做一個(gè)因?qū)W生而幸福的老師課件

1、做一個(gè)因?qū)W生而幸福的老師 談?dòng)揽滴覀冃枰腋?幸福具有動(dòng)力特質(zhì)，它讓我們奮力向前。 教師幸福，學(xué)生才能幸福；學(xué)生幸福，教師更幸福。 媽媽回來了 浙江省諸暨市東小學(xué)一年級(jí)學(xué)生酈思哲 前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長(zhǎng)時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘停驗(yàn)閶寢尰貋砹?，爸爸的生日就能過得更好，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書 媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。教師幸福四件事每一天都讀書；以民主的教學(xué)，追求教學(xué)的民主；站起來教書；坐下來寫作。每一天都讀書讀好書；好讀書；讀書好。“差生要靠讀” 于永正 “學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)

2、中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補(bǔ)課。也不要沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，正是這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用”。 蘇霍姆林斯基給教師的建議學(xué)會(huì)生存學(xué)記中國(guó)教育改造非智力因素與學(xué)校教育教育的理想與信念教育新理念教海漫記葉圣陶 呂叔湘 張志公語(yǔ)文教育論文選小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理讀書四個(gè)“永遠(yuǎn)不要”永遠(yuǎn)不恨其晚；永遠(yuǎn)不要等有了大塊的時(shí)間才閱讀；永遠(yuǎn)不要坐進(jìn)書房里才閱讀；永遠(yuǎn)不要有用才閱讀。 學(xué)習(xí)常規(guī)跟學(xué)生一起制定；獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰請(qǐng)學(xué)生選擇。 我學(xué)習(xí)我承諾 協(xié)議書甲方： 乙方： 學(xué)習(xí)是傳承人類文化，傳播精神成果的行為。因此，有人說，學(xué)習(xí)是一種精神的探索和漫游。毫無(wú)疑問

3、，學(xué)習(xí)是快樂的，它可以幫助我們采摘美麗的知識(shí)之花，幫助我們擷取璀璨的智慧之果；學(xué)習(xí)又是艱苦的，它需要我們付出汗水和心血，需要我們持之以恒，不斷努力。 學(xué)習(xí)是我成長(zhǎng)的必由之路，是我童年的親密伙伴，是我快樂與創(chuàng)造的源泉。因此，我要主動(dòng)學(xué)習(xí)，我要享受學(xué)習(xí)，我要在老師和家長(zhǎng)的幫助下、指導(dǎo)下，好好學(xué)習(xí)，天天向上。為了進(jìn)步，為了成長(zhǎng)，為了精神成人，特制定此協(xié)議：甲方責(zé)任與義務(wù)：1_；2_；3_。乙方責(zé)任與義務(wù)：1_；2_；3_。為保證協(xié)議高質(zhì)有效完成，乙方承諾，如果甲方完成責(zé)任與義務(wù)，保證：1_；2_；3_。如果不能完成本方責(zé)任或義務(wù)，甲方承諾：1_；2_；3_。本協(xié)議自_年_月_日起至_年_月_日止。甲

4、方（簽名） 乙方（簽名） _年_月_日站起來教書三“不”變： 不花學(xué)有用的語(yǔ)文：用語(yǔ)言文字去打動(dòng)學(xué)生。 不虛學(xué)有底蘊(yùn)的語(yǔ)文； 不累學(xué)有活力的語(yǔ)文。 站起來的語(yǔ)文教學(xué)一定多“變”。 “ 變”，其實(shí)是一種繼承和創(chuàng)新。蹲下來寫作，謀求安靜、富有的人生寫是研究的組成部分，寫是融教學(xué)做思于一體的創(chuàng)造；從日常教學(xué)生活，用敘事的方式開始自己的教育寫作；一句話隨想：教師背好課文進(jìn)課堂；語(yǔ)文學(xué)習(xí)就像一次旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的風(fēng)景以及看風(fēng)景的心情；不要過高地估計(jì)教師講的作用，但不要因此而不講、少講；不要過低地估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，但不要因此而什么也不管；語(yǔ)文老師要“讀”占鰲頭，與“寫”為友；教語(yǔ)文第一

5、大事：打開書，我們來讀書；語(yǔ)文最需要學(xué)生記住的話：我讀我寫我成長(zhǎng)；“麻雀”隨筆第2條不應(yīng)過分追求直觀性。不要在兒童早已知道的東西周圍“擺滿”各種直觀手段，這會(huì)阻礙抽象思維的發(fā)展。即使教師拿一只活貓到課堂上來，兒童對(duì)貓也不會(huì)有更多的理解。如果真的有必要講到貓，那你就得想一想，怎么給學(xué)生講一點(diǎn)完全新的東西。 “麻雀”隨筆 大娘為救志愿軍傷員失去唯一的小孫孫時(shí)，學(xué)生讀得一般，味道不足。這時(shí)，老師范讀，特意在“當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候”后作了較長(zhǎng)的停頓。學(xué)生比較，品味老師為什么這么讀。結(jié)果，他們發(fā)現(xiàn)，這樣讀更好，在討論中，他們一共提出了兩個(gè)理由： 一是適當(dāng)?shù)耐ｎD，能夠再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景：大娘把志愿軍傷員送入防空洞，回來救孫子時(shí)，自家的房屋卻已被炸成一片廢墟。這樣的停頓，仿佛讓讀者有了時(shí)間、有了空間，仿佛看到了大娘由愣住而悲傷而仇恨的神情變化； 二是這樣的停頓，可以寫出：志愿軍說到這里，難過得說不下去。積累性的思考與寫作記錄一些名言警句；記重要的教育理念；記下讓你感動(dòng)的故事；記下讓你思考的故事。創(chuàng)生性的思考與寫作重新備課；記錄成功的事例；記下失敗的事例；記下與學(xué)生的交流；記錄自己的觀察和思考。 人類可以由改變態(tài)度而改變自己的命運(yùn)。美國(guó)哲學(xué)家威廉詹姆斯 人的第一責(zé)任是使自己幸福。你自己幸福，你也就能使別人幸福。幸福的人，但愿在自己周圍只看