí)變得瓜熟蒂落了。利用白板強(qiáng)大的畫(huà)筆、橡皮、圖形等功能，使幼兒可以更加直接地明確繪畫(huà)的步驟，有更多的機(jī)

8、會(huì)讓幼兒在集體眼前進(jìn)行創(chuàng)想和嘗試，有益于老師及時(shí)了解幼兒把握的情況和題目的所在，以調(diào)劑并實(shí)施對(duì)策。幫助幼兒在實(shí)際繪畫(huà)時(shí)能夠?qū)χ仉y點(diǎn)能夠有所留意。在愛(ài)好的引導(dǎo)下，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了探究的欲看。而且這類(lèi)操縱很簡(jiǎn)單，不需要太多的技術(shù)支持，幼兒只需要接觸過(guò)幾次便可以輕松把握，他們對(duì)這類(lèi)操縱也樂(lè)于把握。上面的孩子畫(huà)得認(rèn)真，下面的孩子看得比他們還認(rèn)真！所有孩子都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)了，老師真正做到了寓教于樂(lè)。3、通過(guò)PPT課件，能從簡(jiǎn)單的圖形組合聯(lián)想出各種物體。綱要中曾說(shuō)過(guò)：“既合適幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性?！苯酉聛?lái)已不是單一的幾何圖形了，而是出現(xiàn)了正方形和三角形組合在一起，孩子們發(fā)現(xiàn)它變成一

9、座漂亮的屋子時(shí)，更加專(zhuān)注的期待會(huì)有其它奇妙的東西出現(xiàn)，而隨后出現(xiàn)的三角形和圓形組合；長(zhǎng)方形和圓形組合；圓形和三角形組合；圓形、三角形和長(zhǎng)方形組合已讓幼兒琳瑯滿目了，當(dāng)一幅美麗小鎮(zhèn)的圖片出現(xiàn)時(shí)，幼兒的情緒被再次調(diào)動(dòng)起來(lái)實(shí)在不時(shí)的發(fā)出贊嘆聲：“太漂亮了！”活動(dòng)被推向了*，也為解決本次活動(dòng)的難點(diǎn)做好了展墊，我引導(dǎo)幼兒在小鎮(zhèn)上發(fā)現(xiàn)各種外形，幼兒自己尋覓每種物體是由甚么外形組合成的并通過(guò)此環(huán)節(jié)總結(jié)出原來(lái)我們的生活中很多物體都可以用各種外形來(lái)組合再現(xiàn)出來(lái)，使難點(diǎn)迎刃而解，為了能讓幼兒更好的把握難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我應(yīng)用了啟發(fā)式的教學(xué)，請(qǐng)幼兒來(lái)當(dāng)小酷和小瑪展開(kāi)想象相互交換自己會(huì)用哪些圖形組合成甚么物體。 ht

10、tp:/ 歡迎您訪問(wèn)學(xué)前班繪本活動(dòng)說(shuō)課稿：這是甚么外形幼兒園繪本教學(xué)范.文.家 4、游戲：小酷和小瑪。幼兒的生活離不開(kāi)游戲，幼兒教育綱要中也曾提到：要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。此時(shí)的幼兒已把自己當(dāng)作了小酷和小瑪，我為他們提供一些物質(zhì)預(yù)備：各種圖形及畫(huà)紙和筆再為他們配上優(yōu)美的天空之城音樂(lè)，使他們?cè)趦?yōu)雅舒心的氛圍中更好的發(fā)揮想象。5、作品展現(xiàn)。幼兒的作品只有得到大家的肯定才會(huì)信心倍增，我把幼兒的作品照下來(lái)并展現(xiàn)在白板上，幼兒興奮的尋覓著自己的作品并上臺(tái)講述作品，最后請(qǐng)我的小酷和小瑪跟我回往吃點(diǎn)心，首尾呼應(yīng)，活動(dòng)也在輕松愉快中結(jié)束。五、說(shuō)教法：為了幫助幼兒把握教學(xué)重點(diǎn)，突破

11、教學(xué)難點(diǎn)，我在活動(dòng)中始終堅(jiān)持以幼兒為主體的原則。在活動(dòng)中遵守靈活性原則，綜合應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法、游戲法、提問(wèn)法，讓幼兒通過(guò)操縱活動(dòng)、言語(yǔ)活動(dòng)，增進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)；遵守積極性原則，教師借助環(huán)境條件集圖象、色采和聲音于一體，激起幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好；遵守個(gè)別性原則，對(duì)能力差的幼兒在游戲時(shí)留意加強(qiáng)輔導(dǎo)。新幼兒教育綱要指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。活動(dòng)中應(yīng)力求構(gòu)成“合作探究式的師生互動(dòng)”，采用適合的方法組織教學(xué)?；顒?dòng)中我應(yīng)用了：1、故事導(dǎo)進(jìn)法：活動(dòng)導(dǎo)進(jìn)部份既要吸引幼兒的留意力，還要引出下面一系列的疑問(wèn)及探索，因此我設(shè)計(jì)了用繪本故事這一情節(jié)，并通過(guò)故事導(dǎo)進(jìn)的方法啟發(fā)幼兒思考。2、操縱法：是指幼兒動(dòng)手

12、操縱，在與材料的相互作用進(jìn)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。幼兒教育綱要指出教師在提供豐富材料時(shí)，要使幼兒都能應(yīng)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索。本活動(dòng)的操縱是讓幼兒發(fā)揮想象自由拼貼添畫(huà)，讓幼兒通過(guò)想想、拼一拼、貼一貼、添一添來(lái)鞏固對(duì)幾何圖形的熟悉。3、交換法：同伴間相互交換探索題目。在交換的進(jìn)程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能將自己取得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交換分享，使幼兒教育綱要中指出的“生生互動(dòng)” 得到真正體現(xiàn)。由于幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情形，讓幼兒全身心腸投進(jìn)到活動(dòng)中往，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。4、活動(dòng)進(jìn)程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)整合在一起，相互滲透，重視綜合性、

13、趣味性和活動(dòng)性。如在觀看課件活動(dòng)中滲透了語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，在游戲“小酷和小瑪”中滲透了藝術(shù)表現(xiàn)等等。另外我還應(yīng)用了觀察法、談話法等，對(duì)這些方法的應(yīng)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式教師說(shuō)教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以“游戲”貫串活動(dòng)始終，讓幼兒在玩中取得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。六、效果分析：整個(gè)活動(dòng)符合幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“情形化、進(jìn)程化、活動(dòng)化、經(jīng)驗(yàn)化”的多元探索環(huán)境，視“兒童是題目的解決者”。通過(guò)故事導(dǎo)進(jìn)、單一圖形聯(lián)想、組合圖形聯(lián)想、游戲活動(dòng)等一系列活動(dòng)，層層推動(dòng)，消息交替，使幼兒順其自然地把握重點(diǎn)及難點(diǎn)，我善于在活動(dòng)中提供自由想象與創(chuàng)造的空間，為每個(gè)幼兒提供參與的機(jī)會(huì)，讓幼兒充分想象、大膽講述，因此活動(dòng)中幼兒始終積極主動(dòng)、情緒愉快，充分體驗(yàn)到了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此項(xiàng)活動(dòng)是在新幼兒教育綱要的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)并實(shí)施的教育活動(dòng)，突出以幼